社区教育工作者培训方案

『壹』 我们是一家中小学教育培训机构，如何和社区开展合作，可以组织哪些招生活动呢

你好，你抄这个问题太宽泛了。一般袭社区合作的话会有专门的进入社区的公司。也可以直接找社区所在的街道办合作，只要你的活动对社区是有帮助的，商业性不能太强。一般是以免费测试，或者公益讲座的形式进入。

我之前做过中小学培训的市场，等你有具体的切入点后我们可以再讨论下。希望对你有帮助，请采纳。谢谢！

『贰』 社区教育的特点是什么

社区教育是实现终身教育、构造学习型社会的基础，发达的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。社区教育越来越受到社会重视和人民群众的好评，源自它多方面的功能对社区发展具有极大的推动作用。
一、 社区教育的特点
社区教育是一种教育的组织形式，也就是说，依照社区建设发展及社区居民的需求，充分地、有效地利用社区的教育资源来组织、实施各级各类的教育。社区教育的根本目的是以各种教育方式、多种教育手段提高国民的素质。它主要具有以下几个特点。
1、为社区的建设、发展服务。社区教育不同于学校教育，它是一种社会教育。社区教育是为解决社区面临的许多社区问题而组织、实施的，是为社区的建设、发展服务的。社区的需求决定了社区教育的内容和形式。例如，社区的卫生环境较差，需要增强社区居民的卫生环保意识，于是就在该社区举办卫生环保知识的讲座、研讨会等等，组织学习相关的法规、条例和卫生环保常识，从而增强并提高社区居民自觉爱护、保护生活环境的意识。
2、全民参与、资源共享。所谓全民参与,首先是社区内开展的各项有益的教育活动需要全体居民共同参与,社区居民都可以按照自己的意愿，要求参加多种教育活动；其次是社区居民既是受教育者，又是社区教育的管理者，他们可以对社区教育的政策、计划、活动提出意见，可以选派代表参与社区教育的决策。因此，社区教育也是一种自我教育、自我管理的活动。资源共享就是社区内的所有学校、文化体育、娱乐设施都向社区的全体居民开放，以有偿或无偿的方式让大家使用。例如，学校或培训中心可以在晚间或双休日举办各种培训班或进行学习活动；文化馆或图书馆也向社区居民开放，成为市民学习的场所。学校等各类教育资源都要主动地举办各种文化教育活动，活跃社区生活，为社区发展服务。
3、非传统的学校教育。社区教育不需要象普通的学校教育那样正规，不一定学几年、开多少门课、考试拿文凭。社区教育大多数是非正规的教育、非正规的学习。社区教育是一种服务，没有什么严格的规定、界限，社区的多种教育机构、设施都可依据实际的需要举办多种教育，社区居民想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，想在哪里学都可以，不一定在学校、课堂上，在多种公共场所都可以学。几个人组成小组可以学，一个人在家也可以学；社区举办知识讲座可以，进行技术指导、技能训练也可以。学习的内容、形式没有规定、没有要求，是最大限度满足社区及社区居民学习需求的大众化教育。
4、是实现终身教育和建立学习型社会的途径。终身教育要求将教育实施于人生的始终,人活一辈子,受教育一辈子。俗话说：活到老，学到老，终生学习。学习化社会要求社会的每个成员都可以按照自己的意愿选择学习的内容、方式，都可以随时随地学习，整个社会就是一个大课堂。社区教育有效地将人们组织成一个学习集体，有效地为社会成员提供了多种教育，将家庭、学校及社区连为一体，形成一个生活、学习的社会环境，所以社区教育是实现终身教育、建立学习化社会的一种途径。
二、 社区教育的功能
随着社会主义经济体制的不断完善，社区在社会管理中的地位不断提高，出现社会管理的中心向社区转移的新趋势，促使当代社区的功能发生一些新的变化，社区的教育功能也被政府和研究者重新认识。
1、推进公民教育。我国历来十分重视社会的精神文明建设,《公民道德建设实施纲要》明确指出社区在公民道德教育中有着义不容辞的责任。社区公民教育的内容广泛，涵盖了科学、道德、法制、信仰以及其他与社会主流价值观相符的教育活动。社区应当成为公民教育的基本载体，通过多种形式的社区教育提升社区内居民的政治、道德、法制等素养。
2、支持社区的可持续发展。教育是社会可持续发展的重要推动力量，1995年在曼谷国际社区教育大会上进一步明确社区发展是“最终实现国家进步和社会发展的教育过程”。社区教育可以为社区发展提供精神动力和技术支持。个人、家庭、企业和政府共同参与到社区教育中，共同关心社区的各种问题，加强对话、理解和沟通，有利于共同推进社区的进步和发展。
3、构建学习化社会。学习化社会理念引导人们以一种整合的观点看待各种社会教育资源，学习的场所不再局限在传统的学校内，家庭、企业、社区同样扮演着重要的角色。尤其社区不仅是居民的社区，而且成为一种学习的社区，终身教育与终身学习能获得广泛的社会支持，居民通过持续不变的学习不断更新自己的知识，得以适应社会生活的迅速变迁，提高个人生活和生存的能力。
4、发展社会文化。作为居民生活空间，社区不但有适宜的自然构成，而且要有丰富的文化构成。文化底蕴深厚的社区，必将赋予居民的精神世界以更多的色彩。社区教育一方面通过文化影响人，另一方面又在居民的对话、沟通和交流中发展起新的文化氛围，创设出激发人上进的“学习型文化”。
三、 社区教育的实施措施
社区教育的实施，应当观念先行，树立起新的社会化大教育观：教育不仅是政府的职能，同时也需要整个社会的共同参与，需要政府与群众团体和民间组织的协商合作，共同寻找解决社区问题，提高社区居民生活质量的教育措施。
1、健全规章制度，加强社区教育协作。首先，建立以政府为主导的社区教育协调机制，健全开展和保障社区教育的规章制度及激励措施，使社区教育走上规范化、制度化、法制化的良性轨道；其次，将社区教育纳入当地社会发展的规划，明确责任，建立社区教育会议制度，经常商讨社区教育的进展情况和存在的问题；第三，加强不同社区教育之间的沟通、交流和协作，做到知识与经验共享，在全社会营造良好的社区教育氛围。
2、整合教育资源，建立社区教育网络。社区教育有着丰富的资源，它们实质上是为社区居民提供多样化的“学习资源”，使居民“生活于斯”的社区同时成为“学习于斯”的社区。社区教育资源并不局限于各种专门机构或各级各类学校，许多非学校化的社区机构也具有“教育”功能，如医院和公园不仅是医疗和休闲场所，而且是健康和生态教育场所。整合社区的教育资源，建立社区教育网络，首先，要求传统学校向社会开放，促使学校的教育资源为社区所共享，同时加强各种教育机构之间的沟通，构建全方位的社区学校网络；其次，要求创建适合社区学习需求的新型社区学校或固定的教育场所，为社区居民多样化的生活需要提供教育服务；第三，要求开发各种社区公共场所的教育功能，使之不仅提供传统的服务，同时充满着知识气息的审美价值；第四，要求社区教育不局限于本社区，要通过借签、合作和对话促使社区教育与外部教育密切的沟通与交流。
3、注重全民参与，确立社区教育特色。社区教育是全民教育，应当充分发挥社区居民的积极性，调动人们的参与热情。全民参与的社区教育扩大了人们的交往空间，促进了居民之间的对话与合作，无形之中提高了对社区的“乡土情感”和彼此的认同意识，有助于社区居民“学会共同生活”。实现全民参与，必须确立社区教育的特色，尤其对社区教育的组织者和课程设计提出了更高的要求。首先，社区教育的形式应当多样化，了解不同年龄人群参与社区教育的动机，设计灵活的教育方案，使儿童、青年和老年都找到喜欢并乐意接受的教育方式；其次，社区教育课堂应多元化，满足居民多元化的教育与学习需求，不仅体现职业关怀，而且体现生存关怀；第三，社区教育是一种有着“社区个性”的教育，因此应当体现本社区的社会历史文化特色，展示社区发展的精神风采，成为社区精神文明建设的重要渠道。
4、围绕社区发展，提高社区教育实效。社区教育本身并不是目的，它的目的和追求在于为社会发展提供教育支持。以“发展”为导向推进社区教育，必须增强社区教育的实效性。首先，社区教育的开展要从大处着眼而又于细微处行动，使社区教育工作成为居民感受得到的有意义的社会事业；其次，关注社区生活中存在的问题，有所选择的、有重点的开展一些具有现实意义的教育活动，例如结合公民道德教育可以开展有关诚信问题的宣传教育活动，针对失业问题可以开展相关的创业教育和失业者心理保健方面的教育等；第三，社区教育成效最终的评价者是社区居民，因此要面向居民需求，赢得居民的认可，吸纳居民参与，这样的社区教育才能够可持续的发展下去。
发展社区教育，构筑终身教育体系，创建学习型社会，是教育发展的新趋势，新任务，是一项全社会的系统工程，不可能一蹴而就，毕其工于一役。必须坚持以人为本，从思想观念上与时俱进，在工作中开拓进取，因势利导，才能扎实做好社区教育工作，为打造终身教育体系和创建学习型社会营造良好的社会氛围。

