1. 如何提高幼兒教師語言教學活動方案教學計劃
本班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保
護意識較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項活動，主動與人交往，並正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。如在語言方面：幼兒能主動,積極地與同
伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整,流暢,用詞比較准確.喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流；在
科學領域：幼兒能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，並運用多種感官方式進行探索活動；能理解10以內數的實數意義及數量關系；喜歡種植，飼養等活
動。在藝術領域：幼兒能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動；能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術的美，並能大膽的在同伴面前表演。但
由於全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：
1.部分幼兒個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。
2、操作常規：有個別幼兒在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾玩具。
3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。
4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達自己的想法及需求.
5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動，散漫，聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。
6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現挑食,偏食的飲食不良習慣.
針對以上情況，我們班二位老師將繼續依據《綱要》、《指南》精神及年段工作計劃，結合本班幼兒實際情況，擬訂本學期班級工作計劃。
二、教學目標：
1、幼兒傾聽習慣的培養。
2、使幼兒養成讀書的好習慣。
3、喜歡與他人交往。
4、學會初步理解幼兒文學作品。
三、在全面的基礎上，本班想突破的新特色：
（一） 興趣閱讀特色
（二） 觀察、講述、繪畫特色
四、具體實施措施:
1、求實。就是要聯系實際，認真研究學情，根據幼兒的實際來教學。
教得實，學得才實。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，並根據幼兒的特點，塑造出易於和幼兒溝通、理解的"文本"。
2、求活，是指教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭教學過程。
教師必須明確，教學的根本目的不是讓幼兒簡單地學習現成的結論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。並盡可能做到以
教師對文學作品的熱愛、理解、創造，將幼兒引入一種學習情境，充分聯系和適應幼兒已有的經驗，拋出一些富有啟發性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的
過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養，充實自己，鍛煉思維，發展能力。此外，教師還應善於觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調整教學。
3、求新，確立創新的教學觀。構建多維互動的創新教學體系，以啟發討論、探索、質疑、爭論、搜集信息、自主學習為教學的基本形式，重視幼兒的預期性
和參與性，倡導培養幼兒充分調動已有的經驗，充分佔有資源，採取極富個性化的學習步驟、方法、途徑、處理方法和結果陳述的方式，主動地內化、積極地建構學
習，改變認知結構。
4、求效。素質教育的實質便是優質高效。
高效率的課堂教學必須要通過高效的教學行為來體現。我們將從語言教學、課堂管理、學法指導、教法運用、檢測反饋等方面入手，進行卓有成效的創造性的語言教學實踐活動，來提高語言教學的效益。
2. 幼兒教師怎麼教孩子說普通話小班方案
發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。」 一、 努力為幼兒創設標准、規范、自由寬松的普通話語言環境，讓孩子「敢說」 《綱要》中明確要求：創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。語言只有在環境中才能習得，包括在自然、交往、討論、生活等環境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環境下進行，這樣有利於他們理解和運用，並且還要讓他們在適當的條件下反復運用。 1、 幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發展引導者，模仿對象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。