幼儿园区域活动培训计划方案

1. 怎么写幼儿园班级计划

你借鉴一下吧 潇湘分园大班二○○八学年第一学期班级计划 一、指导思想： 新的学期新的希望，新的学期新的挑战。在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期班务、教育教学工作重...点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度,陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。 二、班级情况分析： 本班现有幼儿33名，男小朋友14名，女小朋友19名，其中新插班生6名。在经过了小班、中班的学习，大部分幼儿能与同伴友好相处，并能帮助有困难的幼儿；我班幼儿的口头表达能力较好，能清晰的表达自己的想法和意愿；幼儿在自我服务方面也有了很大的进步，能自己的事情自己做，并能帮助老师、家长做一些力所能及的事情。 但经过两个月的暑期生活，许多幼儿的常规意识淡薄，活动时，许多幼儿没有正确的坐姿，积极动脑举手发言的幼儿不多，有的幼儿还要与同伴说悄悄话，影响其他孩子的学习，课间有追逐打闹的现象。部分幼儿来园离园时不能主动的跟老师、同伴问好。针对以上不足，我们在幼儿的一日活动各环节和各科教育教学中都有效渗透了相关教育。 三、班级工作目标： 1.继续抓好一日活动常规，培养良好的学习习惯和生活卫生习惯。形成有序的生活、学习、游戏的氛围。 2.加强一日教学活动， 3.围绕本班子专题，做好户外体育活动。 4.环境创设，丰富主题墙内容。 5.确保幼儿安全，优化班级一日生活。 6.加强家园联系，做好与家长之间的沟通，体现互动精神。 7.加强自身的学习，提高自身的业务素质。 四、具体工作措施： （一）继续加强班级常规教育工作，培养幼儿良好的学习习惯。 教师间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。在了解本班幼儿实际情况的基础上，我们制定了常规教育的具体目标与实施方案。 1.对幼儿的学习常规的培养，我们制定了“我们的约定”栏，有卫生要求方面、上课纪律方面、礼貌常规方面等四个板块，幼儿进行评比。 2.对幼儿进餐常规的教育：让幼儿一口饭、一口菜地进食,不剩饭菜、保持清洁、餐后的清理和安静活动，在吃饭时不东张西望、不讲话。 3.培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思， 4.培养幼儿的礼貌常规：来园、离园时看到老师能主动的打招呼或说再见。 （二）加强教学活动、丰富环境创设和区域内容 本学期，我们结合建构式教材和浙编教材开展一系列适合幼儿发展水平的主题教育活动。注重孩子感兴趣的事物去探索，调动孩子各种感官参与，强调孩子在现实中发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，从中满足了孩子的好奇心，孩子在愉快的探索活动中快乐的收获，经验得到一次又一次的提升和运用。 1.在教学活动方面，我们注重创设良好的学习氛围，让课堂充满活力，而不是一味的直接给孩子灌输知识，而是让孩子自己去发现问题、解决问题，平等的与孩子去交流。