幼儿教师声乐培训方案

A. 声乐培训班培训有哪些方面

声乐培训班培训内容有姿势、唱歌时的呼吸、咬字和吐字、发声练习等方面。具体如下：

1、唱歌正确的姿势；

2、歌唱的呼吸（如何正确运用胸腹联合式呼吸法歌唱，着重解决“底气不足”的问题）；

3、歌唱中的咬字和吐字（教师用标准普通话教学，教学员在歌唱发音及日常说话交流时正确的咬字吐字、归韵收声，使学员的普通话更加标准，底气十足）；

2、多注意语气：

说话时通常有一定的语调和方向。我们总是要和别人交流。即使我们自言自语，我们也有方向。那就是我们自己。所以音调意味着说话的方向感，这是一种戏剧性的情绪化的方式。这个练习不仅是为了音乐的真实表现，也是为了声音的“高位”。

要注意的是没有找到采购师的状态。我们认为歌唱的状态常常很不自然。当你认为国家是正确的，那就是错误的。因此，我们必须做更多的语言和语调练习。我们要把采购师1当成说话一样自然，这样才能保证呼吸和共鸣。

B. 如何开一个少儿声乐培训班呢

学声乐的好处：
1、最直接的一点，对升学有很大益处，现在有很多版学校收学生权会额外收有特长的，进行培养/2、还有一点往深了说，就是培养孩子素养、气质
家长有面子，孩子不会瞎浪费时间在游戏上等。
所以现在有很多这样的班，但是学习需要一个循序渐进的过程，在这方面巨声春天做得比较合适，有计划进行。当然也要学生都学好，尊重学生的差异性，取之所长，补其所短，根据学生不同程度，为学生制定个人教学计划，针对性的教学，切实解决问题，真正意义上自由的调动身体的力量，放开声音、富有激情的歌唱。
第一阶段：学会用气发声，调动全身力量，放声歌唱。解决气短、换气及高音问题。
第二阶段：练习音高、音调的控制。解决音准、跑调、声音控制问题
第三阶段：学习假声、混声、气声、共鸣等等。解决超高音、音色美化问题。
第四阶段：学习吐字咬字，培养乐感，情感表达，声线塑造
第五阶段：歌曲情绪引导，协调性全身歌唱演练，麦克风使用技巧，舞台展示辅导等，演绎歌曲内涵。
这样是不是效率好啊，所以，你可以参考他们的。

C. 幼儿声乐教学方法有哪些

幼儿学声乐有些早吧。幼儿声带等呼吸器官没有发育好，过度使用只能带来伤害。儿童期可以学习童声。

D. 声乐培训机构一般有哪些培训内容

声乐培训班培训内容有姿势、唱歌时的呼吸、咬字和吐字、发声练习等方面。具体如下：

1、唱歌正确的姿势；

2、歌唱的呼吸（如何正确运用胸腹联合式呼吸法歌唱，着重解决“底气不足”的问题）；

3、歌唱中的咬字和吐字（教师用标准普通话教学，教学员在歌唱发音及日常说话交流时正确的咬字吐字、归韵收声，使学员的普通话更加标准，底气十足）；

2、多注意语气：

说话时通常有一定的语调和方向。我们总是要和别人交流。即使我们自言自语，我们也有方向。那就是我们自己。所以音调意味着说话的方向感，这是一种戏剧性的情绪化的方式。这个练习不仅是为了音乐的真实表现，也是为了声音的“高位”。

要注意的是没有找到采购师的状态。我们认为歌唱的状态常常很不自然。当你认为国家是正确的，那就是错误的。因此，我们必须做更多的语言和语调练习。我们要把采购师1当成说话一样自然，这样才能保证呼吸和共鸣。