剛開始孩子聽不懂老師的話，那麼教師通過語言與動作、表情結合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完後收拾好，把玩具送回去。 2、 利用來園、離園，活動間隙等時間與幼兒說話，問問孩子：「剛才你玩的什麼玩具，喜歡嗎？」「晚飯吃的什麼，你最喜歡吃什麼菜？」等，在談話的過程中提高幼兒聽說普通話的能力。 3、 睡前故事，蒙台梭利認為：「動聽的故事、優秀的圖書具有強烈的感染性和直觀性。兒童在文學知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發揮他們的想像力和邏輯思維，從而增強兒童表達思想、表現世界的能力。」因此，我們認為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓練兒童語言表達能力的有效方法。每天午睡前10分鍾播放一些優美的、經典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優秀的民間故事等，或有針對性的講故事，孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言能力。 4、 游戲。高爾基曾經說過：「游戲是兒童認識世界的途徑」，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分的練習，表達能力在與同伴等交往中、在與環境等相互作用下得到了培養和發展，並從中激發了幼兒的學習興趣和自信心。電話超市、小舞台、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，因為這里是他們自由交流、自由表達的快樂天地。 5、 通過手指游戲學說普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，藉助動作理解兒歌內容，幼兒會很容易學會，在學習中豐富語言，發展語言。 二、 豐富詞彙，讓幼兒有話可說「想說」 詞彙是語言的能源，要掌握詞彙，還要重在理解，理解了才會運用。 1、語言教育活動是幼兒獲得語言發展的重要途徑。大部分教學內容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節，教學中我利用多種有效手段，創設情境，使活動內容富有童趣，激發幼兒學習的興趣，使他們樂意在情境中展開簡單的對話練習。 2、 把握機會，循循善誘。「大自然，大社會是活的教材」，戶外活動是豐富幼兒詞彙，發展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住並加以利用。如：結合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去後講給爸爸媽媽，參觀的過程中教師有意識的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的 景物等，教師幫助孩子清理思路，示範講解，這樣孩子回家後就有內容可將，同時請家長配合傾聽記錄孩子的講述，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。 3、 幼兒生活中隨機豐富詞彙，利用幼兒的三餐兩點豐富有關食品的詞彙，見到什麼說什麼，因此孩子能學到很多詞彙，開始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞彙的豐富為孩子運用普通話表達意願打下基礎。 三、 幫助幼兒積累生活經驗，提升普通話口語表達能力，讓幼兒「會說」 要使幼兒能清楚地表達自己的意願，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞彙和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經驗，使幼兒知道說什麼、如何說顯得很重要。 1、耐心傾聽。教師的傾聽影響幼兒口語表達能力發展。有一個關於學前教育的網頁，它的首頁寫著這么一句話：「兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護，傾聽孩子的心語。」這句話給我很深的感觸，特別是其所說的「傾聽孩子的心語」。 在教育實踐中，教師往往注重培養孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子表達，傾聽其所言，傾聽其所想，對加強老師與幼兒的交流，培養孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽需要我們用心聆聽孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應貫穿於我們教育過程的始終，貫穿於幼兒生活的各個環節和方方面面。聽懂孩子的「百種語言」，你就會發現：原來孩子的語言是如此真誠有趣，如此真實樸素。 2、 教會孩子在唱歌中學習說話。唱歌是一門音樂藝術，是旋律美的一種表現，也是帶有情感性質的活動，很適合幼兒的興趣特點，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習語言。不少兒童歌曲內容健康，曲調輕松活潑，歌詞優美易懂是很好的學習資料。如：打電話、數星星等。我國的幼兒民歌想像力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當》則韻味十足，生動有趣，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學說普通話的積極性。 3、 利用現代信息手段。孩子都喜歡看動畫片，動畫片為幼兒詞彙的擴張提供了一個語言與圖景相結合的教育條件。教師根據幼兒情況尋找熱點話題引導幼兒進行討論，讓孩子在看中玩看中學，看看講講，既擴大了眼界又練習了說話。 