❶ 小學的勞動課和活動課怎麼上
勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是小學教育的一個重要組成部分，全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對於培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節，由各班班主任來上這節課，並根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。
一、寓思想教育於勞動實踐中
在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育於勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。
二、認真備課，加強現場教學
勞動課也要認真備課，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，並盡量運用現代化教學手段操作示範。例如四年級《釘鈕扣》一 課，肖教師備好課後，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，肖老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什麼位置合適，又動手做示範怎樣握針，怎樣穿針引線，並教學生：「注意線不能太長，否則容易繞結。
」並告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然後讓學生進行釘扣子的比賽，最後引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，並讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。
三、從實際出發，因地制宜
勞動課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識進行教學。
❷ 怎樣上勞技課
:-)，准備實物，引導他們動手，在動手和觀看的過程中來上最好。
❸ 如何上好勞技課
很簡單啊，跟著老師學好每節課的動手內容，能夠熟練掌握每個動作。但是要根據難易程度來的。
❹ 如何上好小學五年級勞技課
帶學生走出校門，到田間、到工廠、到苗圃等等
❺ 如何上好勞技課 用活勞技課堂
勞動技術課作為一門法定的課程，也和其它文化課一樣以課堂為基本的教學形式。但是，勞動技術課有其自身獨特的學科特點，它以勞動實踐為主的規律決定了必須不斷地拓寬和延伸課堂教學的內容與形式。如何加強教學管理，探討勞動課的一般教學規律，提高勞技課的教育教學質量，則是一個亟待解決的新課題。
❻ 如何上好中學勞動技術課
如何上好中學勞動技術課
勞動技術教育是中學教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質教育、提高學生勞動技能素質的重要途徑，是落實教育與生產勞動相結合方針的重要措施。在中小學開設勞動技術課程，可以增強青少年的科技和勞動意識，從小養成學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣，全方位提高青少年的素質和能力。培養興趣和利用實踐是較好地開展中學勞技課的雙刃劍。」在勞技課教學中，只有調動學生的學習興趣，學生才會產生學習的積極主動性，培養起熱愛勞動的思想，充分發揮出潛能，激起勞動創造的慾望，從而取得良好的教學效果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/1/view-5204109.htm
一 、培養學生學習興趣
布魯納說「興趣是最好的老師。」學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」愛因斯坦也說：「對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。」可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鑽研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，並使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。一位成功的勞技教師要在教學中有意識地培養培智學生對勞技的持久興趣，使他們對技能樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為操作實踐活動提供源源不斷的動力。
