研学实践教育培训方案

㈠ 马兰军博园红色研学旅行活动方案

摘要 马兰军博园：位于和硕县，20世纪60年代，这里是核试验基地的研究中心场所之一和部队基地指挥中心，是“两弹”研发的军事纪念地。

㈡ 研学旅行实施过程中，有哪些参照的标准和策略

题主您好，本人科普下，在研学旅行实施过程中，可以参照教育部等部委的文件和指导意见进行，在这些文件中，对研学旅行实施有明确的标准规定，希望回答对你有帮助。
你好，譬如11部门文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各基地要将研学旅行作为重要的教育载体，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性开发多种类型的活动课程。
在2020年4月30日，研学旅行交流中心第32期线上研学旅行公益培训中，研学旅行交流中心、云成长研学的特邀嘉宾讲师，英国创新创业教育者学会（‏F‏E‏E‏U‏K‏）国际研究员张静老师分享了研学旅行实施过程中，应该采取怎样的策略。3-6年级，带着问题去研学；7-9年级，带着课题去研学；10-12年级，家乡生态环境考察及生态旅游设计和研学方案的实施。
另外，在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总目标也提出了：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
你好楼主， 详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师，如有帮助的话，请采纳哈，谢谢了。

㈢ 研学活动内容有哪些

研学活动主要有社会实践活动、体能拓展训练活动、基地研学体验活动、UBD职业体验课程、企业参访、大学参访，研学旅行活动等内容。

比如，UBD职业体验课程包含12大学门，93个一级学科，覆盖所有热门职业，根据兴趣自己选择UbD职业体验课程，结合情景化教学，解决典型职业典型问题。

再如，企业参访。学校精选知名企业，根据所选体验课程匹配对应企业，深入企业开展模拟招聘或职业访谈等活动，引导学生亲临职场体验感受，发现职业内涵。

(3)研学实践教育培训方案扩展阅读

研学旅行活动范文：

一、研学活动线路设计

研学旅行是“研学”与“旅行”的深度融合，在同一个地区开展研学旅行活动，要尽量使研学线路不重复、不走“回头路”，同时最大限度增加“研学”时间，压缩“旅行”时间，提高学生的游览兴致，保证研学效果。

此次研学不仅包含自然研学内容（如天长江淮分水岭、六合国家地质公园），还有人文研学内容（如草庙山茶文化），类型较全面，能满足学生多方面研学的需求，全方位实现研学目的。

二、研学活动的内容制定

在研学活动中，每位学生分发一本研学手册，内容主要包括研学行前须知、课程安排、课程目标、研学内容、活动感想、自我评价等，详细安排了每个节点和时间段内需要完成的研学任务，明确各自学习目标。其中研学内容模块包括背景资料、研学主题、研学目标、研学过程等环节。

三、研学过程

在研学过程中，教师更加关注每位学生在活动中萌生的质疑，及时给予回应和指导，尽量使研学过程中出现的问题当场得到解决。

四、研学综合评价

学生以研学手册学习为基础，以现场感悟和质疑为动力，通过实地的考察、动手参与，实现了“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所悟”的研学旅行目标。利用研学旅行活动评价标准进行过程性评价，了解学生研学旅行活动的水平，为以后研学任务的设计、难易程度把控等方面改善提供依据。

