幼儿园阅读课程培训方案

1. 如何有效开展幼儿园早期阅读教学

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在语文学习中，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

2. 如何培训幼儿园孩子的阅读习惯

阅读习惯的培训不是一朝一夕的，而是长期训练逐渐变成孩子自觉行为的过程。

一、家长要学着把家庭变成一个读书的游乐场，家长爱读书，和孩子一起把读书变成孩子的游乐项目，比如一起PK，有奖励有惩罚，让孩子感觉像游戏，从而让孩子感觉读书的乐趣，慢慢让孩子喜欢上读书。

二、家长要发挥榜样作用，回到家经常专注看书，爸爸妈妈痴迷的状态让孩子感觉书原来是有魔力的，也会模仿家长的读书行为，加上家长的有效引导，孩子也会慢慢体会到书里的故事魔力。

三、用孩子喜欢看的动画片或者电视剧作为突破口，和孩子一起去书店购买相关书籍、让孩子从自己熟悉的角色开始阅读和学着讲故事，逐渐适应和喜欢这样的形式后孩子就会慢慢爱上阅读，对阅读产生兴趣。

四、和孩子一起分角色饰演孩子喜欢的故事情节，通过饰演让孩子更能明白故事的道理，引导孩子正确的人生观和价值观。

五、引导孩子积极参加幼儿园组织的故事大赛，通过参赛让孩子明白胜不骄败不馁的积极心态，赢了是自己努力的结果，输了是自己可能不够努力或者没有认真准备，其实这种比赛是让孩子重视事情过程的体验成长。

六、家长要发挥自己的表演天赋和故事大王的本领，把书籍里的故事变成孩子能明白的立体真人秀，孩子更能理解小故事中的大道理。当孩子熟悉一个故事后让孩子给大人进行表演和演绎，孩子会逐渐爱上他并将受益终生的。

好的阅读习惯会让孩子受益终身，从现在开始，和孩子一起重视阅读、培养好的阅读习惯吧。

3. 幼儿园快乐阅读课程

阅读是一切学习的基础，早期阅读不仅使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。而伴随孩子阅读又将融洽亲子关系，促进孩子更加全面地成长。

华夏童年幼儿园快乐阅读课程分级读物，是在国内顶级幼儿早期教育专家及国外先进教育理念的指导下，经多名涉及幼儿教育，阅读、文学、艺术等领域的专业人士精心创作而成。华夏童年幼儿园快乐阅读课程系列的内容创作、绘画创意、朗读配音都充分尊重儿童的特点，既符合儿童认知规律，强调兴趣是学习的动力；又注重全方位地培养孩子的多元智能。体现了幼儿早期阅读教育的新思路、新方法。

华夏童年旨在尊重儿童的思维、启迪儿童的智慧、发展儿童的语言，致力于传播科学的教育理念，致力于提升幼儿早期阅读的整体水平， 作为一套先进的教育理念华夏童年幼儿园快乐阅读课程模式充分体现了人性化的设计，充满了独特的教育魅力，让教师在实际操作的过程中，逐步成长为“科研型”教师。

4. 衡阳市中小学幼儿园“家校共读”主题阅读活动实施方案

这个问题你要关注一下衡阳市教育局的公众号，或者是政府的公众号，从上面去找吧！

5. 如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养小课题方案

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希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