『叁』 2.根据《社区矫正法》,结合自身实际,谈谈如何参加教育学习

通过设立社区矫正法学习宣传月，开展专题宣讲和先进典型评选活动等内容。

重点加强刑罚执行机关、社区矫正参与单位和社区矫正对象的学习宣传；通过设立社区矫正法学习宣传月，开展专题宣讲和先进典型评选活动，以及发挥法治宣传文化品牌作用。

发挥社区矫正中心宣传阵地作用，以及充分运用传统媒体优势和新媒体平台作用，开展线上线下宣传活动，扩大社区矫正工作的宣传面、影响面，提升社会效果；认真做好日常学习宣传，将学习宣传社区矫正法列入年度普法和“法律明白人”培训内容，加强理论课题研究，营造浓厚宣传氛围。

(3)社区教育工作者培训方案扩展阅读：

《社区矫正法》学习的相关要求规定：

1、社区矫正对象的居住地、经常居住地无法确定或者不适宜执行社区矫正的，社区矫正决定机关应当根据有利于社区矫正对象接受矫正、更好地融入社会的原则，确定执行地。

2、社区矫正机构应当根据裁判内容和社区矫正对象的性别、年龄、心理特点、健康状况、犯罪原因、犯罪类型、犯罪情节、悔罪表现等情况，制定有针对性的矫正方案，实现分类管理、个别化矫正。矫正方案应当根据社区矫正对象的表现等情况相应调整。

3、根据需要，矫正小组可以由司法所、居民委员会、村民委员会的人员，社区矫正对象的监护人、家庭成员，所在单位或者就读学校的人员以及社会工作者、志愿者等组成。社区矫正对象为女性的，矫正小组中应有女性成员。

『肆』 急求“亲绿、护绿、爱绿”主题班会内容

2006年江东区教育局教育科工作要点

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：48 更新时间：2006-2-27
2006年教育科工作总的要求：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届五中全会精神，以科学发展观为统领，以打造都市精品型教育为着力点，积极创建省示范文明城区，全面落实区教育局的年度工作部署，不断提升江东各类教育内涵。

一、着力推进教育资源优质均衡发展

1、挖掘集团优势，树立办园典范。挖掘集团办园的优势，开展以“我说我的幼儿园”为主题的园长论坛、教职工演讲比赛等系列活动，从教育教学、后勤管理等方面反映集团化办园的发展轨迹和成功经验，总结集团幼儿园管理模式，树立集团幼儿园品牌形象。

2、深化辅导工作，提升整体水平。重点落实二级辅导网的辅导工作。组织二级辅导网幼儿园观摩辅导活动，进一步规范辅导工作。鼓励幼儿园尝试多元化的辅导工作，切实帮助结对园提高办园水平。对帮助指导结对园各方面上等级，尤其是在现有级别上达到高一等级的辅导双方幼儿园均予以适当奖励。

3、贯彻《纲要》精神，形成特色项目。以课程管理为核心，促使各幼儿园(尤其是民办园)，积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》，同时鼓励其从实际出发创造性地开展课程建设。推动资源整合，提供展示舞台。充分挖掘首批试点园优质教育资源和优秀教师资源，为广大的第二批、第三批试点园提供鲜活的课改经验，组织“实施《纲要》，创课改特色”的展示与研讨活动，推广富有园所特色的课改经验。积极做好幼儿园上星级工作。