㈣ 研学旅行活动方案

研学活动的方案有很多，我可以给列举几个方案类型供大家参考，以下以北京市的研学为例子，可以分为以下几种类型：
一、航空航天科技类
航天员独家见面互动，航天城，火箭研究院、中国空间技术研究院等保密单位参观交流；
北京航空航天大学校园/博物馆/无人机研学基地参观，无人机组装飞行；
中科院航空航天类研究所：国家天文台研究所（DIY月球探测车）、光电研究所（动手制作北斗导航定位仪）。
博物馆/景区类：中国航空博物馆、中国科技馆、北京天文馆、北京北方兵器工业博物馆、梦东方航天主题乐园。
--------------------
二、大使馆主题
一带一路国家大使馆参观+深度采访交流，几十个驻华大使馆深度交流
--------------------
三、军事主题
军事训练拓展、军事夏令营、国旗护卫队，三军仪仗队等参观
--------------------
四、高校主题
北京大学、清华大学、中国人民大学、中央美术学院、中国传媒大学、北京航空航天大学、北京师范大学、北京理工大学、南开大学、天津大学等学校参观+深度交流
--------------------
五、中科院主题
中国科学研究院（包括物理所、软件所/博物馆、大气所、空天院、过程所、天文所、动物研究所、力学所微重力实验中心、情报中心、计算机网络信息中心、“两弹一星”纪念馆、数学与系统科 学研究所）课程学
--------------------
六、艺术主题
国家大剧院、紫禁城剧场、星光大道舞台演出、798艺术区写生、北京陶瓷艺术馆、水墨紫禁城绘制中轴线、颐和水墨生花巧做宫廷扇系列
--------------------
七、非遗文化主题
荣宝斋纸墨笔砚、故宫深度研学（八旗甲胄等）、木版水印、剪纸、纸伞、纸扇、风筝、毛猴、脸谱、刺绣、景泰蓝、抖空竹、皮影、风车、中国结、兔爷、宫灯、面塑等
--------------------
八、名企主题
京东物流、联想公司总部、蒙牛乳业、小米公司、华为公司、人民日报、首钢总公司、义利工厂（北冰洋）、北京现代汽车、长安汽车等
--------------------
九、爱国教育主题
中国共产党历史展览馆、香山革命纪念地（双清别墅、来青轩、香山革命纪念馆）、中国人民抗日战争纪念馆、军事博物馆、圆明园遗址公园、北大红楼、延安精神展览馆、冀东抗日根据地旧址等
--------------------
十、博物馆主题
故宫博物院、国家博物馆、军事博物馆、自然博物馆、首都博物馆、戏曲博物馆（湖广会馆、安徽会馆）鸟巢+奥运博物馆、李宁中国青少年青少年培训基地等
--------------------
十一、劳动教育+农耕体验+学习中医药文化
百草园国医馆小小李时珍活动、广誉远的中医药馆小小中药师

研学旅行的活动方案呢，主要是侧重那个主题，主题不同方案内容不同。

㈤ 研学实践教育活动的主要研学方式有哪些

研学方式按主客观又分：自主研学和委托研学两种，目前主流的方式主要是委托研学，委托校外专业机构或旅行社安排研学。自主研学是指学校自己策划研学主题和内容，全程由学校自己组织和安排研学。

研学方式按内容分：观光式研学，体验式研学，沉浸式研学和混合式研学。观光式即如同以往的春秋游，只是旅行社或是机构换了个名头而已，现在基本已经不受欢迎了。体验式即研学过程中是需要实际操作体验的，注重动手体验，缺少理论强化。沉浸式即身临其境到课题的场景中，进行理论强化学习，注重场景感知和理论方面，缺少动手操作培养。混合式即以上三种方式的两种或三种结合的方式，也是最受欢迎的方式，也是最复杂最考验承接单位的方式。

㈥ 提案:推进我校教师研学旅行工作。提案内容怎么写对本提案的解决办法、建议、方案是什么

摘要 研学时代对教师研学素养提出的要求

㈦ 2021年国家研学旅行政策

各市（行署、企业、省直管县）教育局、发改委、公安局、财政局、交通局、文化局、食药监局、旅游局、团委，佳木斯保监分局等有关部门：
为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学
生全面发展、健康成长，根据《教育部等 11 部门关于推进中小学生的意见》精神，结合我省实际，现就推进中小学生工作提出如下意见。
一、重要意义

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排， 通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径，是促进学生全面发展的有机组成部分，也是全社会齐抓共管青少年健康成长的联合行动。开展好研学旅行工作，对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；对于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；对于促进学生书本知识和生活经验的深度融合，践行学思结合、知行统一理念，养成文明旅游习惯，促进学生身心健康发展等，都具有重要意义。各地各部门要把研学旅行摆上重要位置，加强组织领导和协调配合，推动研学旅行健康快速发展。
二、工作目标

以立德树人、培养人才为根本目的，以预防为重、确保安全为基本前提，以深化改革、完善政策为着力点，以统筹协调、整合资源为突破口，因地制宜开展研学旅行。让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程；遴选和建设一批具有良好示范带动作用、安全适宜的中小学生研学旅行综合实践基地；打造一批具有我省地域及文化特色的研学旅行精品线路； 建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制；探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系；推动资源共享和区域合作， 带动省外学生到我省开展研学旅行。
三、基本原则