想象识字：将汉字变成有趣的图形和动画，加深记忆。

1+1学习法：1天学习+1天复习，识字效果事半功倍。

有趣故事：通过识字游戏推进故事发展，强化记忆。

专业朗读：国家级播音员配音，让发音更准确。

微信复习：通过微信推送孩子学习进度，并给出复习课程，让家长帮助孩子巩固。

合理规划：由简到难，每天10分钟，每天学习6个汉字。

6. 幼儿园从哪些方面实施早期阅读课程

一、早期阅读的基本理念 早期阅读课程着眼于儿童的前阅读、前书写、前识字三个方面的发展。“前”不需要机械化的练习和掌握，而是一个乐在其中的准备阶段。优秀的图画资源中，图画与文字的关系；儿童在早期阅读过程中读图与识字的关系。早期阅读的根本目的是让儿童感受阅读的愉悦，获得自主阅读的意识和能力，如果孩子只是让家长逼着机械去读，而自己并不喜欢，那就失去了阅读的意义。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。人们常说：兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本、挂图，产生兴趣，在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听。经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆、书店，去逛逛，翻翻书，让孩子去感受阅读的氛围。 喜欢读书主要表现在：能不能主动要求去读书，自己独立去阅读，能不能一页一页的翻书，并且在阅读过程中获得新鲜的感受，慢慢地、隐隐约约地去懂得一点内容，不久以后，孩子的阅读能力就会越来越强。 二、幼儿用书的使用策略 1.以儿童的方式，细致阅读书的每一页画面。 漫步图画的角角落落，像孩子一样去挖掘信息、去考虑内容，这样，才能更好地传授给幼儿。如：这样去分析一幅画，一只河马张着大嘴，孩子们会说，它在唱歌、在吼叫、饿了想吃东西等等，一幅简单的图画，会有这么多种说法，充分发挥了孩子的想象力，如果只重说教，那儿童就不会感兴趣，失去了传授的意义，所以以孩子的心理去想象、去挖掘，是每个教育工作者必备的素质。 2.以专业的眼光，深入分析每一本读本。 能用心去感受读本的美，如从图画、内容上充分挖掘它隐含的教育价值。 3.感受读本的类型和文体特点。 读本一般分为：诗歌类读本、散文类读本、故事类读本、知识类读本等。要了解各类读本的特点，才能更好的理解内容。如：诗歌类读本的特点。专门为儿童创作的，为儿童所喜爱，便于儿童吟唱的诗歌体的文学作品。包括儿歌、儿童诗。教学要点形式的丰富多彩，感受儿歌语言的音乐性，主要是韵律和节奏，体验朗诵、吟读的快乐。所以只有了解了读本的特点，教师才能从语调上、节奏上去驾驭它。 其实早期读物包含形状、色彩、符号、文字等信息，有助于培养宝宝的想象力、联想力、抽象思维；而且在亲子阅读中，爸爸妈妈朗读故事儿歌、提问、答疑以及微笑、注视、抚摸宝宝等行为，可以培养亲子间安全、依赖、信任与爱的关系。此外，早期阅读做得好，既可以塑造宝宝热爱阅读的兴趣爱好，又可以提高他的阅读能力，为将来的学习打下良好基础——毕竟几乎所有学科的学习都需从阅读开始，例如语文需要阅读文章，理解字、词、句、段的意思;数学也不仅是数理、空间等概念的理解运用，要理解数学应用题，就需要具备一定水平的阅读能力。 4.让幼儿认识书，并进行书的教育。 给她们介绍新朋友——书，书中有很多好听故事，小朋友可以和书交朋友，书的脸——封面，书的脚——封底，书里有一个个故事——内容，它们是按目录顺序排队的，故事有序号，书是一页一页翻的，每一页的下面有页码，看书时从左到右，从上到下的顺序一行一行地看，在每一次听录音时，幼儿按顺序阅读、翻书的习惯就得到了训练。老师用生动有趣的故事教育小朋友要爱护图书。 三、教学组织策略 1.用不同的方式演绎不同的版本。 故事类：声情并茂地读。 散文类：悠扬动听地读。 诗歌类：富有节奏和韵律地读。 知识类：观察细节，娓娓道来。 2.重视幼儿良好阅读习惯的养成。 边读边理解，边读边思考（猜想、预测、质疑、推理）。注重阅读过程中游戏般的动作和表演，注重师生互动。 四、教师提升策略 1.参与早期阅读的培训。 2.阅读导读、书评、提升自己对图画书的欣赏能力。 3.借助网络资源吸取经验，收集更多早期阅读的知识和信息。 4.锻炼自己的朗读技能，组织指导策略。 让孩子在自然的阅读中快乐成长，让阅读成为奠定孩子一生学习习惯的基础。

