心理测量策划方案

Ⅰ 心理咨询具体专业学什么

【培养目标】
该专业培养面向心理健康教育、心理辅导以及心理咨询第一线，具有扎实的心理学理论基本知识以及熟练的心理辅导和心理咨询操作实务的专业人才。学生应熟知精神分析疗法、人本主义疗法、阿德勒疗法、行为疗法、理性情绪疗法以及现实疗法的人性论假设、辅导或咨询目标、操作的具体技巧。积极学习、消化各种咨询辅导理论的优点，努力发展具有自身特色的心理咨询、辅导以及培训的技术。
【主要专业课程】
普通心理学、发展心理学 、教育心理学、社会心理学、心理咨询与治疗、人格心理学、团体辅导、学校心理辅导、变态心理学、行为矫正、人体解剖生理学、职业指导概论、
心理测量与评价、犯罪心理学
【适应岗位和就业方向】
1. 职业面向
本专业的毕业生主要从事中小学心理健康教育、心理辅导，大中型企业人力资源管理以及专业咨询机构心理咨询的岗位。
（1）中小学心理健康教育、心理辅导老师。主要负责中小学生心理健康宣传以及教育工作。负责学生心理健康课的教学、心理健康档案的建立与管理、学生异常心理的诊断与处理、团体心理辅导的组织与实施。
（2）人力资源管理专业人才。主要负责企业职工职业能力以及职业意向的调查、职工心理素质能力的拓展训练方案的策划与实施；职工异常心理的诊断与处理。
（3）专业咨询机构的心理咨询。主要负责来访者的接待、来访者心理问题的初步诊断以及分类，胜任及负责某一方向心理咨询的实践以及研究工作。
2. 能力结构
（1）能正视并且合理处理自身心理问题。
（2）具备分析来访者异常心理以及处理能力，能够协助来访者制定合适的干预方案。
3. 知识结构
（1）熟练掌握计算机基础知识。
（2）掌握英语听、说、读、写等相关知识，具备一定英语表达能力。
（3）具备教育心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、变态心理学、临床心理学、管理心理学等专业知识。
（4）掌握心理咨询与治疗、团体辅导、行为矫正、学校心理辅导、家庭心理治疗、心里拓展训练等具体操作技术。

Ⅱ 心理测试题是怎么设计出来的

心理测试题是怎么设计：

心理测量，就是依据心理学原理，使用量表，对心理活动特征进行定量描述的过程。心理测验实质上就是对行为样本的客观的和标准化的测量。

编制的基本程序：

1、确定测验目的：明确测量对象（是个体呢还是团体呢，是什么样的个体和团体呢）；确定测量目标（测的是何种心理特质）；明确测量用途（用于心理诊断，还是选拨人才）。

2、制定编题计划：也就是编制测验的总体构思，测验内容有哪些？分别占什么样的百分比？

3、编辑测验项目：首先要收集资料，其次要确认项目形式是文字式的还是操作式的，最后再具体编写测验。

4、预测与项目分析：预测即一个小样本的施测，项目分析包括对结果的统计分析，确定区分度及难度。

5、合成测验：即把经过预测是有价值的题目合成为一个测验。其中，项目的选择和编排都是有要求的，并且需要编制一个复本。

6、测验的标准化：包括内容的标准化，施测过程的标准化，评分的标准化，分数解释的标准化。

7、鉴定测验：信度和效度怎么样啊，常模的情况怎么样啊等等。

8、编写测验说明书：这一点也很重要，否则信度和效度会受到影响的。

那一个心理测验在编制成功之后，是否就是像市面上所谓的“心理测试”那样，是可以随意使用的呢？显然不是。因为很多心理测验是操作式的，而并非文字测验，就好比投射测验中的罗夏墨迹测验。所以呢，很多心理测试并非被试单独完成的，很大程度上依赖于主试的专业水平以及主观判断。

其次，就算是文字测验，为了保证测验的标准化，主试也必须经过培训，力求不对被试产生任何的暗示以及影响。心理测验对环境的要求也很高，为了避免环境的不同对测验的结果产生影响，环境的各种物理条件也是经过统一布置的，测试的时间也是统一的（同一套测验，上午和下午的测试结果往往是不同的）。

所以说，我们日常生活中能接触到的心理测验其实是很少的，而且大多是自评测验。不过呢，其实各种考试也是心理测验哟，心理学上称之为成就测验。遥想一下高考命题组的老师们是多么苦逼的殚精竭虑，大概就知道编制一份心理测试是多么困难啦。

