Ⅰ 如何进行小学低年级语文信息化教学设计
初步感受小动物们做操时的快乐： 学习生字“早”。 能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读： 在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。 二。 教学重点。 学生听录音？ （3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？ 师。 教学难点。 出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固： 读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早： 拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。 教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢： 能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。 （1）师。 打开课本。 师。这不。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，朗读儿歌
Ⅱ 信息化条件下小学语文课堂阅读创新教学模式可以设计哪些子课题
面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。
在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
一、利用现代信息技术构建语文阅读学习情境
阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览《聆听春天的故事》教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料(图片、照片、文字、录像等)。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中我将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。
二、利用网络资源培养学生信息索取能力
在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。如在教学《中国石拱桥》这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，强迫理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关石拱桥的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料……在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如，石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥（赵州桥、卢沟桥）。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我认为是同学们自主学习成功的基础。于是我就利用每天早读的时间,请同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
三、利用现代信息技术培养学生信息加工的能力
培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。如，在教学《海洋与生命》一课中，课前，我组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得原先内容较散的资料更为精练，更好地解决了课文的重点、难点。同时，为了使自己的资料看起来更生动、更鲜明，课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。如，许多同学利用自己在网上找到的文本资料、图片、照片资料制作了演示文稿和网站。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。
四、利用网络技术实现协作式学习
网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在《故都的秋》一课教学中，我在课内学生自学浏览的网站中加入了讨论组的功能，让学生与老师或学生与学生之间进行交流，还增加了与课文内容有关的课后学习补充，让学生可以通过互联网的方式同老师和学生进行交流，把他们听到的、看到的讲给大家听，也可充分发表自己学习后的感受，提出自己的疑问。这样学生的学习积极性及主动学习的兴趣被充分调动起来。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
Ⅲ 如何应用信息技术手段来优化语文教学设计
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。
于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。
大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。
因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。
二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。
如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读。
当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资
Ⅳ 如何把信息技术融入到语文课堂的课例
如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务,是一项值得深入研究的课题.我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、.交互性强、
资源丰富的优势,创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围,从而构建利于学生个别化学习,合作式、探究式学习的信息化环境,让现代信息技术手段真正为构建高效
课堂“保驾护航”.
1、创设氛围,在虚拟的情境中激发求知欲望
网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独
厚的优势.如在教学作文《我的“小天地”》时,我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的,各色家具一应俱全,墙上还挂着装饰
画,将学生带入了一个逼真的家居生活世界.由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣.并由此激发了学生强烈的表
达欲望,学生纷纷举手发言,要把自己的“小天地”介绍给大家.
再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识.虽然课文叙述采用
的是童话故事的方式,但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易.为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着,它的叫声就变为弧线向
桥洞的石壁扩展.这时,我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波.,接着声波也像水波一样,一圈一圈地向四面扩展,碰到了石壁就一圈一圈地返回来,传到青蛙
的耳边.通过课件的生动展示,就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体,使抽象的声波直观化、形象化,学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成
的原因.这样,恰当的课件运用有效提高了课堂效率,顺利地突破了教学重点、难点.
2、自主探究,在人机互动中提升学习能力
网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战.在进行网络教学的实践中,要认真分析学生独立解决问题的能力,实际发展水平、自主学习能力的差异,以使
每一个学生都能得到学习的乐趣.我充分利用人机交互的功能,在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键.将导学的线索放置在里面,当部分学生思
维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑,可通过语音系统向老师和学生请求个别指导.老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体
验,让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足,从而提升他们的自主学习能力.
3、分析点评,在交互观摩中培养创新意识
利用网络教室的点播功能,将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来.同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕,组织学生的注意力指向大屏幕进行分
析和点评,学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果,避免了在黑板上涂描话说之苦,提高了课堂教学的效率,同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感.
利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理.学生通过电脑操作,利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上,不用公布自己的姓名,教
师收到信息后,如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流.久而久之,在这样的环境下学习,就能培养学生坦诚健康的心理
品质,强化学生的质疑问难的意识,提高学生的批判思维能力和创新思维品质.
信息技术与语文教学的人文整合,主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化,使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用.而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的.
1、语文课程资源的形象化设计
小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣.因此在小学语文教学中,我利用FLASH动画,把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式,以提高学生的学习兴
趣.在设计“一年级习字”的课程资源时,我们充分考虑学生的心理倾向,在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面.一进入其中,就出现了可爱的“熊猫博
士”的卡通形象.还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间,学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故
事、认字小窍门以及区别形近字的方法.每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来,使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟,享受到语文学校
的快乐.
