杭州小学校本培训方案

A. 小学校本培训资料

双语教学，如何上好一节课，如何做好学生的心理辅导

B. 小学校本研修需要做什么

校本研修计划
一、校本研修的指导思想
校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、校本研修的目标
1、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。
2、积极探索听力教学模式。
3、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。
4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。
根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。
学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。
1、自我反思
教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。
2、同伴互助
倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。
3、专业引领
学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。
四、研修活动安排
八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育； 3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。
九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划；
2、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。
十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。
十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。
十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。

C. 校本培训的内容有哪些

根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输版式传授知识权的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。 培训课程建构一般分为五大模块： （1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养 （2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格 （3）教师教育教学基本技能和能力 （4）现代教育技术 （5）学科最新的基本理论及教改信息。1.优秀教师与新教师结成师徒2.举办短期培训班 3.校际之间的观摩与交流 4.反思性教学 5.课题带动法 6.组织教师研究教材

D. 教师校本培训有哪些内容

教师校本培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以版改革传统的课堂灌输式传授权知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。校本培训有五种类型：一是学校教育理念、教育技术的培训；二是本校特色教育,科研成果的培训；三是区域民俗文化、历史遗产的培训；四是学科事业知识、基本技能的培训；五是优秀教学研究、案例研究的培训。培训课程建构有五大模块：（1）现代教学理论，教育思想、职业道德修养（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格（3）教师教育教学基本技能和能力（4）现代教育技术（5）学科最新的基本理论及教改信息。

E. 校本培训有哪些内容

培训课程建构一般分为五大模块：
（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养
（2）现版代教学方法权、教学模式、名家教学风格
（3）教师教育教学基本技能和能力
（4）现代教育技术（5）学科最新的基本理论及教改信息。
校本培训的方式有那些？ 1.优秀教师与新教师结成师徒
2.举办短期培训班
3.校际之间的观摩与交流
4.反思性教学
5.课题带动法6.组织教师研究教材

