㈠ 學校校本研修計劃
校本研訓計劃
XX中學 黃XX
校本研訓，是新課程實行以來，改革課堂內教學、豐富課堂內涵、提容高課堂效率所倡導的促進教師專業成長的一個有效方式，其研訓理念和實施辦法更加貼近教師個人自身發展的需要，對教師培植專業精神、提升專業素養、提高教育教學能力，可以起到切實有效的作用。為了提高自己的教育教學工作能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育行政部門的要求和學校的工作實際，結合自身的發展需要，特製定本學年校本研訓個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研訓，促進高中階段新課程改革的深化，積極推進素質教育，逐步實現自我的教師專業化，努力提高自身的教育教學水平和能力。
二、研訓目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習新課程標准，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課程改革的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼於理論與實踐的結合，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新課標、新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研訓內容
㈡ 如何打造一支強有力的師資隊伍
教師是學校發展之源、提高之本，教師隊伍是學校發展水平的決定因素。白河一中在近十年發展的過程中，曾因教師數量不足、結構失調而陷入困境，又因抓住機遇壯大教師隊伍，不斷提高師資水平，而實現了可持續發展。
一、抓機遇，引人才，實現教師隊伍壯大
由於白河縣自然環境差，經濟發展相對落後，學校辦學條件差，教師待遇低。自上世紀80年代以來，白河一中多次出現了教師外流浪潮，1998年到2003年的5年間，近30名教師外流，因此教師隊伍不穩，人力嚴重不足，骨幹教師缺乏一直是困擾學校發展的重要問題。高中擴招，白河一中辦學規模迅速擴大,對師資的需求更加迫切，但在當時的形勢下，解決教師緊缺問題難度很大。一是在縣境內教育系統內部挖潛已經沒有空間；二是引進人才的機制滯後，盡管高校畢業生就業可以雙向選擇，但沒有相應的配套政策及時跟進，無法通過招聘而補充教師。因此，在這5年間，白河一中教師隊伍數量不足，專業結構、年齡結構、職稱結構嚴重失衡。
白河一中師資狀況與辦學需求的矛盾得到縣委、縣政府的高度重視，政府賦予白河一中較大的用人自主權，特許學校自主招聘、選調教師。2003年至今，白河一中堅持「公平、公正、公開」原則，自主招聘103名應屆本科畢業生來校任教，還從縣境內公開選調優秀教師22名，補充和壯大了教師隊伍。目前，白河一中教師數量與學生規模基本適應。
二、重關懷，促和諧，確保教師隊伍穩定。
為解決教師的困難，留住人心，穩定隊伍，進一步調動骨幹教師積極性，爭取縣委、縣政府出台了《白河縣對有突出貢獻的高中骨幹教師獎勵暫行辦法》，已經解決了白河一中3名骨幹教師配偶的正式工作，近六年先後將14名骨幹教師的配偶調動到城區或城郊工作。學校想方設法開辟校內服務崗位，解決12名教師配偶的就業問題，並獲得公益性崗位補貼。同時，學校還積極爭取政策，大力提高教師的政治經濟待遇，盡力創造教師參與管理並獲得提拔重用的機會，在全縣率先提高班主任津貼，補助班主任通訊費，發放課時津貼。
不斷改善教師的生活條件，全力創設和諧工作氛圍。學校建設校外教師住宅樓，以低於市場價的價格置換回收校內教師住房，在改善置換戶教師的住房條件的同時，又解決了新聘教師的住房問題。對中、高級職稱指標等涉及教師切身利益的問題，積極想辦法予以解決，確保做出貢獻的教師的個人利益得到保障。切實關心教師，積極幫助操持教師家庭紅白喜事。對家住外地的教師關心愛護，在傳統節日或集中返校時，安排集體會餐，領導班子成員放棄回家與教師們共度節日。通過這些工作，營造了和諧的工作生活氛圍。
三，抓業務，強素質，推進隊伍水平提高。
弘揚奉獻精神抓師德建設。白河一中辦學條件和生源基礎總體水平較差，只有以苦補短，以勤補拙，才能有所收獲。為此，學校堅持從轉變工作作風入手，始終把師德建設擺在思想政治工作的首位。長期開展「樹師德、鑄師魂」活動，領導以高尚人格感染教師，教師以敬業精神影響學生。廣大教師用高度的責任意識傾情投入教學，不搞有償家教，不謀第二職業。
學校高度重視教師培養工作，組建教師發展工作領導小組，制定教師培養和發展規劃；細化教師培養方案，把每位教師編配到學科組，確定學歷達標、專業走向、教研領域及預期目標，在學科組范圍內互動提高；鼓勵教師在職提高學歷，報銷其參加在職學歷提高的交通、住宿費；參加在職研究生班學習取得結業證者，報銷其學習期間的學費；採取「走出去」的方式學習提高，先後派出學校領導分赴海南、廣東、江蘇、寧夏及西安等省地考察學習，積極爭取機會組織教師參加部、省、市各級各類學習。通過上述措施，大部分教師專業理論基礎更趨扎實，為提高教學質量打下堅實的基礎。
