语言艺术培训活动方案

『壹』 幼儿园兴趣班语言艺术第一课怎么上

语言表演兴趣班教学方案作者：郑老师 发表于：2010-09-13 查看：4174 评论：0 点击查看源文 (育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4714 语言的掌握对幼儿智力发展有重要意义，而口头语言表达能力和语言表演能力的培养又是整个幼儿期语言训练的中心环节。培养幼儿的口语表达能力和语言表演能力，让幼儿在良好的语言环境中正确积极的运用语言，发展语言，从而能够进行语言表演，是我园语言兴趣班的最终目标。根据此目标，特制订如下方案： 一：作为幼儿园自身创办的兴趣班，首要的前提就是要抓住幼儿的年龄特点和学习特点，从幼儿兴趣出发，运用幼儿喜闻乐见的活动方式给幼儿乐于说，想说，敢说的环境，从幼儿最喜欢的儿歌和故事教学入手，实现语言要素的积累，拓展到幼儿对其他语言表演艺术，诸如：朗诵，主持的喜爱。 二：运用规范的普通话，正确的发音，恰当的词语，规范的语法为孩子创造发展口头语言的良好环境。充分利用儿歌，故事，散文等多种文学题材让孩子模仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高口语表达能力。 三：让孩子多讲、多练。教师要多与孩子交流，有意识地寻找孩子善于表达的话题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。 A：多引导孩子谈论自己的见闻。用聊天的方式，引导孩子把自己从各方面获得的印象讲给大家听，在孩子要讲的见闻中，有些事是别人不知道的，为了让别人明白，他就要努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力。 B：指导孩子看图说话。众多的教育经验证明，让孩子在成人的指导下观察和讲述图片，是提高他们口语水平的有效方式。让孩子看一些有教育意义的、色彩鲜明、形象突出的图片、儿童刊物、图画故事书等。在用提问的方式引导孩子看图说话， 四：利用兴趣小组内的定期背儿歌，讲故事，颂诗文比赛，奖励进步的幼儿，激发幼儿学习语言和语言表演的兴趣。定期举办小组内面向家长的展示活动，让家长看到孩子的进步，从而配合对幼儿进行语言能力的培养，知识的储备，经验的积累。 五：积极为兴趣班的幼儿创设语言表演的舞台机会。 幼儿语言及语言表演的发展是一个循序渐进的过程，它能极大提高幼儿自信心、表现力、想象力、创造力、阅读能力及写作能力，为幼儿进入小学学习语文打下良好的基础，甚至为一个人的终生表达，表现，表演和社交能力提供良好的知识和能力储备，良好的语言表达和表演能力是一个人良好素质的体现。 http://www.9ye.com/index/display~a~view~type~article~id~324907~icbid~~dpage~2.html

『贰』 如何培养幼儿教师语言艺术

教师的语言要有趣味性和示范性 幼儿园教育活动不是幼儿随意的自发的活动，而是在教师的组织指导下，以幼儿为主体，有目的、有计划地进行的。新的教育观强调，幼儿教育不是教师教幼儿学习的活动，而是教师在组织活动中，观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性、主动性和创造性，激发幼儿的学习兴趣。教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、传递知识，而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。如复习几何图形的活动，当教师出示了身体由几何图形构成的机器人后，怎样去唤起幼儿的兴趣呢？怎样教他们学会正确的口语表达呢？当然不是一遍又一遍地教说：“头是圆形，身子是正方形……”这样太枯燥，幼儿的注意力容易转移。更有效的做法是让幼儿把自己的身体和机器人对照一下，看是不是一样。有趣的是机器人有个翘起的小辫子（天线），虽然这与认识图形无关，但却能引起幼儿兴趣。继而，幼儿会兴致勃勃地说出圆形的脑袋、三角形的鼻子等各种图形。这里不仅需要教师生动的讲述，还要教师启发性的提问、亲切的鼓励、及时的表扬和纠正。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”在幼儿园教育活动中，只有使用好这个创造工具，才能为培养创造型人才打好基础。一般应做到以下几个方面：
其一，教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
其二，适当地引导，帮助幼儿正确充分地表达自己的意思。比如幼儿评价一个事物时说：“大灰狼很坏”、“小猴不对”等简单的话，却说不出为什么。这时教师可以重复幼儿的话，再加以引伸。“对，大灰狼很坏，它把小红帽吃了。他又干了什么坏事呀？”这就能使幼儿加深对事物的认识，更准确地表达出自己的感情来。当幼儿不能清楚地进行表述时，教师应帮助他用一些介词、连词来完整全面地表达自己的意思。
其三，巧妙地运用语言艺术，把深奥的道理形象化，把抽象的事物具体化。如在组织活动时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，幼儿很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为幼儿就是靠形象认识事物的。有一位教师是这样解释的：纪律象个大圆圈，小朋友不遵守它就不圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。比如教师提示：弯弯的月亮象什么？幼儿会说出象小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象汽球、象镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。
为了发展幼儿语言的需要，还要注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，喝水说成“喝匪”。教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平，迁就幼儿的不正确语言。成人化是走向另一极端的错误做法，把早晨景色用“雄鸡报晓”“冉冉升起”等词语进行描述，致使幼儿理解不了。
二、教师的语言要有针对性和亲切感
教师整天和幼儿在一起，要说很多话，有些话象圣旨一样很见效，有的则象“耳旁风”一样，毫无作用。如何利用语言技巧来培养和发展幼儿积极情感，应当引起我们教师的重视。比如早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效。因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。他会想，明天早上，我一来就问老师好。
教幼儿学习和使用礼貌用语可以培养幼儿优良的品质，幼儿教师要率先垂范。有这样一件小事：小亮在游戏活动时拉了一裤子，教师帮助他脱裤子时只轻声说了句“真臭”，接着就响起了“真臭”、“真臭”的叫喊声，这位教师立刻意识到自己的话所产生的不良后果，就诚恳地说：“对不起，小亮，老师不该嫌臭。”接着对全体幼儿说：“小亮不是故意的，我们大家来帮助，好吗？”“好！”话音未落就有几个孩子上前帮小亮脱鞋、拿盆端水。在平常，幼儿为老师搬来一把小椅子，亲切地说一声“谢谢”，幼儿会欢快地回你一句“别客气”；用“请”字让幼儿做事，他们会很乐意地去做。是的，“对儿童的幼小心灵来说，榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。”
日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。在幼儿园有好多孩子不愿吃肥肉，对这一现象如果进行训斥：“肥肉里有丰富的营养，怎么不吃？”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的肥肉。不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。假如换个说法：“哦，为什么不愿吃呢？说给老师听听，好吗？”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
三、教师要努力提高语言素质
语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。古人云“言，必声也。”一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。其次是专业知识修养和语言训练修养。教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业水平。同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。只有这样坚持不懈地努力，才能提高语言的科学性和艺术性。学好用好普通话是语言训练的一个重要内容。教师必须掌握好普通的语音、词汇，克服方言土语的干扰。如果我们不注意纠正，就会给下一代造成不小的损失。据调查，现在有不少农村幼儿园、学前班的教师不讲普通话，有的讲普通话也是南腔北调，发音不准，用词不当。为此，应该提倡幼儿教师练好普通话这一基本功。

