校长培训方案背景

① 作为学校校长,你打算怎样强化班子建设,狠抓教育教学质量

抓实学校管理提高教育质量


教育质量的高低，关键在于宏观管理的正确领导，中观管理（校级管理）的英明指导，使教育管理现代化、科学化和民主化，能鼓舞教育工作者的积极性，则微观管理的群众（教师）才能全面提高质量。结合金牛镇中心学校辖区范围内教师资源优势的不同，区位资源的不同，信息资源的不同，办学水平的差异，管理水平的参差不齐，校点偏多的客观实际，如何管理好各中小学，更好凸现办学效益，全面提高教育教学质量，我认为应该从以下几个方面抓起。
第一、抓学习——构建新的管理理念。
有好的学校就有好的校长，反之有好的校长就有好的学校。而校长又是一所学校的组织者和指挥者，站在核心、主导和决策的地位上，因而必须要求校长具有全面的、综合的素质。综合素质的提高，学习是先导。学习应从以下几个方面入手：一是学习教育法规。广泛深入地学习、宣传新的《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《扫盲工作条例》、《教师工作条例》、考试违规处理规定、教育督导规定，《行政许可证法》、《行政处罚法》等。二是进行拓展目标教育。包括本体性知识中专业知识，管理知识的更新，补充条件知识中远程教育知识，实践性、一般性知识中的教育统计知识，建立全员学习，终身学习的理念。四是坚持以科学的发展为指导，坚持正确的教育理念，遵循教育规律，明确办学方向，加大协调统筹，强化“发展意识、责任意识、质量意识”大力弘扬与时俱进精神，增强质量意识、创新意识和服务意识，在机制体制创新方面加大研究力度，改变从权利管理到制度管理，从经验管理到科学管理，从非理性管理到理性管理，构建适合本校实际的校本管理理念。
校本管理有利于制定清晰的符合自身实际的发展目标和政策；有利于提高学校教育的灵活性和针对性；通过共同决策，可以倾听各方面的意见和建议，提高决策水平，同时也有利于师生员工对学校目标、政策的认同，提高学校的凝聚力和执行政策的主动性、积极性。
第二、抓改革——构建一镇两制的管理模式。
基于金牛镇中心校辖区共有三所初级中学、十六所完小，管理水平有差距，办学效益差别过大，点多面广的客观实际；为了充分发挥各校的管理功能，突出素质教育、新课程改革的瓶颈即评价体系、标准一刀切的现实；为了充分发挥示范性学校的示范功能、辐射功能，经中心校研究决定：将金牛一中、二中、一小、二小、大新完小、李相完小六所学校划分为校本管理个性化改变常规管理范围。主张学校的自主、自治。尝试以学校的本来实际情况，学校自身的客观规律为依据，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。其余十三所中小学校由中心校统一管理、统一评价。无论是校本管理的学校，还是非校本管理的学校均实行动态管理，采用升降制度的管理方式，提高教育科学管理水平，全面提高教育质量。
第三、抓教学——凸现常规管理效能。
教育教学质量是学校的生命线，具有教学常规管理是抓教学、提高教学质量的关键所在。研究如何加强教学常规管理，要注意细节管理，实施精细化管理。体现 “严”字，抓好一日常规；实施“细”字，狠抓制度建设；突出一个“实”字，强化管理。教育教学常规管理我认为必须从以下几个方面入手：“备、讲、辅、改、考、研、思、评”。
一是改革备课：在备课上，同年级、同学科教师对单元备课有明确的分工，利用教研活动和课堂时间，以主讲人为中心，围绕实验课题集体研究，确定重点、难点、教学思路和方法，再由主讲人汇总老师们的意见，修改教案后，执教本课，同组的教师全部参加听课、评课，在此基础上改进教学设计，提高教学效益；二是课堂教学追求“实”、“新”、“活”。“实”就是教师上课不能成为鼠标的奴隶，要实在，不让形式冲淡内容，尽量让学生有所得。“新”就是让教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学得有兴趣。“活”就是课堂教学永远应是动态、生动的课堂，就是要根据学情，随时灵活调整整体教学策略，“活”要求教师有教学机智，会联系、会拓展、会变通；三是实施分层辅导。对学有困难的学生要加强课后辅导，有的放矢，因材施教，注重实效。对学有余力的学生也要加强辅导，使其优秀教师资源能够达到共享，鼓励自主学习。