此外，我们着重培养幼儿良好的学习习惯与对学习的兴趣，为入小学打好基础。如：让幼儿整理自己的学习用品、学写自己的名字等。使孩子们从心理上充分感受到自己已经长大了，激发幼儿对学习生活的渴望。 2.在布置主题墙时，我们鼓励幼儿收集一些与主题活动相关的资料，丰富主题墙的内容，让墙由“静”变“动”，融入到我们的主题教学中，成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效地对话，同时为下一个主题做好铺垫工作。 3.同时，我们根据大班幼儿的年龄特点，开展了一些丰富多彩的区域活动，如：科学区、数学海洋、识字区、益智区、阅读区，在这些区域当中，我们重点开设科学区、数学区、识字区，在开展区域活动时，我们注重幼儿遵守活动的规则，培养幼儿在活动时的规则意识，在这些区域材料中，我们充分利用废旧物制作。此外我们还发动家长和孩子一起收集废旧物品，自制一些户外体育器械。如：可乐罐拉力器、揪尾巴等器械。 4.围绕本班的子专题《为幼儿园提供户外体育活动器械的研究》，有组织的开展户外活动。 三、保教结合，优化班级一日生活 平时我班两位教师与保育员密切配合，严格执行卫生消毒制度，及时开窗通风。随时把幼儿的健康安全放在首位。同时将采用各种形式让幼儿学习自我保护和处理紧急情况的应变能力及方法。对班内体质差，进餐慢的幼儿进行重点照顾，使他们的体质有一定的提高。 加强对幼儿的安全知识教育，平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。 四、加强自身的学习，提高自身的业务素质 1.加强业务学习，认真备课、写好各类计划，并及时进行反思。 2.参加业务素质的进修和学习，提高自己学历水平，平时多看一些关于教育理论的书籍，更新教育观念。 五、家园互动： 家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。如何更好的拉近家园距离，其效果直接影响班级工作的成效。具体工作如下： 1.每周及时更新周计划、夸宝宝、请您关注、和您聊聊四个板块。让家长了解孩子一周上课的内容、每一周哪些孩子在各方面都有进步，同时张贴一些育儿经验，让家长在教育孩子方面得到解惑。 2.组织家长开放日活动,召开家长会,让家长了解幼儿园一日活动安排,拉近家园距离。 3.认真做好“成长档案”的收集与整理工作，充分利用幼儿成长档案的平台，把这平台做细、做好、做活。 4.请家长参与我班的家长助教活动，来园做一天老师，使家长成为幼儿园的协作者与支持者，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。 六、行事历： 九月份： 1.做好新学期开学工作，热情接待新插班生 2.制定学期计划、区域活动计划 3.布置室内、室外环境 4.学习新操节，幼儿练习 5.加强幼儿常规教育 十月份： 1.庆祝“国庆”活动 2.布置好主题环境和区域环境，迎接检查。 3.幼儿广播操比赛 4.家长半日开放活动 十一月份： 1.迎接幼儿园星级评估验收 2.主题背景下班级环境创设展示评比 3.召开家长会 4.家长助教活动 十二月份： 1.快乐亲子周 2.幼儿迎新年画展 2.幼儿书写数字比赛 一月份： 1.幼儿下五子棋比赛 2.教师年度考核 3.档案资料整理上交