通過強化校本培訓，提升隊伍整體素質。針對年輕教師多，教學經驗少的現狀，每學年初制定校本培訓計劃和方案，構建培訓網路。採用「自我反思，同伴互助，集中培訓」的形式，強化校本培訓。建立較為完整有序的培訓機制，以提高教師教學水平。學校敦促教師實現自我發展，提高教育教學能力和教育科研能力，從而全面提高教育教學質量。定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師多聽課，多請教，每學期聽課節數是其他教師的2倍。以學科帶頭人、教學骨幹為主體對青年教師進行專業引領，學校分層提出目標要求。老教師主要培訓新教師（指到本校工作不滿三年者），幫助其逐步適應教學崗位，指導其選擇適用的教法，引領其在較短時間內成長為合格教師；骨幹教師（市、省級）主要培訓具有一定經驗的中青年教師，定期組織學習教改理論和先進經驗，重點指導研究教材教法，准確把握學情，提高教學效率；學科帶頭人主要培訓中青年骨幹教師，讓他們根據自己的實際和特長，選擇一個突破口，形成自己的教學風格和特色。
以提高業務能力為核心狠抓崗位練兵，提高業務水平。為促進年青教師成長，學校領導和學科帶頭人堅持深入課堂聽評課，檢查備課、作業批改，指導教師增強業務能力；凡新上崗教師都必須接受三年校內崗位鍛煉，每學年必須做答12套高考模擬題，上兩節匯報課，參加一次專業技能測試；每年有計劃地選配一定數量的無高三教學經歷的教師任高三課，通過引領提高，促進成長。
四、講競爭，重激勵，促進隊伍結構優化。
建立比較了完善的公平合理的規章制度，嚴格推行目標考核，用制度管理教師，用實績考核教師。在職稱晉升、獎勵分配、津貼發放方面，不講關系，重績效，講貢獻。學校創造平等競爭條件，使每個教職工在各自崗位上憑實干比作風，用巧教比成績，從而營造既競爭又合作的和諧工作氛圍。
根據績效，實行「能上能下，能進能出」的管理，體現任人唯賢，有為才有位的意圖。對於工作效果不明顯、成績平庸的教師，除加強培訓外，調整其工作崗位，職務等級不予提升或降級。工作效果差，成績落後的，學校不與其辦理聘任手續或將其調離，若是學校招聘的教師則不為其辦理入編手續或直接辭退。
實行「多維」考核制度，通過激勵措施，激發教師工作積極性。白河一中在年度考核時，依據年初下達任務與完成情況進行一一對比。一方面，改變以絕對分數評價學生成績優劣等次的模式，而以全市或全縣同類人均成績增幅等不同權重，對教師的教學成績進行評估，作為「績」的分數，以此分數引導教職工及考核組對教師德、能、勤進行賦分；另一方面，各處室依據各自的考核辦法，對教職工平時工作情況賦分,然後按一定比例摺合成總分，來認定教職工的工作業績，並作為評優選模、晉職評獎的主要依據，增強了教師評價的公平性、公正性。
在職稱晉升、聘任中，充分體現績效優先原則，凡是業績突出者，只要符合職稱晉升、聘任條件，優先評聘。晉升高、中級職稱，除了要具備過硬的自身條件外，尤其強調在學校教學工作中擔當重任，做出貢獻。在事業單位設崗競聘中，高、中級崗位中的較高職級向一線教師傾斜，向骨幹教師傾斜；近五學年一直未脫離教學崗，任高三課三年以上且所任學科高考或市期末統測成績均居全市第一者，若未達到其任職資格的最高級別，在考核小組賦分積分確定級別的基礎上獎勵向上提一個級別，從而突破資歷限制，提高做出較大貢獻教師的工資待遇。
㈢ 中小學教師如何撰寫教育經驗總結——校本研修專題之四（下）
下面進行具體闡述：（一）標題標題應簡潔、准確、新穎、醒目。題目不能過長，宜小不宜大（以寫一個側面或面上一個點為好），能反映文章中心和新穎之處，使人一看就明白所論述的內容。像《關於××的總結》、《關於××的一些體會》這類標題就有千人一面之嫌，而且也不夠生動、醒目。標題可以是既定的科研項目，即專題經驗總結；也可以是對某一階段（如一學期、一學年等）全部工作的回顧。為確保標題盡量不落俗套，可採用以下方法：1、以「單位（或姓名） + 時間+ 內容+ 文體」作為標題這是標題中最常見的寫法。只用將單位（或姓名）名稱、時間、內容和文體四個方面列舉全面即可。如：《××中心學校××××年度××校本教研工作總結》，《××教師對於×學×年級××教學的經驗總結》。這種標題雖然比較呆板，但使人一目瞭然。2、以成功的經驗作為標題可採用「主副式」結構的標題形式，主標題簡潔、形象，副標題概括主題、文體特點，如：《動之以情，曉之以理——××教師轉變學困生的經驗》；《給學生一把『開概括山斧』——談學生解題能力的培養》。這種標題往往用語生動、有活力，在眾多的呆板枯燥的標題中讓人耳目一新，極易引起讀者的興趣。3、以問題直接作為標題這種標題豁亮，直逼眼簾，顯山露水。如：《怎樣在數學教學中培養學生的自學能力？》，以問題的方式向讀者拋出文章的中心，不僅吸引讀者的注意力，同時引發讀者思考、共鳴。教育經驗總結報告的題目形式很多，作者可根據總結的具體內容來全面衡量，靈活確定。