加宽、加强做好各类学科知识竞赛的辅导工作；四是改革作业。在作业设置上，学校要求教师科学精选，严格控制总量，提倡研讨式作业，压缩抄记式书面作业，加大教师课内指导力度，减少课后作业批改量。学校有步骤地对部分作业筛选假释制度下的学生自查、自纠与互批互改，使学生在批改中复习巩固所学知识，训练基本技能；五是命题考试。命题考试严格把关，控制数量，内容适中，以考促学，营造公平，培养诚信，评价试题，分析查找原因，提出改进教学的意见、建议，建立试题库、信息库、案例库、工具库；六是加强教育教学研究；七是写好教学反思。教学反思是教师执行计划后的总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据。通过写教学反思，可以不断地积累素材、反思得失，寻找良策，从而有效地提高教学质量，也达到了深化思维、自我完善、自我超越的自由。
第四、抓调整——促进教育均衡发展。
一是调整工作重心，改变抓硬件建设轻软件管理的思想；二是优化教师资源调配，调整学校之间的教师结构；三是根据实际情况，调整学校结对帮扶对象；四是与时俱进、对口支援，达到优质师资资源共享。
第五、抓实教育科研——全面提升管理品位和教育教学质量。
一是从办好人民满意的教育出发，提升校长的管理品味。校本管理是校长的一项重要职能，校本管理是动态的、变化的、发展的，它要求每一位校长必须时时从管理理论、管理方法、管理层次等各方面，全方位地与时俱进，与校同进。具体要求是：（一）要不断更新、研讨发展管理理念。校本管理的精髓应在“管”上讲究艺术，在“理”上讲求科学。致力管活，重在科学管人，而不是重在管事，要多管过程，而不是维持现状，通过创新并实施以得治校、以法治校、以情治校，力求尽快实现从经验治校到理念治校的历史性跨越；（二）要不断改进管理方法。关键是校长要树立并坚持“以人为本”的大管理观，采取以实对实，以变对变，以活对活的办法进行管理。以优良道德品质、出众的领导才能和良好的民主作风、以情感人，有亲和力、凝聚力和向心力，建章立制，完善制度，做到有法可依、有据可循，实现从人制到法制的整合；有正确的教育思想，树立正确的政绩观，切实加强学校的班子建设和作风建设；（三）是要不断提升管理品位。从忙碌型、事务型、经验型的校长，转向教育管理专家。学会在研究状态下进行校本管理，通过在研究中抓管理，在管理中抓研究，努力把学校的各种优质教育资源整合为一流的管理质量，教研质量和教育教学质量，在“教学相长”、“教研相长”和“交管相长”中使自己成为一名能与时俱进的“科研型”、“学者型”的校长；二是抓实教育科研的常规工作。做到“六到位”：1、转变观念、认识到位；2、构建网络、组织到位；3、健全制度、措施到位；4、注重实践、活动到位；5、以身作则、示范到位；6、评价激励、落实到位；三是开展课题研究；四是加大校本培训力度。中小学教师校本培训是教育教学研究活动的有效方法，它也是做好校本培训工作的前提条件。在实施操作过程中，它具体要求是：校本培训方案要体现一个“实”字；校本培训理念要强调一个“变”字；校本培训内容要突出一个“新”字；校本培训过程要贯穿一个“思”字；校本培训管理要坚持一个“严”字；校本培训结果要落实一个“高”字。实践证明：只要校本培训策略正确，校本培训活动方能快速发展，只要校本培训策略得到了有效发挥，中小学教育教学质量才会全面提高；五是加强校本教研，不断更新教师的观念，不断改善教学行为，不断改进研究策略，切实解决教师在课程实践中遇到的实际问题。
? 第六、抓落实——扎实有效的工作。
有布置无检查——落空，有检查无要求——悬空。因而要求做到：发挥工作作风的表率作用，做到有要求、有指标、有督促、有促进、有提高。
第七、抓思想——重塑精神风貌。
无论哪一个行业都有一种精神支柱。教育事业承担着传承文明、社会进步、经济发展的重任，因而倡导教育工作必须有六种精神：不计得失精神；不甘落后的拼博精神；爱生如子的园丁精神；认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神；团结合作的创新精神。
十年树木，百年树人，深知任重道远；晓之以理，动之以情，堪为良师益友。我们将在今后的工作中不断探索、不断研究、不断创新，扎实工作，努力开创我镇教育事业的新局面。