4、 對於敢用普通話表達的孩子及時給予鼓勵，發現錯誤立即糾正。如發現不正確的發音要給予及時的糾正，不強化錯誤，不重復錯誤，加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學習語言，以強帶弱。鼓勵幼兒大膽說話，樹立信心。 四、家園共同配合，樹立家教新理念 家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒普通話的培養起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒普通話、口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒普通話的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進行一次親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鍾，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、家園聯歡、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。 總之，教幼兒說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發現其中的奧秘，才能更有針對性的對幼兒實施教育，使孩子個個敢說、愛說、會說。
3. 誰知道怎樣提高幼師的語言藝術
梁洪英一、教師的語言要有趣味性和示範性 幼兒園教育活動不是幼兒隨意的自發的活動，而是在教師的組織指導下，以幼兒為主體，有目的、有計劃地進行的。新的教育觀強調，幼兒教育不是教師教幼兒學習的活動，而是教師在組織活動中，觀察了解幼兒，誘發幼兒的積極性、主動性和創造性，激發幼兒的學習興趣。教師的作用在於不僅用語言有意識地提供信息、傳遞知識，而且還應有目的地影響幼兒的學習和認知活動。如復習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構成的機器人後，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說：「頭是圓形，身子是正方形……」這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣的是機器人有個翹起的小辮子（天線），雖然這與認識圖形無關，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。這里不僅需要教師生動的講述，還要教師啟發性的提問、親切的鼓勵、及時的表揚和糾正。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。」在幼兒園教育活動中，只有使用好這個創造工具，才能為培養創造型人才打好基礎。一般應做到以下幾個方面：
其一，教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發生的地點，說「從前在一個地方」，就不如「在一座小房子里」、「在一棵大樹下」更具體；介紹交通規則，說「一個」汽車，「一夥」人，就不如「一輛」汽車、「一群」人規范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發展了智力、豐富了知識，而且還能受到規范化語言的訓練，從而能促進幼兒的語言發展。
其二，適當地引導，幫助幼兒正確充分地表達自己的意思。比如幼兒評價一個事物時說：「大灰狼很壞」、「小猴不對」等簡單的話，卻說不出為什麼。這時教師可以重復幼兒的話，再加以引伸。「對，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又幹了什麼壞事呀？」這就能使幼兒加深對事物的認識，更准確地表達出自己的感情來。當幼兒不能清楚地進行表述時，教師應幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達自己的意思。
其三，巧妙地運用語言藝術，把深奧的道理形象化，把抽象的事物具體化。如在組織活動時，教師如果只抽象地說「要守紀律」，幼兒很可能會問「紀律什麼樣？」「怎樣才能守住它？」這並不可笑，因為幼兒就是靠形象認識事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀律象個大圓圈，小朋友不遵守它就不圓了，如果不圓就沒法滾動了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進。不能說這位教師的比喻十分恰當，但她能用形象的東西說明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰當的運用語言藝術激發幼兒的再造想像和創造想像，培養幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什麼？幼兒會說出象小船的句子。如何引發幼兒更豐富的想像呢？教師可以用歡快的語調、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那麼細，你們看象什麼呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想像會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想像之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術為幼兒啟開的五彩繽紛的世界。
