㈠ 医学基础理论知识
给你一些资料，都是关于医学基础理论的。《组织学与胚胎学》，人民卫生出版社的，第七版。《系统解剖学》，也是人民卫生出版社的，第七版。《生理学》，同上
㈡ 学医学基础需要先掌握哪些理论知识
必须学会高中的生物，化学一定要学好，物理也要学个差不多
㈢ 医学基本理论基本知识基本技能
这个其实作为医学方面来讲的话，基础知识是非常重要的比如说解剖学。
㈣ 医学基础知识培训有吗
智迈科技有个医学基础知识的软件，题库里有8000多道题，那本教材里的所有重点都涵盖了，用那个就可以不买书和卷子了。
㈤ 医学相关专业理论知识有哪些
主要包括生物学、人体解剖学、生理学、药理学、病理学和诊断学六个部分。
㈥ 怎么培养医学生
，1999年美国毕业后医学教育认证委员会将临床医学岗位胜任力界定为住院医师应具备6大核心能力:照顾患者、医学知识、基于实践的学习和改进、人际和沟通能力、职业精神和素质、基于系统的实践[1]。加拿大皇家内科和外科学院提出针对医学专家的教育方向，即岗位胜任力体现为7种角色:医学专家、沟通者、合作者、管理者、健康促进者、学者和专业人士[2]。尽管不同国家、不同医学教育管理机构对岗位胜任力有不同的描述和解释，但医学教育的宗旨是通过临床实践教学使医学生都能深刻认识医疗岗位的需求，发挥主观能动性，提高临床知识、临床技能、人文素养以及创新能力，从而具备较强的岗位胜任力。本文拟就此做一探讨。
1确定不同层次人才的培养目标
根据医学人才培养层次，从本科生、硕士及博士研究生分别构建系统、连续、分层的人才培养目标体系，构建适合不同阶段的知识架构，努力做到共性培养下的个性化培养，强调医学基础理论与学科前沿知识的融合、医学科学与人文科学之间的整合等[3]。针对能力要求，强调医学人才自主学习和临床能力的培养，注重创新思维、创新研究等;针对素质要求，强调医学生职业道德和职业态度，提升职业素养及心理素质，提高医患沟通能力，目的是全方位、多渠道培养，提升医学人才岗位胜任力。
经过培养，本科生能熟练掌握临床基础知识及基本技能，能胜任基层临床医疗工作，具备较扎实的知识为攻读硕士学位做好准备;注重其解决临床基本问题、识别急危重症患者能力的培养。硕士研究生具有厚实的人文和社会科学知识，熟悉临床医学，熟悉专业领域的新技术、新进展，成为能够独立从事临床医疗、教学和科研工作的较高层次人才;经过住院医师规范化培训，能掌握专科临床技能、独立处理专科常见病，并能在上级医生指导下处理疑难危重患者，具备良好的沟通能力，满足大型医疗单位的需求。对于博士研究生，强调能够适应创新型大学及医院的人才需求，熟悉学科临床前沿，保持知识及技术更新能力，对疑难危重病例具有较强的判断及处理能力;熟悉临床流行病学及循证医学的研究方法，能够发现临床科学问题、开展临床科研、申请科研项目及熟练撰写学术论文。
2整合临床教学内容
针对部分学科知识单一、相互割裂的问题，将原有学科内容进行整合，把多学科知识融为整体，实现知识融会贯通，使医学人才对待临床问题能够科学分析、提高综合应用能力[4]。目前，笔者所在医院已在临床医学专业临床课程中实施系统整合课程教学，开设6个~8个专科模块，分别涉及基础、内外科等，如在消化系统专科部分，消化性溃疡、肝硬化等由消化内科教师授课，食管癌由胸外科教师主讲，等等。同时，邀请医院医务部教师讲解医疗法律知识等，由内科、外科及相关学科教师同时授课，解决了以单一学科为主教学中内容分割、相互独立的问题。
医院根据多年来临床教学培训经验，整合内科、外科、妇产科、儿科、急救医学及护理学等多学科，构建了跨学科、多层次、综合性的临床技能培训体系。以模拟教学为主，例如，设计案例孕妇因腹痛到社区就诊，需要接诊医生进行问诊、查体及外科、妇产科急腹症的鉴别，简单处理后建议患者转诊至综合医院，转诊过程中发生车祸，需要针对外伤及孕妇生产、胎儿进行处理及急救。培训过程中4人~5人为一组，每个学员设定不同身份，1个人做组长，担任主治医师角色，安排另外2名住院医师做助手、1人担当护士角色，组长迅速判断病情，制定处理方案，安排2名“助手”就危及患者生命的主要问题着手，完成心电监护、外伤止血、骨折固定等操作，“护士”迅速建立静脉通路、吸氧、采血、输血等，针对“家属”情绪激动扰乱抢救，需要组长做好沟通及安慰工作，从“模拟处置患者”过程训练医学生的临床执行力。
㈦ 怎么样才能自学医学知识 希望多几种方案 谢谢
这个还是别自学吧！万一（我说万一哈）学歪了！害人害自啊