『叁』 语言艺术协会关于普通话开展的活动有哪些

一、主办单位：院团委、社团实践部。
二、承办单位：大学生语言艺术协会。
赞助商家：******（待定）
三、活动名称：普通话培训。
四、活动时间：9月15、16日（每晚6：30到9：30）
五、活动地点：综合楼114.
六、活动目的：
1、 在祖国母亲60华诞来临之际、桂花飘香之时，为祖国母亲送上温馨的祝福！让大家用精湛的言辞来释怀对母亲的爱戴！
2、 全国高校普通话等级考试一直是广大新老会员关注的话题。据协会人事部统计，我协会90%以上会员都是为了提高普通话应试能力而加入团队的。于是，为满足大家的殷切期望，特别邀请了中文系汪应乐老师开展普通话培训技能课。
七、活动简介：
二0一二年，是我协会成立10周年之时！借助这一契机，我协会本着以锻炼胆量、培养思维能力、提高口头表达能力为宗旨。继续推出一年一度的普通话培训。让大家领略语言艺术的独特魅力；提高大家的学习质量；丰富大家的课余生活；拓展自我的言语潜质。经中文系吴礼庆老师指导，我们做到了开源节流、合理利用资源：借用了08级同学普通话书本供给新会员参考。
八、活动开展的条件：
1、 去年搞过此类活动，有经验可依循。延用好的方面、弥补不足之处。可以更好的发挥主观能动性、联系客观实际，尽最大努力搞出特色。
2、 提前一星期召开了全体动员大会。全面部署了各部门需要履行的职责。前期组织领导工作准备充分、宣传工作落到实处。
九、活动经费预算：
1、 邀请函：10元
2、 饮用水：40元
3、 酬谢费：400元
总计：450元.
十、经费来源：
1、协会财务支出
2、拉赞助.
十一、活动计划：
1、 理事会组织召开全体理事动员大会以及分区召开部长级会议，全面听取大家的意见，作出合理安排。督促各部门工作落实情况。
2、 策划部负责草拟活动赞助策划书、做好活动现场布置、写好活动总结以及整理本次活动的相关文案。
3、 外联部负责联系社团实践部负责人以及各兄弟协会会长。提前3天发送请柬。
4、 宣传部负责出海报，做好前期宣传工作以及现场介绍邀请领导及嘉宾。
5、 文秘部负责征求各界友好人士对本次活动的看法以及好的建议。并及时反馈到理事会，便于及时作出正确指示。
6、 人事部负责理事的考勤点到以及事假的审批工作。确保常任理事按时参加活动。
7、 组织部负责维持活动现场秩序。确保活动顺利开展。以及活动结束清理活动现场。
8、 财务部负责购买请柬、饮用水。做好本次活动的预算和决算。
语言艺术协会
总策划：刘亮（会长）
xx年9月10日

