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大学生课余时间市场调查报告

发布时间:2021-05-04 22:35:29

1. 大学生课外时间分配调查报告

主要活动形式。由于大学学习方式和信息传递方式的改变,加之大学生活更加开放和丰富多彩,使得大学生的课余活动不再是传统的“三点一线”模式,呈现出多元化的取向。值得注意的是,与以往的调查结论相比,“上网、玩游戏”、“聊天、社交”成为大学生课余活动取向的第二位和第三位。大学生也普遍承认用在这两方面的时间不少。这表明,网络在大学生课余生活中越来越重要,大学生也钟情于这种新兴的娱乐休闲方式;大学生也已经意识到建立和谐的人际关系,提高人际交往能力在现实生活中的重要作用,对社会性价值观的认可程度正在提高。大学生在分配其他时间(占所有的32%)具有个体差异性,这主要是由个体兴趣决定的。个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征,对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义,也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣,满足了他们认识社会、认识人生、认识生活,并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感,这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是,我们也要注意到,大学生对文学类读物的过多重视,而埋头于对他人生活的解读,忽视了自己的现实生活,这也显然不利于大学生个体素质的提高。

4.大学生每天主要活动时间(除上自习)量安排情况。活动种类多,时间安排量差异性也明显

【8-11题】你用于下列项目的时间平均每天会有多少?

a)课外学习A.1~2小时B.2~3小时C.3~4小时D.4~5小时

【调查分析】课外学习顾名思义就是在学习本专业的同时,另外汲取知识。在这个知识爆炸、信息丰富的年代,有着扎实的基础知识和广阔的课外学习是分不开的。越来越多的大学生发现课外的学习是自己腾飞的重要基础。通过课外学习使书本知识更加完善。四、六级等其他证件的获得和平时的课外学习是分不开的。课外学习是竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己、提高自己知识素养的重要性。

b)使用电脑A.少于1小时B.1~2小时C.2~3小时D.3~4小时E.更



【调查分析】从统计数据看,使用电脑时间过少,仍然是相当一部分大学生的苦恼。尽管各个学校都有微机房和电子阅览室,但由于各校教学资源免费开放力度不足和学生经济支付能力的限制,相当一部分大学生特别是经济困难家庭的同学,得不到充裕的上机操作和实践、练习机会。这与信息化社会对当代大学生信息素养有着较高要求的现实存在较大落差,希望教育主管部门与学校能高度重视这种现象,迅速采取有效措施改变这种现状。

12.你参加的或参加过的学校社团有几个?

A.0个B.1个C.2个D.3个或以上

【调查分析】社团是由大学生自己发起、管理、策划、运行的组织。它的精彩之处就是它更接近我们,更懂得我们的需要;虽然也有些不尽人意之处,但它毕竟是我们自己做的,我们更能理解它的意义。社团活动能够锻炼同学们处理事情的能力,提高同学们的素质,为尽快实现培养高素质创新型人才的目标做出重要贡献。加入社团已经成为大学生融入象牙塔的选择,是培养交际能力的场所,这就是越来越多大学生青睐社团的原因。

5.从大学生课余生活的安排的合理性出发,揭示课余生活安排是否合理。

【19】你觉的你的课余时间是否安排合理

A:基本合理B:不合理C不知道

【调查分析】从上图可以明显看出大学生对自己的课余生活时间安排存在着不明确性,认为合理的只有20%,可见合理安排大学生课余时间成为了当前大学生迫在眉睫的大问题。

对比:相比湖南医学高等专科学校和重庆工学院,总体差异不大,但是在大学生每天主要活动时间(除上自习)量安排情况,活动种类,时间安排量差异性也比较明显。在南昌地区的大学生安排的活动种类比较单一,而在湖南,重庆活动种类较多,时间安排量相对于南昌地区比较均衡,没有特别侧重点,这与大学生全面发展相符。而另一个比较明显的差异就是在每天平均使用的电脑时间。在南昌地区有明显趋少的现象,而在湖南、重庆每天平均使用电脑1-2小时竟达43.4%.可见电脑在这些发达地区普及率更高,更加重视信息化社会对当代大学生信息素养的熏陶。这也正面反映了南昌市信息发展的滞后性,有待进步提高。