② 校长培训的目的和意义

校长培训的目的和意义：

掌握运用现代观念和现代化手段治校育人的真本领，逐步使学校管理走向科学化、规范化、制度化。坚持理论联系实际，学用一致，按需施教，注重实效，既学理论，又研讨解决现实问题，做到了系统培训与专项业务培训相结合。

校长培训的问题：

（一）在培训方案的制定上，没有真正面对参训校长的需求，适应当地学校管理的需要。不论是县级教育干部培训机构组织实施的培训，还是县级以上的校长培训，无不是根据教育部、省教育厅的有关文件要求，并依据文件规定的培训目标、内容、时间、形式、手段等制定培训方案的。

由于没有充分做好培训需求调研，有时根本不进行调查研究，对中小学校管理的现状和新情况、新问题等知之甚少，或一无所知。这种状态下拿出的培训方案就很难具有问题针对性和地域适应性。

（二）在培训课程的实施上，一方面习惯于采用讲座（授课）的方式，参与式、讨论式也多流于形式。一方面看重理论学习的环节，忽视校长间的互动交流，漠视向岗位实践的拓展延伸。集中面授请几个专家做几场讲座，请几位名校长介绍治校经验，布置作业，组织考试。

③ 校长成长过程应培养的几种能力

时代的发展赋予了教育日新月异的内涵，进入二十一世纪伴随经济高速发展的教育呼唤着高素质的校长诞生。培养造就大批适应新形势发展的学校管理人才刻不容缓，明天，学校将由一批富有现代思想、现代意识、专业技能及决策能力强、懂管理、善协调创、新型的教育精英来掌管。然而一位优秀校长的成长毕竟是需要较长的一段时间，须经历培养、聘用、适应、称职、成熟等阶段，对此，我认为造就新时代学校掌舵人，应特别注重培养如下几种能力。一、科学决策能力科学决策能力要求校长要有战略头脑，善于深思熟虑，有科学的远见，考虑决策时能高瞻远瞩，纵观全局，善于依据国家的法律法规和教育的方针政策及社会发展的需要，结合本校实际，提出切实可行的学校发展、改革的规划和方案，确保学校各项工作的顺利实施。成功校长都有着共同的特点：勤于反思善于总结他人治校和办学实践中的成功经验和失误教训，反思自己工作中的得失；勤于学习，用现代教育理论武装自己，形成一套行之有效的教育思想；果断决策围绕学校的将来发展，适应性、特色定位，进行深入谨慎思考从而作出学校的发展目标和规划，并认真组织实施。决策能力要求校长在教育观念上的转变决策，即在树立新的教育观、教学观、人才观、质量观等方面决策；在教学改革上决策；在改革管理上决策，即在管理制度化、系统化、科学化上做出决策。校长的决策能力由四方面内容构成：①发现问题的能力，能准确地发现问题是校长的基本功；②掌握处理信息的能力；③组织能力；④调整能力，即不断对自己决策进行检验、调整和修正。而科学决策能力源于校长良好的政治素养、理论修养、厚实的专业基本功，对教育事业的执着追求，对工作的一丝不苟、民主作风、大局意识、廉洁奉公、开拓进取、改革创新精神。校长的决策是否合理、及时、有效、事关学校发展大局，而校长的决策能力表现在谋和断这两个过程，多谋善断是校长科学决策的基本素养，多谋是指校长处理事情，解决问题主意多、点子多、办法多，善断是指校长能从多种方案中选出最佳的方案，并坚决果断地实行。二、精明管理能力校长的管理能力主要是指校长有效地开展学校管理工作所必备的个性心理特征，校长作为学校工作的设计师、组织者、指挥员，管理能力强弱不仅关系到自身形象和威望，而且直接影响学校的办学质量和水平，校长的管理能力主要包括组织协调能力、整合人、财、物等资源的能力、指导评价能力、约束控制能力、说服教育能力、表达能力、社会交往能力、依法治校能力。校长的成长伴随着管理能力的不断提高，管理能力的提高往往通过如下方法获得：一是向书本学习、向别人学习。记得一位伟人说过“就领导能力而言，天赋占的比重很少，对大多数人来说，还是当上领导之后通过努力学习才获得的。”