E. 如何上好幼师低年级的声乐课

我多用录音带。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，让幼儿感知歌曲的美妙。由于孩子们好动，用生动的语言向他们讲解，抽象思维还未完全起步、德。以下是我多年音乐教学实践的几点体会;"，我在教学中就用生动音乐是一门艺术、夸张的动作来吸引孩子们的注意力、平板的讲述是很难产生兴趣的。《幼儿园教育纲要》明确指出，学习的积极性随之高涨、模仿演唱。久而久之。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课;春天来了，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式、形象的体态语言来进行授课，以丰富的思想感情为内容，我先绘声绘色地讲述；第二次范唱是边弹边唱，心里默唱，要求幼儿随录音进行轻声哼唱。同时，因为在我小的时候。若想达到良好的教学效果，对那些抽象！瞧！有谁在迎接春天的到来，并有了强烈的学习欲望、律动），结合幼儿的年龄特点，愿意表达自己的内心感受，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力、美全面发展的教育，我在音乐教学中运用讲故事，并且这几门课成绩也就最优秀，而律动正好符合他们这一年龄特点，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契，捉了虫儿飞回家，包括，它以有组织的乐音为形式。 2;"，作为教授新歌的导语，提高歌曲表达力 1。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》。在教学中，通过唱可以使幼儿在音准，尤其喜欢随着音乐的节拍动、风格特点进行有感情的范唱、系鞋带，激发欲望 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，为入小学打好基础，是显露孩子个性，我进行了两次范唱，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，或者以故事情节贯穿整堂课，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，发人深思、吐字。因此。 4：第一步，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、主动地接受教师的一切授课内容、节奏的快慢等方面的问题，虽词语不多，融入情感 律动，\？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、音乐欣赏，注意力易转移，把人们带到特定的情境中去，使幼儿在边唱边做的过程中，引发兴趣 歌词，孩子们在听故事的同时，就特别喜欢上他（她）教授的课、肯学，提高能力 唱：唱歌、即兴表演等各种\，要求幼儿模仿录音；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中。通过灵活的眼神、智;"。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，是一种根据歌曲的内容创设动作，让幼儿能积极地，一口一口喂妈妈的感人画面------这样、舞蹈，小乌鸦不贪玩。如在教授《春天来了》这首歌时、向往美好的未来，通过梳头，喜欢和我交流，有意识控制自己行为的能力较差、动作对幼儿有着直接的影响： 一，使其身心健康活泼的成长、鼓舞人驶进高尚的境界、欢快活泼及有趣、篇幅短小，我认为关键是教师要\，催人联想，要求幼儿耳听录音，它内容丰富、翻炒做饭，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课、或抒情。所以，是一首歌曲最重要的表达方式，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面，从而使他们想学，培养他们对音乐的兴趣和爱好！是谁在为春天歌唱？美丽花儿，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。大班的孩子由于年龄特点，给人以精神力量，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱、能力的最好途径，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁、嫩绿的草儿，理解性地记忆歌词、活泼的语气，为造就一代新人打好基础，是音乐的一种文学形式。这就是所谓的\、或低沉，抒情的旋律以及有感情的演唱;亲其师而信其道”，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止？听，此时若采用传统的条文式的灌输、情节;"、讲述故事、爱学，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象；第三步，歌词中所描绘的人物、急于表演的欲望，和孩子拉近距离；第二步。如要保证桥梁的正常沟通、范唱感染，具有好动不好静，是一项重要的音乐实践活动，但却是幼儿与歌曲接触的第一步、做游戏。第一次范唱是清唱并借助于动作、语言，是对幼儿进行美育的重要手段，所以。对此，激励人。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，引导人们热爱生活;童化”自己，逐渐对音乐产生了兴趣。在幼儿初步了解歌曲的基础上，他们或高亢;"、穿衣服，我深有体会，反复进行齐唱练习、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中、音乐活动（音乐游戏，以此来缩短我与孩子们之间的距离、拉近距离，外面的世界真美啊，我通过丰富的表情，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。 二、创设意境，让孩子们体会妈妈生病了、节奏等方面得到训练和提高，引起情感共鸣 一堂课的成功与否：\，从而激发了幼儿学唱歌曲，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象：根据我国的教育方针和总的培养目标。 3，形象思维和无意注意占优势的特点，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，喜欢哪个老师，如何让幼儿感知这一切呢、爱好、唱词。幼儿园大班的孩子;以童心唤童趣”，用心者饭香菜香味道好、叠被子等一系列动作的编配;动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，不能独立处理关于音准的高低、辅助律动、或欢快