7. 如何利用家园合作提高幼儿阅读兴趣的课题方案

从调查的数据，我们可以发现，家长为孩子提供的书籍数量不多，虽然有一半左右的家长会给孩子订阅报刊，但种类比较单一，这说明本园幼儿阅读材料还不够丰富，家里所拥有的图书量少，而且种类不够齐全，大多以故事居多，而对那些科学常识或科学类的仅只占5.7%。经过访谈得知原因是：一是家长对幼儿应该阅读什么样的书籍了解不多，不能对孩子的阅读做出科学的选择；二是对早期阅读的重要性认识不够深刻。大部分家长在购买图书时，多数凭孩子的兴趣喜爱来决定。而且我们还可以明显地看出家长在购买录音带或VCD时，只购买录音带，没有一起购买配备的书籍，这样造成幼儿不能边听或边看边阅读。 4、指导幼儿阅读的现状及方法 （1）能与每天坚持与孩子共同阅读的家长偏少，且阅读时间没有保障。 从调查中还可以看出：能与每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%，家长与孩子共同阅读的时间多数坚持在半个小时左右，坚持在2个小时以上，只占10.56%，还有11.1%的家长仍然没有与孩子进行交流。后来，我对个别家庭进行访谈，其原因是：部分家长其文化程度都很低，普通话说得不标准，而有文化的家长，经常由于工作忙没有时间陪孩子阅读。通过走访了解到幼儿园周边的家长自身素养低，整天打牌、打麻将，没有时间理孩子，让孩子自由地看电视，看VCD。 （2）家长在指导幼儿阅读方法上比较单一，大部分家长只是单纯地给孩子讲故事。 “乐意回答孩子的问题”经常指导的占48.6%，有时指导的占51.4%，而很少指导的基本没有，说明家长们还是重视教育培养与教育。而不容乐观的是家长不懂得指导阅读方法，只是重复地给孩子讲故事，能够引导孩子自己编故事或把看到的用语言创造性地讲述却很少。当然有小部分家长会在讲完故事后向孩子提出一些问题。在访谈中了解到她们最关心的是孩子对书中内容的记忆、对文字的认识，从不注意激发孩子的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等方面的指导孩子进行阅读。
教育与对策。 1、幼儿园帮助家长提高正确的早期阅读观念。幼儿园可通过家长学校、家园联系、家访、家长直通车栏目、举办幼儿前阅读(分享阅读)教学公开课观摩会，让家长与孩子们一起进行亲子阅读，孩子们自己阅读，大胆想象、相互交流的情景，从中让家长明白良好的阅读习惯和能力，对幼儿想象力，、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系，使家长更能直观地认识和领悟。定期召开家长座谈会、经验交流会，帮助家长明确前阅读的实际意义，树立正确的阅读观念，有效地培养幼儿的阅读兴趣，从而全面促进儿童阅读能力的提高。 2、多带孩子参观图书馆、逛书店。让孩子感受到成人读书的气氛，告诉孩子看书可以使人变得更聪明，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。 3、给孩子挑选他们感兴趣且对他们有帮助的读物。俗话说“兴趣是学习的动力”，要想让他们学习，首先要使他对学习对象发生兴趣，因此挑选的读物要画面生动、色彩丰富，符合孩子的年龄特点。帮助家长转变重智力、轻品德的教育观念，掌握正确的科学育儿的知识，使他们知道要根据自己孩子的年龄、兴趣、性格特点为孩子选择图书。不要强迫孩子看某类书，不然会造成孩子错觉“看书只是为了父母”。 4、每天保证有固定的时间与幼儿共同阅读。可以采用不同形式的阅读方式。比如为孩子大声朗读，这是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法；“他翻书，你读书”，在大声读书让孩子也参与进来. 5、在读书中引发问题，引导思考。孩子对世界充满了好奇，他们似乎有许多的“为什么”。在亲子共读中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会。家长和孩子在这一环节中可以互提问题，共同解答，这样可以交流，培养孩子思考的习惯。 6、可以采用“走到哪儿，读到哪儿”的方式。对于孩子来说，到外都可以是读书的地方。孩子的阅读并不仅仅是对着书本照本宣读，而是灵活运用且形式多样，利用环境、游戏等在日常生活中不知不觉地学习。比如在大街上，许多广告牌就是最好的图书，看电视、听广播时幼儿也能吸收到许多新的知识。 7、家长要注意营造浓厚的家庭阅读气氛。早读阅读主体不但包括幼儿还包括父母，所以家长要为幼儿树立良好的阅读榜样，热爱学习，以自己的言行潜移默化地影响孩子。如父母亲每天坚持读书看报及喜欢阅读的习惯，从而培养孩子对图书产生兴趣，激发孩子的求知欲望，知道从书中能找到问题的答案，从书中可以学到许多本领。父母也可以选择自己喜欢的书，与孩子共同来阅读。 孩子生活在一个新的时代，他们的阅读受着家长的影响。家长需要拓宽视野，接受新的理念。要让每个孩子喜欢阅读，从小养成爱读书的习惯，需要父母用心经营。让我们带领儿童进入阅读天地，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。