2、语文课程资源的动态化设计
静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源,在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发,将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出,把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现,从而使语文课程资源的魅力发挥到极致.
《新型玻璃》是一篇说明文,课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明,但小学生没见过这些玻璃,因而对
文中的内容缺乏感性认识,尤其对“自动报警”等专业术语难以理解.针对这些问题,我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件.在导入新课
后,首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃,激发学生的学习兴趣,在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上,用课件展示“自动报警器”的工作原
理：当用鼠标点击假想的小偷时,“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃,这时,电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁,并伴有尖锐的警笛声,“小偷”立刻仓皇
而逃.这样逼真形象的设计引人入胜,将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来,学生有如身临其境.这样不仅强化了学生的感知,极大地提高了学生的学习兴
趣.
3、语文课程资源的人性化设计
充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间,提供给学习者自主学习的教育平台,
实现个性化学习,是我们一直努力的目标.为此,我们创建了校园网,建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间.在专题学习网站下设立了专门的语
文学习栏目,分册编排,将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中,既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料；还包括
语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等.当然,也欢迎学生收集资料或上传作品,这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源
库.这个资源库大大拓宽了学生的视野,培养了语文素养,更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀,促进了学生开展语文个性化学习和自主性学
习,使教育更具有人文性和开放性.
信息技术手段与语文教学的完美整合,必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融,是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致.充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用.
Ⅳ 如何运用信息技术实施语文主题单元教学活动
从学生时代到从教生涯，我一直都在梦幻着：如果学习能富有自由和灵动，那将是一种享受；如果教学能发挥个性和智慧，那将是一种惬意；如果思维能延伸与交融，那将是一种脱俗。于是我总是强烈地渴望着每一座学校能有一座大型的图书馆，图书馆内一位位孩子在津津有味地看着书。此时，课堂上将有的精彩在这里能先知先觉，课中的疑问，好奇在这里能茅塞顿开，课后的延伸与拓展能在这里升华蜕变。终于，我找到了能与它相媲美的了。它们应该是孪生兄妹，一个深沉含蓄，一个却是那样的张扬多彩——信息技术。我的梦可以依托它而实现，它引领我该这样做，在贫瘠的教土中，植下丰富的种，必将开出别样的花。我找到了切入点，那就是将信息技术与单元主题教学相整合，它将使我的梦境重生！
一、善变的信息技术
善变的信息技术对当今的社会发展产生了深刻的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展进度，而且对社会总体结构和社会生活方式实施了全方位的渗透，引发了史无前例的革命。教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的，它利用图像、音乐、文字、动画的处理，以动态、主体、全方位的视听效果作用于我们的感官，按照逻辑序列，思维序列设计方案，进行多种画面和音响的整合，演示在屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，直观与抽象相通，历史与现实相映，内容与情感相融，营造课堂氛围，使学生思维集中，使教学有了新的发展空间。
二、独特的单元主题教学
人教版课程标准教材以“主题单元”取代“知识体系单元”，每个专题中的课文都洋溢着时代气息，充满着童真童趣，蕴含着丰富的人文精神，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
主题单元教学需要从多角度整体关注教材，研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。通过对一个单元的重新整合、精炼目标，优化过程，让学生积极体验，主动发展，有助于我们突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实验课堂教学。
三、最优化的整合
网络信息时代，学生的学习和生活出现了许多新课题，这些课题不是仅靠一门学科或几门学科的知识能够完成，需要学生把所有学科的知识整合起来并运用，通过“网上浏览”、“资源下载”、“文字、图像处理”、“合作学习”、“探究发现”等方式方法进行学习，从实践中获得亲身感受和直接经验，从而培养创新意识，发展实践能力，其学习活动方式与活动过程，评价结果都是具有开放性，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，使创造潜能得到充分发挥，信息技术与单元主题教学的最优化整合更突出了综合性、实践性、开放性和创新性。
四、相得益彰的整合举隅
当信息技术的不断完善，教材单元主题设计的不断完美，我的教学也不断地追求个性化，我想让单元主题教学在信息技术的辅助下，彰显华彩，我选择了这样做。
1、恰似闲庭信步——悠，情有生
让学生轻松愉悦地接受新一单元的学习，我课前用铺垫法，创设多种情境，培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，且具有问题意识，它是学习的前提。例课标版五年级下册第七组，是以“中国古典名著”为专题，通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著兴趣的目的，弘扬中华灿烂文化。我利用媒体，让学生观看影视作品《水浒传》、《西游记》、《三国演义》精彩剧目，创设问题情境，设计“我眼中的猴王（××）”和“我心中的猴王（××）”交流学生通过生活中的体验，对名著原生化的认识。设计模拟情境，表演名著中自己曾熟悉的一个动作，一段对话，一个场面等等，贴近学生生活，拉近了学生与文本的距离。设计协作情境，让学生分成四小组，上网查询有关《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《史记》的有关资料，利于学生对学习主题的认知和整体系的建构。学生在网络环境中，自由地遨游在单元主题教学中，心系于此，情动于此。
2、纵里寻他千网络——道，情意浓
在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟，搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考，讨论提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。