教育性原则。研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，着力培养学生的综合素质能力。
实践性原则。研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。
安全性原则。研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制， 明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。
公益性原则。研学旅行不得开展任何以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。
普惠性原则。研学旅行应面向以中小学生为主体的全体学生， 保障每个学生都能享有均等的参与机会。
协同性原则。研学旅行是系统工程，所涉及的部门、单位要加强协作，分工负责，创新体制机制，形成合力，资源共享。
四、任务措施
1. 纳入中小学教育教学计划。各级教育行政部门要加强对中小学研学旅行的统筹安排和业务指导。各中小学要结合实际，将研学旅行纳入学校教育教学计划，与地方课程、校本课程、综合实践活动课程统筹考虑。根据教育教学计划灵活科学安排研学旅行时间，原则上安排在小学四到六年级，初中、高中的非毕业年级。每学年安排一次，每次小学 2 至 3 天、初中 3 至 4 天、高中4 至 5 天。研学旅行尽量错开旅游高峰期。
2. 科学设计研学旅行内容。学校根据学段特点和地域特色， 逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。要以教育部门为主导，以研学为主线，发挥学校的主体作用，科学制定研学课程实施方案，确立课程目标、研学内容、实施途径、组织管理、总结反思和系统评价等核心要素。要精心设计研学旅行活动课程， 有序开展红色教育类、人文类、体验类、地理类、历史类、科普类、拓展类、研究类等多种主题课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。教育部门和中小学校要与研学旅行基地（营地）、景点、旅行社等联合开发课程化研学手册，科学设计相关课程及活动流程。要将校园文化和研学旅行有机结合，践行学校文化精神，提升研学旅行实效。要利用好黑龙江独特的自然地理条件和丰富资源，依托我省大森林、大冰雪、大界江、大湖泊、大湿地、大熔岩、大油田、大农场等自然资源及红色旅游资源，开展好研学旅行活动。有条件的学校可以探索开展中小学生赴境外研学旅行，组织中小学生到境外学习语言和其他短期课程、开展文艺演出和交流比赛、访问友好学校、参加夏（冬）令营等开拓学生视野、有益学生成长的活动，并严格参照教育部、外交部、公安部、国家旅游局《关于进一步加强对中小学生参加夏（冬）令营等有关活动管理的通知》及《中小学学生赴境外研学旅行活动指南》等相关规定执行。
3. 加强研学旅行基地建设。各地要根据研学旅行育人目标，

结合域情、校情、生情，依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，遴选建设一批安全适宜的知识科普型、体验考察类、励志拓展类、自然观赏类等中小学生研学旅行基地。省级教育部门将会同相关部门探索建立基地的准入条件、服务标准、退出机制和评价体系，命名一批省级研学旅行基地。
对入选的基地实行定期评估验收，动态管理。研学旅行基地（营地）要建设学生集体食宿和集体活动场所，也可以依托学校、军训基地等社会已有资源安排学生食宿，确保学生的人身安全及饮食住宿安全。各市（地）、县（市、区）要借鉴省里的办法，每年遴选、公布当地的研学旅行基地（营地）推荐目录。原则上各地各校研学旅行活动要在具有相关资质的研学旅行基地进行。

要以基地为重要依托，积极推动资源共享和区域合作，打造一批示范性研学旅行精品线路，逐步形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。各基地要将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情省情教育的重要载体，突出祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发青少年喜闻乐见的参与性、互动性、体验性活动项目。每年各地要将研学旅行基地信息报省教育厅备案，并公示。
4. 规范活动组织管理。各级教育行政部门和中小学校要探索