（二）前言也叫引言。教育經驗總結的前言力求簡潔，不要長篇大論。大多數以凝練簡潔的語言交代本篇經驗總結的背景、寫作目的、取得的主要成績等，使讀者一開始就判斷出有無參考價值。主要有兩種寫法：1、全面經驗總結的前言。前言中簡單介紹基本情況，如：××（教研組或學科教學）工作的全面總結、××教研組工作的總結。2、專題經驗總結的前言。在前言中說明該總結的背景和目的意義。（三）正文正文是報告的主體，占據了報告的大部分篇幅，體現了教育經驗總結報告的質量和水平。正文必須圍繞教育經驗總結的中心論點（總觀點）組織材料進行論證，通過對教育經驗的分析和綜合，把教育經驗的重要意義體現出來。寫作時，要緊扣經驗總結的主題（中心觀點）組織材料，可在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內在聯系。經驗總結既要有典型的事例，又要通過分析研究，加以理論概括，做到內容生動，有理有據，說理性強，使人在思想上受到啟迪。工作上可資借鑒。正文的寫作形式很靈活，大概有以下幾種：1、層層遞進。這類報告往往是先談實踐工作過程，從實踐中遇到的問題開始介紹作者所採取的方法，接著談取得的成績，然後談從中所得到的經驗體會，最後談存在的問題或今後應改進的建議。這種行文方式是按照經驗總結構成的幾部分順序依次進行的，逐步推進，深入展開。2、並列式寫法。這類報告是將整個工作過程以及經驗體會經過整理後分為若幹部分來寫，各部分之間是並列關系，若干個分部分集中說明整個文章的論點。文章除了總標題之外，每一部分也可以有一個醒目的小標題。這種寫法在經驗總結報告中也較為常見，往往在較為復雜或是較大的工作總結中使用。3、倒敘寫法。先列出所取得的成就，再介紹經驗。這種寫法也常使用。正文部分的內容，應以總結成功的先進經驗為主，這也是這類報告的最終目的之所在。即是為了推廣先進經驗，促進教學活動的發展，豐富教育理論。正文除了要充分總結成績和成功經驗外，也可以適當總結失敗的教訓或簡明地闡述尚存在的問題，便於進行更深入地研究。作者既可以把問題和建議分散在每個具體的問題上，總結成績的同時，也適當地提出一些問題或建議，也可以在全面闡述成績和經驗之後，集中談論問題和建議。前種寫法多用於當每個方面的具體工作既有成功經驗，又同時存在著明顯的問題時使用。這種寫法使得問題突出，針對性強，便於讀者閱讀與理解。後一種寫法多用於僅個別部分問題突出時使用，這樣的寫法便於集中討論問題。問題集中，建議凸現，利於深入總結和分析。（四）結尾結尾是教育經驗總結報告的精髓和結晶，能反映出作者的獨到見解。通過對正文論述的進一步概括，根據典型材料的分析進行概括，形成規律性的結論。有的經驗報告總結則將上述的問題或建議部分移在此部分論述作結，這樣也未嘗不可。寫作的具體形式千變萬化，大題的思路總是一致的，關鍵在於作者去選取合適的有效的形式。總之。結尾的用語要准確、有力，起到畫龍點睛的作用。（五）附錄和主要參考文獻嚴謹的教育經驗總結報告應有附錄。它是一些不便於寫入報告但又必須交待的重要材料，如調查問卷、研究紀錄等；主要參考文獻是指對報告的中心論點、寫作思路有重要影響的材料和論述，要註明作者、文獻標題、出處、卷期或出版時間等，以供查證。這是任何學術論文都必須的。同時，對參考文獻的羅列，也進一步向讀者展示了該經驗總結的相關背景，便於讀者進一步查證和研究。 四、報告的修改教育經驗總結的成果一般體現為經驗總結報告。正確表述經驗是總結經驗的關鍵。為此，要做到：鮮明觀點與充實材料統一，經驗描述與理性概括相統一，表述簡煉、准確、邏輯性強。經驗總結報告一般由以下部分組成：一是所總結的教育活動的簡要、全面的回顧；二是教育活動中採取的主要措施、引發的現象、取得的教育結果；三是對教育措施系統和教育結果系統之問因果聯系的認識和討論；四是在今後類似的工作中如何吸收這類經驗、克服缺點的想法與建議。總結經驗是要給別人看的，因此，從寫作前到寫作後，從內容到形式，都要反復推敲，精益求精，並以此來不斷提高自己總結經驗的水平。修改是教育經驗總結中一項不可缺少的工作。初稿完成後，可視情況進行適當的修改，使文章更充實完整。修改應注重總體結構是否合理、語句是否通順、用詞是否准確。修改不必急於進行，可以自己思考後動手修改，也可以向專家請教，給予更高層次的點撥，完善經驗總結報告。 二〇一〇年六月七日
㈣ 如何提高中小學教師培訓的有效性
近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。
㈤ 瓦房店三高中期末成績
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瓦房店市三高中校本培訓方案
瓦房店市第三高級中學 2008-12-01 10:22:29 作者:wfdsg
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高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應高中新課程改革需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。