实践证明，后天的勤奋学习，博览群书是提高领导管理能力的有效途径，与此同时，走出校门多同一些兄弟单位加强沟通，建立交往关系，参观考察一些品牌学校，并积极参加上级部门组织的学校管理研究活动，行业协会以及各种校长培训班，参与各种交流讨论，进一步开阔视野，借鉴别人经验形成自己特色；二是积极参加有关的社会实践，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，反思自己、检讨自己，在实践中广泛接触群众听取群众意见，熟悉情况，为决策提供准确的信息，从而提升管理能力；三是不断总结，既总结成功的经验，也要总结失败的教训，往往失败教训对今后工作有指导意义，成熟自己更加深刻，因此作为校长及时总结找出自己和别人不成功原因，亡羊补牢，找出避免失误对策，显得尤为重要。三、和谐协调能力校长的和谐协调能力主要体现在人事协调方面的和谐。聚合内部、外部的力量克服内部消耗、发挥整体功能，寻求人与人之间关系的和谐，人与事之间的匹配，达到人适其事，事得其人，人尽其才，才尽其用的目的，求得最大效益，很大程度取决于校长的协调能力。提高校长的协调能力，主要处理好上级关系、下级关系、校际关系、部门社区关系，做到：上级关系----敬上不唯上、服从不盲从。作为校长尊重并服从上级领导，保证质量如期完成上级交给的各项任务，并及时真实向上级反映自己工作情况，积极争取上级领导对工作的大力支持是应该的，但不可惟命是从、阿谀奉迎。下级关系----无私待人、平等待人、诚恳待人、宽容待人、主动待人。无私待人，要求校长与人交往首先要有正确的目的，应是为了团结同志，干好工作，而不是为了笼络人心为自己谋私“奠基”、“铺路”，切忌搞“小圈子”行为，否则会让大多数人心理失衡，破坏学校人际关系，也影响校长威信。平等待人，表现与上级、同级、下级的关系应一视同仁，平等对待，虚心学人之长，热情扶人之困，救人之危。诚恳待人，有人问日本松下株式会社第一任董事长松下幸之助：“你经营成功的奥秘是什么？”他回答说：“以诚待人。”许多成功的校长都对此有深刻体会，待人以诚就要尊重人、依靠人、发展人，一句话：以人为本。宽容待人，校长要善于团结大多数人，胸怀豁达，待人以宽容。正确对待教职工的不满和群众的议论，鼓励教职工对自己工作提出不同意见。不要对小事斤斤计较，要理解人、原谅人、设身处地换位为他人着想，体谅对方的难处，不勉其难而为之，不亏其心而待之。主动待人，校长要主动搞好学校内外各方面关系，主动联系沟通情况和交流信息，及时消除障碍和谅解，取得理解和支持，达到相互配合，协调工作的目的。校际关系----和平共处，坦诚相待。兄弟学校既是竞争对象又是合作伙伴，由于客观原因难免有生源、师资流动，质量竞争，相互之间还存在一些利益冲突，办学水平差异造成之间沟通障碍，要求校长要正确处理兄弟学校之间关系，切不可为自身利益伤害兄弟学校利益，更不可不顾事实，故意贬低别人抬高自己，唯有坦诚相待，和平共处，相互学习，取人之长补己之短，才能实现双赢。部门社区之间----融洽关系，争取支持。校长一方面要善于将学校向社会推介，让社会了解学校取得成绩，存在困难及今年努力方向，赢得良好口碑，争取社区、部门单位、家长理解和支持。另一方面学校也可在力所能及情况下，帮社区、部门、百姓做一些力所能及之事，以此来融洽关系。四、开拓创新能力创新能力是指校长在管理工作中关于发现并运用新的创造性的方法尝试新的设想，并支持和参与变革能力。校长的创新能力，既包括对科学技术发展趋势的运见，又包括对时代发燕尾服变化的适应能力；既包括关于发现自己学校的不适之处，又关于学习他人长处，改革自己学校处处的能力。创新能力是卓有成就的校长必备素质，是校长能力结构的最高层次。重视创新能力培养造就创新型人才是时代赋于我们的神圣使命，而校长在开发人的创造潜能，提高人的创新意识，培养创造型人才等方面首先要成为创造型人才。提高开拓创新能力，要求校长要着力于时代要求，不断提高自我发展，自我完善能力，面对信息社会，校长不断更新自己的知识结构，善于运用现代信息技术、迅速有效地接收信息、加工信息、处理信息、使用信息，使自己始终站在发展教育理论的前沿，站在全国乃至全球教育高度，以时代的眼光审核教育现象，发现问题，用敢为天下先的胆识和魄力，冲破传统观念的约束，打破“维持教育”的僵局，开拓创新教育的新思路。