F. 富阳市永兴小学的培养目标

有爱心、肯负责、宽视野、引未来。
永兴教育十大主张
之一：价值选择：爱心与责任
爱是一种特殊的动力，没有爱，就没有文明，以至于没有社会任何一个行动，都包含一种价值取向选择，而价值选择的标准是多种多样的。当今社会价值多元化，但多元化并不是说就可以为所欲为。价值观的内涵很丰富，但其核心应当是爱心与责任。
之二：良好习惯培养
良好的习惯为人的一生奠基。
习惯，是一种顽强而巨大的力量，一旦养成，很难改变，无论是好是坏，无论你是哪一类人。
之三：学会调控情绪
成功的秘诀就在于懂得怎样控制痛苦与快乐这股力量，而不为这股力量所反制。如果你能做到这点，就能掌握住自己的人生，反之，你的人生就无法掌握。 —— 安东尼 · 罗宾斯
之四：学会反思
英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。
之五：人际交往：学会沟通和合作
教育就是要用一片云推动另一片云，用一棵树摇动另一棵树，用一颗心感化另一颗心
——著名教育家雅斯贝尔斯
一个人的成功只有 15 %依靠专业技术， 85 %却要靠和谐的人际交往。
——著名成功学家卡耐基
之六：学会学习
“ 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 ”
——联合国教科文组织
我以为好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
——陶行知
之七：运动与健康
不论有多么出众的才能和力量，不论有多么高明的见识，一旦卧床不起，人生就将化为乌有。——池田大作【日】
之八：情趣与休闲
只有真正懂得此中乐趣，有丰富心灵的人才能享受休闲。
——林语堂
之久：锤炼你的意志力
没有意志力，就没有好习惯！缺乏意志力，养不成一个好习惯！
——（美）弗兰克·哈多克
之十：处罚≠体罚
“惩罚”也可以美丽动人
不是锤的击打，而是水的载歌载舞，让鹅卵石臻于完美。
——泰戈尔
教师的核心价值观
团队发展，我的责任：
主动自觉地承担起与自己的年龄、教育、岗位相适应的责任，不推卸工作责任，不敷衍自己所承担的工作，不放弃一个学生；
团队目标，高于一切：
每个教师都努力去实现团队目标，个人因团队目标的实现而精彩；个人奉献于团队，甘于奉献，肯于吃亏，在工作时互帮互助，在挫折时不埋怨指责，在成功时学会感恩，在生活中包容谦让。
团队活力，来自进取：
放弃心理自限，一切皆有可能；放弃一成不变，力求改变自我，探索新知识、新方法；放弃固步自封，以开放的心态学习接纳新东西；放弃浅尝辄止，专业求精，学习不止。
团队生活，温馨和谐：
良好的心态，才会有品质生活；崇高的追求，才会有生命的意义；健康的身体，才会有幸福生活。不盲目攀比，少自寻烦恼；不埋怨环境，多自我改变，做一个身体健康、物质不穷、精神富裕、专业精湛的现代人。
行政成员
沈兴明 ：永兴学校副校长、小学部校长。 1984 年毕业于浙师大中文系， 2003 年毕业于北师大发展心理研究课程班。中学语文高级教师，全国中语会中学生文学社研究中心会员。近年来有近十篇论文在全国及省市刊物上发表，近百篇散文在省市报刊上发表。 1992 年主编的《中学文言文常用实词解析》由《光明日报》社出版。
占萍萍： 生活部主任。大专学历，中学高级教师，曾担任中国第四冶金建设公司第一子弟小学校长、党支部书记。多次获中国第四冶金建设公司先进个人、先进党员，优秀教师、江西省优秀少先队辅导员、江西省青年岗位能手称号；任中国第四冶金建设公司第一小学校长期间，学校被评为“江西省青年文明号”。
徐 伟： 教导处副主任。本科学历，小学高级教师，杭州市教坛新秀，富阳市数学学科带头人，市数学优质课一等奖获得者，省小数会会员。近年来，先后执教市级公开观摩课十余节，多次在省市级新课程研讨会上作教学展示和观点报告。撰写的论文、案例等有几十篇分别发表于国家级和省级杂志上。先后有两篇文章获全国一、二等奖，杭州市与富阳市论文评比一等奖十余篇。
邵 纯： 教科室副主任。本科学历，小学高级教师，富阳市优秀园丁，富阳市学生最喜爱的教师，市科学学科骨干教师，杭州市、富阳市科学优质课一等奖获得者，曾主持课题研究获浙江省二等奖、杭州市二等奖，先后执教市级公开观摩课、研讨课、送教下乡十余节，教学论文、案例获杭州市、富阳市各类论文评比一、二等奖近 20篇。
凌鸿志： 学生部副主任。 本科学历，小学高级教师，曾获“富阳市优秀班主任”，“富阳市优秀教师”等荣誉称号，富阳市第三期小学语文骨干教师。思品优质课获富阳市二等奖，撰写论文《简简单单的教 扎扎实实的学》获富阳市一等奖，案例《比萨饼的思考》获富阳市二等奖，其他论文、书面评课等获富阳市数篇三等奖。
章列丹： 学生部副主任。本科学历，小学高级教师， 08年获“富阳市先进德育工作者”称号。先后有 1篇合作论文获国家级一等奖， 2篇获富阳市论文二等奖， 4篇获富阳市论文三等奖， 2个任主负责人的富阳市课题，并参加学校“教养”课题组；所上的优质课曾在富阳市地区比赛中获一、二等奖；