2. 区域活动对促进幼儿学习与发展有何好处

1、区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。 2、在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

3. 幼儿园区角活动指导要点

（一）区角活动的设计与实施必须紧紧围绕幼儿年龄特点，个性差异与发展需求，把握最近发展区，做好循序渐进式目标达成设计，要进一步强化儿童中心主义思想在活动中的体现，尊重其兴趣与特长、需要与爱好。不折不扣地遵循与体现《3-6岁儿童与学习发展指南》精神，注重发展目标体系的系统性、阶段性、科学性，强化儿童核心经验、核心能力、核心素养的形成。我们完全可以参照重庆润萌教育研究院的《儿童发展观察评估量表》所设计的三个维度下9个关键行为指标、72个基本指标检测幼儿核心能力的达成度。因为这套量表是重庆润萌教育研究院组织北京师范大学、重庆教育科学院等专家团队，在学习国外学前教育质量评估体系的同时，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，立足于幼儿园教育教学实践，试图以“儿童发展”为切入点发展幼儿园教育的生长点，研发的观察评估系统。《儿童发展观察评估量表》是幼教第一表，理论价值不亚于布鲁姆的认知评价量表。





（二）区角活动的设计与实施，既要突出科学性、严谨性，更要讲究灵活性，处理好目标、时间、空间、评价等问题。一是既要根据幼儿的兴趣、需要，科学合理、灵活机动的安排幼儿活动时间，保障时间上的延续性、持久性，确保幼儿参与区角活动的兴趣、能力、学习品质不断提升。言下之意是：区角活动实施中，教师可以灵活处理时间与时限，不必局限于固定的时间与时段，一切以儿童的兴趣与需要而定，切忌浅尝辄止。二是力求立体与平面、墙面与墙角、室内与户外有机结合，努力拓展活动空间（不仅仅局限在室内），做到因地制宜，因材施教，特别是科学区的种养殖体验与探究活动，这是农村幼儿园科学区体验活动的重点所在。三是所有的区角活动必须严格遵循教育目标与要求，即是要紧扣《指南》、《纲要》精神，依据区域活动评估量表，及时、全面、主动做好评估工作，切忌表面的热闹和放羊式的区角活动。



（三）区角活动的设计与实施必须遵循4项基本原则。即封闭式与开放式相结合原则、共享性原则、动静结合原则、相关邻近原则，确保活动的规范性、有效性。

1.封闭性与开放性相结合，即是按照幼儿的年龄特点、区角类型，恰当选择封闭性或开放性的活动，如科学实验、影视摄录、戏剧表演、搭建等益智、科学、艺术与语言活动尽量选择封闭式区角。小医院、小超市、种养殖、辩论会以及户外活动区角则选择开放性。



2.共享原则是一般指资源与环境可空间的共享。这是很重要的区域活动指导原则，它关联到区角建设的系统性、完整性、有序性、流畅性，更影响到一物多用、资源共享等问题，如果能遵循共享原则就尽可以避免材料的浪费与资源闲置，也可以使区角活动具有连贯性，同时提升区角活动质量与教育管理水平。



3.动静结合原则是为避免区域（区角）活动的互相干扰、影响而建立的原则，阅读区、建构区、益智区等活动一般要求静，尽可能不与表演区、运动区相邻。当然区角规则的建立与遵守是前提保证，如果幼儿缺乏规则意识，自主现念下高质量的区角活动将是一句空话。

4.相关邻近原则指的是活动方式接近(如建构区游戏活动与益智区游戏活动)所用材料和资源可共享(如装饰、表演、手工区游戏活动)，特别要考虑到自然资源与空间环境因素，如通风、采光、水源、电源、墙体等。

4. 幼儿园区域活动的创设应该注意哪些细节

一、区域活动的概念

所谓区域活动，又称“活动区活动”

、

“区角活动”

，

指的是这样一种活动形式：即教

育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，

教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛

中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及

社会性等各方面发展。

二、区域空间的设置

教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行

空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。

设置这些区域时需注意“动静分离”

，即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和

益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意

区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。

三、区角材料的投放

区角材料是幼儿活动的操作对象，材料本身不仅蕴含了教育意义，更是孩子体验、探

究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程。

1

、材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平。

小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的，往往是通过模仿掌握别人的经验，

因此小班区角材料投放时可多投放操作性强的材料。又因小班幼儿以平行游戏为主，所以

要为幼儿准备多份的同种材料。如在创设娃娃家时，最少要按

4

个人的比例配备材料，这

样就能尽量避免满足不了孩子需求的问题。中班幼儿在生理、心理上进一步成熟了，开始

能够接受严肃的任务，且对自己所担负的任务已经出现最初的责任感，在材料投放时可相

应的提供些探索性的材料，并对其提出些任务。大班幼儿在认知活动方面，无论是观察、

注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了一定的方法，效果也较好。因此在材料的

2

提供方面，可以提供些原始材料，并提出些主题性的要求。如美工区可以提供原材料，如

纸张、废旧物品等，让幼儿自由构思，自由创作。

2

、材料的投放要具有层次性。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放

时要考虑到幼儿能力发展的差异性，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同

角色幼儿的需要，更要突显由浅入深、由易到难，使每个幼儿在现有水平上得到发展，让

投放的材料发挥出最大的价值。如益智区的“拼图”