④ 法国的中小学校长培训主要培训哪些内容

法国的中小学校长培训主要是职前培训。法国教育界认为，行政管理的根本就是恰专当地应用法律属，只有具备丰富法律知识的行政管理人员，才可能成功地进行管理。培训内容突出校长“依法管理”的观念、知识和能力。培训中非常重视法律课程，注重让受训人员学习法律，特别是行政法和民法。非常强调教育体系中各种管理规章制度的法律问题，以使受训者熟悉各种有关法律知识，并在具体管理过程中灵活运用。除此之外，法国的校长培训也非常重视训练和具体指导个人，注重工作经验的传授培养，促进个人的发展。

⑤ 作为校长谈谈你是怎样(或将要怎样)修炼自己的思想魅力

校长的思想魅力是一个好校长的重要特征。好校长的思想魅力必须在成就好学校的过程中逐渐发展和形成。具有思想魅力的校长是学校团队文化的一面旗帜、师生员工的一面镜子、校园行为的一座路标。在新课程背景下，校长修炼思想魅力，除了必须做到教育思想理念先进、办学思路清晰而有特色、办学行为规范、依法治校之外；还必须在日复一日的学校常规管理实践过程中，恪守“四字箴言”：公、实、勤、仁，才能形成思想魅力。这样的校长才能以现代管理理念丰富学校发展内涵，提升师资队伍整体素质，提升校园文化品位，提升教师职业形象，成就一所好学校。
一、公——秉公处事是根本
校长是一所学校的最高行政长官。在普遍实行“校长负责制”的今天，校长如果不能正确认识“校长负责制”的准确内涵，不能正确对待手中的权力，必致权力天平向私处倾斜，这种权力就成为学校发展的桎梏，甚至成为学校健康的“肿瘤”，成为教师发展的羁绊和教育改革的阻力，最终必定被历史的潮流所淘汰。校长的权力是“因公”获得的，只有秉公处事、公心用权，从为学校发展、教师发展、学生发展上掌权、用权，权力才会受到真正的尊敬，才可能成为校长思想魅力的辅助力量，也只有这样的权力才会持久。立政为公，在学校管理行为中有四个方面表现。
1.廉洁立身。这是校长魅力人格的底线。守住这条底线，就是守住了独立的人格。相伴权力左右的有天使也有魔鬼。只有时时告诫自己“守身如玉”，依法行政，按章办事，视权力使用如履薄冰，视权力宝座如坐针毡，把校长负责制定位为民主基础上的集中，校务会委托下的负责和教代会监督下的行政，主动置身于外部监督之中，才能以廉洁之身立世，以廉政之心立名。
2.公平办事。在处理日常事务的过程中，要坚持原则，坚持为学校、为教师、为学生，为发展、为大局的办事原则，平等对待人和事，摒弃以个人好恶、关系亲疏为办事标准的权力陋习；在工作任务的安排、工作过程的督查、工作结果的考评等方面，均要以促进发展为底线，以人文关怀为目标，以公平合理为砝码，以规章制度为准绳。
3.公正判断。教育教学质量是学校的生命线，围绕提高质量开展的评价活动是学校日常行政管理的一项重要工作，包括日常工作常规评价、课堂教学评价、班级管理评价、活动竞赛评价、教学教研业绩评价、年度考评、评优评先、职岗评聘等都涉及到对个体的判断和群体间的比较。校长要保持清醒的大脑，不掺杂私心，保持公正的态度，不偏倚袒护，保持独立的判断，不偏听偏信，追求判断结果符合有利于学校发展的价值取向，符合绝大多数教职工的价值判断。只有如此，才能让评价发挥引导被评价者自我反思、促进被评价者自我发展、鼓励被评价者自我进步的正确功能，而这正是树立校长“公”字人格形象的重要、必要过程。
4.公开校务。教职工是学校真正的主人，法律赋予其具有对校务的知情权。让教职工参与学校管理，是充分发挥教职工的主人翁责任感、增强教职工的集体归属感的必然选择，也是让教职工感受校长的坦诚相待、真诚信任的必然选择。大到学校的发展规划，大政方针，财务运营，人事安排；小到教师的培训、考勤和学生的综合评价，各项活动的开展，班级管理的督查等。学校日常工作透明度越高，教职工对学校事务了解越多，参与学校民主管理的机会越多，对以校长为首的学校领导集体的信任度就越高，校长的人格也就越具有魅力的光辉。
二、实——扎实管理是关键
无论是主观上还是客观上，教师的发展和学校的发展是紧密联系在一起的。根据马斯洛的“需要层次论”，人的最高需要是自我实现的需要。作为独立性和创造性都较强的教师，这种需要就更为强烈，而要满足这种需要是离不开学校这一平台的。校长作为领导者和管理者，其能力和水平无疑是教师自我实现的最重要期待。校长的领导与管理风格也就成为展示思想魅力的主要平台。在这一过程中，“实”是核心要素。
1.目标要实。共同的目标能起到凝心聚力、增强团队精神的作用。这个共同的目标应该是以学校实际发展能力为基础、和时代对教育的要求相适应的，是通过全校上下的共同努力能够达到的。其目标的时代性必须保证学校发展的与时俱进，其目标的可能性必须保证学校发展的脚踏实地。