『肆』 幼儿园培养幼儿语言艺术的研究方法

一、课题研究的背景与意义：语言——作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，已经越来越受到人们的重视。幼儿语言能力是其生存、游戏、学习的基础，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。有了初步的语言接受力、表达力，幼儿就能较好地接受各种教育影响，再从可持续发展的角度来看，将来幼儿要走向社会，要与人交流、交际，都离不开语言，未来社会是一个更加开放的、竞争性更强的社会，它要求人与人之间有更多的交往，对人的语言也提出了更高的要求。一个缺乏语言能力的人是难以在未来社会中获得良好发展的，美国的霍华德.加德纳提出：人的智能中，语言交往能力是第一位。未来教育四大支柱中提出要让孩子学会认知，学会做事、学会生存、学会生活，这些都需要有一定的语言能力。
语言能力是各种能力的基础。皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统，而其中有一些能力是整个智力结构的基础，其它的能力都是在这些能力的基础上发展起来的。所有的教育理论都证明，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关，因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础。只有语言能力发展好了，即在他的关键期得到了科学、系统的训练，整个智力结构才能优化发展，潜能得到最佳的开发。
3岁幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，但3岁的儿童发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位，或者不能掌握某些发音方法，所以有些发音不清楚或发出错误的声音。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，因而语言往往是不完整，不丰富，甚至不准确。在长期的教育教学实践中，我发现到小班幼儿语言表达能力方面存在的一些问题，主要表现在：有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象;另外还有个别幼儿虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难……由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的。
从语言获得规律来说，小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。孩子只有真正学会了说话，把自己想要说的用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平往往可以从他的用词、语调口气中看出，因此，提高幼儿的语言表达能力是教育工作者的一项艰巨任务，怎样去培养呢?于是便提出了《培养小班幼儿语言表达能力的实践研究》这一课题，进行思考、实践、探索、研究。
二、课题研究的理论依据
1、著名心理学家加德纳认为：语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位，是发展智力能力和社交能力的核心因素。
2、各理论流派都认为幼儿时期是获得语言的最佳期。无论是对声音符号(口语)，还是对文字符号(书面语)都处于敏感阶段。在幼儿敏感期学习语言，如果教法得当，就会产生“多、快、好、省”的效果，而且无须意志努力，轻轻松松、不知不觉就学会了。相反，在语言敏感期之外学习语言，如果教法不得当，就会导致“少、慢、差、费”的结果，而且必须付出极大意志努力。大量的实验研究和自然的例子已经清楚的证明了这一点。
3、新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
三、概念界定
所谓语言表达力是指运用语言表达自己思想的能力。它的基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，语法正确，中心突出，条理清晰，逻辑性强。
所谓正规的语言教育活动是指教师根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的语言教育活动，丰富幼儿的语言词汇，帮助幼儿提高语言表达，促进幼儿全面发展的一种教育。
所谓非正规的语言教育活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的语言环境，包括物质与心理环境，提供丰富多彩的语言操作材料和工具，引发幼儿自主、自由的进行语言教育活动。
四、课题研究的目标与内容
(一)研究的目标
1、本课题的研究以正规性的教学或与非正规性的教学活动为切入口，探索出适合小班幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动的内容、方法和组织形式。
2、通过本课题的研究促使小班幼儿语言能力的提高，为幼儿的后继学习打下一定的基础。
3、通过课题的实践与研究，为今后的语言教育积累丰富的经验，进而更好地开展幼儿园语言教育，推进幼儿园的语言素质教育。
(二)研究的内容
1、探究如何创设宽松的，有利于幼儿语言发展的物质与心理环境。
2、探究如何在主题教学活动、游戏等正规的语言活动中培养幼儿的语言表达能力。
3、探究如何创造日常语言交流展示的机会、区域活动、家园配合等非正规性的语言教学活动发展幼儿的语言表达能力。
五、课题研究对象和方法
(一)研究对象
实验幼儿园一个小班幼儿为研究对象。
(二)研究方法
文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，不断提出问题，及时总结分析，完善或修正方案。
经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。
六、课题研究的具体措施
(一)创设有利于幼儿语言发展的环境。
《幼儿园教育指导纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。由此可见，环境的创设和利用对语言教育的开展是十分重要的。
(1)首先要为幼儿创设一个富有语言气息的活动环境。如：在开学初，把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“幼儿园的一天”等情景;在盥洗室贴上一些简单的标签，从中让孩子看后知道这是什么?那是什么?总之，在幼儿的四周墙上布置各种图片让幼儿利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说。
(2)为幼儿创设想说、敢说、爱说的宽松的语言心理环境。可让幼儿就某一话题展开讨论，大胆发表自己的意见，充分感受交谈的乐趣;还可以充分利用课前、外出参观等时机，让幼儿边看边说，启发他们向周围人了解自己想知道的事情;还可以要求幼儿把某些问题带回家，与家长交谈，然后再回到幼儿园交流。
(二)正规的语言教育活动 。
1、主题教学活动。
在主题教学活动中，精心选择符合幼儿年龄特点和认知水平的内容，制定贴近幼儿的目标。活动的内容根据小班幼儿的教育目标，收集、改编适合语言教育内容，包括：儿歌、故事、早期阅读、谈话活动。
(1)培养幼儿清楚、正确的发音能力，学说普通话，加强语音训练。在语言交流中，如果没有正确的发音，别人就很难听懂，因此，教会幼儿清楚、正确地发音具的重要的意义。
(2)通过语言教学活动，让幼儿在特定的情境中学习语言，获得语言的经验，提高幼儿口语的表达能力，培养幼儿对语言的兴趣。
(3)通过提问、交流、评价，让幼儿学习说完整话。完整的语言才是真正的语言，完整语言具有社会实用价值。
2、游戏活动。
游戏是孩子最喜欢的活动方式，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
(1)练习听力的游戏。让幼儿分辨不同的声音，发展其听觉注意能力。
(2)练习发音的游戏。游戏注重趣味性，让幼儿在玩的过程中自然地练习发音。
(3)练习用词、句的游戏。
(三)非正规的语言教育活动
1、在日常生活中，为幼儿创设语言交流、练习的机会。
(1)教师发起，师生练习。
教师与幼儿自然亲切的对话、交流，增进教师与孩子的情感，同时教师的随机教育使孩子对活动产生兴趣，帮助孩子获得丰富的词汇和情感体验。在师生之间相互交流中，教师有意识地提供示范，让幼儿观察、学习、模仿，感受运用语言的基本规则和积极作用，在交流中不断调整幼儿的语言表达方式，积累表达的经验，培养语言表达的良好习惯。
(2)鼓励幼儿自发生成，生生互动的练习。
小班的孩子常常会出现自说自话，同伴相互间语言学习模仿。这时，老师就提倡和鼓励孩子这种自由说话的态度。这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互件交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往的学习的机会。幼儿能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言，从而获得主动发展。
2、语言区域活动。
在班级中开设语言活动区域，投放各种材料。有关的语言图书、图片、玩偶、故事磁带，安排专门的时间让幼儿自愿选择操作材料、自由的进行语言活动。因为幼儿语言教育，不只是为了让幼儿掌握一些简单的语言表达，更重要的是激发幼儿主动学习的积极性。因此，在这种非正规的语言教育活动中，更能突出幼儿的主体性、探索性，适合小年龄的孩子，真正让幼儿自己想、自己说，激发幼儿语言的表达愿望和兴趣。在轻松的、自由的环境中，孩子才会说的无拘无束，语言获得良好发展。
3、为幼儿提供语言交流及展示的机会，增强幼儿语言表达的自信心。
通过组织丰富多彩的活动，如家园亲子活动、小小故事会、儿歌朗诵会、快乐分享会等活动，为幼儿积累感性经验，也为幼儿提供交流、展示的机会，使幼儿在提高语言表达的同时提高了表现欲，更让幼儿体验了成功的快乐，对语言表达充满了自信。
4、争取家长的积极配合。
(1)通过家园沟通，让家长为孩子提供一个充满情趣的家庭语言学习环境。让家长注意自己与孩子的交流语言尽量规范，重视榜样作用和潜移默化语言的熏陶。
(2)在家庭中增设能促进幼儿语言的画报、图书、故事磁带等。
(3)让家长重视与孩子的交流活动，抓住生活中各种表达的机会，主动和孩子交谈，鼓励孩子大胆发表意见和想法。成人与幼儿的交谈是促进幼儿语言发展的最佳方式。在宽松自由的交谈氛围里，父母富有情感的指导性语言，会为幼儿提供良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音，感受新词、句式，练习表达。

『伍』 谁有小学生语言艺术课教案，谢谢

小学生语言艺术课教案
语文教案的内容，
一般要有以下几个方面：
教学目标、
教学内容、
教学过程、
教学方法、
教学时数等。

『陆』 如何运用课堂教学的语言艺术

在课堂教学过程中，教师的语言大致有导语、提问语、阐释语、应变语和结语等。教师必须根据各类语言的作用、特点，把握好运用的艺术。
1.导语的艺术——导语引人入胜
导语是一堂课的开场白。其作用是把学生的兴趣和学习欲望引入预定的教学轨道，使学生对新的学习内容产生好奇心。教学导语的最基本要求是引人入胜，最大忌