二、合理組織教學內容
教學內容是實現教學目標的重要保證。勞動技術課堂教學的內容不僅包含技術知識和技能，還包含技術活動的過程和方法，以及促進學生情感、態度和價值觀等的健康發展的信息。教師要充分理解課程標准要求，合理地安排課堂教學內容和確定教學容量，把握教學內容的重點和難點，以便有效地組織教學。
教材是教學內容的重要載體之一。教師要通過對教材的分析研究，領會教材的編寫意圖。在把握教材實質的同時，應當創造性地「用」教材，而不能僅僅是「教」教材。教師可根據學生的實際情況，優化教學內容；梳理施教的順序；也可對教材內容作適當的調整和補充，設計更適合校本的教學載體，靈活地組織教學。
要注意教學內容的完整性。在組織教學內容時，要充分體現技術活動應包括設計、製作到評價等動手動腦的全過程，避免過多地偏重機械的技能訓練和單一的製作內容。教學內容還要注意發揮勞動技術課程的綜合教育功能。
要注意教學內容的生成性。關注學生在探究、解決技術問題的過程中所生成的問題，注意從中及時吸取與教學目標相符，有利於學生發展的內容，作為教學內容的補充。
要注意教學內容的開放性。根據本學科貼近學生生活和生產實際的特點，要注意發掘和運用生活中相關的的技術問題，精心選擇具有針對性、啟發性，能吸引學生注意和激發探究興趣的題材，作為創設情景、設問或習作的教學資源，並兼顧不同個性特長和不同層次的學生的興趣和需要，適時、適當地補充和拓展教學內容。
正確處理基礎性、拓展性和研究性教學內容的相互聯系；正確處理傳統技術與現代技術的關系；重視簡易材料、手工工具和現代機械在基礎技術實踐中的作用。根據學生的實際情況，合理選擇和搭配相關的內容，以實現教學的可接受性和有效性，為學生未來的發展奠定基礎。
三、提高教師的自身素質
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。勞技教學效果的好壞，與教師自身素質的高低有很大的關系。俗話說「你要給學生一滴水，你自己就要有一桶水。」老師在課堂上能夠隨時隨地做出一些學生喜歡的點心模型。能夠列數各種菜餚、點心、飲料等的名稱及做法。能夠根據學生的想像做出各種色、香、味具全的菜餚。做一個學生心目中無數不能的老師，這樣學生才能更尊敬你，也能尊重你傳授的知識，而勞技課教師的匱乏和素質不高成為勞技課教學實效差的一個主要內在因素。我認為，除了教師應具備的共同素質外，一個農村中小學的勞技課教師，應該具有一些特殊素質。首先是熱愛社會主義新農村的思想素質，作為一名中學勞技課教師，必須樹立起堅定的熱愛農村，立志紮根農村干教育的思想，這是上好勞技課的最根本保證。由於受傳統教育觀念的影響，在農村學校，重視升學考試科目，輕視非考試科目；重視對所謂主要學科的教師培養，輕視對勞技課等非中高考學科教師培養的現象依然存在。勞技教師必須深入社會，廣泛接觸農村群眾，做他們的忠實朋友，全面了解農村的歷史和現狀，看到農村發展的美好前景，增進對農村和農民的熱愛之情，與他們同甘共苦。要加強自身的師德修養，用愛業、敬業和熱愛社會主義新農村的實際行動去實現人生的價值，為學生做出榜樣。其實要有豐富的專業只是，既駕馭教材的能力，現行勞技課教材，屬板塊式結構，涉及手工製作、種植、養殖等諸多內容。教師不僅要熟悉這些內容，而且要切實掌握它，熟練地駕馭它。和優化重組教學內容的能力，勞技課教學內容必須考慮學生的認知結構，時代性特點和地方性差異。教師應該對統編教材進行重新加工和再製作形成適合學校發展的校本教材。這幾年來我們根據本地的資源條件，自編了《人參栽培技術》、《長白山葯用植物栽培》、《剪紙藝術》等補充教材，使學生通過勞技課學到一些農村實用技術。由於教學內容與其他學科相關聯，有些內容還與季節有關，為了便於教學，有利於學生接受，我們調整教學內容體系中不盡合理的知識結構，以及各部分內容的教學時間，根據季節和相關學科教學進度對教材內容進行了統籌安排。最主要的就是將知識應用於實際的能力，教師要善於把勞技課內容與學生已經掌握的其他各學科內容聯系起來口如，利用生物課所學知識，使學生掌握生物防治、作物病蟲害的有關知識，幫助學生把所學知識直接運用到生產和生活實踐當中。