2.行动要实。追求目标的实践过程是学校和教师共同发展的过程。因此，要做实每一件事，走实每一步，让教职工感受到学校在变化，自身在提高。没有过程的目标追求，只有停留在纸上的计划与方案，只能让教师在一次次的失落与失望中，彻底失去自我提高的信心和对校长的信任。
3.制度要实。规章制度是为了保证学校教育和教学活动正常、有序地开展、引领师生从他律走向自律过程中的必然产物，是依法治校、依法执教的具体表现。制度的科学性、合理性的一个核心理念，是不仅要关注制度对个人行为的规范和约束，更要体现以人为本的思想。无论是制定还是执行，都要把落脚点放在“为了师生的发展上”。制度的科学性、合理性还要表现出：充分体现教育管理规律，有利于学校的发展，注意覆盖师生的学习、工作、生活的多个方面，形成系统；在此基础上反映特定校园主体的个体化要求，体现学校发展的个性化特色。作为校园文化的一个组成部分，制度不在多而在于有效，有效的制度应该是师生所共同认可的，并能得到共同遵守和自觉拥护的。
4.管理要实。无论是过程管理还是结果管理，无论是常规管理还是活动管理都要踏踏实实，一步一个脚印。浮躁换来的只能是教育教学质量的滑坡。作为掌舵者的校长实施管理应是主干型的、粗线条的，对过程的参与以督查为主，对结果的管理以正面评价为主，对常规的管理以发现问题为主，对活动的管理以导向为主，在“要害”处管得实。
三、勤——率先垂范树榜样
校长应是全校师生员工的榜样。校长要凭借自己的工作态度、学识水平，细雨润物般地影响师生，而绝非三令五申的空洞说教。因此，校长要勤于学习，精于教学，力于教研，不仅在遵守纪律、履行制度方面做表率，还要在教育、教学、教研方面当先锋，以智慧人格赢得尊重与信任。
校长一方面要全力推进教师的学习和实践，一方面要积极带头学习，积极参与课改理论与实践的研讨活动，适机、适度地发表个人见解，有意识地向教师传递校长也在认真学习、思考、实践这一具有心理引领作用的信息。
校长一定要深入课堂，参与课程教学。这样，才能了解学生的学习与发展情况，了解班级管理与学生群体的思想动态，才能发现教学常规管理、学校日常工作中的一些细节问题；而由此得到的调查、反思、评价与总结才具有普遍性、针对性，才对教师具有说服力。
校长首先是一个教师，是教师中的优秀代表，明确自身的这一定位就不能放弃作为一个教师的专业追求。
1.课能示范。校长要能把课上出精彩、上出风格。其课不一定是最好的，但一定是有特色的，要能让教师从其课中有所收获，有所思考。
2.研能先行。落实新课程理念是一个“扬弃”的过程。在这一过程中，教师的自我反思意识和行动研究能力是核心因素。因此，带领、指导教师进行教育科研是校长践行课改的首要任务。
作为教师培训第一责任人的校长，如果具有敏锐的问题眼光、深刻的问题意识和自我解剖的精神，以锻炼提高的心态看待结果，以示范参与的姿态对待过程，身体力行，勇于参加教学、教研、竞赛活动和上课、议课、评课等日常教研活动，进行问题引领和研究导行，那么，对教师的专业自我追求，无疑能产生“不用扬鞭自奋蹄”之效。
只要校长走在队伍的前列，我们的队伍就有了主心骨，有了凝聚力，因为校长的身影就是教师前进的路标，就是教师奋斗的榜样！
四、仁——关爱他人得民心
尊重教师能获得教师的支持，理解教师能博得教师的信任，信任教师能激发教师的工作热情，关爱教师则能让教师以主人翁的精神忘我工作。这种关爱包括工作中的专业关爱和工作以外的人文关爱。
1.专业关爱。校长要充分理解一线教师工作的艰辛，为教师的专业发展搭建平台，为教师实现自我价值提供精神与物质的支持。因为学校的发展依赖于教师的发展，教师专业素质的提升与学校教育教学质量的提高是相辅相成的。
2.宽容谦逊。海纳百川，有容乃大。宽容是一种品质，一种风度，也是一种力量。这种力量能化解矛盾于无形之中，能把各阶层的人都团结在一起。宽容不是软弱，是坚持原则前提下的一种工作策略。谦逊就是在与教师的交往中要摆正位置，端正心态：自身是领导，更是同事；是管理者，更是服务者、合作者。改革有坦途，有坎坷，有成功，更有失败，要唤发热情，激励勇气，鼓励承担，理解失败；以失败者为师、为友，与失败者交心携手，共同进步。
3.取信于人。诚信是立身之本，是校长建立威望的前提条件。无论大事小事，不说空话、大话、假话，不说无原则的话，做无原则的事。承诺的事要办到，没承诺的事要办好，没做的事不宣扬，做好的事要让教职工知晓。
4.人文关爱。工作中、生活中都要关心教职工，力所能及地帮助他们克服困难；对遭受病痛和意外灾害的教职工，要发扬集体主义精神，让集体的光辉温暖每一个教职工的心。