柳国林： 总务处副主任。 大专学历，小学高级教师，桐庐县优秀教师，杭州市教坛新秀，富阳市小学体育教研大组成员。 2004年获富阳市体育 教学方案设计评比 一等奖 ，微型体育实践课教学评优 一等奖； 2006年获 富阳市小学体育课堂展示评比 一等奖 ，体育说课比赛 一等奖；多篇教学论文、案例获富阳市一、二、三等奖。
团队介绍
我们是一个富有激情，精诚合作，敢于创新的团队， 在永兴这个大家庭里，我们有着 共同的事业。我们有理想、有抱负，立志把学生培养成“ 有爱心、肯负责、宽视野、引未来”的人，我们 努力 开拓，携手奋进， 立志把学校打造成 杭州市乃至全省有影响力的品牌学校。
课程设置
学校课程采用常规+特色的设置，常规重在打实基础知识，特色旨在开发多元智能。以突出中国传统文化教育为重点，通过诵读、感悟内化，养育传统美德；以生活教育为突破口培养生活自理能力，养成良好习惯；以基础教育为重点，让学生学会做人的基本道理。
学科特色
语文 ——重积累。每天保证 40 分钟经典阅读，人人有一本阅读指南，每周有一节成语小课 , 每月有一次文学讲座，每个学期有古诗考级。 2006 年在全市现场作文大赛中 5 人荣获一等奖。综合性学习及单元整体推进课题在杭州市成功立项，并在全国小学语文研讨会上作专题介绍。
数学 ——重思维。关注学生数学思维的培养， 将数学游戏引入课堂，探索生活中的数学问题，开设思维训练班，开展丰富多彩的数学学科竞赛。数学组荣获市先进教研组并在杭州市介绍经验。
英语 ——重交际。 PEP 教材与校本教材双轨并行，英语角为学生提供英语交流的空间，外籍教师长年在校，拓宽学生英语视野，英语日、英语节、英语实验室、英语广播、英语课本剧表演为学生提供了舞台。优秀教师、学生在各级各项比赛中稳获桂冠。
综合——重素养 。拥有品德与社会学科、自然学科、信息科技学科、体育学科、美术学科、音乐学科优秀的专职教师队伍，教学业务精湛，专业扎实。书法家萧荣年自编写字教材并亲自为一、四年级学生上课。人人会一样乐器、人人有一项体育特长、人人会写一手规范的汉字（低段楷书、高段行书）。艺术、体育学科每学期有考核，每天有各类兴趣活动，每月有才艺展示，每学期有校园吉尼斯比赛，学生参加国家、市、区级各项比赛捷报频传，硕果累累。书法特色正在逐步形成。
六大节日
读书节（每学年第一学期）
我们深信，很多常识，只要坚持，就会成就伟大，尽管这些常识常常受到了人们的忽略或者漠视，但作为教育者的我们，仍然选择了坚持！阅读，一个人的精神生命。当一个民族的多数青年选择了与书隔离，这个民族会走向哪里？当一处守卫文明的教育之所竟然也拒绝着阅读的萌芽，这样的教育有多少活力？在网络阅读日益泛滥，快餐消费逐渐成为人们生活常态的今天，我们深信，曾经予以人们宽厚精神营养的“纸质阅读”，仍然具有她的生命力。阅读不该仅仅只是儿童的姿态，它更应该是教师们的一种习惯。没有对书的热忱，没有对书香的沉醉，就没有好的老师。打造书香校园，让全校师生都沉浸于浓浓的书卷之气，这就是我们设置读书节的初衷！
数学节（每学年第二学期）
数学是一切科学的基础和工具，它是启迪智慧、开发智力、培养创新意识和提高实践能力的重要学科之一。为了使永兴学子“爱数学、迷数学”，我们每年开展一次数学节，以数学节的各项活动为载体，开阔师生的视野，激发学生对数学的兴趣，引导学生探究数学的奥秘；培养学生主动学数学、自觉用数学、真诚爱数学、积极探索数学的良好习惯与意识；充分挖掘学生的潜能，提高学生的数学素养，丰富学生的数学知识，提高学生的思维速度，营造热爱数学、钻研数学的文化。
英语节（每年 12月份）
为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语水平，进一步推进我校英语教学的改革与实践，检验英语教学的成果，展示学生的英语才能，本着 “我学习、我快乐、我进步 ”的原则，我们创设了英语节，让英语节成为每个孩子与家长的节日，让每个孩子在轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、享受英语；让每个孩子在活动中找到自信、让英语走近孩子，使他们想说、敢说、能说、乐说。
科技节（每年 3月份）
21 世纪是人才竞争、也是科技竞争的时代，生活在这个时代的人，需要有勇于探索的精神，更需要具有创新精神与实践能力。我们举行健康向上，充满智慧和挑战的科技节，就是要让我们的学生体验科学的快乐，培养创新和实践的能力，展示他们的才能， 养成“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良好习惯，全面提高孩子们的科学素养。
艺术节（每年 5月份）
为了丰富学生的校园文化生活，营造浓厚的校园文化氛围，给每一个孩子提供一个展示自我的平台，反映他们积极向上的精神风貌、崇高的理想追求、良好的文化素养、高雅的审美情趣以及营造宁静、文明、和谐的校园文化生活，我们于每年 5月举行丰富多彩的艺术节。
体育节（每年 10月份）