8. 幼儿园早期阅读教师培训《怎样上好一节阅读课》

（一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 ①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具； ③充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点： 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

9. 幼儿园大班体验式阅读优质课教案

活动目标
1阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。
2表演故事情节,加深对作品的体验和理解。
3能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。

活动准备
《我的幸运一天》大书一本,狐狸头饰一个,《动物狂欢节》音乐一段。

活动过程
一、欣赏阅读
1教师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿望。
师:今天,老师带来了一本书,我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。
师:你们看到过这么大的书吗?
2阅读前和幼儿交流,提出阅读要求。
师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪里特别有意思,特别好玩,就提出来和小朋友一起交流和讨论,好吗?
3和幼儿共同欣赏阅读。
教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。
(环节点评:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和感受情节的目的。)
4与幼儿共同讨论、交流、分享阅读经验。
师:你认为这是谁的幸运一天?为什么?
师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?
(环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题,给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答,也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答,会是怎样的反应,只能凭自己的教育机智去组织这个过程。)
5简要向幼儿介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫庆子·凯萨兹的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫吴小红的,把这本书翻译成中国文字,让我们小朋友能看懂,我们一起来谢谢他们。(鼓掌)

二、游戏互动
1表演故事中的一段情节,进一步理解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演小猪,根据故事中的对话和情节。在《动物狂欢节》的音乐声中表演按摩。
2和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小猪是怎么说的?狐狸是怎么做的?
3幼儿互相分角色表演故事情节,感受幽默和快乐。
一组幼儿扮演小猪,一组幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。
教师适当地进行语言提示,如:小猪要求狐狸重一点,狐狸越来越累的样子。
(环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦,而且把角色都扮演得淋漓尽致,包括小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后倒下来都表现了出来,把活动推向了高潮。)

三、结束活动
狐狸按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。

活动延伸
1在活动室的图书角里放置《我的幸运一天》小书,让幼儿自由阅读。
2表演区里增加关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演故事。

活动反思
1突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点,整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境(图书、音乐),还是软环境(教师的语言、神态),处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次感受。
2与幼儿平等地交流。每个环节中,无论是提问,还是与幼儿的交流,教师始终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于双方自然的对话,使整节活动少了教师机械讲授,多了轻松与自然。
3提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间,让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受,逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。（