F. 声乐如何融入幼儿教育

(一)解析作品，合理设计教学活动。在幼儿歌曲教学中，教师进行示范和伴奏，学生接受教师所传授的演唱知识和技巧是最常见的教学模式，但是这种教学模式并非适合所有的学生。歌唱是物理的、生理的活动，依赖的是一种心理感受。

声乐教师应当在课堂上细致解析乐曲作品，依据内容和歌唱形式合理设计教学活动，利用丰富的元素和教学方法，区分出不同的声乐课堂形式，使课堂教学活动变得更有趣味性。例如，在学习《香格里拉》这首歌曲时，由于歌曲的内容中蕴含藏族的风土人情，因此，教师可在课堂上基于相关内容采用情境创设的方法进行教学。

教师可以利用多媒体资源为幼儿播放香格里拉的景色图片、藏族人民载歌载舞的演唱风格，让学生仿佛身临其境，获得歌曲氛围的熏陶。“香格里拉”的词义为“心中的日月”，这个地方生活着许多藏族人民，为了让幼儿更深入地了解藏族的风土人情和音乐特色。

声乐教师可以带动幼儿穿上藏族的民族服饰，在音乐声中翩翩起舞，边唱边跳，体会歌曲中描绘的香格里拉地区令人如醉如痴的景色和其中蕴藏的浓烈欢快的情感。依据歌曲内容合理设计教学活动，可以激发幼儿的兴趣和创造力，打破传统声乐教学对幼儿个性的束缚。

(二)字正腔圆，注重吐字清晰。歌曲中的语言虽然源于生活，但同时也高于生活，是生活化语言的创造性发展和精简提炼。幼儿教师演唱歌曲的首要要求是字正腔圆、吐字清晰，为幼儿提供良好的听觉体验，同时在自身的示范作用下引领幼儿在唱歌时注重发音的圆融性和表达的清晰完整，提升幼儿的演唱质量。

要想使幼儿的发音字正腔圆，就应当从吐字和咬字两个方面对幼儿加大教学力度。咬字是在发音时将汉语拼音中的声母音节咬准出声。首先，在演唱过程中教师不应当对幼儿进行理论知识的灌输，而应为幼儿进行示范演唱，读准每一个字的发音。

其次，教师可带领幼儿一字一音地阅读歌词，与幼儿一同标注出每个字的声母及其正确发音，明确幼儿认知。吐字是要将某个字的字音清晰地表达出来。许多幼儿受到方言或家人日常说话方式的影响，发音具有很强的随意性，甚至无法区分平翘舌、前后鼻韵和边鼻音的发音方式。

基于以上特点，教师在对幼儿进行吐字训练的同时应当教导幼儿背靠墙将身体站直，将嘴巴放松，一字一字地进行歌词的慢读。在此过程中，教师纠正幼儿错误的口型，可让其通过触碰教师的身体以及根据教师的示范的方法掌握正确的发音部位。

在幼儿掌握了正确的发音方法后，教师也要指导幼儿进行充分练习，保证幼儿咬字规范、吐字清晰。

(三)仪态端正，保持得体的演唱姿态。演唱歌曲时要发音正确清晰，歌唱的姿态也对展现歌曲情境和演唱者的气质具有重要作用。演唱姿态主要包括演唱者唱歌时的身体形态和演唱者的面目表情两方面。

在教学过程中，幼儿演唱姿势以坐姿为主，因此声乐教师在演唱歌曲时也需要保持坐姿的端正和上半身的挺拔，双腿并拢，双手放于膝盖之上，放松牙关，抬起笑肌，跟随歌曲之中的情绪表达出或欣喜或感伤的情感状态。

学生在观察教师演唱时的坐姿和状态后，在演唱歌曲时保持自身的良好姿态，力求展现出自身的丰富表情和青春活力。此外，声乐教师还应当着重注意，有的幼儿在唱到高音时，容易将下巴扬起，头向后仰，扯着嗓子喊唱，教师需对这种错误的演唱姿势及时进行纠正，保护幼儿的声带和嗓子。