讳是千篇一律，平淡无奇。教师要善于根据教学内容与学生实际，找准两者之间的契合点来设计教学导语。导语的设计方法很多，但要使导语引人入胜，最重要做到以“趣”入境，以“情”入境，以“奇”入境。首先，兴趣是最好的老师，是学生获得知识、拓展视野、充实心理生活的极其重要的动力。只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他聚精会神地去获取知识，创造性地去完成学习任务。激发兴趣要教师通过设计或提一些有趣的设问等方法来实现。上课一开始，教师便根据课文内容设置悬念，正如小说写得精彩处却嘎然而止，来一个“且听下回分解”，让读者更想知道下文。这样便可激发学生求知的欲望。
“人非草木，孰能无情？”《论语》中有这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓“乐”，实质上就是强调情感在学习中的作用。所以，只有引发情趣，使学生进入课堂情境，置身其中，才能获得亲切的体验，愉悦身心，从而接受真、善，美的熏陶。这在文艺类作品的教学中尤为重要。激发情感关键是要将学生引入一定情境，让学生和教师一起与课文产生情感共鸣。每个教师都应以自我激情的触动，作为感染学生情绪的起点。教师通过自己富有真情实感的语言，以达到师生情感相通、心理相融、共同探索的效果。
生理基础决定了人的大脑皮层不仅能对外界刺激产生反应，而且能对外界刺激进行综合分析即思维活动的过程。大脑的这种反应效率与所接受刺激的强弱有关，刺激的多边性、新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。所以教师的导课要根据具体的教学内容，具体的环境条件，具体的学生素质等灵活多变地进行。
常见的教学导语有谈话式、激发式、故事悬念式，对小学低年级学生还可以采取猜谜式。这些类型都有助于引发学生对新的教学内容的兴趣，不知不觉地进入教学轨道。常言：好的开头是成功的一半“。有人主张：开讲五秒钟，就要抓住学生的注意力。因此，精心设计抓住学生的注意力的教学导语，是提高教学语言艺术的一个重要环节。
有位老师在教《益虫和害虫》一课时，教师先打了个谜语：“是半球体，背背几颗星，蚜虫见了它，休想再有命。”让儿童猜一动物。儿童很高兴的猜出是七星瓢虫，这时教师抓住时机追问道：“蚜虫见了七星瓢虫为什么就会没命？”儿童更加活跃起来，就这样自然地导出了“益虫和害虫”这一课题。
教师用简短的谜语开头，既可以调动儿童学习的积极性，又可以使儿童通过谜语的分析综合，培养其思维能力。
2.提问语的艺术——提问语难易适度
提问语是以发问的形式来启发学生思维与回答问题所使用的教学语言。提问，是触发学生思维的引信，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，抵制着教学过程能否推进，决定着教学效果的好坏。所以怎样提问是大有学问的，要想运用好提问，应注意这几点。
2.1提问要有计划性；一堂课要提问几个问题，所提问的切入角度都要经过精心的构思，切忌“满堂问”。应当重视提问的浓度、节奏及其他教学方式的配合。教师要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的具体情况，力求提问设计少而精，直入重点。这可借鉴系统工程办法，对问题进行合并、简化、删除，达到精简数量、加大容量和提高质量的目的。
2.2提问设计要有启发性，能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练，切忌提一些“是不是”、“对不对”之类的简单的问题。美国的一项研究表明，具有50%成功性的学习任务，可以提供最大限度的快乐。对具有挑战性的问题，学生才会依据个人的能力、主观的努力选择好的方法来解决，获得成功，这样可以使学生产生自豪感，促进能力的提高，增强决心，产生快乐，并增强意志力。
2.3提问要有顺序性；先问什么，后问什么教师都要胸有成竹、精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入，有条理的进行。
2.4提问要难易适度；这点是关键，提问要根据学生的实际水平，提出相应难易适度的问题，要调整提问过程的局面，教师可以把大的难的问题分解成一个个具体的小问题，以减少每次提问的难度，减少提问间的坡度学生回答了一个个具体的小问题，则一步步解决了难以解决的大问题。“不积跬步,无以至千里。”随着教师提问的步步深入，学生一步步地思维、回答，接受知识，教学活动渐渐推进。
2.5提问的方法要灵活；有些问题，从正面直接提问可能难度较大；倘若教师能从侧面间接去问，可能学生会答出。这就是教学中的曲问。
一位教师在一年级自然课教学中是这样采用提问组成的问答来教学生形成“动物”这个概念：
师：为什么说鸡、鸭、猪都是动物？
生：因为它们都会叫唤。
师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！
生：蚯蚓会爬。会爬、会走的都叫动物。
师：鱼不会爬、不会走，只会在水里游动。鸟会飞，不是动物吗？
生：它们是动物，因为它们会活动，能活动的生物叫动物。
师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞是不是动物？
生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，不是动物。
师：对了，能自己活动的生物叫做动物。
教师用几个问题，让学生思考后，通过比较的方法解释概念，使学生“思而后得”，启迪了学生的思维，准确地讲清了问题的实质。
3.阐释语的艺术——阐释语通俗易懂
阐释语是教师向学生传播知识和技能时进行叙述并解释的语言。它是使用频率最高，运用最广泛的教学语言。要将一个全新的知识和学生不明白的问题传授给学生，讲好阐释语是重要的。教师既要把概念原理等知识性的东西解释清楚，又要把怎样做的方法、要领传授好。所以，阐释语要规范、明了、准确、流畅，又要通俗、易懂、生动，富有趣味性和启发性，使学生在愉快中接受。其中做主要的是做到通俗易懂。所谓通俗，是指教学语言能够与人民群众的常用语言接近或沟通，能为广大人民群众的常用词汇所译解或消化。这样的教学语言才能为广大教学对象普遍理解和接受。通俗是易懂的前提和手段，易懂，除了要求教学语言的表达形式既所用词汇和句法易于被人理解之外，教学语言的表达内容，也要想法让广大教学对象所理解和接受，这样就要求教师善于调控教学语言的表达内容及其表达形式。
怎样把教材语言转化为学生易于接受的阐释语，使听讲成为学生的享受呢？这不仅需要老师对教材知识体系有深刻的理解的把握，而且需要老师有很高的教学语言的表达技能、技巧。事实上，这种把深奥变通俗的过程，有如把深奥的科学道理变为科学普及读物一样，是需要有深厚的科学功底和高超的语言表达技能、技巧的。
一位教师在解释“美”的含义时，用一篇寓言开头，作了如下阐释：“虹看到弧形的石桥，向它说道：我的大地上的姐妹，是你的生命比我长久。石桥回答：你那么美，你在人们的记忆中必然是久恒的。”在引导同学们讨论后，教师归结道：“我认为虹和桥都是美的。虹美在壮烈灿烂，美在短暂；桥美在默默奉献，美在长久。美的内涵是丰富的，她的外延又十分广大。她丰富多彩，无所不在。我们不能因为有虹在，便鄙夷脚下的石桥；也不能因为踏上了石桥，便不愿抬头看天上的彩虹。美，决非一个简单的判断句所能包容。我们要积极地发现身边的美，包括美的事物、美的人格、美的生活、美的理想。既不能因喜欢蓝色的辽阔，便排斥绿色的生机勃勃；也不能羡慕轰轰烈烈，而忽视了默默无闻。应在自己生活的时时刻刻中，自觉地追求美的语言、美的行为、美的心灵，用美的标准要求自己……。
这段阐释语从具体实例中引导学生辨证地看问题，不仅将属于较高层次的思辩性问题透析，而且开阔了学生的思路，达到发展智力的作用，使学生学到尝试用辨证的方法去分析问题睥本领。同时，在老师生动优美的语言的阐释下，形、情、理交织在一起。学生因情感的升华而深悟其理。语言艺术对学生的认知活动起到了指向作用和强化作用。
4.应变语的艺术——应变语因势利导
应变是一种教育机智的表现。应变是教师用以应付教学形势的变化的教学语言。教学是双边活动，教学双方处于错综复杂的关系之中，教学形势常常由于意外情况而出现新的变化。如何应付千变万化的教学形势，根据出现的新情况和学生的接受能力，灵活地调整教学语言，驾驭课堂教学，这需要教师具有应变能力，教学机智和语言艺术。灵活而恰当地运用教学应变语，要求教师有敏锐的发现能力与敏捷的思路。善于顺着学生考虑问题的轨迹，找出结症所在，因势利导，运用恰当的教学语言点醒“梦中人”，三言两语使学生恍然大悟，从而使教学活动健康发展。这要求教师要充分考虑学生的接受能力，对症下药，冷静机智，耐心和蔼，善于点拨调控，妙语惊人；切不可因教学陷入困境而手足无措，指责学生。
一位小学语文教师正在上课，同学们听得津津有味，一只蝉突然闯了进来倾刻间同学们的眼光全集中在蝉的身上。先是一阵骚动，继而有人起哄，有声音说要“捉住它”。这时老师有力地插入一句：“同学们，我们现在讲关于蝉的问题。”学生听到老师要讲蝉的问题，不免有些意外，倒是想知道老师要讲点什么。老师趁势说：“首先得考一考大家看谁能说出一些带有蝉字的词语。”立即有学生举手。有人说“金蝉脱壳。”有人说“蝉联……”这样学生的注意力不知不觉地又被引了过来。
小学生的性格是好动的，课堂上出现外来干扰事件时，免不了要起哄，常使教师措手不及。如果处理不当，必然扰乱课堂秩序，影响教学进度。这位老师随机应变，借“蝉”发挥，马上转移了学生的注意力，同时也调动了学生学习的积极性，真是一举两得。
5.结语的艺术——结语简明扼要
结语是对一堂课或一个问题进行总结的教学语言。其作用是使学生巩固强化所学知识，理清思路掌握方法，从感性认识上升到理性认识。这种教学结语要简明扼要，提纲挈领，并且要耐人寻味，意味绵长，如橄榄在口，如音绕梁；切忌简单机械重复所讲，语言枯燥乏味，毫无新意。创造简明扼要而意味绵长的教学结语，这需要教师切实把握教学对象特点和知识体系，有高度概括能力和高超的语言表达技巧。这方面，很多特级教师的教例为我们提供了榜样。成功的“结尾语言艺术”可通过对一节课上教学内容梳理、概括、规律揭示、画龙点睛、提炼升华及引导探索等形式，把一个完整的知识交给学生，使它在学生头脑里留下一个深刻的印象。其中，运用最多的是紧扣全文、突出中心的总结语。
比如有一位教师教《绿色的办公室》一课，是这样结束的：现在我们回过头来审题，本课题目为什么叫“绿色的办公室”？又什么在题目上加一个双引号？（学生回答——略）同学们说对了，实际上没有什么办公室，“绿色的办公室”指的是“湖边的森林”。这是用一种专有事物的名称指代列宁当时艰苦的革命斗争环境。所以，在题目上用双引号。下课。
这样结束讲课，紧扣全文，画龙点睛，简洁明快，具体新鲜，中心突出，给人留下深刻的印象，对培养学生的回忆，联想和思维能力，大有好处。
结尾的归纳总结，教师既可以根据教学的重点进行归纳，也可以引导学生归纳，还可以师生共同归纳。教师归纳纲要，学生复述内容。这种结语艺术主要表现在能用扼要的语言，较短的时间，让学生在轻松的气氛中明确重点，掌握主线和关键内容，产生提纲契领的效果。
总之，教师只有不断地在实践中提高教学语言的运用艺术，才能使课堂教学佳处纷呈，使学生在美的体验中掌握知识和技能。