4、整体规划早教，保持领先地位。整体规划江东早教发展前景，整体设计江东早教品牌形象，制订《早教指导站工作实施意见》，推动早期教育向社区化发展。整合力量，以项目研究为支点，发挥学前教育学会作用，组织骨干力量成立区早教研讨小组，定期开展早教指导站工作交流活动，带动指导站师资建设，为创建特色型早教指导站奠定基础。为各指导站能够正常、有质量地开展活动，对建立社区指导站并积极开展社区早教指导活动的幼儿园给予适当的专项资金扶助，确保早教指导站正常运作。

5、深化特色学校创建，建设一批品牌学校，开展好特色项目学校成果展示活动，以带动特色项目学校的新一轮创建活动.在第一轮创建的基础上，制定完善特色学校建设相应的扶持政策，在机制资金等方面加大帮扶力度，进一步扩大创建数量，形成“一校一品”。

6、继续开展“小班化”等特色教育研究，点面结合，力求成效。

二、着力构建创建“平安校园”的长效机制

7、进一步完善创建“平安校园”的制度，在认真贯彻落实《江东区“平安校园”创建活动实施意见（试行）》等安全文件基础上，进一步改进和完善安全工作制度，积极推进江东区校园“安全工作预警机制”建设，着力构建平安校园的长效机制。

8、开展切实有效的宣传教育活动。利用“安全宣传周”、“交通安全教育月”等有利时机，整合辖区派出所、交警、消防等部门力量，结合行为规范教育、法制教育活动，提高师生的自护、自救意识和能力。

9、加强对学生营养午餐的管理，建立学校营养午餐情况月报制度。进一步加强幼儿园膳食管理，组建由保健医生为主要成员的巡视小组，将食品安全、营养保障等列为重点巡视内容，定期检查幼儿膳食。召开幼儿园卫生保健工作交流会。征集“带班安全小卫士”案例，向全区幼儿园征集带班中提高安全指数，避免发生安全事故的工作方法、经验。汇编成册，以强化安全意识。

10、加强人防、物防的管理力度。构筑人防、物防、技防有效结合的立体安全防护体系。举办第二期学校门卫保安的培训，进一步加强技术防盗的探索，遏止校园失窃事故。进一步加强学校校车管理，建立学校校车档案。

11、征集学校伤害事故处理案例，进一步提高学校处置伤害事故的能力。

三、着力提升素质教育的内涵

12、坚持德育为首，切实提高青少年学生思想道德素养，要以加强德育队伍建设为抓手，以丰富多彩，切合青少年身心发展的活动为载体，形成全员、全程、全方位的德育工作格局，认真贯彻落实《关于进一步加强中小学班主任队伍建设的若干意见》文件精神，通过开展班主任工作能力竞赛，举办班主任高级研修班等活动，提高广大教师的育德水平。同时要进一步加强教导主任，团队干部等德育队伍建设，提高德育干部的工作能力。探索江东区学校德育导师制模式。

13、围绕省示范文明城区的创建，扎实开展“我为江东添光彩”，“我与文明同行”，“创文明城区，做文明市民”等为主题的学生行为规范教育，积极创建社会实践体验工程，切实提高学生的整体素质。配合“五五”普法、发挥法制副校长作用，加强法制教育、生态教育和网络道德教育，积极开展“绿色网络教室”活动。加强行为规范教育工作评比，落实《德育年段指导意见》，对市行为规范示范学校进行抽查和调研，继续开展市第三批学生行为规范示范学校建设工作。开展以“体验、创新、成长”为主题的体验教育活动和暑期青少年社区教育，积极探索儿童军校新载体

14、深入挖掘学校资源，积极推进校园文化优化工程，加强生态校园建设，积极创建绿色学校和市环境保护模范学校。积极开展以“铸理想信念之魂，立民族精神之根”为宗旨的“五个一”活动；“诵经典百篇，建和谐家园”为主题的读书活动；“民族精神代人代传”大型主题队会观摩等民族精神教育活动。积极构建校本德育课程，。充分发挥假日活动、四点钟学校和青少年宫的功能，加强社团文化建设，积极推进素质教育。

15、深化课程改革，倡导先进的教育理念和方法。充分发挥我区先进教育设施和学科骨干的作用，加强先进教育理念和方法辐射力，聚焦课堂，积极探索双语小班化教学等新颖的教学方式，高度关注常态下的课堂教学，切实提高课堂教学效率。开展“学生心目中的好课”评选活动。重视学科教学质量的评估与分析，重视校本教研建设，促进教师专业化发展。及时提炼课程改革的经验成果，适时举办课程改革成果总结交流会。

16、强化措施，提高课堂教学效率,切实减轻学生过重的课业负担,签订减负工作责任状，建立减负工作红黄牌制度，倡导学校建立学生课业负担听证制度，在“家校联系本”建立学生每日作业档案等，确保学生的休息和自由活动的时间

17、规范家长学校管理，积极打造家校合力共建工程。挖掘整合家长学校教育资源，拓展服务项目，延伸家校年段，探索开辟网上家校，指导学校有针对性地开展网上家长学校活动。加强课程管理，开展家长学校工作调研。倡导榜样激励作用，开展优秀家长评选活动,成立“成功家教报告团”。

18、重视音乐、美术、体育课的教学，落实2+1体艺培训，发展学生体艺个性特长。检查落实学生新的体质健康测试。推进学校大课间活动。发挥艺术分会的作用，开展市、区两级艺术节系列活动。举行以“放飞希望”为主题的江东区艺术教育成果展示活动，组合推出校园一台戏。

19、加强学籍和招生工作管理，努力实现网络化、程序化。做好生源的区域分布预测，制订准确周全的招生方案。实现学籍网络管理，规范转学程序，加强对择校、转学、借读等方面的宏观调控。

20、加强图书馆建设，全面推进图书馆管理规范化、制度化，积极发挥图书馆育人功能，开展江东区星级图书馆创建活动。

21、关注弱势群体，积极开展各类帮困助学工程，落实与弱势群体和民工子弟学校项目结对，开展多种形式的帮教、助学活动。

四、着力提高社区教育、成人教育整体水平

22、完善工作机制，进一步形成社区教育工作合力。进一步发挥江东社区教育委员会的作用，制定《江东区有关职能部门、街道、社区居委会社区教育工作职责》，明确分工，落实责任。大力发展优质社区教育，优化社区教育管理体制和运行机制，不断完善“政府统筹领导，教育部门牵头，有关部门配合，社会积极支持，社区自主活动，群众广泛参与”社区教育管理模式和运行机制，进一步发挥社区教育三级网络的教育功能。制定《江东区标准化街道社区教育中心，社区市民学校评估细则》，并开展首批评选工作。