制定中小学生研学旅行工作规程，做好先前准备、行中研学、行后展评等各环节工作，确保“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。学校（即主办方，应具备法人资质）组织开展研学旅行可采取自行开展或委托开展的形式，提前拟定活动计划并按管理权限报教育行政部门备案，通过家长委员会、致家长的一封信或召开家长会等形式告知家长活动意义、时间安排、出行线路、费用收支、注意事项等信息，加强学生和教师的研学旅行事前培训和事后考核。
学校自行开展研学旅行的，要根据需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员，也可吸收少数家长作为志愿者，负责学生活动管理和安全保障，与家长签订协议书，明确学校、家长、学生的责任权利。
学校委托开展研学旅行的，要与有资质、信誉好的委托企业或机构（即承办方，应为依法注册的旅行社或法人机构）签订协议书，明确其承担学生研学旅行安全责任。学校应至少派出一人作为主办方代表，负责督导研学旅行活动按计划开展。每 20 位学生宜配置一名带队老师，带队老师全程带领学生参与研学旅行各项活动。承办方应为研学旅行活动配置一名项目组长，项目组长全程随团活动，负责统筹协调研学旅行各项工作；应至少为每个研学旅行团队配置一名安全员，安全员在研学旅行过程中随团开展安全教育和防控工作；应至少为每个研学旅行团队配置一名，负责制定研学旅行教育工作计划，在带队老师、导游员等工作人员的配合下提供研学旅行教育服务；应至少为每个研学旅行团队配置一名导游人员，负责提供导游服务，并配合相关工作人员提供研学旅行教育服务和生活保障服务。
省教育厅将联合相关部门按照不同学段学生的年龄特点、认知规律及育人需要，对开展研学旅行工作的人员进行专业培训， 各级教育行政部门也应强化人员培训，提高讲解、辅导学生互动体验等方面的知识与技能。加强研学旅行科学研究，以课题研究为引领，依托有关高校、研究机构，探索推进研学旅行工作的有效模式。
5. 健全经费筹措机制。各地可采取多种形式、多种渠道筹措

中小学生研学旅行经费，探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。各地要结合实际，明确经费筹措的相关标准，加强经费的统一管理和使用，严格精选承办单位，减轻家庭经济负担。交通部门对中小学生研学旅行公路和水路出行严格执行儿童票价优惠政策。
铁路部门可根据研学旅行需求，在能力许可范围内积极安排好运力，优先办理，对达到相关条件和标准的要提供专列或安排单独车厢。文化、旅游、文物等部门要对中小学生研学旅行实施景区、景点、场馆门票减免政策，爱国主义教育场馆（区、点）门票要按照规定费用全免，其它场馆（区、点）门票优惠价格原则上要低于社会旅游团队价格和学生门票的价格，并提供优质旅游服务。
保险监督管理机构会同教育行政部门推动将研学旅行纳入校方责任险范围，指导保险行业提供并优化校方责任险、旅行社责任险等相关产品及服务，鼓励保险企业开发有针对性的产品，对投保费用实施优惠措施。鼓励通过社会捐赠、公益性活动、发动企业及爱心团体人士等在研学旅行经费、场地、交通等方面给予支持。倡导节俭出行，在吃、住、行方面锻炼学生意志发展，杜绝豪华旅行。
6. 建立安全责任机制。各地要制订科学有效的中小学生研学

旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全责任落实、事故处理、责任界定及纠纷处理机制，实施分级备案制度，做到层层落实，责任到人。教育行政部门负责督促、指导学校落实安全责任， 严格审查学校报送的研学课程实施方案、学生保单信息、研学基地线路相关信息、学校预案、旅行社等服务和接待单位的旅行预案（包含使用的司机、出车的检验合格单）等等，学校必须按规定的实施方案、安全预案出行，并落实全过程。学校要做好行前安全教育工作，与委托开展研学旅行的企业或机构签订安全责任书（承诺书），与家长签订安全责任书，明确各方安全责任；负责确认出行师生全员购买意外险，投保校方责任险。
教育部门会同旅游部门审核开展研学旅行的企业或机构的准入条件和服务标准，认定一批有资质、规模大、信誉好的企业或机构，明确委托企业或机构承担学生研学旅行安全责任。交通部门负责督促有关运输企业检查学生出行的车、船等交通工具，杜绝使用不符合国家标准的车辆和驾驶人接送研学旅行学生，完善研学旅行基地周边的道路标志标识设施，为研学旅行提供安全畅通的道路环境。公安、食品药品监管等部门加强对研学旅行涉及的住宿、餐饮等公共经营场所的安全监督，依法查处运送学生车辆的交通违法行为。保险监督管理机构负责指导保险行业提供并优化校方责任险、旅行社责任险等相关产品。
五、组织保障
1. 加强组织领导。成立由各级政府统筹，教育行政部门牵头， 发改、公安、财政、交通、文化（文物）、食药监、旅游、保监、共青团和铁路等相关部门共同参与的中小学生研学旅行工作协调领导小组，负责研学旅行规划、统筹、管理和指导，结合各地实际情况制订相应工作方案，将职责层层分解落实到相关部门和单位，定期检查工作推进情况。各中小学校成立专门机构，结合本地实际制订实施方案，建立相关制度，积极组织实施。
2. 强化督查评价。各级教育行政部门要将中小学生参加研学旅行情况纳入对学校综合考评体系的重要内容，成立由教育行政部门牵头，中小学校、教科研部门、校外教育机构、旅行社等部门为成员的研学旅行课程研发团队。学校要在充分尊重个性差异、鼓励多元发展的前提下，对学生参加研学旅行的情况和成效进行科学评价，并将评价结果逐步纳入学生学分管理体系和学生综合素质评价体系。加大对研学旅行旅行社、学校带队教师以及管理人员的培训力度，加强对研学旅行目的地的评价与管理、挂牌与认证。各级政府教育督导部门要把研学旅行纳入对学校综合督导评估范围，重点对研学旅行经费保障、基地建设、优惠政策、部门职能、规范管理等工作落实情况进行督促、检查。