⑥ 学习校长讲话活动策划方案怎么做

学习校长讲话活动策划方案，你可以按照这几个思路来做。

活动策划方案的指导思想，学习的内容，学习对象，学习形式，学习要求等主要部分进行策划。

这个策划方案的制作，必须深刻的知道校长讲话的含义，那么这个活动的方案才会策划的更好。

⑦ 新时期我们需要什么样的校长

校长是一所学校的灵魂和统帅，有什么样的校长，就有什么样的学校。实践证明，学校档次之间的差距，师资力量的强弱，学生素质的高低，生存发展的好坏，在很大程度上都与校长的思维密切相关。《校长角色与校长发展》这本书站在我国实行社会主义市场经济、教育改革不断深化的大背景下，就涉及校长角色与校长发展的校长职能、权力、选拔、任用、管理、专业成长等问题，集中了众多专家学者、校长以及教师的文章，思想内涵丰富，尤其是书中校长选拔、任用、管理、培训等方面的新鲜经验，对提升校长的专业素质和工作水平无疑有着很大的启发作用。本书认为学校是专业组织，其专业性决定了校长不是政府官员，而是学校的管理者和经营者。这就需要校长要有一定教育专业素质和教育教学工作水平，把校长作为专门的职业来做。 一、校长要有改革意识和发展意识 校长必须有改革意识和发展意识。要积极研究新时期教育发展的趋势和规律，始终站在教育的前沿，有新的教育理念，有敢于改革的强烈意识，有长远的发展意识。靠经验办学，靠拼时间、拼辛苦、拼分数来维系学校的存续只会被时代淘汰，误人子弟。新一轮课程改革的目的是要培养身心健康发展，具有创新精神和实践能力，适应国际竞争需要的新生一代。为了适应这一巨大而深刻的变化，校长们必须确立以人为本的新理念，转变自己的角色意识和行为，创新学校管理。 一是校长要静心来多学习，不断学习新的教育理念、新的教育经验，放眼世界教育发展趋势，纵观全国教育形势。这样才能有适应教育发展的新思路。有改革的新思想新理念，有充实的知识储备和高尚的品质素养才能把学校搞好。不能心浮气躁，不能跟风跑。我区有一部分校长在教育局的大力倡导下已经养成了学习的良好习惯，工作中高屋建瓴，理念领先，厚积薄发，带领学校已经走在了全市甚至全省乃至全国的前列。如学习型校长金茵小学的杨世臣，书香校园建设全国闻名；有名的爱学习的实验中学校长孙正军，学校工作在省内叫得响，他也成为山东的名校长，学校培养了很多名师。 二是校长要带领制定学校的中长期发展战略和规划。发展是学校永恒的主题，校长要善于集思广益，把握教育的发展趋势，以深化改革和增强活力为目标，来制定学校发展的规划与策略。用学校的目标来凝聚全校教职员工的意志和热情，才有利于学生和教师的可持续发展，有利于校园文化建设和良好学习氛围的形成。对于学校的发展前景和当前目标，区教育局多年来提出的教育总目标是“做学生满意的教师，办人民满意的学校，创临淄教育的品牌”，那么，具体到学校的发展方向和近期目标是什么？没有目标，就等于没有管理。校长要善于在全局的总目标的基础上向全体教职工提出学校的奋斗目标，团结和鼓舞全体教职工为这一目标奋斗。如何凝聚教职工的工作积极性，把共同的目标转化为每个教职工的工作目标，这样学校才会有凝聚力，个人才有动力。进行目标管理，才能成为一名成功的管理者。 三是校长要转变职位角色，体现人文管理。管理者与被管理者是一对矛盾，校长如果不克服官本位思想，以高高在上的领导者自居，仍然采取监督控制的办法来管理教师、学生和学校，在今天大家民主意识普遍增强的环境下是行不通的，与时俱进，转换角色，变控制者为协调者、服务者，不断改进工作作风和工作方法，才会赢得教职工的信任，教职工才会以主人翁的精神为学校出谋划策，积极工作。像早年清华大学的“教授办学”理念，把教授放在重要地位，尊重教授的办学意见，清华涌现出一批大师级的教授，培养出了大批的名贯中西的人才。分析我们现在的有些学校，有个别校长严格控制教师的思想、行动和言论，工作要求千篇一律，唯我是从，不得逾矩，否则就有你好看，搞得老师只好跟你耗时间，磨洋工，教学质量反而滑坡。所以，聪明的校长是把人文思想贯彻在管理工作中，让老师爱岗乐业，把学校建成和谐的校园。 二、校长要有踏实的工作作风，有坚持不懈搞好改革的毅力 教育是一项伟大的事业，是一项长期艰巨而细致的工作。所谓十年树木，百年树人。如果不能静下心来办教育，有浮躁心态，急功近利，则完全办不好教育。当一个校长就要铺下身子，在先进的教育思想引导下，研究如何办好教育，在实践中不断探索总结。到教师中，到班级中，到学生中，跟老师一起分析研究学生的思想、学习；分析研究教材、教法。教育改革家魏书生在学生教育管理教学方面独树一帜，源于他对中小学教育研究的深入细致，从个体的学生研究到一个班级、一个年级再到全校乃至于全市教育，由点到面，步步提高，研究的纪委透彻和到位。他当校长时已经全国闻名，请他讲课传授经验的遍及全国各地，他很忙，几乎比全国大多数的中小学校长都忙，但是仍然坚持教学工作，他的班级成绩还是名列前茅。他的教育教学理论和经验来自于他长期在基层的实践和研究，如此才成就为具有普遍指导意义的理论。著名教育家李希贵也是从最基层做起，从教语文课、当班主任开始，当教导主任、当校长、当一个市的教育局长、当一个地区的教育局长，一步步研究教育教学规律，在当校长时也是在一线课堂上课，当各级局长时还经常性深入课堂听课，检查老师备课、学生作业。他评价指导老师教学细到分析你上课提问的问题有多少是有效提问、有多少是无效提问。他对中小学各年级各学科教材的把握全面而具体，甚至到每个年级的每一科每一课内容。他每天繁忙的工作之后，深夜都在坚持学习和总结。就是这样一种坚持和执着，钻研和创新，成就了他的思想、事业和理论，现在，他还一如既往的在探索的路上不停的跋涉着。如果我们的校长都能好好学习魏书生、李希贵的精神、作风，那么，我们的教育就会有更大的发展。 三、校长要有阔大的胸怀、良好的修养 “ 厚德载物”。博大的胸怀，良好的修养是校长履行好职责的根基。这样的校长，教师信你、服你，因为他腹有诗书，心有正气，为人正直，秉公办事，廉洁奉公，待人以诚，有章有法，不骄不妄、不虚不奢。在我国的校长队伍中，从大学到中小学，就有一些害群之马。