一、校本培訓的指導思想和基本原則
1、以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，實現「以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本」的理念為根本方向；以適應現代教育發展需要，促進學生的發展和教師專業成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。
2、堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現校本培訓和校本研究一體化。
3、堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓並行，分散時間與集中時間相結合的原則。
二、校本培訓的目標
1、鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養，構建現代教育新理念，促進高中新課程教師隊伍建設。
2、養成刻苦鑽研業務、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨幹教師成長，以適應現代教育的需要。
3、牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織，掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。
4、構建團結協作團隊，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展，在專家引領下自我完善。
三、校本培訓的內容和形式
1、專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀教師做專題講座。
2、短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：
（1）專題報告；
（2）現代教育技術培訓；
（3）高中新課程學科課程標准學習、研討；
（4）教學案例分析、教育案例分析；
（5）校本課程開發等。
3、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，並定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。
4、崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。
5、合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然後集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。
6、課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。
四、校本培訓的組織和管理
建立以骨幹教師為主體的校本培訓骨幹隊伍，充分發揮各級骨幹教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師，主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。教務處、年級組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源於教育教學實踐和適應實際工作需要。
1.校本培訓的組織及其職能
（1）校長室職能：
①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓。
②為校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。
③指導校本培訓的實施，檢查校本培訓的進程，保證校本培訓的質量。
（2）教務處職能：
①負責校本培訓規劃、具體實施的日常工作。
②組織教師開展專題學習、專題培訓。
③做好校本培訓活動、專題講座等活動記錄，建立教師校本培訓檔案。
④定期向校長室匯報校本培訓工作的進展情況，並提交相關書面材料。
（3）學科組、年級組職能：
①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。
②做好本部門校本培訓活動記錄
㈥ 中小學教師校本培訓發展報告手冊 初中數學
結合教師參加的繼續教育培訓專題寫出自己的評價就行了。或者從中抄取一段文字進行自己評價也行。我就是如此實施的。
㈦ 關於陝西省西安市新城區高中教材
西安市普通高中新課程改革實施方案