，教师可以把本班幼儿、班级环境的

照片及一些故事画面剪成数量、

形状不通的图片，

能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图，

而能力较强的幼儿则可选择片数多，难度较大的拼图，这样不同能力发展水平的幼儿都可

以开心地完成这一项活动。

3

、区角材料要常跟新。

区角中即使是再有趣，再好玩的材料，如果总是一成不变，幼儿也会失去兴趣的。当

幼儿对原先投放的材料不再感兴趣时，教师应该及时撤换和调整。为了最大限度地使用区

角材料，减少教师的工作量，可以在原有材料的基础上通过添加、删减或是组合材料的方

式让原有材料增添新的魅力。如美工区的“粉刷匠”这一活动，当孩子对已经设计好的房

子粉刷失去兴趣时，教师增加了新的材料——白色瓷砖（田字格的纸张）

，提出新的任务

——用彩色瓷砖装饰房子，这样孩子在操作中可以讨论用什么颜色把白瓷砖变成彩色瓷

砖，用什么规律进行装饰，使粉刷这一活动出现了新的转机，产生了新的涵义。

四、区域活动中教师的指导

1

、教师要成为幼儿学习活动的支持者、引导者、观察者。

在区域活动中，我们强调要让幼儿发挥自己的想象力，让幼儿自由操作，自由探索。

但是，在传统区域活动中，教师更多地把自己定位为管理者、指挥者或裁决者，这样的角

色定位使教师对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此发起了大量的以约束纪律和

维护规则为目的和内容的“指导”

。由于定位不清，使教师在区域活动中的指导存在着两

个严重的错误倾向：教师主宰幼儿活动和教师放任幼儿活动。

案例：区域活动一开始，平锋和翔翔和就跑到自制区，想制作老师刚刚介绍的“坦

克”

。在制作“炮筒”时，他们想用吸管插到塑料瓶中当炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子

中马上就掉进去了。平锋说：

“那就不要炮筒了。

”翔翔说：

“那好吧。

”这时在一旁观看的

老师笑着对他们说：

“没有炮筒的坦克怎么发射炮弹呢？”于是两个孩子又重新考虑如何

不让吸管掉下去，试了几次，还是不成功，孩子又发出求助的目光，教师没有直接帮助，

而是反问幼儿：

“为什么吸管会掉下去？用什么办法能让瓶口变细？”孩子们发现了问题，

3

寻找材料，反复尝试，用橡皮泥塞进瓶口，终于取得了成功。

在上面的案例中，在幼儿将要放弃探索时，教师及时地对幼儿的表现进行鼓励，教

师肯定的眼神、

赞赏的微笑、

亲切的动作又激发幼儿解决问题的愿望。

当幼儿遇到困难时，

教师提出问题，引导幼儿去解决问题。

《纲要》中指出：

“教师应成为幼儿学习活动的支持

者、引导者、观察者。

”教师在幼儿活动中，不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和

支持者。当幼儿遇到困难时，教师应表示了解他们的困难并乐意协助，设法了解问题，但

不要马上代替他们做，应该和他们一起找出困难的原因，共同讨论解决的方法。可以提出

一些具体的问题引导幼儿思考，以培养他们面对和处理问题的能力。

2

、教师必须根据幼儿学习方式的变化，灵活地转变自己的角色。

在幼儿的区域活动中，幼儿的学习方式是不断变化的，

“接受学习”和“发现学习”

不断地交替出现，有时甚至交织在一起，这就要求教师要灵活的转变自己的角色。

案例：本月的主题是“蛋”

，上完音乐活动《小小蛋儿把门开》后，老师在美工区投

放了纸张，并在美工区的墙壁上张贴了《小小蛋儿把门开》的歌唱图谱，还有许多卵生动

物的图片，并用录音机重复播放《小小蛋儿把门开》

，目的让幼儿自由创编歌唱图谱。

小悦最喜欢绘画活动了，今天更显得兴致勃勃，拿了彩笔就过来作画。她抬头看到了

墙上的小乌龟，就在纸上画了只小乌龟，这时，又看了看旁边的小朋友画的都是小鸡，便

跟老师说：

“我想重新画一张。

”老师笑着说：

“小乌龟不好吗？我更喜欢小乌龟。

”小悦听

了很开心，又继续作画，边画还边唱自己创编的歌，还在小乌龟的背上画了两个三角形。

教师没有说什么，只是静静的看他作画。

当画到“圆滚滚呀硬梆梆”时，她先画了很多的小圆，然后陷入了沉思，接着对老师

说“我不会画硬梆梆。

”老师反问她：

“你觉得什么东西是硬梆梆的？”她想了想，说：

“木

棍。

”老师赞许的看着她，她就在纸上画了很多一竖一竖的“小木棍”