体育节，一次全员参与的运动盛会，不仅锻炼了学生身心，活跃了校园气氛，而且增强了学生的集体观念，培养了学生团结合作的精神。体育节，让孩子们在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖；在经历挫折和克服困难的过程中，培养他们坚强的意志和品质；体育节，让孩子们在不断体验成功的过程中，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和集体主义精神。
学校特色
教养培育 成才先成人
教养不是一套咒语，而是一首歌；不是一堵墙，而是一道台阶。如果它是一块布，不是用来遮丑，而是用以显美；如果它是一条绳索，不是用来束缚，而是用于攀登。如果它是目的，就让我们轻装上阵去奔向它；如果它是工具，就让我们轻松自如地去使用它。
我们不要求我们的孩子尽善尽美，完美无缺，但我们努力让孩子养成一种对人不卑不亢、不俯不仰；乐于对他人人格与价值充分肯定；注重细节、关心他人的良好品格，一个真心懂得尊重的人，一定能赢得尊重。
我们的教育不仅仅要让孩子们受到实现自己愿望的训练，同时也要让他们懂得放弃、克制自己的某种愿望将使自己的意志变得强而有力，懂得自觉的接受限制、主动自律将会使自己获得真正成才的自由。
寄宿制生活 自理才能自立
寄宿制解决了现代父母无暇照顾孩子的后顾之忧，化解了隔代教育的矛盾，省去了部分家长进城租房陪读、雇用保姆照顾孩子或请家教辅导孩子学习的精力和花费，您可以放心要把孩子托付给学校。四天在校、三天在家的管理模式，既能让孩子体会集体生活的快乐，又能享受父母的亲情。
集体生活，克服自私，学会关爱、学会宽容、学会处理矛盾，学会合作，这正是孩子将来成才就业必备的基本素质。
小班化教学 关爱从关注开始
小班化教育，学生实践活动的密度大大增加，可以保证每位学生得到教师的关注，每位孩子有展现自我的时间和机会。
教师也可根据学生的个性差异实施个别化教学，真正做到因材施教。师生之间的关系将更民主、更融洽、更和谐，学生将更自信、更愉悦。关爱是教育成功之关键，关爱必须从关注开始；自信是学习成功的前提，自信必须从自在开始。
实施以情促知，合作学习的“情知性”学习活动，让每个学生有参与的机会，有责任感、有合作精神。
学习纯正英语 把握学习语言的最佳机会
20 多位大学本科毕业英语教师， 3 位外籍教师。
人人有一本永兴英语 200 句、歌曲 20 首的校本教材，每学期考级过关。
从一年级开始开设英语课，每天一节课，每天有外教参与的英语角活动，学生可以大胆地对话。每周二是英语日，校园里人人要说英语，唱英语歌曲、看原版英语片、猜英语迷语、表彰一周英语之星。
举办大型英语冬令营活动，学生和外教深入农村、工厂、景区、超市，在生活实际中学习英语。
每年举行一次“英语节”，让学生充分展现英语才能，彰显个性特长。
和谐温馨校园 健康快乐成长
校园占地 100 多亩地， 400 米 标准塑胶运动场，室内羽毛球、乒乓球场地，大型游乐场、几十种古老的树林，置身校园如同在绿色的田野，心情愉快、身体舒展。
每天 2 小时的体育活动，每天课间不同的活动内容，每年一次体育运动周，学生人人参与、家长参与、老师参加，体验竞技比赛的成功快乐，体会团队合作的要义。
“快乐的星期四”有 70 多个兴趣小组，有球类、棋类、器乐、舞蹈、书法、文学、科技、民间艺术等，可自由选择。
每年六月举办一次“艺术节”，让学生充分展现艺术才能，体验成功。每月有一次大型讲座，利用各种资源，拓展信息渠道，开拓学生视野。
学校统一备课、统一时间、统一作业，当天作业当天反馈，当天知识当天巩固。指导学生学会自主学习，高段学生学会反思学习，周末是全校统一的“闯关作业”。学生学得轻松、玩得开心。
生活管理
每班配有一名生活指导老师，平均年龄 30 左右、具有一定教育经验、有爱心和责任心。负责学生一天的生活指导、培养良好的生活习惯，记录学生的生活情况，每周上一次生活指导课。
严格的生活制度，按时起床、按时吃饭、按时就寝、自己洗澡、自己叠被，克服懒散；三正三副营养配餐，保证营养，拒绝孩子肥胖。从三年级开始自己点餐。
办学成果
为了给学生一个有梦的童年，一段难忘的回忆，让永兴成为快乐的源头、希望的热土、成长的乐园，小学立足规范办学的基础上走出了一条特色发展之路。
学校先后被评为浙江省优秀民办学校、省示范小学、省绿色学校、市平安校园、市新课程实验基地学校、杭州市文明学校、市校本培训先进学校、市科研先进单位、市科技特色学校等。
学校四届毕业生获全市毕业统测综合第一名。在永兴中学招生中每年占据奖学金人数的四分之一，绝大多数同学如愿以偿升入初中学习。
在市奥林匹克数学竞赛中 6 人获一等奖； 06 届学生包璇获省读书征文一等奖；在《富阳日报》组织的第一届现场作文大赛中 5 人获一等奖（全市 10 人），李咏升获特等奖；第二、三届分别有三人、二人获一等奖，每次包揽小学生英语故事风采大赛一等奖；连续几年在全国邮票设计大赛中获得大奖， 06 年陈登峰同学获得金奖，设计的邮票在全国发行；曹玮、董安洁在香港国际青少年艺术比赛中分别获得舞蹈、演唱金奖；在“富裕阳光”现场绘画比赛中 4 人获金奖； 33 人在全国书法大赛中获金奖。
学生在永兴取得的成绩固然令人欣慰，但他们在书香校园中陶冶的情操，在浓浓的中国传统文化氛围中锤炼的人格，在丰富多彩的校园生活中增添的见识和才智，更将成为他们在成长历程中最为宝贵的财富。