根據教育部和陝西省普通高中新課程改革的有關文件精神，本著「積極實施，穩步推進；統籌規劃，明確責任；以校為本，求實創新；專業引領，樣本示範；過程監測，確保質量」的工作策略，結合我市實際，特製定本實施方案。
一、指導思想
堅持以「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》所確定的基礎教育培養目標，借鑒義務教育階段課程改革的成功經驗，立足我市實際，積極穩妥地推進普通高中新課程改革實驗，努力構建特色鮮明、充滿活力、富有時代特徵的西安市普通高中課程新體系，全面提高我市基礎教育的質量和水平，促進學生全面而有個性地發展，為培養和造就一大批高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定堅實基礎，為建設人文西安、活力西安、和諧西安提供強有力的支持。
二、基本原則
1.求實性原則。立足我市高中發展實際，針對現狀，認真分析和研究，制定切實可行的規劃、方案及辦法，正確處理課程改革目標與現實之間的關系，積極主動地探尋解決問題的方法和途徑，務求取得實效。
2.漸進性原則。高中課程改革是課程目標、課程內容、課程結構、課程管理、教學方式、學習方式、評價方式、運行機制等全方位的整體性構建，是一項具有長期性和艱巨性的重大工程，要不斷地更新理念，改進方法，積累經驗，完善方案，循序漸進地推進和實施。
3.科學性原則。新課程改革是一項理論性和實踐性很強的工作，要切實加強教育教學研究，對實驗工作進行理論指導和專業引領。要尊重教育發展和課程實施的基本規律，講求科學，不斷提高新課程實施的水平。
4.創新性原則。普通高中學校是實施新課程改革的主體，要充分發揮其主動性和創造性，促進學校在實施過程中不斷學習、探索和研究，創造性地實施新課程。
三、實施目標
1.把普通高中新課程實驗作為深化我市基礎教育改革、全面推進素質教育的核心內容和重要載體，創造性地實施普通高中各科課程標准（實驗）和國家《普通高中課程方案（實驗）》，積極探索實施素質教育和培養創新型人才的新途徑，構建與我市經濟社會發展實際相適應的普通高中課程新體系。
2.探索普通高中新課程的實施辦法和實現方式，完善課程管理制度和運行機制，提高課程開設、開發、實施與管理的能力。
3.開展教育教學改革，促使教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進形成新的教育教學模式和組織管理形式。
4. 健全與普通高中新課程改革相適應的評價制度，建立符合新課程理念要求的發展性評價體系和教學質量監控體系。
5.建立普通高中校本教研和校本培訓制度，創設有利於教師創造性實施新課程的環境，探索促進普通高中教師培訓及專業發展的管理新機制，全面提高教師隊伍的整體素質。
6. 優化教育資源配置，開發和利用基於現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網路，形成全市開發和共享課程資源的新機制。
7.全面提高普通高中教育教學質量和辦學水平，促進學校內涵式發展，為普通高中新課程改革的實施、完善和推廣提供經驗。
四、組織與領導
1．成立西安市普通高中新課程改革領導小組。
經市政府同意，成立以市政府主管教育副市長為組長，市政府主管秘書長和市教育局局長為副組長，市教育局、財政局、發改委、人事局等單位負責人為成員的西安市普通高中新課程改革領導小組，統籌規劃和領導全市基礎教育課程改革，研究制定各項保障措施，落實課改經費，全面部署新課程改革實驗工作。
2．成立西安市普通高中課程改革領導小組辦公室。
辦公室設在市教育局，主任由張建國局長兼任，副主任由黃新南、李忠良副局長擔任，成員由各相關處室（單位）負責人組成。辦公室的主要職責是：在西安市普通高中新課程改革領導小組的指導下，負責全市普通高中新課程改革的組織與實施。具體工作由市教育局基礎教育處牽頭，相關職能部門配合。
3.辦公室下設專家指導組、通識培訓指導組、課程實施指導組、評估與督導組、宣傳組和資金保障組。
專家指導組的主要職責是：對普通高中課程改革方案、政策及課改重大問題等進行研究論證，把握全市普通高中課程改革的方向；及時研究指導解決課改中出現的問題，提出改進及實施建議等。
通識培訓指導組的主要職責是：制定全市通識培訓方案，組織通識培訓活動等。
課程實施指導組的主要職責是：負責指導課程設置、學科教學、教學管理等工作的具體實施；負責學科培訓和教學管理培訓工作；指導樣本校工作等。
評估與督導組的主要職責是：進行課改過程的指導、督促與檢查；實施質量監控和評估；提出綜合性的課程改革意見和建議等。
宣傳組的主要職責是：課改動員和宣傳；策劃組織宣傳推廣活動；形成經驗材料；編輯課改簡報等。
資金保障組的主要職責是：落實課程改革專項經費，確保課改工作的順利實施。
4.建立聯席辦公會議制度，由市教育局主要負責人或分管領導定期召集。基教處、辦公室、人事處、規劃處、資金處 、職成處、師訓處、德體衛藝處、督導室、新聞辦、教科所、教育電視台等處室和單位負責人為成員。辦公會議研究制定各項政策和保障措施，就重大問題提出意見和建議。