Ⅲ 心理咨询师是什么专业

【培养目标】该专业培养面向心理健康教育、心理辅导以及心理咨询第一线，具有扎实的心理学理论基本知识以及熟练的心理辅导和心理咨询操作实务的专业人才。学生应熟知精神分析疗法、人本主义疗法、阿德勒疗法、行为疗法、理性情绪疗法以及现实疗法的人性论假设、辅导或咨询目标、操作的具体技巧。积极学习、消化各种咨询辅导理论的优点，努力发展具有自身特色的心理咨询、辅导以及培训的技术。【主要专业课程】普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、心理咨询与治疗、人格心理学、团体辅导、学校心理辅导、变态心理学、行为矫正、人体解剖生理学、职业指导概论、心理测量与评价、犯罪心理学【适应岗位和就业方向】1.职业面向本专业的毕业生主要从事中小学心理健康教育、心理辅导，大中型企业人力资源管理以及专业咨询机构心理咨询的岗位。（1）中小学心理健康教育、心理辅导老师。主要负责中小学生心理健康宣传以及教育工作。负责学生心理健康课的教学、心理健康档案的建立与管理、学生异常心理的诊断与处理、团体心理辅导的组织与实施。（2）人力资源管理专业人才。主要负责企业职工职业能力以及职业意向的调查、职工心理素质能力的拓展训练方案的策划与实施；职工异常心理的诊断与处理。（3）专业咨询机构的心理咨询。主要负责来访者的接待、来访者心理问题的初步诊断以及分类，胜任及负责某一方向心理咨询的实践以及研究工作。2.能力结构（1）能正视并且合理处理自身心理问题。（2）具备分析来访者异常心理以及处理能力，能够协助来访者制定合适的干预方案。3.知识结构（1）熟练掌握计算机基础知识。（2）掌握英语听、说、读、写等相关知识，具备一定英语表达能力。（3）具备教育心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、变态心理学、临床心理学、管理心理学等专业知识。（4）掌握心理咨询与治疗、团体辅导、行为矫正、学校心理辅导、家庭心理治疗、心里拓展训练等具体操作技术。

Ⅳ 谁能告诉我，大学应用心理学专业 心理学史，心理测量学，咨询心理学和发展心理学都是用什么教材

每个学校用的不一样

心理学史叶浩生——《西方心理学的历史与体系》

心理测量金瑜——《心理测量》

心理咨询江光荣——《心理咨询的理论与实务》

发展心理学林崇德——《发展心理学》。

我们当时上学的时候用的是这几本。

Ⅳ 学校要建设一个心理咨询室项目，都需要哪些设备那

根据学校的实际情况，条件好点的。配备专业的催眠躺椅，接待桌椅，沙发，花草园艺盆景，宣泄室，宣泄人偶，阅览室，相关书籍，沙盘室，沙盘用具，测试室以及测试用具。

如果条件有限，那么根据自身能力配备。

Ⅵ 心理测验的编制应当遵循怎样的步骤。测验题目的来源有哪些

1）心理测验编制的基本程序
（1）确定测验目的；制定编题计划；编写测验项目；预测与分析；合成测验；测验标准化；鉴定测验；编写测验说明书；
其中：确定测验目的：要解决三个问题：明确测量对象（测哪些个体或团体）；
确定测量目标（是测什么心理功能，是能力，人格还是其他）； 明确测量用途（是描述性的，还是诊断性的）；
（2）制定编题计划（即测验目标与命题双向细目表）：制定编题计划时要明确的信息有两个：第一，全面而具有代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测量的范围；第二，对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来表示；
编题计划作用：明确指明了应该编写哪些方面的测验项目以及编多少个项目；在计分时，可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准；

（3）编辑测验项目（题目编制技术）
收集测验资料（丰富，具有普遍性，有趣味性）；
测验项目形式（考概念，原理用简答题，考察综合运用知识，论文题等）；
编写测验项目：编写的测验项目应对所预测的心理品质具有代表性；
取材范围与编题计划中所列范围相一致；
测验项目应具有一定的难度分布范围；
测验项目的初编数量应大于最终所需数量，以便于筛选与编制复本；
测验项目的说明要简洁；
编写测验项目的用于应浅显明了；
（4）预测与分析
预测：目的在于或的被试对测验做何反映的资料
注意的问题：测验的被试样本应取自正式施测的总体；
预测时的情景应与正式测验的情境一致；
测试的时间可以适当延长，以便使被试能将所有试题答完；
对被试的反应应加以记录；
(5)合成测验
测验项目的选择：测验的性质：选择那些能够测量所要测量的东西的项目；
测验项目的难度，选拔性的要求难度大些，考察性的难度不可太高，人格测验不要求有难度；
测验的区分度，越高越好；
测验项目的编排：在测验的开头应有一，两个比较简单的题目，使被试熟悉作答程序，解除紧张情绪，建立信心，尽快进入答题的情境，测验项目的总体编排原则是，先易后难，避免被试在难题上耽误时间，以影响后面的答题过程，在测验最后可以有少量难度较大的题目，以测出被试的最高水平。项目的编排方式有：并列直进式；混合螺旋式；
（6）测验的标准化（已考）
测验内容；
施测过程：相同的测验情景，相同的指导语，相同的测验时限；
测验评分；
测验分数的解释；
（7）鉴定测验
信度和效度两方面；
（8）编写测验说明书；