『柒』 文化艺术培训包括哪些

包括：

表演艺术（音乐、舞蹈等）

视觉艺术（绘画、摄影等）

造型艺术（雕塑、建筑艺术等）

视听艺术（电影，电视等）

语言艺术（文学等）

综合艺术（戏剧、歌剧等）

经营范围是指国家允许企业生产和经营的商品类别、品种及服务项目，反映企业业务活动的内容和生产经营方向，是企业业务活动范围的法律界限，体现企业民事权利能力和行为能力的核心内容。

简单来说，经营范围是指企业可以从事的生产经营与服务项目，是进行公司注册申请时的必填项。

学习需要注意：

第一：要有坚定的信念，不畏艰难敢于挑战自我的勇气，敢于吃苦，敢为人先的信念。多年艺术生文化课辅导经验证明，缺少了主观的努力和坚定的信念任何事情都不可能成功。

第二：要有适合于自己的优秀老师领航，针对艺术生学习文化课何为优秀的教师，优秀教师就是适合学生个性化学习需求的老师。

在这里提到个性化学习是非常适合艺术生的一种学习模式，也就是我们所提到的一对一辅导；一对一辅导可以单纯针对每个艺术考生指定一套适合于他们的学习方案和计划，配备更加适合于单个学生的优秀教师。

第三：要有良好积极健全的学习心态，艺术生要学会主动地投入到文化课的学习中，尽最大努力的抛弃外界的影响和干扰，甚至自己要学会把这种外界的影响和干扰转化成一种学习的动力，任何环境都不能没有一丝外界干扰，没有一丝干扰只能相对来说。