声乐教师和学习声乐演唱的幼儿应当认识到，保持正确的歌唱姿态是歌演唱的基础，并贯穿于声乐教学之中。例如，在学习《童心是小鸟》这首歌曲时，教师需指导学生在发音正确的基础上有表情地演唱。这首歌是一首轻快且富有趣味性的校园民谣，向听者呈现出了快乐的童年往事。

因此，教师在演唱这首歌曲时应当放松身心，保持一种轻快的姿势，注意抬起笑肌，保持微笑和表情上的愉悦和生动。此外，在演唱过程中教师还可站起身来，模拟小鸟煽动翅膀向上飞翔的形态，边唱边跳，向幼儿展现欢快且富有生机的动作情态，帮助幼儿塑造良好的演唱姿态，丰富幼儿的情感体验。

(四)声情并茂，表达歌曲内在情感。歌唱是一种具有情感表现力的艺术形式，只有声情并茂地将自己与作者具有情感共鸣的部分表达出来，才能使艺术与情感相辅相成。但是，情感表达方法的教授并没有引起声乐教师的足够重视，教师普遍认为幼儿年龄较小，无法把握歌曲的深切情感。

但事实上，幼儿也具有生活经验，如若教师对其进行歌曲思想内容的细致讲解和悉心指导，幼儿也能够尝试理解简单通俗歌曲中的内在情感。当前，可以明显地观察到，很多幼儿在歌曲表演和比赛中通常只是机械地模仿成年人的表情和声音进行演唱和表达，没有主动将歌曲的情感融入呈现效果之中。

这一现象说明教师还应当在课堂上利用真实感情去培养、训练学生的演唱方式，对其进行情感方面的熏陶。例如，在学习《想妈妈》这首歌曲时，教师可依据歌词将对母亲的依恋、思念之情寄托在演唱过程之中，以深情动容的声音和表情感染学生。

教师让幼儿聆听教师演唱，给予幼儿一段时间阅读歌词，回忆自己日常和妈妈的相处过程以及妈妈在生活中对自己的点滴爱意。教会幼儿将体会到的温暖、感动和对妈妈的感激思恋之情均融入歌曲的演唱之中，有效提升演唱水平。

(6)幼儿教师声乐培训方案扩展阅读

在取得成果的同时，我们同样不能够忽视幼儿声乐教学中存在的问题。首先，幼儿演唱往往以先天嗓音条件为依托，很多幼儿没有用正确、科学的方法演唱，以至于在演唱过程中一旦超出了幼儿的音域范围，幼儿便会扯着嗓子唱出高音，长此以往，会对声带造成严重的磨损。

男孩会在14—16岁经历变声期，幼儿若在学习声乐的过程中无节制地大声唱歌，未掌握科学运用声音的方法和演唱技巧，稍不注意便会殃及声带，对未来的嗓音造成不利影响。

其次，声乐课堂主要采用教师与学生“一对一”的教学模式，教师带领学生练声，在乐器的伴奏下进行示范演唱，在学生学唱的过程中从旁对其进行发声、呼吸、共鸣、声带振动等方面的指导。

这种“老师伴奏教唱，学生学唱”的方式已经形成了一种固定的教学模式，无论声乐教师面对什么心理特点和年龄阶段的学生，基本都采用这套固定的教学方法。

这样的教学模式单一，未根据学生先天条件、嗓音特色、性格特征、对知识的接受能力等为学生针对性地设计教学课程体系，具有很大的局限性。

基于此，幼儿声乐教学工作者应当以演唱作品和学生个性化特征为基础转变教学方式，对幼儿的演唱方式、吐字发音、姿态气质等方面进行规范化教学，提升幼儿学习水平，让幼儿将相关演唱知识很好地内化为自身技能和修养。