题目来源有理论分析、经验法、因素分析法、综合法等

Ⅶ 我想研究心理学，对心理学很好奇，不知道看些什么书呢

一、 首先是兴趣 提升心理学兴趣，更好地结合生活： 1、理查德•格里格 《心理学与生活》，人民邮电出版社 2、岳晓东 《登天的感觉》，上海人民出版社 二、关于心理咨询师的自我认识与职业方向 1、咨询师需要更好的了解自己，要全面做个人格分析 1、堂娜•邓宁、杨良得《你的职业性格是什么》，电子工业出版社 2、海伦•帕尔默 (Helen Palmer)、徐扬《九型人格》，华夏出版社 3、胡挹芬《九型人格心灵密码学:让女人心想事成的性格能量书》，团结出版社 2、讨论下心理学的现在和发展趋势，大家把眼界和思想高度统一，确认国内现在的心理学状况，未来热点，大体的分支方向 3、根据兴趣、性格、特长重新评估自己的未来从事的领域 1、《心理学职业生涯》 郭秀艳 4、根据兴趣进行小组划分，基础课程大家共同讨论，专修方向按个人选择自由 三、基础课程的学习 1、《心理咨询师基础、二级、三级》郭念峰 三级，二级书籍 2、《心理咨询 实用咨询技巧与心理个案分析》陈智，《辅导与心理治疗》林孟平 3、《教育学》王道俊，李秀林《辨证唯物主义和历史唯物主义》 4、《精神病学》郝伟， 高级《精神病学》沈渔邨 三、公共基础课程的深化学习 基础理论类： 1、高觉敷《西方近代心理学史》，人民教育出版社 2、彭聃龄《普通心理学》，北京师大出版社 3、林崇德《发展心理学》，人民教育出版社 4、章志光《社会心理学》，人民教育出版社 5、钱铭怡《变态心理学》，北大出版社 6、陈琦 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 7、《心理测量学》书籍未定 8、《健康心理学》书籍未定 9、《犯罪心理学》书籍未定 身体语言类： 1、亚伦•皮斯 《身体语言密码》，中国城市出版社 2、乔•纳瓦罗《FBI教你破解身体语言》，吉林文史出版社 3、乔•纳瓦罗《FBI教你破解身体语言(白金升级版)》，中华工商联合出版社 4、达尔文《人类和动物的表情(彩色插图版) 》，北京大学出版社 四、经典流派学习： 1、精神分析流派 1、弗洛伊德《精神分析引论》，商务印书馆出版社。 2、弗洛伊德《梦的解析》，国际文化出版社公司 2、人本主义流派 未定 3、行为主义流派 未定 4、认知理论流派 未定 五、心理咨询与治疗类专门深化学习： 心理诊断及咨询技术：《给心理治疗师的礼物》（第二版）雅罗姆 (作者), 张怡玲 (译者) 中国轻工业出版社 完形及格式塔 危机干预 心理咨询案例 心理障碍治疗 抑郁症治疗书籍 森田疗法书籍 意向对话类 沙盘游戏书籍 催眠治疗书籍 自闭症书籍 艺术心理治疗 宗教与身心灵 团体心理辅导 其他治疗方法 两性与情感关系：性心理学书籍 婚恋与情感 男性心理学 女性心理学 学校心理咨询： 教育心理学 学校心理咨询 小学心理学 中学心理学 大学心理学 人生发展心理学 ：幼儿与潜能开发 儿童心理学 青春期心理学 青年心理学 中老年心理书籍 特殊儿童心理学 专题交流：不同文化背景下的心理学，个人阅历交流 心理学前沿热点交流 社会问题分析 比如：选择心理学 富士康跳楼 等 方案制作：企业类员工方案 各行业情况员工心态交流分析，提出方案 EAP 六、小组个人能力提升课程学习 1、心理咨询师的人格素质提升 1、奥格曼迪诺《羊皮卷》，世界知识出版社 2、戴尔卡耐基《人性的弱点》，中国发展出版社 3、奥格曼迪诺《世界上最伟大的推销员》，世界知识出版社 4、史蒂芬珂维《高效能人士的七个成功习惯》，中国青年出版社 注：部分 2、课件制作、课程方案策划、幻灯片制作、图表制作专题 3、个人专题演讲、训练、对比训练 4、课程互动、环节安排、提问回答、处理冷场技巧交流分析 5、心理咨询师个人诊所开办，以后自己开业的社会企业、管理运作等 6、小组方案：对专项问题出方案比赛，分组对某一问题提出方案，公开对比