主题单元中的个体从不同的层次、角度、方式、方法表现，诠释着，实践着这个主题。将信息技术运用于阅读、朗读训练中，通过磨洗法，对词句的理解，对段落的解析、对人物的品评，逐个挖掘、笋剥，为学生展现的是多层次多方面的体验文化的氛围，如利用信息技术展观《将相和》中的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”情境，让学生认识到蔺相如的勇敢机智，顾全大局，识大体。廉颇的勇于改过，进行多种画面和音响的整合，将课文《草船借箭》的内容演示在屏幕上，让学生置于仿真的世界和背景中，去体验诸葛亮的神机妙算。一首《西游记》的主题曲播放，猴王的活泼可爱，敢作敢为便跃入眼帘。一系列的细磨筛洗，学生对文本的内容、思想、情感有了体验，对主题的意义就情有独钟了。
3、驻指停弦余音绕——萦，情未了
课堂教学活动和一个重要目的就是让学生在学习中有所感悟，有所启发，有所体验。而课堂教学要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地，大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展，正是倡导“语文的外延与生活的外延相等”。
在学生入情入境学完单元后，利用信息技术，趁势深入拓展，包括对课文的相关评论，课文的原著，课文作者的其他作品，与课文同题材的相关作品的拓展阅读，利用“学”与“用”之间反应的急剧增强，重实践，可创设情境，让名著中的人物走上舞台，课本剧、人物访谈，名人座客，可办主题班刊、图展，成立名著研讨组，开展读经典名著读书活动等等突破书本知识，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，让学生余情未了。
在散漫中将知识、文化和思想慢慢渗透，在严谨中将主题剖析，并加以总结提升，在深沉中将教学领域扩充延伸。让单元主题教学的内涵和价值真正得以实现，让语文课程开放而有活力。
Ⅵ 如何运用信息技术改进自己的语文
信息技术应用成果运用语文教学设计方案
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。如：2000人教版试用修订本第二册的一篇课文《敬畏生命》，写的是作者在印第安那州的一个湖边见到树不断飘送白色纤维种子的情景，及由此洞察到的生命的来之不易和为了延续生命所做出的无私的奉献。课文的主题是歌颂生命的，而题目“敬畏生命”这个概念对于初一学生来说，是比较难以理解的，为了帮助学生更好的理解作者这样表达的用意，体会“敬畏生命”的含义，我就采用了生物学科，思想品德学科中有关生命知识的内容进行了多学科的整合教学，并用信息技术制作成了一个以《敬畏生命》为主题的个人网站，让学生在我的引导下进入网站学习，这样就很轻松地完成了教学任务，达到了教学目的。
2.信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具。在信息技术与语文学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这就要求学生有一定的信息素养。如，在网络课《敬畏生命》一课中，为了让学生更深刻地感受“生命的投资是豪华的、奢侈的，不计成本的”这个学习难点，设计需要学生上网查看人的生命形成的过程。这不仅能解决本文的学习难点，也从生物学角度让学生自己体会到生命的来之不易。在本课教学设计的“拓展”部分，为了让学生知道自己应“敬畏生命”，需要让学生上网查看一些有关学生**的新闻材料，看后，让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的感想自己应该如何对待生命，方便大家讨论。这两部分内容，如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地完成本课的学习内容。
3.能力培养和知识学习相结合的教学目标。信息技术与语文学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。如，在《敬畏生命》一课中，我设计的学习目标如下：首先是语文知识和能力方面。让学生了解作者的情况，思考并讨论写作思路，再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解;同时培养学生阅读能力及自主学习的能力。其次，在多学科整合方面。借助互联网上生物学科中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，帮助学生更好的理解文中的重点语句。联系互联网上一些学生**的新闻资料，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。再次，通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识。更有了网上也可获取其它知识信息的意识。把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。所以，我设计的信息技术与语文学科的整合课，都是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。如：《秋魂》(初中语文新教材第一册十四课)的教学设计中，利用多媒体，将秋天的肃杀、凄凉及文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”均用图片展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下秋之美，再适当配以舒缓的音乐钢琴曲《秋日私语》，让学生朗读这篇散文诗，加深对课文的理解。教师只需在欣赏和朗读的基础上引导学生讨论，启发学生理解文中的“秋魂”，再引导学生学会诠释自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。
5.个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，信息技术与语文学科的整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。如，在《敬畏生命》一课中，关于作者的情况，我先展示网上作者的有关资料，让学生快速阅读，并抓住主要信息点，再让学生在留言板上输入自己所掌握的作者的关键信息，用大屏幕把留言全部展示后，学生讨论谁输入的信息最重要;然后，教师点评。学习完课文内容后，我又让学生上网查看一些学生**的新闻材料;一段时间后，教师让学生在留言板上用最简洁的话输入自己看后的感想，自己应该如何对待生命。教师进行联网让学生开展讨论。通过讨论引导学生去思考，并得出该如何对待生命的结论。这种讨论正是协作式的学习。这样的协作学习不但能让学生在短时间内得出应掌握的关键内容。又能了解、掌握更多的思想和知识。
Ⅶ 信息技术在语文教学中的应用 课题组学习培训记录怎么写
有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
因此，网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。信息时代的降临，既是对教育提出严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。为了满足二十一世纪社会对教育提出的更高要求，我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。
80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂出现时，就有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命！然而，这么多年过去了，这场革命在学校里始终没有发生。究其原因，国内外的大量研究表明：造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在经济，也不在技术，而在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。