我们能排除这种干扰，不让这种干扰影响到自己学习的情绪，这同时也是一种能力的表现或提升，良好健全的学习心态也是修炼来的，同时也是一种良好素养的培养过程。

『捌』 如何撑握教育孩子的语言艺术培训心得

近期我有幸听到李园长和教育局李科长的关于《指南》语言、艺术领域的讲座培训，很受教育和启发。
首先是李科《指南》语言领域的讲座，在讲座中李科首先结合案例：狼孩儿的故事，告诉我们学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期，教师和家长应抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展，在这个关键期我觉得教师更应该给幼儿倾听和交谈的机会，多提供平台，让孩子到小舞台表演或者朗诵儿歌等，帮助幼儿敢于表现、敢于交谈。对于我们宝宝班的幼儿，教师就要更加耐心的倾听和交谈幼儿所要表达的想法，因为宝宝班的幼儿更容易出现急于想说某一件事情而表达不清楚，这个时候，作为教师不应该把自己的想法强加给幼儿，而应该让幼儿稳定情绪后，再讲述一遍。因为长此以往的帮着表达，幼儿口语表达能力也得不到发展与提高。这一次的讲座我还听到了一个有趣的词，就是李科所说的“前书写”，让幼儿通过自己的方式记录，我觉得这是一个非常适合幼儿书写的办法，在记录的过程中既满足了幼儿的书写需求，也符合了幼儿的生理心理的发育特点。用孩子自己读的懂得文字、图画、符号形式来代替正式文字，让人看了忍俊不禁，真是有趣！
下午李园长通过一件件作品，一段段视频和一个个案例向我们生动的展示艺术领域的三大价值：审美、认知、和谐发展。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术贵在创造，教师更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。在这场艺术盛宴中李老师优美的《采茶舞》，更给了我们美的享受！还有李园长先进的教育理念在进行美术教学活动时普遍会出现老师出示范画的情况，总是要求孩子达到自己的标准，画的最像的就是最好的。李园长给了我们适当的指导，这种方法是不可取的，无形中扼杀了幼儿的想象力，在活动过程中，教师要给幼儿提供丰富的材料，可以供孩子自由选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，不要给予太多的要求，因为每个幼儿都会给你带来惊喜。尊重幼儿自己的想象力，让幼儿自主创造！
这两场讲座让我受益匪浅，在《指南》中还有很多教学理念和教学建议值得我去学习，在今后的教学工作中不断的完善自己的专业能力和专业素养，与幼儿共成长！