為了發展幼兒語言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規范的小兒語，如把汽車說成「嘟嘟」，喝水說成「喝匪」。教師的語言要求淺顯易懂，但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確語言。成人化是走向另一極端的錯誤做法，把早晨景色用「雄雞報曉」「冉冉升起」等詞語進行描述，致使幼兒理解不了。
二、教師的語言要有針對性和親切感
教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象聖旨一樣很見效，有的則象「耳旁風」一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養和發展幼兒積極情感，應當引起我們教師的重視。比如早晨入園要問好，下午離園要道別，剛入園的孩子常常忘記。這時教師的再三強調，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效。因為幼兒無意記憶強，教師的這種做法能有效加強對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。
教幼兒學習和使用禮貌用語可以培養幼兒優良的品質，幼兒教師要率先垂範。有這樣一件小事：小亮在游戲活動時拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時只輕聲說了句「真臭」，接著就響起了「真臭」、「真臭」的叫喊聲，這位教師立刻意識到自己的話所產生的不良後果，就誠懇地說：「對不起，小亮，老師不該嫌臭。」接著對全體幼兒說：「小亮不是故意的，我們大家來幫助，好嗎？」「好！」話音未落就有幾個孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來一把小椅子，親切地說一聲「謝謝」，幼兒會歡快地回你一句「別客氣」；用「請」字讓幼兒做事，他們會很樂意地去做。是的，「對兒童的幼小心靈來說，榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。」
日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。在幼兒園有好多孩子不願吃肥肉，對這一現象如果進行訓斥：「肥肉里有豐富的營養，怎麼不吃？」幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不願吃的肥肉。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心裡。假如換個說法：「哦，為什麼不願吃呢？說給老師聽聽，好嗎？」幼兒會感到老師是關心他，內心的情感也會一觸即發，其教育效果就會好多了。
三、教師要努力提高語言素質
語言並不是一種孤立的現象，它和思想品德、文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養問題。古人雲「言，必聲也。」一個品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。其次是專業知識修養和語言訓練修養。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業信息，博採眾長，以提高自己的知識水平和專業水平。同時注意積累詞彙，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內容。教師必須掌握好普通的語音、詞彙，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。據調查，現在有不少農村幼兒園、學前班的教師不講普通話，有的講普通話也是南腔北調，發音不準，用詞不當。為此，應該提倡幼兒教師練好普通話這一基本功。
4. 幼兒園興趣班語言藝術第一課怎麼上
語言表演興趣班教學方案作者：鄭老師 發表於：2010-09-13 查看：4174 評論：0 點擊查看源文 (育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)4714 語言的掌握對幼兒智力發展有重要意義，而口頭語言表達能力和語言表演能力的培養又是整個幼兒期語言訓練的中心環節。培養幼兒的口語表達能力和語言表演能力，讓幼兒在良好的語言環境中正確積極的運用語言，發展語言，從而能夠進行語言表演，是我園語言興趣班的最終目標。根據此目標，特製訂如下方案： 一：作為幼兒園自身創辦的興趣班，首要的前提就是要抓住幼兒的年齡特點和學習特點，從幼兒興趣出發，運用幼兒喜聞樂見的活動方式給幼兒樂於說，想說，敢說的環境，從幼兒最喜歡的兒歌和故事教學入手，實現語言要素的積累，拓展到幼兒對其他語言表演藝術，諸如：朗誦，主持的喜愛。 二：運用規范的普通話，正確的發音，恰當的詞語，規范的語法為孩子創造發展口頭語言的良好環境。充分利用兒歌，故事，散文等多種文學題材讓孩子模仿正確的語言，使孩子增加詞彙，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高口語表達能力。 三：讓孩子多講、多練。教師要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善於表達的話題，利用一切機會培養孩子的口語表達能力。 A：多引導孩子談論自己的見聞。用聊天的方式，引導孩子把自己從各方面獲得的印象講給大家聽，在孩子要講的見聞中，有些事是別人不知道的，為了讓別人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力。 B：指導孩子看圖說話。眾多的教育經驗證明，讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。在用提問的方式引導孩子看圖說話， 四：利用興趣小組內的定期背兒歌，講故事，頌詩文比賽，獎勵進步的幼兒，激發幼兒學習語言和語言表演的興趣。定期舉辦小組內面向家長的展示活動，讓家長看到孩子的進步，從而配合對幼兒進行語言能力的培養，知識的儲備，經驗的積累。 五：積極為興趣班的幼兒創設語言表演的舞台機會。 幼兒語言及語言表演的發展是一個循序漸進的過程，它能極大提高幼兒自信心、表現力、想像力、創造力、閱讀能力及寫作能力，為幼兒進入小學學習語文打下良好的基礎，甚至為一個人的終生表達，表現，表演和社交能力提供良好的知識和能力儲備，良好的語言表達和表演能力是一個人良好素質的體現。 http://www.9ye.com/index/display~a~view~type~article~id~324907~icbid~~dpage~2.html