一、现代教育媒体在教学中的优势
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，低段的语文教学更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出，图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与，如实物投影等。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。
由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。
二、现今课堂教学中不容忽视的问题
首先我们得了解我们的课堂，从而更好地来改进课堂的教学，因为在现今的课堂教学中存在着不少受大家忽视的问题。
1、忽视教学主体的参与性
语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。
比如，在一堂《祖国到处有欢乐》的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了《我们的祖国是花园》的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首《娃哈哈》，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学习起帮助的却很少，也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路”。
2、忽视教师在课堂上的主导作用
学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
3、忽视其它教学资源，过分依赖网络资源。
从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子。
三、发挥媒体优势，克服课堂弊端，实现现代信息技术与课堂教学的整合
（一）、整合的可能性
信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。
1、 信息技术的特点。
A、 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
B、 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。
C、 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。
D、 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。
2、 语文学科本身的特点：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
3、 教育理论基础：
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。
由此可见，信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文的终身教育提供有力的保障。
（二）、整合的可行性
1、利用直观性，激发兴趣。
人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。
如浙教版第四册的《夏天》，笔者充分利用图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的求知欲。在课前我就出示了一张夏天的图片（和课文内容有关的），让学生看图说话，唤起学生的已有认知，培养学生的说话能力，并为新课的教学打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身的认识，领会书上的用意，进而学习“雷雨前”的部分。在教学“雷雨时”的那部分时，我则是采用了对当时画面的再现，通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，渲染了“雷雨时”那磅礴的气势，以及雷雨到时的先后变化顺序，能唤起学生身临其境的感受。由此引入了一个优化的教学气氛，这堂课也有了个良好的学习环境，学生仿佛被带到了“雷雨时”，亲自与它零距离接触，体验也就会更深了。
2、利用交互性，因材施教。
学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣、爱好、特长。依据学生身心发展的规律和教育教学原则，从学生的实际出发、从个别差异出发，对不同的学生提出不同的教学要求，既重视优等生超前发展，又鼓励达标生拾级而上──这是素质教育全面性原则的要求，也是因材施教的需要。
交互性是多媒体课件的生命所在，利用交互性，可以使我们根据学生不同的认知能力，选择恰当的教学内容和方法，灵活的安排教学进度和广度，使不同层次的学生都能积极思维，取得成功。
在课堂的提问中，为了方便不同学情的同学，我往往会设计一些由易到难、由简到繁、由浅入深等不同难度的问题，并设置不同类型的按钮，可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中，针对学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异，因材施教分层提问，多安排一些让学生能努力“跳一下能摘到的苹果”，让不同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
3、利用动态性，启迪思维。
语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。
多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。
如浙教版第十册的《绿》这一课，品读、感悟、体验西湖的绿是本课的重点、难点。对于这个知识点的突破，教师采用了观看录像的方法，在复杂处还采用了停顿解释的方法。让学生的动态的图片感知中，体会绿的美，绿的不同，绿的层层叠叠。实践证明：这样的设计在启迪学生思维、理解文意上，有不可忽视的作用。
4、利用自动性，突出主体。
在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。
在《夏天》课件制作过程中，笔者全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问？还用换位的方法，问问：假如你就是柳叶、小花、湖水、小鱼，你会说些什么？请你做一回柳叶（小花、湖水、小鱼）等。你还会说些什么呢？在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。这种参与型结构能充分调动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。
5、利用目的性，主动学习
信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识。
例如：在学习了《青蛙的眼睛》这课后，学生已经知道了青蛙眼睛的原理，还知道在动植物身上还有很多可以研究的东西，科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。培养了学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。课上教师给学生提供一些资料，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。这样就把课堂引到了课外，延伸了知识的学习，他们在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的方法，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。这也不再是一堂简简单单的语文课了，而是一堂活生生的科学课，对于丰富学生的课外知识很有帮助。
四、引发的思考
1、学习是学生自己探索的过程：
老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