『玖』 虎门外语学校学生会的虎门外语学校 文化艺术节

丰富校园文化氛围构建广阔文艺舞台
举办盛大文娱盛会
展现虎外学子风采 主办方：虎门外语学校中学部
承办方：虎门外语学校学生会
协办方：虎门外语学校艺术备课组虎门外语学校英语教研组
虎门外语学校语文教研组
虎门外语学校各社团组织 （请尊重虎门外语学校第四届学生会的劳动成果，转载使用时请注明出处与策划人名称，谢谢。）
虎门外语学校
中学部第二届文化艺术节
总策划
虎门外语学校学生会令 第 号
第二届文化艺术节文件 第 号
第一部分 活动策划
虎门外语学校
中学部第二届文化艺术节
启动方案
策划：肖高进 孙伟朝
一、 目的及意义
为丰富虎外学生的校园文化生活，创设良好的艺术教育氛围，培养中学生的竞争意识和团队协作精神。引导广大学生树立正确审美观念，提高学生的艺术素养和综合素质，以推动学校文化艺术工作整体健康发展。
二、 艺术节主题
缤纷虎外 金色年华
三、 活动时间
11月20日 至 12月25日
四、 活动形式
语言文学类：语言艺术大赛
歌曲音乐类：校园歌手大赛
美术设计类：现场书画大赛
电脑设计大赛
摄影大赛
T-shirt（衫）设计大赛
五、 工作组名单
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校第四届学生会
协办、咨询：艺术备课组及各位班主任
主要工作机构及人员
总指挥：郑显军
总策划：肖高进
总协调：学生会主席团 负责人：林舒敏、孙伟朝
宣传组
宣传、摄影指挥：曾海平
宣传执行：学生会宣传部 负责人：徐艾琪
筹划组
歌曲音乐类活动指挥：丛斐 王娟
美术设计、绘画类活动指挥：曾海平 肖高进
筹划执行：学生会文艺部
通讯组
通讯指挥：肖高进
通讯执行：学生会记者团 负责人：张志豪
后勤组
学生会生活部 负责人：彭卓航
即时任务工作组
学生会纪检部 负责人：郑明辉
应急处理
学生会体育部 负责人：李菊玲
六、 活动具体流程
整个活动于12月25日前结束，初步安排如下：
时 间 名 称 地 点
12月3日 校园歌手大赛（决赛） 小学部会议室
12月15日 现场书画大赛 高、初中楼一楼
12月24日 语言艺术大赛（决赛） 小学部会议室
12月14日截稿 摄影大赛 （非即时性）
同上 电脑设计大赛 （非即时性）
同上 T-shirt（衫）设计大赛 （非即时性）
活动主要执行方：
校园歌手大赛 执行方：虎门外语学校第四届学生会
语言艺术大赛 执行方：《源》文学社
现场书画大赛 执行方：美术组老师
注：（现场书画大赛绘画工具自备，参赛画种、书体内容形式不限 ）书画纸张、书法毛毡学校统一发放。
七、 活动对象与报名方式
主要面向初一、初二、高一、高二学生，以上四个年级的班级，在歌手、语言艺术大赛中至少选出一个节目参与初赛，初三、高三学生自愿参加。
有意参与的同学请于11月30日前在班主任处报名，统一后由各班宣传委员以电子文挡的形式将名单上传至FTP综合组“文化艺术节报名及设计稿上交文档”。初赛时间及地点另行通知。
八、 部分活动说明
校园歌手大赛
暨艺术节开幕式。形式多样，面向所有热爱音乐、热爱歌唱的学生，歌曲风格不限，中、英文皆可。亦允许自带钢琴、电声乐队伴奏，可自行设计动作舞蹈，多人组合最好有组合名称。分初选和决赛两部分。
语言艺术大赛
暨艺术节闭幕式，形式有：相声、小品、音乐剧、故事，诗歌朗诵等。只要是热爱语文，富有语言表现力的学生均可参加。分初赛和决赛两部分。
T-shirt（衫）设计大赛
题材自定，旨在发挥学生的想象力与创造力。由主办方统一分发设计图纸、评选、打分、在最后设计修改完成后由主办方选出优秀作品印为实物用作奖励与展览。
电脑设计大赛
主要针对电子海报等电脑设计作品，主题涉及校园生活，校园人物，电子作品上交、评选详情请看具体策划。
摄影大赛
在文化艺术节期间，以校园生活、文化艺术节为主题的摄影作品评选活动，不占用学生学习时间，只需在周末或活动期间拍摄下自己心目中完美的瞬间，将照片或电子照片上交即可。
现场书画大赛
为书画爱好者提供一个展现才能的舞台，初赛采取海选的方式，只要有得意的书画作品均可在初赛上交，参与第一轮评选。第二轮评选采取现场作画的形式，现场作画，现场书法，现场评定。
虎门外语学校第二届文化艺术节
校园歌手大赛方案
策划：孙伟朝
一、活动主题
青春热力 响彻寒冬
二、活动目的
为丰富校园文化生活，活跃学校教育氛围，响应校园文化艺术节，锻炼和发展学生的能力，决定举办校园歌手大赛。
三、组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校第四届学生会
四、参赛对象
初一、初二、高一、高二学生自愿报名。各班至少有一人参赛。初三、高三自愿报名。
五、报名时间
2009年11月25日晚八点前交到ftp中各部门-综合-文化艺术节报名及设计稿上交文挡-校园歌手大赛文件夹内。
六、比赛时间地点
初选：2009年11月25日（周三）下午16：20在阶梯教室。
决赛：2009年12月3日（周四）晚7：00在小学部会议室。
七、奖项设置
本次大赛设一、二、三等奖及校园最佳歌手金奖。具体如下：
校园最佳歌手金奖：1名
一等奖：1名
二等奖：3名
三等奖：6名
八、比赛程序
1、主持人致词， 介绍评委。
2、宣布比赛开始，选手按抽签顺序比赛。
3、主持人公布比赛结果
4、 比赛结束，欢送评委嘉宾，各班依次带回。
虎门外语学校第二届文化艺术节
语言艺术大赛方案
策划：郑明辉 彭卓航 《源》文学社
一、活动主题
话剧之风 吹遍校园
二、活动目的
为丰富校园文化生活，活跃学校教育氛围，响应校园文化艺术节，锻炼和发展学生的表演、表达能力，激发同学们对文学作品的热爱，让更多同学感受语言的魅力，中学部决定举办语言艺术大赛。
三、组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校《源》文学社
协办：虎门外语学校第四届学生会
四、参赛对象
全体学生均可报名参加。
五、参赛内容
朗诵、小品、相声、话剧、音乐剧等有关语言艺术的表演。
六、报名时间
2009年11月29日晚9点前交到FTP的各部门-综合-文化艺术节报名及设计稿上交文挡-语言艺术大赛的文档里。
七、比赛时间地点
初选：12月8日下午17：20在阶梯教室。（朗诵、相声、小品等）
12月9日下午17：20在阶梯教室。（话剧、音乐剧等）
决赛：2009年12月24日晚7：00在小学部会议室
八、 奖项设置
一等奖：1名
二等奖：2名
三等奖：3名
虎门外语学校中学部第二届文化艺术节
现场书画大赛方案
策划：孙伟朝
一、活动主题
舞文弄墨 书写青春
二、活动目的
为了增强学校的文化氛围，提高同学们的审美素质，发掘同学们的潜能，培养同学们认识美、发现美、创造美的能力，鼓励同学们更多地参与艺术活动，建设学校的优良校风，特举办本次书画大赛。
三、组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校艺术备课组
协办：虎门外语学校第四届学生会
四、参赛对象
全体学生自愿参加。
五、报名方式
参加同学于2009年11月29日晚9点前交到FTP的各部门-综合-文化艺术节报名及设计稿上交文挡-现场书画大赛文件夹内。
六、作品要求
绘画作品形式不限，油画、水彩、素描、漫画、硬笔书法、毛笔书法等各种形式都可。
七、比赛形式
初赛：上交书画作品参与评选，由美术组老师品选出优秀作品。
决赛：以现场作画的形式进行决赛。
八、比赛时间
12月 15 日下午17：20（决赛）
九、比赛地点
高中楼一楼
十、主要人员
负责人：美术组老师 学生会宣传部
评委 ：肖高进、曾海平等
虎门外语学校中学部第二届文化艺术节
校园摄影大赛策划
策划：张志豪
一、活动主题
青春掠影 魅力虎外
二、活动中心词
青春o美丽o校园
发现美 感受美 分享美
三、组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校第四届学生会记者团
协办：虎门外语学校第四届学生会
四、参赛对象
虎门外语学校中学部全体学生