G. 小学校本培训计划与总结

一学年来，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训。

一、师德表现方面：

热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。

二、教育教学方面：

认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，备课时认真钻研教材，学习好《小学信息技术课程指导纲要》，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。掌握知识的逻辑，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。注意信息反馈，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合， 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

以上是我一年来的工作总结,不足之处清各位领导及老师指正.我一定再接再厉,努力工作

H. 小学教师校本培训内容有哪些

学校编写的校本教材

I. 校本培训的具体内容使什么

中小学校本教研、校本培训的具体内容

孔凡哲[1]

（东北师范大学教育科学学院 130024）

《中小学教师培训》2005年第11期

[摘 要] 针对当前以校为本的广泛开展，结合新课程实施中出现的种种问题，以数学学科为例，详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容，为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。

[关键词] 校本，教研，培训，内容，中小学

当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。

一、校本研究的基本策略

一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。

就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。

毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（如实物投影仪等）在教学中的应用，就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动；而对于“如何利用ppt文件展示动态效果？如何恰当处理多媒体的屏幕展示与传统的黑板板书之间的关系”等等问题，就需要进行系列的专题研讨，需要通过校本教研来解决。

二、校本研究的基本内容

目前情况下，尽管全国各地不同学校的不同教师“在课改不同阶段有不同需求”[1]，但是，各学校之间仍有许多共性问题，以解决这些共性问题为主、有针对性地解决个性问题，是校本培训、校本教研的基本策略，也是安排“以校为本”活动内容的基本原则。

一般地，在较长的一段时间内，校本培训、校本教研的主体内容可以这样安排：

1．新理念讨论与新课程反思

活动方式：互动式的讨论+典型案例分析+自我反思

活动的主要内容：

如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是否包括传统的知识、技能和能力？如何理解数学活动？“掐头、去尾、烧中段”意指什么？“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动全过程的三个阶段，彼此之间有什么区别和联系？

如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的，是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学实施之前，教师必须清楚地知道课程教学的预期目标，但同时，教师对于教学过程中可能发生的许多事情往往是无法预测的，从而，课程又是生成的，是师生相互交往互动而产生的，是预设与生成的统一。你如何看待这个观点？