23、做好创建工作，不断推进社区教育向纵深发展。努力做好“全国社区教育实验区”的申报工作，积极创建省社区教育示范区，指导开展各类学习型组织的创建活动，以此为平台，不断推进社区教育的深入发展。

24、加大宣传力度，做好社区教育理念宣传和信息报道工作。区、社区学院、街道、社区四级网站协同宣传，建成“江东区终身学习信息资源库”，完善区、街道、社区三级信息报道员队伍。给每个社区配备一台计算机，实现社区学院与街道教育中心、社区市民学校的联网，实现信息互通和资源共享，使市民对终身教育、社区教育的知晓率进一步提高，全区学习氛围进一步浓厚。积极探索符合区域实际的社区教育规律。完成省级教育科学规划重点研究课题《江东区社区教育的实践与探索》。编写社区教育论文、案例。

25、进一步提高社区教育工作者队伍的整体素质。完成第二批江东区社区教育讲师团、社区教育志愿人员登记注册。全年举办社区教育工作者培训班3期。组织部分社区教育工作者学习考察交流。评选江东区社区教育先进街道。

26、强化法规意识，做好学法建制。重点指导民办教育机构开展重点学习《教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、“民促法实施条例”和省、市有关教育法规文件。确定三月份为学法月，印发江东区民办学校学法小册子，举办学法专题报告会，举行民办学校负责人法规测试。健全各类民办学校规章制度。分流动人口子女学校、培训学校、幼儿园召开规范化管理现场会。加强对流动人口子女学校的帮扶、监管、指导力度，实现“四统一”工作原则。