三、發揮學生主體地位
在勞動技術課的教學過程中，教師不一定按部就班的去講授新知識，教師尊重學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，提出恰當的教學要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性。改變學生的學習方式，則要求改變單一的「教師講解示範，學生被動跟著做」的狀況，引導學生積極參與，自主學習、合作學習和探究學習。整個教學活動要為學生創造更多的參與技術活動的機會，有效激發學生探究技術的興趣和慾望，引導他們在體驗性、探究性的學習過程中理解和掌握基本的知識與技能，親歷技術活動的一般過程，獲得廣泛的技術使用和決策的經驗。中學勞動技術課的一大特點，就是精講多練，學生在課堂上動手練習的機會很多，占的時間比例也很高，但是要注意引導學生，「避免愚蠢和枯燥的勞作與沒有意義的、二不需要思想的勞作」，進行有思想、有創造性的勞動。這就需要教師給學生提供充分自由的空間讓他們來思考，發揮，那麼怎麼樣給學生提供一個自由的空間呢？首先教師要擺脫傳統的「手吧手」教的觀念，讓學生充分地思考，通過討論、研究、交流和動手實踐嘗試，讓學生切身體會失敗（也是一次經驗和積累）和感受成功的喜悅，這種直接的體驗和從教師那兒「拷貝」到的知識的感覺是大不一樣的，教學以學生為主體，教師是教學過程的認識者、組織者、引導者、合作者，絕不能包辦代替。教師除了教給學生一些基本的技能方法外，可留下很大的空間給學生自己來創造，來發揮。例如七年級一節工藝課，內容是《十字綉》，我引導學生綉好以後是否還能在裝飾出其他的內容呢？接下來 ，學生非常活躍，有的再綉自己的名字，有的再給圖案裝裱一下配上鏡框或者綉上花邊，有的還吧圖案剪下綉到自己的衣服上……總之，雖然都是十字綉，但最終同學們手中的十字綉卻各不相同，學生們都爭先恐後的要介紹自己別出心裁的構思，這樣一來，學生的主體地位發揮起來了 ，也調動了學生學習的積極性，同時也使學生的創造能力得到提高。以上是我對中學勞動技術課的一點淺顯看法，還很不成熟，希望得到同行的指正和批評，長期以來，勞動技術課教學實效性較差，受「應試教育」的影響，在片面追求升學率的情況下，人們只從理論上認識勞動技術課的重要，在實踐中自覺不自覺的削弱它的地位，這就需要我們一線勞技老師，想方設法，克服困難，開動腦筋，大膽創新，不斷提高中學勞動技術課的教學質量。
❼ 如何讓小學勞技課堂活起來
勞技教育是一門藝術的學問，《勞動與技術》課是孩子們喜歡的動手實踐課程，也是一門學習日常生活與簡單勞動的常識、技能的課程。它是一門知識性和技能性相結合的學科，具有技能性、實用性和實踐性的特點。
新教材注重形成學生良好的技術素養，強調學生親歷實踐和技術探究，注重設計與創新。但由於《勞動與技術》課不同於以往的數學課或語文課，它的隨意性較大，教師可能不一定完全按照設計好的思路教學，此時就會出現較為混亂的局面。面對勞技課上的大眾化問題，教師應想辦法激發學生的勞動興趣，並選擇適合學生的課程，還要使課堂在不斷的生成中，做到與課外活動相結合，與社會家庭教育相結合，讓學生在課堂上發揮創新能力，提高課堂教學實效性。
一、培養學生良好的興趣
我們說「興趣是最好的老師。」學生只要對某一事物產生了濃厚的興趣，那麼對於勞技的教學來說，就顯得和諧和輕鬆了。
（1）選擇多媒體展示激發學生興趣。
（2）選擇教師的作品展示激發學生興趣。
二、選取合適的題材
勞動技術的課程並不是所有的教材對所有的學校，所有的學生都適合。由於勞動教育受學生身心發展水平的制約，不適宜的教學活動都可能影響到學生的身心健康發展。我們教師應根據實際情況，遵循量力而行的原則，符合學生年齡特徵、性別、知識水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內容，並努力做到個體化、個性化。
三、課堂教學要結合課外活動
《勞動與技術教育實施指南》指出：勞動與技術教育是一個綜合性強，與學生生活實際和當地的生產實際、社會實際聯系緊密，且以實踐為主體的基礎性學習領域。
四、課堂教學要結合社會或是家庭教育
我們說一個人的腐化墮落的主要原因是從厭惡勞動、貪圖享樂開始的，可見勞動教育對青少年來說是多麼需要。然而，對於小學階段的孩子，就更加重要了。因此，在勞技課中，教師就應該不斷地滲透給學生這樣的一個理念，培養學生的勞動意識。