3. 加强宣传引导。各地要有序启动研学旅行试点，在中小学广泛开展研学旅行实验区和示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进。建立研学旅行家校、家社联席会议制度，积极创新宣传内容和形式，向家长宣传研学旅行的重要意义，向学生宣传“读万卷书、行万里路”的重大作用，为研学旅行工作营造良好的社会环境和舆论氛围。

㈧ 关于组织学生开展社会实践及研究性学习

研究性学习，学生在教师的指导下选择和确定主题，从自然，社会和生命科学的研究一样主动地获取知识，应用知识，解决问题的能力和主动地获取知识，在使用过程中的研究应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践，社区服务，劳动技术教育共同构成了一个综合实践活动作为必修课程包括“全日制普通高中学校课程计划（试验修订版）。

提出一个问题

1。背景

经济全球化和知识经济时代的到来，接近前所未有的紧迫性工作者的创新精神，创新人才。第三，“全教会“是专注于提高人的素质，增强了全面的国家实力的高度，清楚的状态：”实施素质教育，以全面落实党的教育方针，以提高质量的根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的创新精神和实践能力受多种因素影响，课程改革可以考虑的措施之一。的实施过程应该是有利于培养学生的创新精神和实践能力，在宏观经济背景进行研究。

教育部门在课程改革始终是教育改革的一个热门话题。的理论的国际课程整合儿童的中心（杜威），结构中心（布鲁纳），并在人性化的认知 - 情感融合的风格在20世纪90年代后，大量的实践课程建设在中国已经建立的过程，3板，即：一个必需的课程+选修+活动课。分为三个部分逻辑不够清晰，但在实际操作中是很简单的。另一部被分成三个部分：10个地方课程国家课程10校本课程课程设置权限。表示两个师课程，从课程外显式属性。 20世纪90年代后期，人们更注重挖掘内涵，当然，建议，即：基本型，扩展研究重点应放在课程3。基于课程改革是自上而下和自下而上的实践，研究性学习课程的出现，可以说就已经出现，这是进行一项研究中的背景。

校本课程发展，课程改革，更积极的花园。学校为基础的方案，如培训的爱好和个性发展的专业知识，以及思想品德类，心理学类，技术类，人文，休闲等品种。校本课程开发的深度去吗？研究性学习课程确实是一个合理的价值取向，这是进行一项研究，微观背景。

为什么拟议研究

（1）实施的创新精神和实践能力为重点的素质教育的重点，重要的是要改变学生的学习方式。

访问学生的知识，能力，行为习惯，在最后的分析中，是学生学习的结果。因此，必须把重点放在学校教育中的重要问题是使我们的学生如何学习。原有的教育，教学条件，强调死记硬背的许多学生的学习，认识肤浅和简单的应用程序，只是被动地接受教师的知识转移的基础上。这种学习方式是非常有利于学生的创新精神和实践能力的培养。在这种情况下，当前教学改革的一个重点教学目标，内容和手段调整，以帮助学生改变了简单的接受学习的同时，进行有效的学习，形成知识的主动探索，和解决实际问题的重要性，积极主动学习的。