。画好后，老师问她：

“小乌龟背上的三角形是什么？”小悦说：

“是翅膀。

”又开心地问：

“老师，我可不可以

带回家？我想唱给妈妈听。

”

在案例中，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，还要创设区域

活动的环境，

“张贴各种卵生动物的图片”为幼儿提供范例，同时通过播放音乐营造好区

域环境的氛围。

在绘画时，

幼儿是绘画活动的主体。

他们尝试用自己的手操作纸和笔，

“学

习”运用各种形象和色彩来表现自己的情感体验或对事物的印象、感受等，通过这一“发

现学习”

，每个幼儿都可能形成自己独特的表现方式，这一过程是教师不应当直接干涉的。

在活动的过程中，

教师的角色不是权威的教授者，

当发现幼儿在乌龟背上画上

“翅膀”

时，

并没有指责幼儿画错了，

而是作为一个不干扰幼儿活动的观察者。

但又不是消极的旁观者，

5. 幼儿园学习计划怎么写

区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在上一学年的游戏活动实践中，我们发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况较为严重，而且在期末考核时也发现各区域游戏的目标达成度不够高，因此，在本学期开学前，我们三位老师经过仔细研究，制定本学期游戏 目标： 1、发展幼儿的基本技能。 2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。 3、发展幼儿的创造力、想象力。 4.提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。 5.培养良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。