總而言之，勞動技術的教育是學校教育中不可缺少的一部分，是提高學生整體素質，落實素質教育的途徑，尤其對於小學階段的學生來說，更是一個人素質形成和發？展的奠基時期。作為一名勞技教師應該遵循新課程的教學理念，並通過各種手段、渠道、形式，培養學生的興趣，讓學生在勞技課中真正地培養創新能力，不斷提高課堂教學實效，讓學生都喜歡上勞技課。
❽ 勞技課的教案怎麼寫呀
由於長期受應試教育的影響，學校教育工作還沒有完全脫離升學指揮棒的束縛，導致勞技課被其他課佔用擠壓，勞技課及其他課外興趣活動還沒有放在與其他文化課同等位置，這實在是教育的一大失誤，也是導致高分低能的原因之一。同時對勞技課本身也存在著認識上的誤區，許多人認為勞技課就是動手玩玩，是勞動課，與思維能力的培養毫不相干。
能力是順利完成某種活動所需的那些個體心理特徵。一個人的能力，最終是要通過一定的活動才能顯示出來，不論是文章構思還是產品設計，這之間有一系列手腦雙向活動的過程。手的活動是在大腦思維支配下進行的，所以手的操作過程同時也是思維活動的過程。俗話說得好：心靈手巧。著名教育家陶行知早就說：「人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才是開天闢地的大好佬」。因此，在勞技課教學中培養學生勞動技能的同時，還應重視對學生思維能力的培養，而思維能力的核心是思維品質，它包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。培養思維品質是發展智力、培養能力的突破口，是實施素質教育、提高教育質量、減輕學生過重負擔的好途徑。在勞技課及其相關活動的教學中應該從培養發展學生思維品質的高度去組織和實施，讓學生在動手的同時，培養和發展學生的思維品質。本文結合初中勞技課的教學實際，談談在教學中對學生思維品質的培養。
一、培養思維的深刻性
思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動廣度、深度和難度，它是一切思維品質的基礎，它集中體現善於深入地思考問題，從而抓住事物的規律和本質。在勞技課的教學中，應注意活動過程的層次性、現象的針對性，由表及裡，循循善誘，引導學生發現事物的本質並總結出現規律。
例二：初三學生的電子焊接技術教學。
教學過程分以下幾個層次：（1）模仿過程，如焊接的整個動作次序，手握烙鐵的姿勢，上錫焊接的正確動作。（2）熟練過程，體會模仿的動作要領，達到熟練操作。（3）找焊接中存在的一些問題並解決，如烙鐵頭不能上錫和焊點脫焊是由於溫度和加熱時間不夠或表面不清潔，要解決此問題，需要帶錫表面清潔，根據焊點大小神龜烙鐵功率大小，確定加熱時間，使之達到一定溫度，並用助焊劑。又如在焊點上錫後到焊點成型過程中由於線路板和元件的抖動導致脫焊、虛焊的問題。學生在教師的指導下發明活動的升降夾板，夾住線路板而解決此問題。（4）總結出規律性的東西，根據前面的三個層次，總結出操作上的口決「一潔，二穩，三停，四准」。一潔指烙鐵頭表面和焊點表面要清潔；二穩指手拿烙鐵焊接過程中要穩，無多餘動作；三停指焊點上錫後到焊點成形線路板和元件不要抖動；四准指焊點加熱時間較為准確，不能過長過短。這樣從簡單的動手模仿到總結出操作上的規律，既是個動手過程，又是思維反饋於手操作的過程。
二、培養思維的靈活性
思維的靈活性指思維活動的靈活程度，反映了智力與能力的遷移，它的特點包括思維起點靈活、能根據客觀情況變化思維、思維的概括遷移能力強和思維結果多樣靈活合理。它與發散思維強調的多解和求異是一致的。在勞技課的教學中培養思維靈活性的方法是多樣的，其中對一具體問題的多種方法的解決可以較好地培養思維的靈活性。
例2：利用所學知識，找照明電路的故障。
方法一，直觀法，看照明器具的損壞，線路的脫斷或某處國短路而燒壞。 方法二，短路法，由於線路某處短路，導致熔斷絲燒斷或觸電保護器跳閘，再次接上熔斷絲，若繼續熔斷，則表示電路某處還短路。可逐部分找電路故障。方法三，相線斷路，短路保護裝置均無異樣，某部分電路燈不亮，則可判斷為此部分電路某處斷路，可用測電筆從燈頭處開始查起。方法四，零線斷路，此故障既無斷路也無斷路診狀，相零線用測電筆測均帶電，用電表測相線零線間無電壓。方法五，多故障同時存在綜合判斷，則從方法一開始逐項查起。在培養思維靈活性時，既要重視「一解」，又要重視「多解」，且將兩者結合起來，做到合理而靈活。 三、培養思維的批判性