五、着力加强教育工作的调研，做好三江片初中管理体制调整的调研和协调工作，摸清江东初中教育现状，加强工作的预见性、指导性、实效性。

六、做好科室信息报道工作。

附：教育科2006年工作行事历

二月份：

1、开学巡视，办理转学手续。

2、行为规范教育月。创建省示范文明城区系列工作。

3、“德育导师制”试点工作。

4、举办第一期社教干部培训班；组建各部门社区教育工作联络员，召开联络员会议（落实年度工作）；

5、教导主任、大队辅导员、民工子弟学校负责人会议

6、早教指导站工作会议

7.假日活动工作

三月份：

1、开展以“共建和谐家园”为主题读书活动。

2、各校开展“亲绿、爱绿、护绿”为主题系列活动。

3、班主任高级研修班培训。

4、制发《江东区有关职能部门、街道、社区居委会社区教育工作职责》、《江东区标准化街道社区教育中心、社区市民学校评估细则》；

5、民办学校学法月

6、流动人口子女学校规范办学经验交流会。

7．区学校安全工作会议，安全周宣传活动。

8、出台幼儿园评星定等奖励办法

9、在调研的基础上，制定小学招生方案。

四月份：

1、爱国主义教育月活动：经典百篇诵读比赛等。

2、市行为规范示范学校抽查调研

3、编写江东区社区教育读本。

4、市幼儿园教坛新秀评比。制定幼儿园招生方案。

5、期中教育教学常规检查，（大课间活动落实情况。幼儿园重点检查教玩具种类、数量；幼儿图书种类、数量等）

五月份：

1、 “放飞希望：江东区艺术教育成果展示。

2、 社区课题研究工作会；第二批江东区社区教育讲师团、社区教育志愿人员登记注册；

3、集团化幼儿园办园经验总结交流会

庆祝儿童节活动（幼儿歌舞表演比赛）

4、召开相关招生工作会议。

六月份：

1、 期末，小学毕业考，初中中考等各类工作。

2、 第二期社区教育工作者培训班。

3、 幼儿园等级申报、评估

4、 期末安全工作检查

5、 暑期青少年社区教育活动会议

七月份、八月份：

1、 暑期社会实践活动。

2、 新班主任上岗培训。

6、 暑期青少年社区教育。教育资源融通开放工作检查

4、早教指导站工作经验交流

九月份：

1、“民族精神代代传”大型主题队会观摩。

2、开展以“铸理想信念之魂，立民族精神之根”为宗旨的“五个一”活动。

3、第九届推普周活动。

7、 行为规范教育月

8、 品牌社区建设研讨会；学习型示范团队评

9、 学前教育相关统计工作培训

10、 交通安全宣传月宣传教育活动。

11、 开学巡视。中小学有关工作会议。

十月份

1、区优秀班主任评选。

2、区儿童军校集训

3、 编写“江东区学习型组织创建案例集” ；办江东区社区教育理论研讨会。

4、区贯彻《纲要》第二批试点园经验交流活动

十一月份：

1、江东区学校星级图书馆评比。

2、江东区第十四届中小学生书法比赛。

3、第三期社区教育工作者培训班（部分讲师团成员、志愿者）；课题结题工作

4、 期中检查，市第三批学生行为规范示范学校评选

5、 特色项目学校成果展示及第二批特色项目学校评选

十二月份：

1、班主任工作能力竞赛。

2、期末工作。

3、“民族精神代代传”优秀活动方案汇编。

4、对街道社区教育工作督评，档案检查；年度社区教育工作交流；总结表彰。

5、推选市优秀保健工作幼儿园

6、安全工作考核。

注：上半年做好三江片初中教育体制调整有关工作。

江东区教育局教育科

2006年2月

『伍』 社区教育的概念

社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。

社区教育是社会发展和时代变革的产物。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。

在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。

(5)社区教育工作者培训方案扩展阅读

全国社区教育分类：

1、以一所学校为中心，连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。

2、以社区为中心，由街道办事处或区级政府牵头，社区教育机构等企业单位共同参与组建的。

3、以工业区或农业县为地域界限的社区教育，旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。

『陆』 如何改善教育资源与社区资源的共享机制各抒己见哈

教育资源与社区资源共享机制探讨
金 单
(义乌工商学院旅游系,浙江义乌322000)
摘 要:社区教育的有效开展离不开社区资源和教育资源的有效共享。目前制约教育资源与社区资源实现共享的因素主要有应试教育盛行、社区意识淡漠、缺乏统筹协调机制等,因而影响了共享的效果。为此,要进一步加强素质教育、终生教育,增强社区意识,完善统筹协调机制,提高教育资源与社区资源的整合效果。
关键词: 教育资源;社区资源;社区教育;共享。
近年来,随着素质教育、终生教育及“建设学习型社会”口号的提出,社区建设和社区教育在全国范围内逐渐开展并日益受到重视。社区建设和社区教育的开展离不开社区资源及教育资源的支撑,为了使社区内的教育资源及其他资源得到充分利用,避免重复建设和浪费,以便在资源整合的情况下更好地开展
社区教育,有必要对教育资源与社区资源共享机制进行探讨。
一、社区资源、教育资源、社区教育资源关系分析
目前对于社区资源的概念没有统一的界定,但一些地方政府在进行社区建设过程中以及一些学者在研究过程中对社区资源的概念做出了相应的界定,如认为“社区资源是指社区内党政机关、企事业单位和其他区属部门特别是学校拥有的文化、教育、体育、娱乐设施和场地、技术、人才、信息等资源要素”;“社区资源是指社区范围内可用来提供服务的资源”;“社区资源是一切可供社区需求的资源”;“社区资源是一种特定的社会资源,是一个具体社区能够掌握、支配和动员的各种现实的社会资源”等。从这些概念中可以看出社区资源内容丰富。实际上社区中蕴藏着丰富的教育资源,包括普教、职教、成教和高教等各类学校教育资源,各类社会公共教育资源,各类企事业单位个人掌握的教育资源,以及一切能够起到教
育作用的资源因素,而丰富的教育资源渗透在各类社区资源当中。随着社区教育的开展,社区教育资源这一概念逐渐被人们所提及。社区教育资源不同于教育资源,并不是所有的教育资源都是社区教育资源,如一所高校如果它的教育资源不对社区开放,那么这类教育资源就不能称为社区教育资源。社区教育资源应该是社区资源中能够被社区掌握、支配和动员以开展社区教育的各种现实的社区资源。要实现教育资源与社区资源共享,就要整合教育资源和社区资源,从而形成社区教育资源。
二、社区教育的两大主要板块
实现教育资源和社区资源共享的目的就是整合更多的社区教育资源以开展社区教育。社区教育以社区为依托,以全体社区成员为对象,以提高居民整体素质为宗旨,是教育社会化和社会教育化的统一。社区教育从内容分类,可分为文化基础教育、思想道德教育、职业技术教育、科学普及教育、生活情趣教育、法制宣传教育、市民文明教育等;按年龄层次又可分为未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等。除了上述分类外,为了更好地研究社区教育,可从受教育对象主要是系统教育序列中的学生为主,还是以社区居民为主,将社区教育分为两大板块:学校本位的社区教育和社区组织本位的社区教育。学校本位的社区教育是按学校的条件及需要,发展与社区的教育合作,以达到培养学生的社区归属感、公民责任等教育目标,致力培养在校学生和年轻一代的品德、学养、技能和对社会的归属感,鼓励青年人不断追求新知识,勇于创新,积极参与社会事务;同时也让社区人士有享用学校设施及活动的机会,学校也为社区提供切合时宜的教育活动。社区组织本位的社区教育则以建立与市民互助的关系为基础,鼓励市民参与社区公共事务,提高市民的觉悟,从而改善生活质量,建设一个互相尊重和团结的社区。
三、目前制约教育资源与社区资源实现共享的因素
1.应试教育盛行及社区意识淡漠使社区教育不能深度开展
要实现教育资源与社区资源的共享,必须有社区教育的推动。然而,社区教育的两大板块,即学校本位的社区教育和社区组织本位的社区教育的开展,都有各自的制约因素。应试教育盛行使学校本位的社区教育难以深入开展。应试教育在一定程度上也是市场经济竞争机制的选拔手段,市场经济的竞争机制是一个严酷的生存法则,影响到教育领域,便加剧了考试的应用。近年来,由于深厚的社会背景和客观环境,应试教育在中国不仅没有减弱,反而日益盛行,所以出现了国家大力提倡素质教育而应试教育却大行其道的现象。应试教育的盛行使学校过分关注学生的考试分数,学生的个人兴趣被抹杀了,每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中,对于学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被忽视了。学校在应试教育的指挥棒下,往往忽视甚至不屑开展以育人为目标,充