在研究性学习过程中，教师的组织，安排更多的学生自主性，探索性学习活动的指导作用。这样的教学活动是从被动接受教师知识传输的学习，更有利的创新实践能力的学生的精神明显不同。

（2）新的方式来学习掌握和使用的需要，依托课程载体。

教学妥善处理，原来的课程内容，还可以支持学生的研究在一定程度上扩大。我们的许多优秀教师，它是在原有的课程设置和教学，既有效地指导学生掌握的基本知识和技能，培养学生主动学习的意识和能力，积极探索。因此，重视学生在学科教学探索的精神和能力，是可能的，而且是必要的。此外，如果他们能做到既奠定了基础，同时也培养创新的精神，是学科教学的教学境界，是高。然而，从目前情况看，更广泛，它仍然是困难的。

首先，有相当一部分的传统，在教学内容和教学条件，教学行为，实现了重大转变，以小的变化的情况下，教师的教学理念和教学行为形成潜在引导学生改变学习方式的，还需要有一个较长的过程。

二，基础课程的好奇心能力，创新精神的关系如何处理，“奠定了基础”教学的基本知识和基本技能的培训，大部分教师的教学说，要解决的是一个新课题。

从而能够开发出一种新型的课程，其实施主要采取研究性学习，改变学生的学习方式，教师的教学理念和教学方式的变革，它会比较容易实现。

（3）原来的活动课，实践的发展需要新的增长点。

在最近几年中，活动类课程相区

，补充课程类型，在学校广泛实施，全面推进素质教育拓展极其重要的地位。的内容和形式，丰富活动课，很受学生欢迎。然而，在实践中，已经有活动课，侧重于学科教学内容的深化和扩大知识类活动课，着眼于发展的生活和职业的技能和能力，技能类活动课，着眼于陶治性情的文体类，体育健身活动课。相对于活动课，高中，应该改善的地方吗？如何实现活动课的创新精神和实践能力培养方面的独特作用？这是要解决的需要。综合实践活动部门研究设置，高中活动课的实践水平的发展和升级，寻找新的增长点。

（4）高中学生的创新精神和实践能力的发展具有很大的潜力。

有也有很多的科学和技术小组，学生们在教练的指导下，开展研究和探索活动，并取得了良好的效果。但是，这些群体往往只有少数先进的学生可以参加。我们有能力为所有的学生提供机会，为这个开放标签研究活动？现有的实践经验表明，高中学生有充分的发展潜力，学习成绩差的学生探索的欲望和解决实际问题的能力不一定比别人差。

（5）在学校附近的可能性进行研究活动。

研究强调的是，结合学生的生活和社会生活中的实际选择的研究课题，并在同一时间，使学校，地方教育资源的充分利用。虽然在学校的内部和外部条件有很大的差异，但有可供开发，利用的教育资源，学生也有利于从当地的实际情况，并发现他们有兴趣和探索的价值。从某种意义上来说，更为困难的领域，更迫切需要的知识的学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（6）有助于改变教师的教育理念和教育行为。

3。

设置目的的研究，实施素质教育，关键是要培养的创新精神和实践能力，改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究的目的是改变学生的学习，简单地接受教师传授知识，建立一个开放的学习环境，让学生，提供多渠道获取知识，学到的知识是综合实践活动的机会，促进他们形成积极的态度对待学习和学习策略，培养创新精神和实践能力的培养。

改变学生的学习方式，教师的教育教学行为的概念也必须转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的组织者和导师的推动者。在指导研究性学习的过程中，教师必须不断地吸收新的知识，更新自己的知识结构，提高他们的整体素质，教师和学生之间建立一种新型的关系。

的局限性，传统学科教学目标，内容，时间和教学方法，一般在学科教学中的研究性学习有一定的难度。因此，研究性学习作为一门必修课，作为一个特殊的教学活动中的“全日制普通高中学校课程计划（试验修订版）”，将逐步推进进行系统的研究，以保证，深化活动，以满足学生在现实生活中的积极探索和研究在开放的情况下，体验到的文化需要，解决实际问题。