四建议

A:给学校与社会

(一)学校要为大学生创造好的环境

学校当然是学习的地方,这要求各高校必须为学生创造良好的学习环境,好的“学风”和安静的环境是一所高校必须达到的要求。当然学习的软硬件设施都要能满足大学生学习的需要,学校在教学设施上的投入要放在首位。好的“学风”形成既有学生的原因,也有学校的原因,这要求学校要从思想上引导和鼓励大学生努力学习。

(二)引导大学生积极安排课余时间

大学生趋向于认为课余时间应由个人去安排,无须学校去管。大学生希望课余活动可以自由安排,所以对于大学生课余时间安排各高校只能采取引导的方式,号召教师在课堂上,在学校的各种传播媒介采取启发诱导方式,潜移默化地培养学生积极健康的安排课余。

(三)听听大学生的“声音”

从主客观双方具体情况来看,大学生课余时间中存在着学校、社会客观条件的制约性与学生主观需求的多样性的矛盾。大学生希望“学校开展丰富多彩的业余文化活动,健全各种管理制度来加以引导”,而且大学生也热切要求能利用课余时间走出学校,走向社会,参加社会上的实践活动,从而了解社会,培养自己的能力,为日后能有效地胜任各项工作打下基础。大学生这些主观需求是当今社会、经济生活的现实状况所决定的,是合理的、必然的,所以学校对此应予以重视。即使学校现阶段的客观条件还存在一定的制约性,但我们必须作出行动,作出切合实际、行之有效的选择,在实践中不断积累经验,改善并创造条件,逐步满足学生的多重需求。

(四)开展校园文化活动,丰富大学生的课余生活

开展校园文化活动进行校园文化建设是高校的一个重要特点,对学生的全面发展有着不可低估的影响。它不仅仅是充实学生的课余时间,各种活动的开展对培养学生健康的心理,健全的人格和良好的个性有非常重要的作用。校园文