如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的具体内涵到底是什么？师生交往活动的互惠性具体体现在哪些方面？如何理解数学教学是教师引导学生开展数学活动的教学？如何理解数学教学过程中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和编排数学课程内容、数学教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生数学学习的素材？如何理解“用教材教”与“教教材”的区别和关联？如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的意图和具体要求是怎样的？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标多元、评价方法多样、旨在全面提高教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与数学课程、教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是否就是将以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？在数学课堂上，用flash制作的有关平移、旋转的动画，取代“学生用纸片进行折叠、动手操作等活动”，是否就是课程整合发展的一种趋势？如何正确地评价新课程的得与失？哪些是实施中的问题？…

2．教学设计的案例研究

课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结蒂要通过教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程必须通过教学设计和教学实施才能化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！

编写数学教学设计报告，是数学教学设计的主要成果之一，在数学教学设计中占有十分重要的地位。编写数学教学设计报告的格式，一般有课堂教案、表格、流程图等三种形式。采用课堂教案的方式编写的数学教学设计报告，一般包括：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。

在新的教育理念下，进行数学教学设计，尤其要关注如下几个基本环节，而具体落实和完成这些设计活动，必须通过集体的探讨和个人的感悟：

（1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方法(数学内容要和未来的职业与日常生活有关)；情感与态度(数学要与人的一般发展有关)；（3）情感体验，即对数学活动和数学学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）数学认识，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方法，养成说理有据的思考习惯，获得分析问题和解决问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）解决问题，即包括学习的能力和策略的发展，以及综合运用知识的能力的发展，即数学思维（包括逻辑思维、合情推理等）、常规思维的方式方法和数学应用三个方面的发展。对此，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才能有助于过程与方法、情感态度价值观的发展？

3．教学实施具体技术、方法的研究

如何看待新的教学方式？讲解法、谈话法、讲练结合法等传统方法与自主式、探究式、合作式有什么关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有时也是必要的，但不能时时关注“教”而忽略“学”。你认为这种观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、探究学习、合作学习是互补的。你如何看待这个观点？如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？好课要不要关注教师的教学技能？如何备课？如何实现从传统的备课到现代教学设计的跨越？课堂教学基本功还要不要？在新理念下，又哪些变化？如何才能应对新理念下课堂教学的变化？如何实现课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前探究、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？…

4．教学反思研究

（1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？

一般地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

（2）要关注教学反思的哪些具体作用？你是如何看待下面的观点的？

教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法，“教师的成长＝经验＋反思”。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是重教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。所以，教师写课堂教学反思是非常有效、便捷的一种校本教研方法。

（3）如何才能有效地进行教学反思？教学反思主要包含哪些基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘讲述自己在课改过程中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课改中的成功与失败记录下来，失败的可让同行以及后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这种认识对嘛？你在教学实践中亲自实践过哪些教学反思的方式方法？你的感受如何？你觉得哪种方式更有效或在什么情况下更有效？

5．中考、高考命题技术的研究

中心问题：中小学命题技术与方法有没有一些基本规律？如何把握这些规律？

具体包括：如何在新理念下进行数学知识、技能的测评？如何编制相应的测试题？如何在新理念下进行数学思考、解决问题（过程与方法）的测评？如何选择恰当的测试形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行数学情感、态度、价值观的测评？如何设计与实施情感、态度、价值观测试的形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行数学综合应用的测评？如何设计恰当的测试题以及相关的测试形式？开放性试题、探索性试题、应用型试题、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各类题型各有哪些特点和功能？如何编制？新理念下的中考命题有何趋势？高考命题呢？…

三、校本研究与教师的专业成长

在我国，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。 “以校为本”并不是排斥有关的理论和专家的指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的指导下，“物化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方式不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；其目的在于，加强教师与教师之间、理论与实践之间的沟通与合作，形成专业互助、自我提升与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。特别地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。在这个过程中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、困惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师而言，这是一个不断成长和互助提升的过程。对校长来说，校长是第一责任人，是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。从这个意义上说，这样一个动态过程，必须切实根植于“以校为本”，必须有具体的活动内容和务实的活动形式，并通过这些非常现实的内容，实现教师与教师之间、教师与管理者之间的沟通、交流与对话，进而促进教师的专业发展，提升学校的办学质量。