5.各區（縣）教育局在當地政府領導下，參照市課程改革領導機構，建立相應組織，明確要求，落實責任，制訂實施方案和配套文件。結合實際，指導學校合理編班，落實教師編制，合理調配教師，優化資源配置，提供經費保障，改善辦學條件，確保課改順利實施。
6.校長是學校實施新課程改革的第一責任人，各普通高中學校是新課程改革實驗的具體實施者和主要實踐者，要全面規劃，整體安排，重建學校管理制度和管理模式，並成立課改組織機構，明確責任，認真履行職責。
五、任務與措施
（一）教師培訓
1.高中課程改革培訓工作堅持「以校為本」、「全員培訓」和 「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則。
2.培訓主要分通識培訓、學科培訓和管理培訓。根據普通高中新課程改革實驗的要求，統一規劃，分段實施，研訓結合，滾動式推進對全市教育行政部門、教研部門和全市普通高中相關人員的培訓。市教育局出台教師培訓指導意見。
3.市教育局組織教育行政幹部、全體高中校級領導及中層幹部、教研組長的通識培訓和相關考核。通識培訓由課改辦公室協調，通識培訓指導組實施。區縣組織實驗教師的通識培訓和相關考核。管理培訓、各學科課程標准和教材培訓由市高中課程改革領導小組辦公室統一組織，分段實施。各學校以構建學習型組織、轉變課堂教學方式為核心開展校本培訓。學年開學前，執教新進入課改年級的教師必須接受崗前培訓。
4.注重培訓的實效性。堅持做好「四個結合」，即通識培訓與學科培訓相結合、理念更新與課例分析相結合、專家講座與名師示範教學相結合、集中培訓與校本培訓相結合。通過多層次、多形式、多樣化的培訓，使受培訓者切實轉變教育觀念，深刻領會普通高中新課程的精神實質，逐步按照新課程理念進行學校管理和開展教育教學活動。
（二）課程實施
1.普通高中學校成立學校課程指導委員會，負責學校新課程的建設、實施、管理與評估，按照國家課程改革方案的要求，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。制定學校課程設置計劃，開齊課程，開足課時，合理編排課表，按計劃安排課時。市教育局出台課程設置與編排指導意見。
2. 嚴格按照國家普通高中課程方案中規定的學習領域、科目和模塊的要求實施課程。各學校除按照我市高中課改准備方案的要求開齊必修課程和限定選修課程外，還要積極開發具有西安地域及學校特色的校本課程，逐步開設好各類選修課程。市教育局出台選修課程開設指導意見和校本課程開發與實施指導意見。
3. 以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，改進教學行為，創設有利於學生主動學習的課程環境，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。市教育局出台教學管理指導意見。
4. 因地（校）制宜地開設好通用技術課程和綜合實踐活動課程，切實加強通用技術課程和綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，積極探索綜合實踐活動課程校本化的新模式和新途徑。市教育局出台綜合實踐活動課程實施管理辦法。
5. 做好全市普通高中實驗教材的選用工作，統籌安排新課程實驗教材在全市的使用。
（三）制度建設
1. 建立並完善學生選課指導制度。學校編制學生選課指導手冊，成立選課指導機構，引導家長正確對待課程的選擇性，切實幫助學生學會選擇。市教育局出台學生選課指導意見。
2. 建立學生學分管理制度。學校要根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表，制定學校學分認定管理辦法。要堅持客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標准、程序，規范操作過程。市教育局出台學分認定管理指導意見。
3. 建立適應模塊化教學的行政班與教學班相結合的新型教育教學組織管理形式和機制，各校制定教學班管理制度及實施辦法。
4. 建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。市教育局出台校本研訓指導意見。
5.探索建立高中學生發展性評價體系，實行學生學業成績與成長記錄相結合的評價方式，把學生的創新精神、實踐能力、個性特長和健全人格等作為評價的重點，研究制定普通高中學生綜合評價方案。市教育局出台學生綜合素質評價實施辦法。
6.建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、准確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業發展評價統一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發能力、課程創生能力的形成和提高。
（四）資源開發