2. 思修课作业,让写《大学生课余时间调查报告》。

关于大学生课余时间安排的调查报告
一.选题意义
大学是人生最美好的一个阶段,也是积累知识,丰富自己的关键时期。相对于之前的学习生活,大学可供学生自由支配的时间增多。那这些课余时间在校学生究竟是怎么安排的呢?他们能否平衡好生活,学习和娱乐之间的关系吗?为进一步了解在校大学生课余时间分配情况,提高学生时间利用效率,进行了一定的调查研究,提供了几点建议。
二调查方式,调查对象及调查时间
以信阳师范学院大一到大四学生作为研究对象,通过网上问卷调查,即时通讯及个别调查,在2012年10月12日至2012年10月22日期间,共收集83份问卷,其中有效问卷78份,其中男生占43%,女生占57%,大一学生占总体的27%,大二占54%,大三占15%,大四占4%。
三.调查存在问题
样本容量偏小,不具有十分广泛的代表性。调查对象
中大一,大二,大三人数较多,大四人数较少,故主要对大一,大二,大三进行分析,且调查结果不侧重对年级的分析。
四.调查结果分析
现状一.自主时间充足,但没有充分利用以每周四十节课,每堂课五十分钟计算,每周上课时间约为2000小时,课余时间约为4720小时,大约是上课时间的2倍。根据调查,实际情况是,84%的学生认为有充分自主权或者说是有充分的课余时间,但只有17%的调查者认为自己对时间的利用比较满意。读书时间,娱乐时间,兼职等实践活动时间,体育锻炼时间之比约为14:9:7:1。实践活动相对于娱乐时间,占的比例很小。92%有电脑的同学中,32%精力用于学习,34%用于聊天,只有9%被用于寻找实习信息。
大学生活自由,课余时间较充足,约束较少,选择太多,多种因素导致大学生利用课余时间效率较低。一方面,很多闲置的时间,很多要做的事情,不知道怎么开始,很多的知识,要去掌握,不知道从哪里获得,迷茫和不知所措。没有找到结果的时候,放弃寻找答案,选择一种比较轻松的方式度过大学生活。另一方面,尤其是当与高中生活对比的时候,大学生活相对自由,缺乏必要的约束,缺乏自制力,不善于安排生活,掌控时间的学生利用课余时间效率变低。设想一下,大学如果是个完全自由的环境,课余时间更多,而同时也学生引导减少的情况下,课余时间的利用问题将会更加明显。这显然不利于正增加积累和厚度的大学生。
现状二.学习时间不足,娱乐为主
如果说整个人生被划分为几个部分的话,三十岁之前的时光可以用积累来概括,积累知识,积累阅历等等。大学成为步入社会前最后的沉淀和积累。大学也为当代大学生提供一个学习和成长的平台,其中学习无疑占据了重要的地位,应该成为大学生活的主流。依调查结果,71.8%的调查者认为学习是大学生生活的重点,被调查者中68%的男生和74%的女生。另外,关于课余学习时间,5.8%学习时间小于等于2小时,56.3%学习时间为2至5个小时,35.1%学习时间为5至8个小时,只有2.8%学习时间超过八小时。那他们的课余时间用在哪里了呢?读书和娱乐时间之比约为2:1,其他社会实践活动和体育锻炼占用时间之和约为娱乐占用时间的一半。在个人有电脑的92%中,电脑被用于学习和查资料时间约等于聊天时间。
除了正常的沟通和交流,聊天,游戏等休闲娱乐已经转变为一种打发时间,浪费时间的活动。这不仅仅是学生视力下降,“跟陌生人说贴心话,跟同学莫不相识”,回避现实的问题,“营养不丰富”的休闲娱乐显然已经变了质,男生通常被戏称是游戏专业的,女生则被成为是电影专业的学生。大学生活被这样生生挤占和利用和话,显然也失去了它原本存在的意义。
现状三.除学习外的课余时间,社会实践少,自我提升意识不足
一方面,在“象牙塔”里的学生还没有完全步入社会,
对社会有深深的“敬畏”和“恐惧”,未来不确定性和本身很强的期待性形成鲜明对比。一方面,企业等还没有深入校园,为在校学生提供足够的机会了解企业的需求。片面获取信息,缺乏了解渠道,在校学生缺少类似的平台和媒介。专业和企业特定岗位要求的能力和技巧不是非常匹配,学生需要这样的创造这样的机会沟通。另一方面,学生没有积极态度寻找相关信息。可能现在还缺乏足够的方式了解,课余时间只有26%时间用于寻找想用信息和真正实践。有过实习和社会实践的学生中,54%参加学校社团等学生自己组织和管理的组织,29%参加实习。只有9%的学生上网会关注实习等实践信息。
五.我的建议
(一) 结合自身特点,制定有效合理的计划
每个人都有擅长的方向,性格特点也各不相同。而合理有效的计划提供一个检验和反思的载体。结合自身特点,制定有效的计划,既可以督促自己实现想法,按自己设计的道路行走,同时这也是一个检验自己是否真正达到目标的有效工具。
(二) 控制上网时间,提高学习效率
网络是了解社会信息的媒介,而不仅是游戏机和电影播放机。控制上网时间,而将有限的时间用于更多获取有效信息岂不是更好。单单增加在学习上的时间是不够的,提高学习效率也是必要的。劳逸结合,才能达到学习和娱乐的最佳平衡。
(三)加强实践,促进自身发展
离开大学之后就真正要进入社会。掌握必要的技能和积
累一定的经验是必要的。那就需要在大学期间多多“充电”。积极地提高自己能力,提高自身境界。校方,社团和学生三方沟通,为学生创造一个了解社会媒介和锻炼自己的平台也是很好的选择。学校加强必要的引导和支持也会让信息更通畅和直接。
附:调查问卷
关于信阳师院学生课余时间安排的调查
亲爱的同学您好,我是12级计算机学院学生,正进行课程实践调研,此次调查问卷的目的在于了解师院学生课余时间的安排和利用情况,同时也希望借此机会帮助同学意识课余时间安排和利用方面存在的问题,以便更好地平衡好学习,生活和娱乐。
请在下面的问卷题目中选择一个最贴近您实际的答案,如果您选择“其他”请您将内容简略写明。
感谢你的配合!
1您的性别是 A.男生 B.女生 2.您是________
A.大一学生 B.大二学生 C.大三学生 D.大四学生 3.您觉得您对大学生活有充份的自主安排权吗? A.有 B.没有
4.您对大学课余生活时间安排满意吗?
A.比较满意 B.一般满意 C.不太满意 D.没有感觉
5.您认为 您将学习作为大学生活的重点吗? A.是 B.不是
6.您每天的课余学习时间约为 A.小于2小时 B.2-5个小时 C.5-8个小时 D.大于8个小时
7.以下各项中,占您课余生活的比例约为_____(请在选项后面填写比例)
A.读书学习______
B.娱乐休闲______
C.兼职,实习等实践性活动__________ D.体育锻炼______ 8.您拥有自己的电脑吗? A.有 B.没有
9.课余时间,电脑主要被用于_____
A.学习,查资料 B.聊天 C.游戏 D.寻找实习等实践活动信息
10.您平时参加的实践活动有哪些 ?(可多选) A.社团活动 B.实习 C.家教 D.发促销传单