欢迎各位教职工提供作品用于展览
五、活动时间
作品征集： 2009年11月20日~2009年12月17日
作品评选： 2009年12月中旬
优秀作品展览：2009年12月下旬
网络展览： 长期展览
网络展览地址
学生会博客：
六、活动程序
1、参赛者可提前到各报名处报名参赛并领取参赛表格
2、准备参赛作品
3、将作品发送到参赛邮箱或交到各报名地点，并上交参赛表格
4、作品评比、颁奖
5、优秀作品展览
七、备注
1、如对活动流程有任何疑问，可到各报名处询问。
2、比赛结束后参赛邮箱仍接收与虎外校园有关的作品，要求与本次比赛相同，学生会将定期把优秀作品放在学生会的博客中展览。
虎门外语学校中学部第二届文化艺术节
电脑设计大赛策划
策划：刘锦荣
一、 活动主题
创意飞扬 活力虎外
二、活动目的
为了增强学生的电脑操作能力，丰富学生在校的精神文化生活，促进本校信息技术教育发展和学生身心健康发展，提高我校学生的竞争意识，开发学生的实践能力、创造力和想象力。
三、 组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校第四届学生会
四、 参赛对象
虎门外语学校中学部全体学生
五、 参赛题目
设计以校园生活、校园趣事、校园人物为主题的海报、flash等电子作品
六、 活动时间
作品征集时间：2009年11月202009年12月17日
作品评比时间：2009年12月中旬
作品展览时间：2009年12月下旬
网上展览：长期
学生会博客：
七、 奖项设置
电子作品奖项设置：
一等奖 2名
二等奖 4名
三等奖 6名
最佳创意奖 1名
最热情班级奖 1名
八、活动流程
1、提前到班主任处报名
2、准备参赛作品
3、以上述两种方式上交参赛作品
4、作品评比、颁奖
5、优秀作品展示
虎门外语学校中学部第二届文化艺术节
T-shirt设计大赛策划
策划：王佩岚
一、活动名称
T-shirt设计大赛
二、活动主题
青春暖彩 活力寒冬
三、活动目的
以文化艺术节为契机，丰富校园文化生活，营造浓厚的校园文化氛围，提高中学生的艺术修养、审美情趣，为设计爱好者提供展现自我价值的平台，促进交流，培养学生各方面的素质，为校园生活增添生气。
四、组织机构
主办：虎门外语学校中学部
承办：虎门外语学校华曼动漫社
协办；虎门外语学校第四届学生会
五、活动对象
虎门外语学校中学部全体学生
六、参赛要求
1、参赛作品必须为参赛作者原创作品。
2、参赛作品必须围绕主题进行设计，内容文明，健康向上，无反动暴力因素存在。
3、参赛作品必须附上T-shirt的正面及反面的设计效果图。（如右图）
4、参赛作品应基于白色T-shirt进行平面图形设计，T-shirt设计图形应以白色为底进行创作。
5、参赛作品必须包含虎外元素（如“HW”字母、艺术化的“虎外”文字等等、并在作品说明中说明）。
6、在图纸上对自己的设计的思路或设计方案作简短的说明（包括作品名称，围绕主题所要表达的思想等）。
七、参赛方式
1、报名：在学生会统一组织的报名表格上填写好资料
2、上交作品：
(1)纸张设计图：到各年级活动指定地点上交作品
指定地点：初一（9）班 蒋铭桐 初二（5）班 方淑茵
高一（4）班 梁嘉儿 高二（10）班 黄丹丹
高一GAC班 雷 遥
（2）电子设计图：到指定网址或学生会博客中下载电子版参赛专用图纸及电子版参赛表格，作品发到指定邮箱
指定邮件格式：
收件邮箱：
邮件标题：【虎外T-shirt设计大赛】班级 姓名
邮件附件：(1)填写好的参赛表格
(2)以“班级 姓名”为文件名的作品
邮件其他内容无需填写
八、活动程序
1、提前填写好报名表格
2、准备参赛作品，征稿日期：2009年11月20日~2009年12月17日
3、到各指定地点处上交参赛作品
4、作品评比、颁奖
5、优秀作品实物展览
九、评奖名额
一等奖，二等奖，三等奖，优秀奖。
十、奖项设置
一等奖：所设计T-shirt的实物一件、保暖围巾一条
二等奖：所设计T-shirt的实物一件、保暖手套一对
三等奖：所设计T-shirt的实物一件
十一、备注
1、 电子作品上交时间以收件邮箱上所显示的时间为准。
2、 对活动有任何疑问，可到各报名处询问。
第二部分 参赛说明
即时性活动说明
校园歌手大赛 语言艺术大赛 现场书画大赛 均为即时性活动
说明
1、班主任要广泛动员，积极开展班级预选赛，保证参赛节目的质量。
2、在不影响学习的情况下督促学生练习
3、本次语言艺术大赛的初赛（话剧）将会由《源》文学社举办，具体有关话剧事项请看“《源》文学社话剧大赛方案”文档。
4、校园歌手大赛选手自选一首歌曲，风格不限，组合人数在三人以内。评分参考：音准、节奏、服装等。
5、书画大赛初赛，选手在报名的同时，请将自己任何风格、类型的书画作品交到美术老师，曾海平、肖高进处，以便参与初赛选拔。
非即时性活动说明
T-shirt设计大赛 摄影大赛 电脑设计大赛 均为非即时性活动
说明
T-恤（衫）设计大赛：
1、纸张设计图：到各年级指定地点领取参赛专用图纸并上交作品
指定地点： 初一（9）班 蒋铭桐 初二（5）班 方淑茵
高一（4）班 梁嘉儿 高二（10）班 黄丹丹
高一GAC班 雷 遥
2、电子设计图：到指定网址下载电子版参赛专用图纸及电子版参赛表格，作品发到指定邮箱
指定邮件格式：
收件邮箱：
邮件标题：【虎外T-shirt设计大赛】班级 姓名
邮件附件： 1、填写好的参赛表格
2、以“班级 姓名”为文件名的作品
3、参赛作品必须附上T-shirt的正面及反面的设计效果图。（如右图）
4、参赛作品应基于白色T-shirt进行平面图形设计，T-shirt设计图形应以白色为底进行创作。
5、参赛作品必须包含虎外元素（如“HW”字母、艺术化的“虎外”文字等等、并在作品说明中说明）。
6、在图纸上对自己的设计的思路或设计方案作简短的说明（包括作品名称，围绕主题所要表达的思想等）。
电脑设计大赛、摄影大赛：
1、 参赛作品必须为与参赛题目有关的内容，不得含有宣传其他组织或活动的性质。海报内容紧扣主题，以积极健康为前提，最好能够展现出自己的设计水平与构图能力。
2、 参赛作品的色彩，风格不限，有创意或色彩鲜明等的作品均可参赛，但要求作品尺寸为A3即420*297或像素不低于400万。
3、 参赛者必须保证作品为本人原创，作品中涉及的图案、语言等著作权由参赛者负责。一经发现抄袭网上或他人作品当即取消比赛资格。
4、 参赛作品的著作权（除署名权外）归本次大赛主办方所有。主办方有权将作品不限次数使用于相关的展览、刊登、制作、广告、宣传等，不向作者另附稿费。
5、 本次比赛不返还参赛作品，请参赛者自备原稿。
6、 所有参赛者默认为阅读并认可本次比赛规则，大赛主办方拥有本次活动的最终解释权。
第三部分 鸣谢
虎门外语学校09年第二届文化艺术节工作得到以下组织及个人的大力支持，特此鸣谢：
鸣谢策划人：（排名不分先后）
虎门外语学校中学部艺术备课组 组长 肖高进
虎门外语学校第四届学生会 主席 孙伟朝
虎门外语学校第四届学生会 副主席 刘锦荣
虎门外语学校第四届学生会记者团 团长 张志豪
虎门外语学校第四届学生会纪检部 部长 郑明辉
虎门外语学校第四届学生会生活部 部长 彭卓航
虎门外语学校“源” 文学社 社长 莫开元
虎门外语学校“华曼”动漫社 社长 王佩岚
鸣谢承办方：（排名不分先后）
虎门外语学校中学部艺术备课组
虎门外语学校第四届学生会
虎门外语学校“源”文学社
虎门外语学校“华曼”动漫社
鸣谢活动支持：（排名不分先后）
虎门外语学校总校长 郭志坚
虎门外语学校中学部校长 陈文清
虎门外语学校办公室主任 周和平
虎门外语学校中学部团支部书记 郑显军
虎门外语学校中学部艺术备课组组长 肖高进
虎门外语学校中学部音体美教研组组长 王 亮
虎门外语学校中学部音乐教师 王 娟
虎门外语学校中学部音乐教师 丛 斐
虎门外语学校中学部美术教师 曾海平
虎门外语学校学生会
2009年11月20日

『拾』 科艺体活动方案怎么写

你是哪个班的 楼上的那个 你怎么弄到的那玩意 牛 方案就 瞎编算了 谢了活动目的过程就算求了