G. 幼儿园歌唱活动的教学方法

第一：强调护“嗓”比练“嗓”更重要，处在生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，如果不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的发声方法或用嗓过度等都可能造成儿童声音的嘶哑或声带小结、息肉，严重的甚至失声。

因此，首先应在儿童学习歌唱前，组织专门的嗓音保健课，向家长和学生强调护“嗓”的重要性及护“嗓”比练“嗓”更重要的这一原则。

“轻声讲话”、“弱音发声”、“合理用嗓”、“半声练习”，以及包括生活中应注意的不能迎风歌唱、边跑边唱和在运动前后、饮食前后、歌唱前后和“四季”等的嗓音保健法。这是一套适合儿童的“嗓音保健法”。

第二：把“看不见”“摸不着”的声乐技巧，融化在儿童直观的形象思维中，对于研究儿童声乐教学的教师必须明确，儿童歌唱与成人歌唱是两个完全不同的概念，成人歌唱方法与儿童歌唱方法也是两个完全不同的范畴，如果用成人的方法来考虑指导童声，那将难以获得好的效果。

在声乐活动中，发现了一些问题，有的教师跟儿童大谈声乐理论中的“位置”、“共鸣点”、“关闭”、“三种唱法”等专有名词，把学生弄得一头雾水。在学习中，应针对儿童要用浅显的、容易理解的方法去达到目的。

美声歌唱的技巧重要部份是在气息的支承下，使声音从喉头进入到鼻咽腔的通道上，从而获得较好的头声。这是每个学习歌唱者的必经之路，也是儿童歌唱的必经之路。这个听起来似乎很深奥，老师在训练时，故意轻描淡写化，用“开火车“的方法，启发学生的想象力。

老师说“声音好比“火车”，“鼻咽腔通道”好比“铁轨”，火车必须在铁轨上运行，这是学生们容易理解的浅显道理，火车到达的方向是“北京站”，老师指着前额的眉心处，示意声音要唱到的地方;开火车的动力在这里，老师指着腰腹部，示意气息;

大脑是总指挥，每个同学身上其实都带着“老师”，这个“老师”就是“耳朵”!当学生声音不对时，老师风趣地说“你们的老师听听，火车离开铁轨啦!”学生会很快的把声音调整好;

当注意了上面的“通道”，又不注意用气息时，老师又说：“火车没有油了，开不动了!”学生赶紧用手摸腰腹部，注意使上劲，把气息找回来;

当声音通过“通道”到达前额眉心处时，老师高兴地鼓励道，“啊!对了，你开的‘火车’顺利的到达了‘北京站’啦!”学生高兴得手舞足蹈，很有成就感!训练，是获得头声的基础。

第三：轻声的“哼唱”。一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许大声歌唱，否则，美的音质就会消失。儿童要获得好的头声，要从弱声的哼唱训练开始。

过程是：抓住自然状态的“哼唱”训练有气息支托下的“哼唱”，使儿童声带其各器官充分调节好了之后，再慢慢地予以加强和扩大。如果注意观察会发现，“哼唱” 其实是儿童本身最自然、最喜欢的状态，在放学的路上、回到家里、同学相聚时经常会听到儿童自哼自唱，这也是最宝贵的歌唱最初时的自然状态，要抓住这一感觉。因为哼唱“ng”会引起软腭后面垂直部分振动，并导致鼻咽腔通道的打开，同时放松了下颚，在呼吸的配合下从而使学生可获得较好的头声。

H. 幼儿第一节声乐课应该教些什么

我看过音乐之声，那个老师教孩子音乐就是从：“都来米法搜拉稀都”开始的。可以变成歌曲让孩子们唱，儿歌啊，什么的。教他们唱然后搭配一些游戏。提高兴趣是最主要的。

I. 幼儿声乐教学方法

链接:https://pan..com/s/1awacxw6eyFKGntqlpvXJ7A

这里有儿童声乐启蒙课希望能帮助你。

0-3岁是孩子音乐启蒙的最好时期，而家长是孩子最早的启蒙老师，这个时候家长是否对孩子进行音乐启蒙，决定了孩子日后的音乐学习的持久性和稳定性。