2、问题可以由学生自己提出：
强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。
3.个别化学习和协作学习相结合：
网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。
4.注重创新思维和实践能力培养：
强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。
笔者在实践和探索中发现，信息技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。信息化的教育给了我们教师
Ⅷ 高中教师信息技术培训个人研修计划怎么写
教育和信息技术的融合,教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。下面是小编整理的教师信息技术应用能力提升个人研修计划，欢迎借鉴。
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!
教师信息技术应用能力提升个人研修计划
自我分析和环境分析
自我分析：测评结果，很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行，但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析：学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。
我的发展目标
发展总目标：力争获得优秀学员，完成此次培训。
1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。
2、应用信息技术促进教师专业发展能力。
3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。
行动计划
实现目标过程中可能面临的困难或挑战：我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间，在网上培训，整块的时间学习，有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。
实现发展目标的具体途径：
1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。
2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。
2、我校特岗教师多，他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。
3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。
“信息技术应用能力提升工程”个人研修反思计划
2013年10月25日，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。201x年5月27日，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布。这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。
201x年11月3日，在这个寒冷而又温湿的季节里，《江西“国培计划(201x)”信息技术应用能力提升工程)开班了。我有幸参加了培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
Ⅸ 信息技术2.0语文教研组研修计划组长如何发布任务
摘要 指导思想：为了进一步推进学校在“互联网＋教育”背景下的信息技术与教育教学融合创新发展，确保教育信息化2.0提升在我校的顺利实施，特制定本方案。
Ⅹ 如何利用信息技术在语文课堂教学中培养学生的创新能力
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。
现在，小学中高级很多班级已经建立班级QQ群，许多学生已经有自己的QQ，甚至博客、论坛，教师在教学中还可根据班级学生的实际情况，采用网络预习，群预习等方式，通过QQ班级群，让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享，再通过网络平台，合作预习与独立预习相结合的。这样，利用现代信息这样丰富的预习方式，培养学生自主预习的兴趣和习惯，充分调动学生的学习语文积极性。
二、运用现代技术为阅读教学锦上添花
(一)、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就轻而易己地理解掌握了，进而，兴趣盎然地探索课文的其他内容。
再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，设计配乐配画课文朗读，又下载相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生醉入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解和感受，激发了学生浓厚的阅读兴趣。
(二)、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。
教师可有针对性地选取一些资料图片，视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。如《藏戏》的教学，教师把藏戏的三个特点，制作成适合学生实际的课件，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。再如，执教《和田的维吾尔》，为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民俗风情，可充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景，用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽。出示大量的图片，让学生欣赏、观察，学生的学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
事实证明，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，多样互动，给阅读教学带来了新的生机与活力，充分调动学生的主动性和创造性，使学生感受到阅读的乐趣，为阅读教学锦上添花。
三、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动
在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如：利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中国传统文化展”“我知道的名人(伟人)成长的故事”“我喜欢的童话”，高年级开展“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，作好活动准备。这样，不仅有利于培养学生自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生要围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。这样的活动过程，学生的查找收集、分析处理的信息能力及自我创新发挥能力都得到锻炼。
每个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据所搜集的资料，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。
实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，可以创设情境，激发兴趣； 启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。
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