1.學校要充分挖掘和有效利用校內外課程資源，對校內外課程資源進行整合，提高利用效率。發揮各種公眾網路資源的作用，使之成為課程資源開發、利用和交流、共享的重要平台。農村地區的普通高中還可以根據農村建設和發展的實際開發各種獨特的課程資源。
2.市區（縣）兩級教育行政部門和教研機構加強網路課程資源建設，加強普通高中與大中專學校、教科研部門和中等職業學校在師資、設備、場所、信息等方面的溝通與交流，搭建校際間資源互惠共享平台，探索資源共建共享機制。
(五)科研引領
1.加強各級教研室、教師培訓中心（教師進修學校）專業化建設，轉變觀念，創新機制，提升品質，提高專業化服務水平。逐步建立起面向全體普通高中學校的教研網路，充分發揮市、區縣兩級教科研部門在普通高中課程改革工作中的專業優勢，整合教科研力量。市教育局出台加強教學研究指導意見。
2.學校建立以校為本的研訓一體化教師培訓和教研製度，努力建成學習型教師群體，主動與教研部門和高等院校合作開展行動研究，為學校教師可持續的專業化發展創造良好的環境。
3.市、區縣教研室分別建立新課程學科研究中心組。中心組的主要任務是研究課程標准和新教材，開發地方課程，研製學科教學評價標准和考核辦法，指導各校課堂教學和教學研究。
4.成立普通高中新課程實驗工作項目研究組，組織力量對普通高中課程實驗中的各項工作開展專題研究，為我市普通高中新課程實驗決策提供服務。
（六）樣本示範
1.在學校申報的基礎上，確定不同層次的學校為新課程實驗樣本校，配合項目組開展研究，形成在學校層面上發現問題、研究問題、解決問題的工作機制。區縣教育局也要設立相關專題或項目的實驗樣本學校。
2.建立高中新課程實驗樣本校管理制度，重點在制度建設、課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置、課程資源開發等方面進行深入探索，為普通高中課程改革提供成功經驗。市教育局出台樣本校建設及管理辦法。
（七）質量保證
1.建立並完善學校課程改革的評價檢查制度，建立激勵機制，推動實驗工作的深入開展。市教育局將把課程改革實驗工作作為一個重要指標納入對學校的檢查評估，將把課程改革實驗工作作為評選先進單位的必備條件，將把課程改革實驗工作列入先進教育工作者等評選的優先條件。各學校要將實驗工作的開展情況列入對教師的業績考核之中。
2.建立市普通高中教學質量測試評估系統，檢查教學效果，為教學、教材評價積累資料。為准確跟蹤研究和評估普通高中課程運行質量，加強對各類學校各學科模塊，特別是必修課程和限定選修課程模塊結業考試試卷的評估，以保證課程標准真正落實到位。每學期末，市課程改革實驗領導小組匯總各校實驗情況和統計資料，對全市實驗工作進行階段性總結評估。市教育局出台教學質量監控評估管理辦法。
（八）經驗總結
各縣區、學校要定期組織課程改革經驗交流，樹立典型，激勵先進，推動課程改革不斷向縱深發展。
根據實驗工作進展情況，在全市范圍內適時組織課程改革研討會、經驗交流會等，以典型經驗帶動課程改革實驗的深入進行。
全市要形成有理論深度和實際推廣價值的經驗材料。
（九）輿論宣傳
利用各種媒體，通過各種渠道和形式，向學生、家長及全社會廣泛深入地宣傳普通高中新課程改革的目的、任務、意義，努力營造有利於課程改革的良好社會氛圍；及時報道我市普通高中新課程改革的進展情況；及時總結通報我市普通高中新課程改革的實施情況，宣傳和推廣先進經驗。
六、實施步驟
2006年9月---2010年8月
（一）准備階段：2006年9月---2007年8月
市課改領導小組辦公室負責制定《西安市普通高中課程改革准備工作方案》、《西安市普通高中課程改革實施方案》及其相關配套文件；組織好全市普通高中起始年級教師的通識培訓、學科培訓及學校教學管理培訓；確定樣本學校，就選修課程開設、課程資源開發、校本教研、學分管理、選課指導等各個方面有側重地進行研究、論證和模擬實施；確定項目研究內容，組織力量對課程改革實驗中的各項工作開展專題研討；加強對高中學校課程改革的理論指導和專業引領，努力解決全市普通高中新課程實施過程中的難點和重點問題；做好教材選用等工作。
各區縣教育局和普通高中學校重點進行校本培訓。組織學校領導、教師、行政管理人員進行學習和培訓；根據學校實際情況、辦學條件和師資情況，按要求編制學校課程方案；在師資配備、教學設施等方面為全面進入新課程作好各方面的准備工作。
（二）實施階段： 2007年9月---2010年8月
1．2007年9月---2008年8月
市教育局組織專家和教研人員深入學校進行調研和指導；以課程標准和教材培訓為主，分學科進行高二年級教師培訓；組織新一輪高一年級任課教師培訓；啟動普通高中新課程改革評估工作，培育典型，推廣經驗，表彰先進，及時調整課程改革實施方案。
2．2008年9月---2009年8月
市教育局組織課程專家和教研員深入學校繼續調研，重點就選修課程開設情況進行調研和指導；以課程標准和教材培訓為主，分學科進行各年級教師培訓。
3．2009年9月---2010年8月