3. 关于大学生课余生活的调查报告

在如今的大学校园里,属于大学生们自由支配的时间越来越多了。于是,我不禁要问:大学生们在课余时间都在做些什么?他们是如何点缀和丰富自己的课余生活的?学习?工作?诳街?上网?……大学生是校园文化建设的主体,营造一个活跃、向上、丰富的文化气氛,有利于学生身心健康发展。然而,随着社会竞争的日益加剧,学生面临着来自校园内外的多重压力,课业负担繁重。如何充分利用自己四年的大学课余时间,发展自己的个性,培养技能,增长知识,修养身心,使自己的综合素质有所提高,圆满的度过自己的大学生活,这是我们必须思考的问题。
近日,针对大学生课余时间活动这个话题。了解我校同学的课余活动状况,我展开了对我校大一大二各专业的200名学生的调查(其中大一:110人,大二:90人)这次调查,我采取了任意抽样问卷调查,主要调查了大学生课余活动的内容。现在,结合一项专项调查结果,对我校学生课余活动情况进行对比分析。
一、课余活动内容取向概况
根据一项专项调查,从中可以看出大学生在参加课余活动方面存在内容上的不同取向。在给出课余活动的12个选项之后,大学生作出了如下的选择。
体育锻炼 11%校系活动和工作 13%聊天、社交 19% 课余学习 21% 阅读课外书刊报纸 12.5% 勤工助学 5% 上网、打游戏 10% 棋牌活动 4% 睡懒觉 3% 无所事事1%
其他 0.5%
从中可以看出,大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化的特点。“课余学习”、“聊天、社交”、“阅读课外书刊报纸”、 “体育锻炼”和“上网玩游戏”五项是大学课余时间参加的主要活动。而我校学生课余活动取向是以“课余学习”、“聊天、社交”、“体育锻炼”为主要活动。由于大学学习方式和信息传递方式的改变,加之大学生活更加开放和丰富多彩,使得大学生的课余活动不再是传统的“三点一线”模式,呈现出多元化的取向。值得注意的是,与以往的调查结论相比,“聊天、社交”成为大学生课余活动取向的第二位。我校学生也普遍承认用在这方面的时间不少。这表明,大学生已经意识到建立和谐的人际关系,提高人际交往能力在现实生活中的重要作用,对社会性价值观的认可程度正在提高。
二、大学课余生活取向表现出年级和性别差异
各年级大学生由于心理发展水平、对大学生的适应性以及学习任务不同,在课余活动取向上存在一定的差异。专项调查表明,大学生课余活动取向的年级差异主要表现在三个方面:
一是各活动项目加权选择率的排序不同,“课余学习”被二、三年级学生排在第一位,被一年级学生排在第二位,而“聊天、社交”被一年级学生排在第一位,而在二、三年级学生那里却退居第三位;二是年级主导取向有差异,二、三年级的主导取向为“课业学习”,一年级的主导取向却是“聊天、社交”;三是各年级对“课业学习”、“聊天、社交”、“上网、打游戏”、“校系活动和工作”、“勤工助学”等五项的取向有明显的差异。而我校大一大二学生课余活动的主导取向普遍是“课业学习”,其次为“娱乐社交”。这反映了我校的学习气氛还是不错的。在与大一新生交谈中,我发现他们大部分对大学生活充满热情,积极参与各种社团、交际活动。在娱乐身心的同时,也紧紧抓住学习不放。反而大二学生经历了一年的大学生活后,感觉到那种当初汹涌澎湃的热情有所减弱。但许多学生称会更加抓紧学生称会更加抓紧学习,同时也会积极参与一些有利于培养能力又有意义的校内外活动。
从整体看,我校大一大二学生在课余时间还是十分重视学习,特别是大一新生。究其原因主要是,对于我校刚刚入学的新生们,不熟悉大学学习的方式加上还保留着高中学习的状态,使他们主要把时间用在学习上,不允许自己落下。

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