分利用社区资源,内容丰富、形式多样的社区教育活动。这些社区教育活动包括政治思想品德、行为规范养成等教育系列活动,以及融科技、文化、艺术、体育等内容于一体的课外兴趣活动。学校没有推动学生社区教育的内在动力,也就不会积极参与教育资源与社区资源共享机制的建立。社区居民的社区意识淡漠也使社区组织的社区教育不能深入与广泛开展。目前我国社会具有较高的流动性,居民异质性较强,地域观念变得淡漠,加上城市生活的高节奏,使社区居民一般没有更多的时间与社区内居民进行交往,也很少同邻居往来,只是在涉及个人的经济利益事宜时才同他人联系。社区发展不完善,社区居民的社区意识较为淡漠,在调动社区资源促进社区教育、社区建设与发展上还比较迟缓。
2.缺乏完善的教育资源与社区资源共享统筹协调机制
目前,社区各部门、单位参与整合社区资源与教育资源的态度各不相同。由于部门和单位之间的人力、物力、财力以及场地设施存在一定差异,造成部门和单位在参与意识和行动上存在较大差别,资源充足的部门和单位积极性不高,而积极参与的部门和单位又缺少人、财、物和设施资源。这种认识上的差异性和动因上强弱不对称性,对社区资源与教育资源的整合利用无疑是一道障碍。为协调各部门和单位利益,有必要建立一套有效的资源整合的统筹协调机制。但目前我国还缺乏较为完善的教育资源与社区资源共享统筹协调机制。政府在推动社区教育、实现教育资源与社区资源共享方面统筹协调的力度不够,作用还没有完全发挥。政府相关单位对社区教育的支持力度也不够,往往在本部门的工作方案中很少涉及社区教育。而在社区教育开展较为成功的香港,不仅有教育统筹局与民政事务局负责社区教育的整体政策及规划,而且卫生福利、规划环境及廉政公署等部门制定的施政方案中也常常涉及社区教育的提供。我国不少地方开展社区教育没有统筹规划,而实际上开展社区教育往往会涉及多个部门,若缺乏必要的统筹协调机制,开展社区教育就会遇到诸多困难,这样不利于教育资源与社区资源实现共享。
3.教育资源和社区资源共享的效果还有待提高
以学校为代表的教育资源在与社区资源实现共享开展社区教育的过程中,资源整合共享带来的效果还有待提高。如在一些城市里,科技馆、博物馆免费向学生开放,但由于缺乏必要的专业讲解,学生在参观过程中只不过是走马观花,收效甚微。另外,在社区针对居民开展的社区教育过程中,由于学校等教育机构派出的上课培训教师不了解社区居民的需要及特点,社区居民反映收获不多。诸如此类事例都说明,教育资源与社区资源共享的实际效果还有待提高,只有较好的资源共享效果才能进一步推动教育资源与社区资源的整合利用。
四、教育资源与社区资源共享机制的构建和完善
1.进一步倡导素质教育、终生教育及提高社区居民的社区意识
为加强学校本位的社区教育,提高以学校为代表的教育机构等参与构建社区资源和教育资源共享机制的热情,应进一步倡导素质教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,强调尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个 性,提高人的自主性和创造性等主体性品质的教育。素质教育的培养目标是教会学生学会做人、学会求 知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。素质教育的目标光靠学校教育已经无法实现,必须把眼 光投向广阔的社会,开发利用新的教育资源,在利用社区资源上作大文章。要让教育者们意识到社区教育是学科教育内容的延续和拓展,是学校育人的延续和拓展,是学生管理的延续和拓展。要加强社区组织本位的社区教育,还应强化社区居民的社区意识,倡导终生教育及学习型社会的构 建。要努力改善社区环境,包括社区绿化、卫生、治安、人际关系等自然环境和人文环境。一个社区绿化 搞得好,空气清新舒适;卫生做得好,处处干净整洁;治安维持得好,让人倍感安全;人际关系协调得 好,人人和睦相处,那么就会让社区居民产生清新感、舒适感、安全感、协调感,从而从内心深处萌生对 社区的美感、信任感、依恋感,而这一过程就是社区意识逐步形成及加强的过程。另外,要让社区居民意 识到终生接受教育其实是人生活的基本需要:一是生存的需要。在生存竞争日渐激烈的今天,为了能够更 好地适应这种环境,不断学习新的知识是不被淘汰的必要条件。二是精神的需要。在保障生存的前提下, 人总是希望能有更好更多的精神享受,而这样的享受要有足够的理解与欣赏能力才行,这种理解与欣赏能力只有通过接受教育与自己的生活经历融合才能够得到。当社区居民社区意识形成以及终生教育需要产生时,就会积极参加社区组织的社区教育,需求的加强将有助于推动社区资源与教育资源的整合共享。
2.建立起完善的教育资源与社区资源共享统筹协调机制
在实施社区教育的过程中,要逐步形成政府统筹、多方参与的社区教育格局。可成立专门的社区教育领导机构———社区教育委员会,由教委、街道办、公安、团委、妇联等部门组成,各部门的负责人为委员会委员。为分清各部门的职责任务,并协调各部门的工作以开展社区教育,可制定社区教育委员会章程,以确定包括街道、妇联、团委、工会、文化、公安、司法、卫生、体育、文明委在内的社区单位在开展社区教育工作中的职责和任务。为配合社区教育的开展,达到资源共享的目的,社区内各个学校要确定分管教育资源与社区资源共享统筹协调工作的领导,在所在街道(镇)社区教育领导小组统筹下,共同商量制定共建、共享方案和具体管理制度,明确社区与学校各自的职责任务。要确定学校开放的场所、时间、对象、管理人员、进出要求、注意事项。使用学校资源所必须开支的人员管理费、设备损耗费、水电费等,应本着友好合作、互利互惠的精神,由学校与社区洽谈解决。
3.提高教育资源与社区资源的整合效果
深入挖掘社区资源,开展符合青少年特点的社区教育活动。利用社区资源引导他们参加社会实践活动,提高青少年的综合素质和社会化水平,使他们真正学到许多在学校里学不到的识。避免那些形式主义的活动,使社区教育达到实际效果。合理利用教育资源为社区居民提供服务,包括培训授课场地的提供、师资力量的支持以及为开展相关教育活动需要的帮助这些针对社区居民的社区教育活动,应符合和满足广大居民的需求,以达到社区组织本位的社区教育活动的真正目的。
作者简介:金 单(1979 ),女,浙江义乌人,讲师,从事旅游经济研究
参考文献:
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[2] 吴新叶,吴洪法.配置与调适———现阶段社区资源分析[J].上海青年管理干部学院学报, 2002(2).
[3] 许 芸.社区教育资源的开发整合和利用[J].南通大学学报:教育科学版, 2005(3).
[4] 蔡志海.社区意识与我国的社区资源动员[J].兰州学刊, 2001(1).
[5] 江汉石油管理局教育处.充分利用社区资源大力推进社区教育[J].湖北教育, 2000(7).
[6] 李立纲,谷 禾.城市居民社区资源共享研究[J].云南社会科学, 2001(5).
The ShareM echanism Research in Ecation and DistrictResource
JIN Dan
(Department oftourism, Yiwu commence college, Yiwu322000, Zhejiang, China)
Abstract:In order to take effectives steps in district ecation, itmust share district and ecation resource posi-
tively. But some problems are existing, like districtconsciousness is fain,t overall coordinationmechanics is lack,
etc. Thus, we should enhance quality and lifelong ecation, raise districtconsciousness, perfectoverall coordina-
tion system, so that to put forward the integration affection in ecation and district resource.
Key words:ecation resource; district resource; district ecation; share
〔责任编辑:杨临颍〕