6. 如何有效地开展幼儿园区角活动教研活动教案

目录
一、区角活动的内涵
二、区角活动的意义
（一）有利幼儿园自主参与活动，自发地学习
（二）有利于培养幼儿良好的学习习惯
（三）为孩子适应社会提供了良好的学习环境，促进幼儿社会性的发展
（四）有利于因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高
（五）有利于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力
三、区角活动存在误区
四、区角活动的开展策略与利用
（一）老师区角活动位置安排合理、科学
（二）为幼儿提供有选择性且丰富的可操作材料
（三）教师成为幼儿在区角活动的支持者、合作者、引导者
（四）教师要让区角活动与主题活动相结合
（五）教师对幼儿进行针对性、有效性的合理评价、
有效开展区角活动是幼儿教师必须掌握的一种教育技能，是个值得广大教师深入研究的教研课题。是我们现在普遍采用的一种活动形式，区角活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，是为促进幼儿各方面能力的发展，让幼儿在自由、自主的游戏活动中得到充分满足，获得知识、技能的提高，帮助幼儿树立自信心，培养幼儿良好学习习惯和社会交往能力。教师要充分利用区角活动的有效开展优势，根据幼儿不同的年龄特点，投放相应的操作材料，加以细心的观察、适当的指导，合理的评价，为幼儿创造、和谐的学习环境，引导幼儿主动地进行操作、探索，与同伴、教师交流，促进幼儿全方位的发展。
关键词：区角活动 有效开展 利用 发展
区角活动的开展已越来越受到教师的重视，其潜在的教育促价值在不断地被发现，在《幼儿园教育指导纲要》提出"幼儿园教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展"。因此，区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，它体现了以游戏为主的基本活动形式，关注个别差异，是能够充分满足幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，让幼儿在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。
幼儿在游戏中，自然产生着对外界的认识和改造，他们知道了他们玩耍的各种特性，在玩区角活动的过程中，他们的认识能力得到提高，情感得到教育，意志得到锻炼，性格得到培养，社会性得到发展。
一、区角活动的内涵
区角活动又称活动区活动，区域活动，其主要特征就是"活动"是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、建构区、角色区、美工区、图书区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作，操作和交往的活动。在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣、爱好，选择自己的活动内容，满足幼儿个性化的需要，在自由、宽松、和谐、愉快的环境，他们不断地进行探索性学习，获得成功和快乐。在与同伴一起游戏的过程中，增加了对同伴的了解，提高了幼儿交往的能力，增强了社会性的发展。
二、区角活动的意见
区角活动既要称为课程，又可作为方法。作为课程，它有自己的独特的学习内容，作为方法它既可运用于种领域教学，又可用了游戏，是介子教学与游戏之间适用性极强的教育手段。活动区角大致地可分为两大类，一类是学习性区角，一类是游戏性区角。在幼儿园主要的学习形式是集体教学，它是在同一时间给全班幼儿学习同一内容，不易照顾到个体发展，而在区角活动中，就能顾及幼儿发展的个别差异，满足每们幼儿学习需求；游戏性区角，让幼儿根据自己的兴趣和爱好，自由选择活动区角，增强幼儿游戏的自主性，使幼儿园的游戏常态化。
（一）区角活角有利于促进幼儿自主参与活动、自发地学习
区角活动多类属于自选活动，幼儿根据自己当时的兴趣和意愿，自由选择区角，在没有压力的情况下，幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探索，通过实践积累自己的经验，总结自己的感受，使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感，有益于培养幼儿的自信心。此外，区角活动还具有独特的时间和空间特性，在时间上，允许每个幼儿按照自己的速度来参与活动，既可以在相同的时间内完成多种学习材料和内容，也可以将同样的学习材料和内容分若干个活动操作，促进幼儿自发地学习。在空间上，允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角，如在"娃娃家"区角，因角色需要，教师指导，幼儿可以去"银行"区角取钱，邂逅去"商店"区角买衣服，回家"向宝宝"展示所买的漂亮衣服，促进幼儿学习更多的知识。
（二）区角活动有利于培养幼儿良好的学习习惯
在区角活动里，幼儿兴趣浓厚，他们更容易专注于活动，培养了幼儿集中注意力的能力，智力潜能也容易得到极大的开发，为避免活动区成为幼儿随意游玩的场所，必定有活动的地方就有活动规则，规则一旦制定，就会要求幼儿遵守，从而培养幼儿良好的规则意识，促进幼儿良好的学习习惯的养成，区角活动结束时收拾，整理材料，要求幼儿材料要分类、有序摆放，各自回自己的"家"，不可胡乱收拾、随意摆放，也可培养幼儿认真、仔细的良好习惯。