5. 幼兒園教學藝術語言教案怎麼寫
要求： 1.學習畫濕水畫法及干畫法，能用濕畫法及干畫法畫出深淡的顏色。 2.能夠大膽選色，畫出秋天樹林的感覺。 准備：秋天樹林的圖片、顏料、水桶、大筆、小筆、抹布和范作。 過程： 1.出示秋天的樹林圖片，提問 1.)這是什麼季節的秋天？ 2.)你怎麼知道的？（顏色） 2.出示範作看看顏色上有何不同。（有深有淺） 1.)怎麼會有深有淺呢？示範畫濕畫法及干畫法。 2.)等干後再添上樹乾和樹葉（提示用干畫法） 3.幼兒繪畫，教師巡迴指導 1.)引導幼兒選用不同的色彩，但注意表現出色彩的深淺。 2.)注意在濕畫處干後在添上樹葉和樹干。 3.)要求干畫前將毛筆撇干。 4.評講 表揚大膽選色的幼兒，請幼兒說說你是怎樣畫的濕畫法和干畫法有何不同
6. 一線少兒語言藝術教師如何有效開展教學
主要有三種幼兒園教材：一、《學前幼兒啟蒙教育叢書》：由北京、上內海、武漢、重慶容、深圳一線幼教專家聯合打造，2010由天津新蕾出版社隆重推出。二、《新素質幼兒園教材》：中國和平出版社自2003年開始出版《新素質幼兒學前教材及配套系列》叢書。三、《新農村幼兒園教材》：新農村幼兒園教材（新版更名為「幼兒園自主活動課程」），幼兒園自主活動課程》是《新農村幼兒園教材》的修訂版。幼兒園教材的選擇： 1、目前的對幼兒園教材仍然是以五大領域的課程為主。如：健康、語言、社會、科學、藝術等五個方面，各領域內容互相滲透，多角度促進幼兒各方面能力的協調發展。而很多幼兒園特色課程、幼兒園教材加盟提供企業，投入大量的資金，由幼兒教育專家及幼兒教師一起，在實踐中從某一個領域抓住某一點開發特色課程 2、比如在語言方面，有以母語閱讀為主，研發母語閱讀教材和繪本的幼兒園特色課程加盟； 3、還有以英語為突破點，研發英語特色教材與讀物的幼兒園特色課程加盟。這些幼兒園特色課程加盟企業提供了豐富的幼兒特色閱讀教材，讓幼兒園多了選擇的渠道和途徑，讓幼兒園的特色課程更加多樣化。
7. 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計
一、指導思想： 為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。 二、培養目標和任務： 結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。 三、培養對象： 全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。 四、具體工作措施： (一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。 (二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。 (三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。 (四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。 (五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容) 2月 制定新學期幼兒教師培訓活動計劃 3月 組織幼兒教師優質課展評， 培訓教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。 指導青年教師活動(聽課、評課) 走出去、請進來教學觀摩活動。 4月 幼教校長、園長培訓 5月 幼兒教師舞蹈培訓 6月 幼兒教師業務培訓 7月 幼兒教師活動設計、論文評比。 8月 參加市暑期教科研培訓 9月 保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓 專家講座或外出參觀學習。 10月 幼兒教師技能技巧比賽 11月 骨幹教師、學科帶頭人開展教學觀摩活動 12月 教師教學心得交流。 幼兒園教師培訓計劃方案【二】 一、情況分析： 1、年齡結構：在25歲左右 2、學歷結構：大專100%(其中一位教師正在進修本科) 3、專業結構：90% 優勢分析： 1、年輕教師學歷層次較高，而且都好學，能利用休息時間自己在提高學習。 2、年輕教師創新意識、現代化教學技能比較強，善於接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。 3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高。她們能相互學習，積極的團隊工作氛圍正在形成。 4、能根據自己的需要拜師，提高自己的專業化水平，珍惜外出學習何園內的各種學習機會。 5、教師資源比較豐富。 弱勢分析： 1、非專業教師缺乏相應的專業理論知識。同時0-2年新教師較多，實踐經驗嚴重缺乏。 2、對幼兒園一日環節的組織和實施缺乏相應的措施，對如何抓好班級常規比較困惑。 3、缺乏班級管理經驗和與家長交流的藝術，處理家長工作存在困難。 4、實踐經驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節的現象普遍存在。 