Ⅷ 急！！！大学生心理测试小游戏活动

楼主的意思是通过游戏而不是问卷来了解同学的性格吗？
介绍几个我们团训常玩的游戏给你，通过同学们在游戏中的表现，也能很快了解他们的性格是外向还是内向~

游戏一：福尔摩斯
时间：lO分钟
概述：这是一个很好的游戏，可以在培训之初开展。通过游戏来展示如果一个人缺乏观察力会怎样，并且告诉他们如何在整个培训中提高观察力。
目的：向大家展示，怎样才能称得上是具有观察力的人。
步骤 1．让队员们结对儿。
2．每人仔细观看自己的搭档一分钟。
3．一分钟后，彼此转过脸去，再不能看自己的搭档。
4．每人做7处以上的外观改变，改变可以是细微的，也可以一目了然。
5．让搭档们再次相互观察，依次说出对方都做了哪些改变。
讨论问题示例：
·多少人能准确说出搭档所做的一切改变?
·为什么大多数队员不能马上说出所有的改变?
·如何将这个游戏与我们随后举行的培训联系起来?
·如何将这个游戏和我们的实际工作联系起来?

游戏二：扫雷
时间： 15～30分钟
人数： 至少12人，越多越好。
道具：·每对参赛者一块蒙眼布。
·两根约10米长的绳子(30英尺)。
·一些报纸，使用对角线约60cm(2英尺)的硬纸板、胶合板代替亦可。用来代表游戏中的“地雷”。
概述：这个游戏既可以室内进行也可以室外进行。它有助于建立小组成员间的相互信任，促进沟通与交流。
目的：1．建立小组成员间的相互信任。
2．促进沟通与交流。
3．使小组充满活力。
步骤： 1．选一块宽阔平整的游戏场地。
2．安排不想参加游戏的人做监护员。当参加游戏的人较多时，游戏场地会变得非常喧闹。这是一个有利因素，因为这会使穿越地雷阵的人无所适从，难以分清听到的指令是来自自己的同伴，还是来自其他小组的人。
3．让每个队员找一个搭档。
4．给每对搭档发一块蒙眼布，每对搭档中有一个人要被蒙上眼睛。
5．眼睛都蒙好之后，就可以开始布置地雷阵了。把两根绳子平行放在地上，绳距约为10米(30英尺)。这两根绳子标志着地雷阵的起点和终点。
6．在两绳之间尽量多地铺上一些报纸(或是硬纸板、胶合板等)。
7．被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。
8．致游戏开场白，开场白示例如下：
几天前，你和你的同伴因叛乱而被捕，被一起关在一问牢房里。黎明前。你的同伴侥幸逃了出去。可糟糕的是，他非常不熟悉牢房外面的情况。这是一个没有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不见五指。为了逃离危险．你的同伴必须穿过一个地雷阵。你很清楚地雷阵的布局和每个地雷的位置。可是你的同伴不知道，你需要以喊话的方式，在他穿越的时候为他指引方向。如果你的同伴在穿越的过程中碰到或撞到了地雷阵中的其他人，他必须静止30秒后方可移动。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都结束了，你们小组将被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必须尽快穿过地雷阵。一旦天亮，哨兵就会发现地雷阵中的人，并开枪将他们击毙。赶快开始行动吧!祝你们好运！
讨论问题示例：
·哪个小组率先通过了地雷阵?
·做完了这个游戏，大家感受如何?
·你的同伴能做到指令清晰吗?
·游戏过程中遇到了什么问题？
·如何将这个游戏和我们的实际工作联系起来?