7. 幼儿园学前班日常活动计划

一、各领域预设目标： 语言领域： 1、学习用普通话念儿歌。 2、享受聆听故事的乐趣。 3、说出与手相关的工具的功能。 4、学习运用手势表达自己的想法。 艺术领域： 1、学习与身体相关的歌曲。 2、运动四肢关节。 3、初步学习创编歌词和动作。 4、体会旋律的上行和下行。 5、唱准跳进音程1——5。 6...、学习制作拼图。 7、创作梳子刷画。 8、学习制作我的身体小书。 9、感受身体创意造型的趣味。 10、增进手眼协调的能力。 科学领域： 1、学习不同的测量身高的方法。 2、尝试用目测的方式选出身材较高者。 3、初步学习分辨左右。 4、观察身体部位的特征。 5、认识与手相关的工具。 6、观察动物的身体特征。 健康领域： 1、了解保健身体的重要性。 2、了解健康检查的方式。 3、知道运动对身体的好处。 4、认识身体各部位的名称。 5、学习用身体做各种造型。 6、增进大肌肉伸展能力。 7、学习清洁身体的方法。 8、知道要安全游戏并掌握一定的技巧。 社会领域： 1、体验他人合作的愉悦。 2、了解拥抱是表达情感的方式。 三、主题活动课程安排： 第一周 身体、艺术：我的身体 健康、艺术：捏拢放开 社会：衣服和身体 科学：我爱秋天 科学：比比看 小水滴的故事 复习《好朋友》 话说国庆节 认读游戏《幼儿园里真快乐》 看图讲述《好朋友》 第二周 科学：树叶妈妈和孩子 健康：木头人 体育游戏：小小叶片来追我 科学、艺术：动物的身体 健康、科学：身体变变变 奇妙的圆圈 认读游戏《小手绢》 我帮枕头穿花衣 认读游戏——复习 自助餐 第三周 社会：我们来抱抱 艺术：猴子爬树 社会：手指变魔术 体育游戏：落叶 语言：大拇哥 大象演杂技 虫宝宝 认读游戏《洗手》 认读游戏《大老虎》 “1”和“许多” 第四周 手语：生日快乐 科学、艺术：捡落叶 艺术、语言：跳舞的精灵 健康、艺术：噜啦啦 艺术：我的身体小书 生活活动——自己走 认读游戏《漱口》 讲卫生人人夸 认读游戏《睡午觉》 大公鸡和漏嘴巴 四、主题活动环境布置： 主题墙饰 1、手的妙用。 2、动物们的脚。 3、秋天的树。 4、秋季的衣服。 区域环境 1、展示区： （1）各种与手相关的工具，如:梳子、汤勺等。 （2）手印画或脚印画作品。 （3）各种运动图片。 （4）可转动身体四肢的玩偶。 2、语言区 （1）与身体有关的图画书。 （2）有关运动员、舞蹈家的海报、图卡、挂历、杂志。 （3）海报、字卡、儿歌挂图、磁带。 3、美工区 白纸、圆形纸、方形纸、长方形纸；胶棒。 五、主题活动网络图： 避免伤害 头 动作语言 向常见动物学习 健身器材 全身游戏 保健方式 五官 手势语言 学猴子爬树 衣饰 脚的游戏 健康检查 手脚 面部表情 假装成动物 工具 手的游戏 运动均衡饮食 躯干 运动 学小丑 清洁用品 跳舞 卫生习惯 做事 创造性肢体活动 模仿 体能竞赛 月 工 作 计 划 生活活动： 稳定幼儿情绪。引导幼儿参加幼儿园的活动。 巩固幼儿餐后刷牙、擦嘴环节。重点在于刷牙环节。 提醒幼儿进餐时不说话，身体坐正、胸贴桌子、低头对着碗大口吃饭。 区域活动名称： 美劳区 区域活动目标： 学习正确的涂色方法，鼓励幼儿想象自己的树叶颜色。 培养幼儿知道卫生安全，不将蜡笔放入嘴里或涂画在手上或脸上。 活动准备材料： 蜡笔；树叶图画纸。 活动指导方式： 引导幼儿回忆外出时看到的树叶颜色。并观察采回来的树叶。 自己取画纸，并根据自己需要选择蜡笔进行涂色。 重点指导幼儿一手扶纸一手涂色。不用力过大，来回进行涂色。鼓励幼儿大胆下笔。 教育反思： 为了使孩子们步调一致的跟着老师进行活动，老师会不停的说、说、说。但孩子们互相闲聊声音太大时，老师只能压制。这样对孩子练习表达能力也是非常不好的。 采取“每天一个话题”的方法来对孩子进行培养。今天的话题不感兴趣可以不说，听其他人来表达。每个孩子总会找到一个自己喜欢的话题来表达。在这样或说或听的过程中，相信孩子们的语言表达能力会有所提高的。

8. 如何制定幼儿园各种教学计划

也称班级保教工作计划。是指导一个学期班级各项工作全面、有效开展的规划，除包括班级日常教育教学工作外，还包括家长工作、环境创设等方面的内容。包含要素：现状分析、学期目标、具体措施、主要活动等。