5、由於對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。同時活動內容缺乏新意，活動環節缺少聯系性。 二、指導思想 以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以「幼兒發展為本」的理念為准繩，依據幼兒園教師隊伍培訓規劃，以師德教育為核心，以教師專業成長為重心，聚焦課堂，切實提高教師的課堂教育教學的水平，促進新教師專業化發展。 三、培訓目標 1、加強新教師師德修養，通過理論與實際相結合和師徒帶教等培訓方式，提高教師專業化水平和實際操作的能力。 2、聚焦集體教學活動，以教學活動的設計與組織實施為研討重點，提高教師集體教學活動的能力。 3、採取有效培養措施，使我園新教師遵守師德規范提高師德水平，在專業理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。 4、初步運用有效教育手段實施教學，班級管理基本到位，最終做到教學常規入門、課堂教學過關、教學能力基本達標。 四、具體措施： (一)XX年新教師 培訓目標： 1、加強新教師師德修養，提高教師專業化水平和實際操作的能力。 2、通過各種學習活動和實踐活動，使新教師盡快發展成成熟型教師。 具體措施： 1、根據幼兒園三年發展規劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案。 2、通過參加縣級新教師培訓及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長。 3、通過一對一跟班觀摩、老教師經驗談、理論學習、案例分析及自身的實踐等，提高新教師的一日環節操作的能力。 4、通過每月的考核課及課後的交流和反思，提高新教師設計與組織實施的能力，同時使新教師不斷積累實踐經驗。 5、加強周、日計劃中各個環節的教學反思，提高新教師的反思能力和調整能力。 6、積極觀摩其他教師的活動，並能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進行反思和調整。 7、成立「老帶新、新促老」組，運用網路等平台不定時地開展各項活動，分享經驗，使新教師向成熟型發展。 8、鼓勵新教師承擔教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學能力。 9、除了幼兒園集體的理論學習外，要求新教師自學各類專業書籍，結合實踐作好學習筆記，每月兩篇。 10、每月不定期地組織管理層、骨幹教師、教研組長對新教師進行聽課指導。 1 1、創設機會，組織新教師階段匯報展示活動。 (二)1-2年成熟型教師 培訓目標： 1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運用的能力和各學科領域的組織與設計的能力，使自己更趨於成熟。 2、創設能者為師的相互學習氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業技能水平。 具體措施： 1、通過培訓活動，以教學活動的設計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學活動的水平。 2、運用「優秀課例」等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環節設計能力。 3、以「一課三研」「同課異構」等方式，開展實踐研討活動，提高教師集體教學的組織實施的水平。 4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與
8. 如何培養幼兒教師語言藝術
教師的語言要有趣味性和示範性 幼兒園教育活動不是幼兒隨意的自發的活動，而是在教師的組織指導下，以幼兒為主體，有目的、有計劃地進行的。新的教育觀強調，幼兒教育不是教師教幼兒學習的活動，而是教師在組織活動中，觀察了解幼兒，誘發幼兒的積極性、主動性和創造性，激發幼兒的學習興趣。教師的作用在於不僅用語言有意識地提供信息、傳遞知識，而且還應有目的地影響幼兒的學習和認知活動。如復習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構成的機器人後，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說：「頭是圓形，身子是正方形……」這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣的是機器人有個翹起的小辮子（天線），雖然這與認識圖形無關，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。這里不僅需要教師生動的講述，還要教師啟發性的提問、親切的鼓勵、及時的表揚和糾正。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。」在幼兒園教育活動中，只有使用好這個創造工具，才能為培養創造型人才打好基礎。一般應做到以下幾個方面：
其一，教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發生的地點，說「從前在一個地方」，就不如「在一座小房子里」、「在一棵大樹下」更具體；介紹交通規則，說「一個」汽車，「一夥」人，就不如「一輛」汽車、「一群」人規范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發展了智力、豐富了知識，而且還能受到規范化語言的訓練，從而能促進幼兒的語言發展。