安全： 留意那些被蒙住了眼睛的人，他们不知道自己会走到哪里去。
变通： 1．这个游戏也可以在室内进行，可以使用胶带来标记地雷阵的起点和终点。
2．可以使用诸如拼图板，捕鼠器之类的物品来代表地雷。

游戏三：圆球游戏
游戏规则：
1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球
2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
3、球掉在地上一次额外加10秒
培训师必读：
1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。
培训师点评：
有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯……"9秒"、"5秒"、"4秒"，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。

游戏四 两熊赛蜜
游戏规则：由主持人阅读一篇短文。短文中包含“黑熊”、“棕熊”、“蜜蜂”、“蜂蜜”等字眼。男生听到“黑熊”和“蜜蜂”需分别做出下蹲和跳起的动作，女生听到“棕熊”和“蜂蜜”需分别做出下蹲和跳起的动作。没有及时做动作或者做错动作的人被淘汰出局。看谁能坚持到最后~

Ⅸ 如何将心理测量运用到幼儿教育工作中

人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活与他们的身心发展水平之间形成矛盾。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。 如：在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等，既培养了幼儿的交往能力，合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。在《我找到了小猫》游戏中，幼儿扮成各种小动物，帮助猫妈妈找孩子，在教师的指导下，“小动物”将在不同地点找到的小猫送到家里，并高兴地告诉猫妈妈自己是在哪里找到小猫的。当猫妈妈对“小动物”表示感谢时，“小动物”愉快地表示不用谢。它培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。 二、教学活动中的、日常生活中的心理健康教育的融合 我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。在语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。 日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。 三、坚持正面引导，使幼儿形成健康的自我意识。 自我意识是主体对其自身的意识，渗入了主体本身的情感和意志活动。自我意识是主观的，未必与自己的客观情况符合。自我概念和理想的自我之间的差异代表了个人心理适应的一个指标，两者越接近，个人的适应就越好，心理就越健康。自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。 首先，教师要结合本班幼儿的实际发展水平、经验及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中教师为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。 其次幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿受认识水平影响，自我评价能力不高，常依赖于成人的评价，幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关发展的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。使幼儿能正确的自我评价，形成健康的自我意识。 四、心理健康教育还要注意个别差异 每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。 最后作为幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。 幼儿中班时期是幼儿身心发展的关键期，是一个蕴藏极大发展潜力和可塑性的时期，同时也是一个心理脆弱容易不良行为习惯养成的时期。 针对这个时期的幼儿，我分几个方面开展以下班级管理工作：1、幼儿从小班升到中班，已经有了一定的生活自理能力。在新的学期我们教师应该继续强化幼儿的生活常规。比如站队做操、喝水、入厕要有秩序，玩具玩好、水杯用完要放到原来的位置等等。教师要耐心的指导并做示范，以便幼儿能更好的认知。习惯是靠平时养成的，也许我们老师都有自己的教育方法，但在要求上我们要保持一致，以免误导幼儿。2、中班幼儿游戏活动水平明显提高，教师要不断的拓展幼儿游戏活动的空间。 在游戏当中让幼儿自己找到伙伴，培养他们的交往能力进一步的提高促进幼儿之间的合作精神。并在活动中培养幼儿遵守一定的规则培养自控能力让幼儿按照一定的规则办事。3、中班幼儿想象力水平有很大的提高，需要更大的表达和创造空间。鼓励幼儿画画，把所要表达的东西画出来，在幼儿进行作画的时候，进一步培养幼儿的想象力。活动区的活动是幼儿充分发挥想象力的一个很好的场地，作为我们教师时时刻刻要利用肢体动作，语言描述，创设游戏活动，充分的调动幼儿的想象力。4、安全健康发面是班级工作的重中之重，我要在幼儿的一日生活常规上融入安全教育增加幼儿安全方面的意识。让幼儿有自我保护、自我防范、自我安全的意识。确保每个幼儿高高兴兴上园来，平平安安回家去。5、家长的配合和支持，能提高我们的教学质量与活动效率。只有与家长经常沟通家长才能了解幼儿在幼儿园的情况，我们也才能了解幼儿在家的表现，才能让我们共同发现问题并能共同解决。 以上就是我对有效开展班级管理工作时，我们老师应该注意的，一些浅显的建议。 班级管理上的问题需要探索的东西还有很多，我们一定要尽自己的所能让幼儿得到最大限度的发展，让幼儿健康快乐的成长。 只有我们教师真正的了解幼儿，把每一位孩子都当成自己的孩子，这样才能够作好和开展好我们的班级管理工作。

Ⅹ 心理测试活动策划如何做更有创意

哈哈 互动性要强