遵循原则： 1. 遵循“分析掌握在前，目标在后”的原则（分析：分析之前幼儿发展状况，班级整体工作情况；掌握：掌握熟悉本年龄段幼儿发展目标要求）

2. 遵循“立足园所、班级实际”的适宜性原则

3.遵循“年级组成员、班级成员全员参与、充分沟通”的原则。

包含要素及各部分制定要点：

（一）现状分析

把握要点：1.分析什么：主要分析幼儿上学期发展状况和教育目标完成情况。

2.怎么分析：（1）先进行整体分析，再按领域和项目依次进行分析；（2）保证分析的真实准确，既要兼顾整体又要兼顾个体。

3.新班级主要结合“幼儿年龄特点”和“教师以往的经验”进行分析。

范例：

1. 整体分析：本班共32名幼儿，其中15名女孩、17名男孩，经过一学年的学习生活，班级整体呈现宽松融洽的精神氛围，幼儿在各种活动中比较积极主动，由于班级特色活动的开展，本班孩子在三方面表现突出：1.图书阅读（对图书的兴趣、阅读的方法的等）方面表现突出，2/3的孩子能独立阅读简单的图书；2.孩子们喜欢绘画活动，绘画技能提升很快，有了初步创造性表达的意识。3.各种运动技能发展较好。存在不足：1.科学探究活动开展少，幼儿主动发起问题机会少，缺少观察、探究的意识。2.部分幼儿交往主动性不强，幼儿间交往的策略还欠缺。家长工作方面：本班家长参与园所活动的积极性呈上升趋势，能积极主动配合班内各项活动，在家庭育儿经验方面还有待提升；教师与不同家长沟通的适宜方法还需进一步探索。

2. 领域分析：孩子们对周围的事物有了初步的兴趣，但还不善于主动发起提问；喜欢饲养小动物，对本班饲养的小鸡热情很高，能在老师的引导下观察、表达自己的发现，记录能力还欠缺。喜欢玩沙、玩水，但深入探究的意识不强。29名幼儿能手口一致的点数5以内的数量，分类、比较大小、多少方面掌握较好；时间感念还需进一步巩固。数学方面作品完成中，幼儿理解画面的能力还需增强；部分幼儿按照物体大小、长短等方面特征进行排序的能力还需提高。

（二）学期教育目标：

把握要点：1. 怎么制定：考虑每领域的关键经验(参照《和谐发展课程》《快乐家园指导用书》)、幼儿的年龄及发展特点、班级幼儿实际水平确定班级本学期各项重点目标。

2.怎么书写：按领域及项目依次进行制定。

9. 幼儿园教师安全培训计划有哪些

（一）加强统筹规划，分步推进乡村教师培训

各地要按照“中西部项目和幼师国培项目”实施方案要求，分类研制乡村中小学教师和乡村幼儿园教师培训规划，分批遴选项目区县，分步扎实推进项目实施。

（二）实施协同申报，择优遴选乡村教师培训机构

根据培训重心下移到乡村教师的实际需要，推进高等学校、具备资质的公办民办教师培训机构、县级教师发展中心和优质中小学幼儿园协同申报项目。

（三）改进培训内容，贴近乡村教师教育教学实际

依据国家制定的中小学幼儿园教师培训课程标准，科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，开展主题鲜明的培训。

（四）推行混合式培训，促进乡村教师学用结合

有效利用教师网络研修社区，切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，促进教师边学习、边实践、边提升。

（五）打造本土化团队，服务乡村教师区域与校本研修

省级教育行政部门按照专家与本地区中小学幼儿园教师比不低于1：500建立省级教师培训专家团队，主要承担乡村教师培训的项目设计、课程研制、资源开发、巡回指导和绩效评价等工作，一线优秀教师教研员不少于60%。

（六）优化项目管理，建立乡村教师常态化培训机制

有效利用高等学校优质资源，充分整合县域资源，建立高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。

(9)幼儿园区域活动培训计划方案扩展阅读

幼儿园教师专业能力包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。

1、环境的创设与利用：建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

2、一日生活的组织与保育：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

3、游戏活动的支持与引导：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。