思維的批判性，即善於嚴格估計思維材料和精細檢查思維過程的品質。「知其然，知其所以然」，就是思維判斷性的表現。它通常表現為反復驗證已擬定的假設、計劃和方案，修正錯誤，結論實事求是，它來自對思維活動自我監控、調整和校正。我國古代思想家老子說：「知人者智，自知者明「。這正說明，人在思維活動．、自我意識的監控所表現出來的批判性，體現出一個人思維活動的水平。在勞技課的教學及相關課外創造製作興趣活動中，學生對創新製作中出現的現象和結果的理解存在疑惑，認識有偏差，教師要有意識引導他們善於發現自己的錯誤並及時糾正，培養思維批判性。
例3：製作升降課桌凳。
現階段的初級中學，課桌凳是同一種規格的，而據統計資料表明，不同年級段學生的平均身高差、同一年級學生的身高差都是較大的。例如某學生從初一身高1．45米到初三1．65米坐同一規格的凳子，同一班級身高相差0．20米的二位學生也坐同一規格的凳子，結果導致學生的坐姿不正確而近視甚至脊柱變形。鑒於此實際問題，課後創造製作興趣小組的學生，在教師的指導下，提出將固定規格改為升降式，以滿足身高變化和不同身高學生的需要。根據設計總目標提出四個方面的具體要求，讓學生調整完善設計方案並製作。
設計目標
方便：升降方便重量較小而移動方便，使用壽命基本不變強度不變或較高，成本小以利於推廣，外觀較好 ,根據大家討論，升降部位設在腳部，升降採用有級檔位式和無級螺旋式，材質用木材或鋼材。一開始採用木材作腳、檔位式，強度不夠，外觀不好，要求二、四達不到；後採用角鋼作腳、檔位式，重量大外觀差，要求一、四達不到；再採用實心國鋼作腳、螺旋式，重量大而成本高，要求一、三達不到；最後採用空心國鋼管作腳、檔位式，方便、強度、成本、外觀四個要求均達到較好要求。在教學過程中，引導學生討論，充分發表自己的意見，反思各自的思維過程，根據設計要求對各種設計方案進行自我批判和完善，較好地培養了思維的批判性。
四、培養思維的敏捷性
思維敏捷性是指思維過程的正確而迅速的特點。有了它就能在處理和解決問題時積極思維，周密的考慮，正確地判斷和迅速地作出結論。在勞技課及相關活動中，利用所學知識進行遷移，快速而有效地解決一些實際問題，是培養思維敏捷性的較好方式。 例4：強筋動力直線車模型製作。
車輛的速度和直線行駛性是衡量車輛性能好壞的二個標准。車輛直線行駛性差是普遍情況，原因有三個方面：一是不在一平面，四輪不在同一平面上或路面不水平；二是不對稱，左右輪大小和離車軸不對稱，車重左右不對稱或車重小導致輪打滑；三是不直線，車軸方向不在初速度方向。一、二是車輛本身結構問題，三是操作上的問題。在製作過程，可引導學生利用所學物理知識根據轉彎的現象判斷是何種原因，通過分析對比，找出問題所在，選擇改進方案。
五、培養思維的獨創性
思維和獨創性就是思維的創造性。這是指具有某種的新穎思維，它的特點是獨特性、發散性和新穎性。其中新穎性是創造性思維活動中最根本的因素。在勞技課及相關活動的教學中培養學生用新思想、新方法、新手段去創造性地分析和解決問題。
例5：煤氣瓶煤氣儲量顯示器的設計。
煤氣的使用在大城市中已經基本管道化，在多數城鎮、廣大農村煤氣還是用鋼瓶裝氣，而現在煤氣瓶上還未加裝儲氣量顯示器，往往煤氣快使用完還不知瓶內有多少氣，錯過加氣時間，很費事。據此存在實際問題，課外創造製作興趣小組的同學，在教師的指導下，提出兩個解決問題的方案。一是在煤氣瓶加裝氣壓表，以顯示瓶內儲氣多少。這里用的是「移植法」，把電表、水表的方法移植過來。另一方案是瓶底加裝重量顯示器----台秤。（為防止台秤長時間負重損壞，另加裝一鋼瓶升降裝置）。這里用的是「等效法」，把儲氣的多少轉化為鋼瓶重量的變化。這些方案都反映了學生：創造性思維。
以上所述的是初中勞技課的教學中學生思維品質的培養，值得一提得是，思維品質的幾個方面不是可以割裂的，它們往往互相滲透，交叉出現，但並不排除在具體的某個教學環節中以培養某種思維品質為主，同時，一個人的思維品質的發展和完善，需要落實到長期的所在的教學過程中和自我學習過程中去。
❾ 淺談如何上好中學生的勞技課
勞動技術教育是中學教育不可缺少的一個組成部分,是全面實施素質教育、提高學生勞動技能素質的重要途徑,是落實教育與生產勞動相結合方針的重要措施.在中小學開設勞動技術課程,可以增強青少年的科技和勞動意識,從小養成學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣,全方位提高青少年的素質和能力.培養興趣和利用實踐是較好地開展中學勞技課的雙刃劍.