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『柒』 教育培训机构怎么有效营销

教育培训机构企业伴随着业务量的提升，越来越多的时候需要用短信群发的方式来做推广要想回玩转短信营答销，首先一个好的营销模板是必不可少的，这方面可以点击我的头像寻找同时这里建议参考专业的短信群发平台来做，而且个人手机发送短信很容易被运营商判定拦截而专业的短信群发平台效果好，而且基数大的情况下，价格也很便宜，远低于个人手机发送最重要的是不会被运营商拦截

『捌』 幼儿园成为社区早期教育中心的主要职责和途径

发展“以社区为基础的早期教育”是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及国务院颁布的《2000—2010年儿童发展纲要》中提出的要求。这一要求既是适应我国社会快速发展、经济体制改革深入和城镇化建设加快的需要而提出的早期教育发展的新思路，也是改革我国幼儿教育管理体制，促进幼儿教育机构的自我发展的需要。当前幼儿教育这一与社会、家庭紧密相关的事业，普遍存在的与社区关系淡漠的弊端，主要表现在：1．只重视教育部门“条条管理”的责任和管理作用，忽视发挥社区各有关部门力量和作用；2．受“幼儿教育是由幼儿园完成”的传统的关门办教育的影响，忽视家庭、幼儿园和社会多种公共教育文化资源的开发和整合作用；3．受“幼儿园就是教育幼儿”传统的、单一的教育价值观影响，忽视发挥幼儿教育机构的多种社会功能作用。所以幼儿教育急需打破这种与社区发展割裂的、社会资源单一利用的、封闭的状态，转向实现区域性的教育资源合理配置和有效性提高，社会文化资源共创和共享，幼儿教育的投资渠道拓宽的发展的新格局。所以，开展以社区为基础的早期教育模式的研究，探索适应社会转型期早期教育社会化发展的道路，是我国“十五”期间早期教育发展与提高的研究重点。 一、以社区为基础的早期教育的基本概念 (一)什么是以社区为基础早期教育社区早期教育是社区内早期教育组织和早期教育工作者依靠社区的多种力量，利用社区资源，对社区内0—6岁儿童施以多种形式的教育，提高儿童全面发展的水平和家庭、社会科学育儿教养水平的社会教育活动或过程。 (二)以社区为基础早期教育的本质早期教育是全民终身教育的开端，社区早期教育是促进这种理念的实践过程。社区为基础早期教育是国家早期教育整体发展的新模式，其投资回报率很高，对促进经济与社会的发展，消除贫困、缩小不利人群和主流社会的差距都具有非常重要的意义，是实现教育民主和教育公平的必然途径。以社区为基础的早期教育是由社区内与0—6岁儿童成长发展有关的组织和群体，在充分开发和利用社区资源、共同参与社区活动的过程中，以促进儿童的全面发展为核心，实现早期教育与社区的多种建设同步推进。社区早期教育是为社区内每二个0—6岁儿童提供接受良好早期教育的机会，改善社区儿童成长和发展的整体环境；尤其 是为社区内处境不利的儿童(贫 困、流动人口、残障等)提供与之相适应的教育机会；帮助处境不利家庭的家长建立促进儿童健康成长和发展的信心，获得方法和创造条件。二、以社区为基础的早期教育基本工作内容(一)为社区内0—6岁儿 童提供早期教育的机会探索依托社区，建立多种早期教育形式，为社区内0—6岁非在园儿童提供适宜的受教育机会。1．为0—3岁儿童提供促进儿童健康成长的、满足家长需要的多种保教服务，如家庭式托儿所、亲子玩具图书馆、亲子俱乐部、集体机构计时性托幼服务和临时性家庭托儿服务等。2．为3—6岁非在园儿童提供多种形式的早期教育机会；使因经济、地理等各种原因未入园的儿童接受更适宜的早期教育。如游戏小组、巡回辅导站、季节性幼儿班、大带小等非正规形式。3．利用社区人才资源，建立监测机制，为有特殊需要的儿童及其家庭提供监测、康复和咨询服务。4．巩固和发展社区内的幼儿园，促进教育质量的提高，使 之在社区内发挥更大的教育资源中心的作用。(二)开发和利用社区资源为0—6岁儿童提供成长与发 展的适宜条件1．充分利用社区内人才和物质资源，为社区内儿童开发适宜的图书和玩具材料。2．利用当地文化资源，为家长、教师和看护人员提供适宜当地的科学教养的知识和方法。 3．以社区为基础的，构建适应需要的、多种教育形式的课程模式，为不同地区的参与幼儿教 育的多种人员提供培训材料、培训方式。4．提高家长对残障儿童的 早期识别能力，为0—6岁的残障儿童及其家庭提供筛查、康复、监测和特殊教育等方面的服务。 三、 以社区为基础的早期教育的管理模式探索建立政府统筹、教育部门主管、社区各方力量参与与协作、资源共享的，能满足社区人们需要的管理机制，实现区域型 社会文化资源共创和共享的发展新局面。 1．建立社区早期教育服务网络。探索以示范性幼儿园和乡镇中心幼儿园为骨干的，多种正规与非正规托幼机构、社区教育、文化服务设施和家庭相结合的社区早期教育服务网络。2．发挥教育部门办园的示范作用，教育部门要办好示范性幼儿园和乡中心幼儿园。要成为贯彻党的教育方针，落实各项幼教法规，先进的教育思想观念的传播、示范中心，成为早期教育科研、师资培训和家长咨询的资源中心。充分发挥其对各类早期教育服务形式的示范和辐射作用，承担对社区0—6岁儿童早期保育和教育的业务指导、信息交流和家庭教育指导的任务。同时协助教育行政部门作好社区内各类早期教育形式的管理工作，带动本社区早期教育的整体发展。3．建立良好的社区有关部门协调和运行机制，如民政、卫生、妇联、计生委、关心下一代工作委员会、工会、共青团等，为社区内早期教育的发展提供管理、指导与服务，开发早期教育的有关政策。4．建立以社区为基础的早期教育的投资体系，逐步实现非义务教育成本分担的投资体系，形成政府投入、社区筹资、社会捐资和家长交费的多渠道筹资的良性发展机制。 5．建立以教育部门和社区有关部门共同参与的早期教育监测和评估体系。