其中贪腐者有之，渎职者有之，浪费浮华者有之，心胸狭隘互相倾轧者有之……廉耻之心无有，事业之心无有，为父母之心无有。像这样的人老师们唯有切齿，何来敬意？还有的校长，因为心胸狭隘，把校长的权力看的很大，极重校长权威，大事小情、事无巨细全部自己说了算，对下疑心疑鬼，结果搞的班子里面离心离德，大事抓不好，小事抓不了，学校一盘散沙。有的校长一心搞政绩，努力往上爬，对上级领导百般逢迎，好大喜功，弄虚作假，对群众随意斥责，一副小人像，这样的两面人，对教育也是一害。我们区校长队伍素质比较高，已经基本形成了讲学习、爱事业、严要求、争先进的良好风气，但还要继续努力。一定要廉以养德，静以修身，胸怀民族振兴之大业，抱紧为国家育栋梁之雄心，兢兢业业，谋划好学校发展大计，团结好班子，凝聚好老师，把学校带到良性快速发展的健康轨道。同时，上级在任用校长时一定要本着对子孙后代负责的精神，选优剔劣，决不能让无德之人、无才之人混到校长之位。认真加强对履职校长的教育管理和监督也是重要方面，防微杜渐，以免在当今社会这个大染缸里被剥蚀灵魂，出轨犯错。 四、校长要有科学管理的方法，坚持依法治校 一是校长要为教师搭建成长的舞台。现代教师职业素质的成熟与学生的健康发展具有同等重要的意义，教师的成长和发展，是学校可持续发展的最关键因素。今天的教师除了需要有敬业爱岗、乐于奉献的精神，还需要博学多才，特别需要有扎实的专业基本功及调动学生学习积极性，发挥学生学习主动性的本领。校长要努力为人才成长搭建广阔的发展平台，为教师的成长和发展创造条件和机会，使他们的智慧、才能得到完善和发挥，从而坚定他们的事业心，增强他们对教育工作的责任感和成就感。要有针对性地为教师创造他所需要的成功条件，让教师迸发出工作激情，最终使教师走向事业的成功。我们学校校长激励年轻人成长成才，给他们压担子，大力搞好帮带活动，通过过关课、展示课、优质课、观摩课等各种方式促其尽快提高。并肯花大价钱送年轻老师外出学习，让他们见世面、开眼界。年轻老师成长很快。学校要以教师发展为本，制订出校本教研、校本培训的近期中期和长远发展目标。让教师参加各种有关职业发展的业务培训、形成促进教师专业发展的学习环境，满足教师自我发展的需求。一个好校长能够激励教师业务能力不断提高，干出成绩；能够激励老师热爱教育科研，出得了成果；理论水平高，成得了名师。 二是校长要努力调动教职工的工作积极性和创造性。学校管理的核心是协调校内人际关系，其实质在于调动和提高全体教职员工的工作积极性。积极性是使教师集中精力工作并感到自己的工作有价值的关键。调动教职工工作的积极性要注重建章立制，完善的学校制度是教育质量的保障，是各方利益的平衡，是校内健康人际关系的基础。比如我们学校在民主的基础上制定了教职工考核办法，评先评优管理办法，职称评审管理办法，教职工多劳多得，水平高成绩大的多得，加大工作令和绩效的奖励力度，激发了他们的工作热情、事业心和成就感。实行聘任制，优胜劣汰，水平差、工作态度差的老师不安排重要工作，待遇也低，这些成为调动教职工工作积极性的有效措施。同时，在制度面前尽量做到平等公正，不徇私情，也使能干的、干好的有干头、有劲头。如我校近几年调来一些新老师，学校完全不看来校的时间晚，只要表现突出，就会考核在前，荣誉在前，待遇在前，提拔在前。顾文老师调来才三年，由于能力强，师德好，水平高，被评为区级先进，并被提拔为级部主任。这样不论资排辈，新老教师都有希望出成绩，大家比干劲、比成绩，工作就顺利。 五、校长要善于创设良好的工作环境和育人环境 一是要努力改善办学条件。现代化的教学设施，优美的校园环境，是办好学的基础。近年来，我们学校尽最大努力争取资金，先后建设了塑胶体育场地，上了全区第一批电子白板，配备了直饮机，改造了校园大门，美化了校园环境，学校面貌焕然一新。二是创建积极向上的校园文化氛围，树立积极向上的校风，学风、教风和优美的校园文化。让教职工形成自觉遵守校规校纪、维护正常的教学秩序的习惯，做到人与人之间互相尊重、互相信任，互相关心；对待工作爱岗敬业、严谨踏实；对待学生有爱心、责任心。努力创设“关心人、帮助人、尊重人、理解人、激励人”的良好氛围，促进人与人的交流和沟通、理解与尊重，提倡“和而不同”，营造积极向上，团结协作、和谐进取的人际关系。要从师生最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受发展的成果和实惠。要强化服务意识，着眼于教师的发展和教师的需要，为教职工办实事，办好事，尽可能满足教师的合理需求，尽力改善教职工的工作和生活条件。要积极组织教职工开展丰富多彩的文体活动和娱乐活动，活跃身心，养身健体。要努力为教师创造积极、健康、快乐的工作氛围。

⑧ 中小学校长培训规定的内容与形式

第六条中小学校来长培训要源以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所侧重。
第七条中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主，主要包括：
任职资格培训：按照中小学校长岗位规范要求，对新任校长或拟任校长进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间累计不少于300学时。
在职校长提高培训：面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。
骨干校长高级研修：对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训。
第八条中小学校长培训实施学时制，也可采用集中专题、分段教学、累计学分的办法。
第九条各级人民政府教育行政部门和有关培训机构，要充分利用国家提供的现代远程教育资源，并积极创造条件，运用现代教育技术手段开展中小学校长培训工作。

⑨ 校长岗位培训制度

为加强公司的规范化治理，完善各项工作制度，促进公司发展壮大，提升经济效益，根据国家有关法律、法规及公司章程的规定，特制订本公司治理制度大纲。 一、公司