二，特点的研究

研究是开放式探究和实践，教师和学生一起探索新知识的学习过程，是分裂各地的学生解决问题，共同完成的研究，以确定选择的方法，并相互合作和交流的过程中，要解决的问题。

1。

研究开放的内容不是特定的知识体系，而是从学生的学习生活和社会生活，研究的基础上，以满足学生的关注，涉及的范围非常广泛的社会问题等问题。它可能是一个主题，也可能是多学科，跨;强调实践方法可能也可以是理论研究的重点。

在同一个主题，需要不同的研究角度确定研究目标定位，切人口的选择，课程的研究设计，研究方法，手段使用，以及个人的兴趣，经验和研究活动的表达，结果是一样的，一个很大的灵活性，为学习者，教师发挥个人的长处和提供了广阔的空间，形成一个开放的学习过程。

研究课程要求学生确定本次发行通过媒体，互联网，书籍和其他渠道，收集信息，筛选，开展社会调研，选择合理的方法得出自己的总之，为了培养学生的创新意识，科学精神和实践能力。它最重要的特点是教学的开放性。

（1）教学内容是开放的。天文，地理，古代和现代的，只要学生感兴趣的话题，可以用来作为研究课题可行性。

（2）教学空间是开放的。强调的作用，强调理论与实践的活动，经验。学习地点不再局限于教室，实验室和图书馆，是社会实践的学校，现场调查取证，走访专家，收集信息，等等。

（3）学习

开放的思维方式。不同的目标，选择学习适应的形式，讨论，研究设计，实验操作，社会调查。综合运用多学科的知识，分析问题，提高解决问题的能力，以及如何思维从平面到立体，从单一到多元，从静态到动态，从被动到主动，从封闭打开。

（4）收集信息渠道的畅通。不只是从课本和参考书获取信息，而是讲座，互联网，媒体，人际沟通的各种渠道收集信息。

（5）教师和学生之间的关系是开放的。在这项研究中，学生始终处于主动的地位，老师起着知道，合作者，服务的作用。为了促进教师和学生的辩论，鼓励学生敢于否认。
2。调查

在学习过程中的研究，学习，教师的指导下，学生自主确定研究课题：学习不是被动记忆，理解教师传授的知识，但很快就发现了这个问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的办法，并探索自我学习的过程中结束。因此，研究性学习的主体，不应该让学生理解，记忆的材料由导师分配，并要引导总结，需要学习，探索。这个问题可能是目前情况下的情况下引线，也可以直接介绍一些背景或建立。由于教师还可以引导学生发现和提出的。为了鼓励学生探索，独立解决问题，并形成自己的结论。

3。实际

学习强调理论与社会科学和生活实际的联系特别关注环境问题，现代科技对当代生活和社会发展密切相关的重大问题的影响。要引导学生把重点放在现实生活中，亲身参与社会实践活动。设计和实施的研究应该为学生参加社会实践，并可能提供了条件。

三，研究性学习的目标，

研究，特别注重学生的创新精神和社会研究目标有一定的接触实践活动中，针对教学目标，有很大的差异。特别强调：

（1）文化的收集和处理信息。

来看，信息处理理论的认知心理学学生在学习过程中参与的角度来看，在本质上，是信息处理的过程中。与一般内存相比，了解学习风格，学习过程的研究，围绕一个需要研究解决这些问题，解决问题和表达交流结束。研究性学习，你需要培养学生发现和提出问题的能力，提出设想的解决问题的能力，收集信息，分析数据的能力，并得出结论，以及代表性的想法和能力，以交流成果要掌握基本的科学方法，学会使用各种有效的手段，通过各种方式来访问信息在一个开放的环境中，高中学生自主性，主动性和恐惧和处理信息能力的培养，这是非常关键的。

学习的总结报告，研究报告和工作报告·学习报告和交流学习报告旅游研究报告

（2）的发展，不断创新的精神，得到亲身参与研究探索的积极经验。

学习的过程，也是情感的过程。在一般情况下，学生通过研究得到的结果，绝大多数只对自己或自己的学生围绕现有的基础设施和创新，是科学发现也不太可能达到的水平。研究性学习强调学生自主参与，积极参与类似于科学家探索，经验，逐步形成一种心理倾向，最喜欢的活动，一天到一天的学习和生活，乐于探索求知的努力提出质疑。