『玖』 社会工作者的日常工作

社区工作是社区工作是社会工作的一种，也是社会工作的三大传统方法（个案工作、小组工作和社区工作）之一。它既是一项事业，也是一个专业、一门艺术。社区工作者面对的是整个社区的居民，要求通过专业的技巧和方法对社区事务和人际关系进行有效有序的协调，使社区保持健康的状态和良性发展。因此社区工作者必须经过专业培训，具有高度的社会责任心和荣誉感，具有务实求真的态度，并有判断事物的扎实知识基础和进行组织沟通的技巧。因此，作为社会工作者的一部分的社区工作者也根据社区工作的普遍价值和中国社区工作的实践，制订有自己的专业伦理守则。 具体要求有： 1、社会责任感。社区工作者对自己在社会中所处的地位和应用的职责具有清楚的认识。即每个个体无论处于多么困弱状况，都有其生存、安全、社交、自尊和自我实现的权利和需要。社区工作者作为以社区和居民群体为对象的社区工作者，将完善和发挥工作对象的社会功能为已任。社区工作者的宗旨和目标是帮助社区解决社会问题，使社区获得应有的福利和能力,而不是为社区工作者个人或小团体赚取金钱或私利。社会工作作为一种提供社会救助或救人自助的特殊服务，并不向求助者收取费用。社区工作属于“非营利”事业，来自政府资助和私人捐助的经费主要用于公共福利和基础建设。社区工作者必须具备一种崇高的理想,以务实的方法满足服务对象的需要，服务社区，贡献社会。 2、平民意识。社区工作项目一般是根据社区居民的需要而确定的，社区工作者要把自己置于社区一员的位置才能体会和理解社区需要，充分尊重每一个社区成员的人格尊严和平等权利。社区工作的基本原则之一是实现社区参与，增强社区成员对社区事业的关心和介入，帮助他们找到最关键的问题，培养人们的自助能力；并通过共同的工作计划或项目，推动社区发展。没有这种“群众路线”，社区工作就失去了动力和目标。社区工作者的平民意识从本质上讲就是一种民主意识。即使社区工作者具有一种组织者的身份，也要充分重视志愿参加和民主合作的精神，促进社区成员或团体的自由发展和自动调适，充分发展各自的潜力。 3、知识基础。社区工作者的知识结构至少应当包括三个部分：第一，社区工作自身的理论体系和实务模式。社区工作作为社会工作主要方法之一具有一套独特的工作原则、步骤和方法，社区工作者必须首先了解自己的工作的特殊和特点，掌握基本的专业理论知识和技巧。第二，相关行为科学及社会科学的知识方法。在现代社会工作的专业化过程中，吸收了各种现代科学成果。如果说，从事个案和小组工作更需要掌握一些社会心理学、精神医学、文化人类学知识的话，社区工作则更需要政治学（如公共行政学）、社会学（如组织社会学）以及经济学、教育学知识。第三，社区背景知识。较全面、深入了解一般社区结构、服务事业及公共或私人机构的功能特点，并熟悉社区生活习俗，从而容易适应工作环境，建立积极的社会关系。 4、沟通技巧。社区工作成功与否，在很大程度上取决于社区工作者能否取得社区成员的信任，与社区组织建立全面的合作关系。具备良好的沟通能力是社区工作者的基本角色要求。社区工作者既要与社区内外的组织机构打交道，也要与社区成员共同学习、讨论和工作。无论是工作伙伴之间的联合设计、集中财力、协同服务，还是推动工作对象的自助、互助和自治，都需要社区工作者发展或维持友好合作、群策群力，处理好各方面的关系。社区工作者面对的工作伙伴或对象的职位、年龄、性格、组织角色各式各样，因此社区工作者要在理解“人”之社会重要性的前提下，遵循沟通与合作的原则，运用相应的知识技巧，建立信任关系。通过相互的沟通和合作，更加了解自己作为社区工作者所扮演的角色，最终为有成效的社区发展创造良好的人际关系氛围。 5、组织能力。社区工作也被称为“社区组织”，也就是说社区工作是一种运用组织方法的干预或互动过程。社区工作者运用组织动员手段来协助居民认识社区的整体需要和目标，通过计划方案和专门机构协调、整合社区成员、团体或机构，挖掘利用社区内外资源，满足社区需要、实现社区目标，以适应社会变迁。积极发掘、组织、协调与利用社区资源，是社区工作的基本原则和特征。社区工作者应当熟悉各种资源，善于将各种要素有机组合在一起，平衡社区工作中“供应”与“需求”之间的关系。社区工作者的组织能力还表现为组织具体专业活动的能力，如社会调查、会议主持、行政管理、方案策划以及推动社会行动或运动的知识与技能。优秀的社区工作者能够通过分析、策划、检讨、激励、咨询、教育、谈判等手段、挖掘和利用一切潜能。 6、职业伦理。社区工作者的职业伦理由社会工作专业的自身规范所规定。几乎所有国家和地区的社会工作专业权威机构都制订了社会工作伦理守则（Code of Ethics）或职业道德守则。Durkhein（译为涂尔干或迪尔凯姆）将伦理分为两种：一是适用于所有人的伦理；另一种则适于特定团体。社会工作的伦理守则属于第二种，人们称其为专业或职业伦理。专业伦理至少有4种功能：（1）指明该专业的核心价值观，并为专业人员的日常工作行为提供具体规范和标准；（2）专业人员在工作过程中遇到某些职责冲突或伦理矛盾时，能够遵循专业伦理守则，维护专业的原则；（3）为社会公众提供理解社会工作专业职责的伦理标准；（4）提供一套评价或衡量系统，评判专业工作的优劣，尤其用于裁决专业界中的不道德行为。美国全国社区工作者协会最新修订的《伦理守则》（1999年），洋洋数万言，详尽规定了社区工作者的日常行为规范（美国全国社区工作者协会[NASW]网页）。这套守则为社区工作者的行为和作出决策时的价值观列举出基本的价值观、原理及准则，这些准则以美国社会工作的价值观作为基础，包括服务取向、社会公义、人的尊严和价值、人际关系的重视、诚信以及职称与否等项（Rowena Fong，2000）。香港社会工作注册局于1998年10月订立的《工作守则》也列明了社区工作者与其服务对象、同事、所属机构、专业及社会建立专业关系时的道德行为标准，其应用范围包括社区工作者以社工身份所从事的一切有关活动（参见香港社会工作注册局网页）。必须承认，大陆有美国社会和香港地区不同的历史观和价值观，因此大陆中国人所奉行的职业伦理也会与此有所不同，这就要求，我国一方面需要探求境外社区工作者伦理守则在中国的可行性，另一方面，还要根据自己的情况尽快制订出符合民族文化和社会发展的社会工作专业化的伦理守则。 其实了解现实的人就知道，以上说的基本上是以国外的社会工作作为模板的构想。事实上，目前我国建设的最好的社区仅仅局限于上海和一些大城市。大部分的社区并没有条件和意识来使用具有成熟和专业技巧的社区工作者，目前仍然是居委会性质的社区工作办公室担任主角。 其实我就是社会工作专业的本科生，之前的信息就是我之前学习的部分内容，我虽然对老年社会工作和心理咨询很感兴趣，但是自我评估的结果是我不适合做社会工作者，所以我现在没有考虑过这方面的发展。我认为楼主首先应该考察自己是否对社会工作/社区工作有兴趣，如果不是社会工作专业毕业的学生，最好先自学一些相关的知识。毕竟我们面对的案主是人。其次最好了解你想就业的社区的发展程度；另外，如果是国内的社区工作者的话可能不能在经济方面有很高的建树，希望你也要把这点列为考虑因素。

『拾』 社区社会工作的内容和方法

现在市区工作的的内容都是由实际的情况领导来自己安排的。