指導普通高中學校做好課改背景下的高考准備工作；召開全市普通高中新課程改革總結會，交流經驗，安排部署下一輪普通高中課程改革的實施工作。
西安市普通高中新課程改革工作進程表
一、准備階段：2007年3月—2007年8月
時間 工作內容 責任部門
三
月 1.出台西安市普通高中課程改革實施方案。各區縣、各普通高中學校制定相應實施辦法。 市課改辦、各區縣、普通高中學校
2.出台西安市普通高中課程改革師資培訓辦法。各區縣制定培訓辦法，各普通高中學校制定校本培訓計劃。 通識培訓指導組、各區縣、普通高中學校
3.出台西安市普通高中課程改革實驗樣本校建設與管理辦法。各樣本校制定各自工作計劃。 課程實施指導組、實驗樣本校
4.召開西安市普通高中課程改革實驗樣本校建設准備工作會議。 課程實施指導組
5.完成西安市普通高中課程改革教材選定工作。 市課改辦、市高中教材選用委員會
四
月 1.進行市級普通高中課程改革通識培訓。各區縣、各普通高中學校組織教師進行通識培訓。 通識培訓指導組、各區縣、普通高中學校、文理學院
2.出台西安市普通高中課程設置與編排指導意見。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
3.出台西安市普通高中選修課程開設指導意見。各區縣、各普通高中學校制定相應實施辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
4.出台西安市普通高中校本課程的開發與實施指導意見。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
5.召開西安市普通高中新課程改革新聞發布會。 宣傳組
6.各項目組完成項目研究方案。 市教科所
7.召開西安市普通高中課程改革准備工作現場會。 課程實施指導組
五
月
五
月 1．出台西安市普通高中教學管理指導意見。各區縣、各普通高中學校制定相應管理辦法。 課程實施指導組
、各區縣、普通高中學校
2．出台西安市普通高中學生選課指導意見。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
3．出台西安市普通高中學生學分認定與管理辦法。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
4．抽查各區縣、普通高中課程改革准備工作。 課程實施指導組、專家指導組
5．對西安市普通高中課程改革實驗樣本校建設工作進行檢查指導。 課程實施指導組、專家指導組
6．完成西安市普通高中課程改革宣傳手冊。 宣傳組
7．在西安教育電視台設立專欄，向社會進行課程改革宣傳。 宣傳組、西安教育電視台
六
月 1．出台西安市普通高中學生綜合素質評價實施辦法。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 評估與督導組、各區縣、普通高中學校
2．出台西安市普通高中綜合實踐活動課程實施管理辦法。各區縣、各普通高中學校制定相應辦法。 課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
3．專家指導組和學科中心組人員接受培訓。 外聘專家、文理學院
七
月 1．出台西安市普通高中教學質量監控評估辦法。各區縣、普通高中學校制定相應辦法。 評估與督導組、各區縣、普通高中學校
2．出台西安市普通高中教學研究指導意見。各區縣、普通高中學校制定相應制度。
課程實施指導組、各區縣、普通高中學校
3．進行全市普通高中課程改革管理培訓。 專家指導組、課程實施指導組、文理學院
4．實驗樣本校進行新課程實施模擬。
課程實施指導組、實驗樣本校
5．各項目研究組進行項目研究模擬。 市教科所
6．進行全市普通高中新高一任課教師學科培訓。 課程實施指導組、市教科所、相關學校
八月 通過新聞媒體以專版形式向社會宣傳普通高中新課程改革。 宣傳組、有關新聞媒體
二、實施階段：2007年9月—2010年8月
時間 工作內容 負責部門
2007年9月—2008年8月 1．全市普通高中學校全部進入新課程改革實驗。 普通高中學校
2．組織專家對全市普通高中新課程實施的調研和指導。 專家指導組、課程實施指導組
3．高二年級教師培訓。 課程實施指導組、市教科所
4．新一輪高一年級教師培訓。
課程實施指導組、市教科所
5．啟動課程改革評估工作，及時調整實施方案。 專家指導組、評估與督導組
2008年9月—2009年8月 1．檢查指導學校課改中的問題，重點對選修課程開設情況進行調研和指導。 專家指導組、課程實施組、
2．以課程標准和教材培訓為主，分學科進行各年級教師培訓。 課程實施指導組、專家指導組、市教科所
2009年9月—2010年8月 1．指導普通高中學校做好新課程的高考備考工作。 課程實施指導組、市教科所
2．召開課程改革總結會，進行經驗交流。 市課改辦、各區縣、普通高中學校
3．安排部署下一輪高中課程改革工作。 市課改辦、各區縣、普通高中學校