其二，適當地引導，幫助幼兒正確充分地表達自己的意思。比如幼兒評價一個事物時說：「大灰狼很壞」、「小猴不對」等簡單的話，卻說不出為什麼。這時教師可以重復幼兒的話，再加以引伸。「對，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又幹了什麼壞事呀？」這就能使幼兒加深對事物的認識，更准確地表達出自己的感情來。當幼兒不能清楚地進行表述時，教師應幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達自己的意思。
其三，巧妙地運用語言藝術，把深奧的道理形象化，把抽象的事物具體化。如在組織活動時，教師如果只抽象地說「要守紀律」，幼兒很可能會問「紀律什麼樣？」「怎樣才能守住它？」這並不可笑，因為幼兒就是靠形象認識事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀律象個大圓圈，小朋友不遵守它就不圓了，如果不圓就沒法滾動了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進。不能說這位教師的比喻十分恰當，但她能用形象的東西說明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰當的運用語言藝術激發幼兒的再造想像和創造想像，培養幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什麼？幼兒會說出象小船的句子。如何引發幼兒更豐富的想像呢？教師可以用歡快的語調、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那麼細，你們看象什麼呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想像會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想像之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術為幼兒啟開的五彩繽紛的世界。
為了發展幼兒語言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規范的小兒語，如把汽車說成「嘟嘟」，喝水說成「喝匪」。教師的語言要求淺顯易懂，但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確語言。成人化是走向另一極端的錯誤做法，把早晨景色用「雄雞報曉」「冉冉升起」等詞語進行描述，致使幼兒理解不了。
二、教師的語言要有針對性和親切感
教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象聖旨一樣很見效，有的則象「耳旁風」一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養和發展幼兒積極情感，應當引起我們教師的重視。比如早晨入園要問好，下午離園要道別，剛入園的孩子常常忘記。這時教師的再三強調，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效。因為幼兒無意記憶強，教師的這種做法能有效加強對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。
教幼兒學習和使用禮貌用語可以培養幼兒優良的品質，幼兒教師要率先垂範。有這樣一件小事：小亮在游戲活動時拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時只輕聲說了句「真臭」，接著就響起了「真臭」、「真臭」的叫喊聲，這位教師立刻意識到自己的話所產生的不良後果，就誠懇地說：「對不起，小亮，老師不該嫌臭。」接著對全體幼兒說：「小亮不是故意的，我們大家來幫助，好嗎？」「好！」話音未落就有幾個孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來一把小椅子，親切地說一聲「謝謝」，幼兒會歡快地回你一句「別客氣」；用「請」字讓幼兒做事，他們會很樂意地去做。是的，「對兒童的幼小心靈來說，榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。」
日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。在幼兒園有好多孩子不願吃肥肉，對這一現象如果進行訓斥：「肥肉里有豐富的營養，怎麼不吃？」幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不願吃的肥肉。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心裡。假如換個說法：「哦，為什麼不願吃呢？說給老師聽聽，好嗎？」幼兒會感到老師是關心他，內心的情感也會一觸即發，其教育效果就會好多了。
三、教師要努力提高語言素質
語言並不是一種孤立的現象，它和思想品德、文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養問題。古人雲「言，必聲也。」一個品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。其次是專業知識修養和語言訓練修養。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業信息，博採眾長，以提高自己的知識水平和專業水平。同時注意積累詞彙，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內容。教師必須掌握好普通的語音、詞彙，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。據調查，現在有不少農村幼兒園、學前班的教師不講普通話，有的講普通話也是南腔北調，發音不準，用詞不當。為此，應該提倡幼兒教師練好普通話這一基本功。