㈠ 小学教师普通话如何培养
普通话教育过程中，选择有趣的教学材料和教学视频，提高小学生的学习兴趣；
普通话联系时，多让学生发言，孩子有很强的表现欲望，提高他们的积极性；
采取比赛等方式让小学生在竞争中学会普通话，提高他们的兴趣；
在游戏的过程中教小学生讲普通话；
完全不说方言，让小学生有普通话的语言环境。
㈡ 关于普通话培训的详细程序，有知道怎么写的吗
事实上学习标准的普通话是一个漫长艰难的过程，想要说的像专业院校的学生一样基本上是一定得通过专业的训练的。但是自学提高的方法当然也有。 要摆在第一位的是定好标准，既然要学习标准的普通话，就必须知道什么是标准的，大多数人认为北京人或者北方所说的就是标准的普通话，实际上这是个相当错误的认识，普通话是以北方方言就基础音的语言，但是北方方言不等于普通话，所以一定不要去单纯的模仿北方的方言，而是应该购买得到语言文字委员会认可的，标准普通话测试教程，并按照相关的要求去联系。下面提供在几个自学中可能会有帮助的方案， 首先是听，正如学习声乐必须要有准确的耳音一样，学习任何一种语言的前提都是听，在网上能下载到标准普通话测试中的示范朗读语段，当然也可以多看多听央视或者中央广播电台的节目。 接着是比较难的部分，就是针对自己的语言问题进行攻坚，每个地方的方言几乎都有自己特殊的发音方法，也就使每个地方的人在学习普通话的时候会遇到不同的难题，比如说分不清前后鼻音，某几个特别的声母或者韵母的发音不清等等。要克服这些问题除了反复多听多练，自己下苦功之外是没有任何捷径可走的。 当然了，在学习中如果能够研究一些发音学的原理，寻找到一些诀窍的话会有很大的帮助，但是对于大多数从来没有接触过这类专业的人来说，这是很困难的，所以最好还是能够找到相关专业的老师或者学生进行一些帮助和指导。《跟我学普通话》软件是目前市面上最好的一款学习普通话的软件，能从根本上帮助你学习好普通话。 有兴趣的可以来看看： http://www.outsourcingsoft.com.cn/cn/spkchinese/default.asp?proctID=60
㈢ 小学生怎样才能讲好普通话
注意前鼻音和后鼻音，这是基础。这种东西讲好，你可以开始练习演讲作文，讲得越快越好，还要追求字音。
㈣ 制定普通话演讲培训方案
让他们在教室里，同学面前大声的练习。我上高中的时候在学校里经常演讲朗诵什么的，版老师给我辅导权过，每次我都会先背熟稿子，然后老师让我在班上大声的像现场一样的练习。我的普通话很标准所以我并不怎么紧张，至于忘词什么的只要事先背熟就好了。还有就是感情，一定要有感情的演讲。
㈤ 小学生怎么学好普通话
小学生怎么学好普通话：
1、可以选择普通话教材，主要在纠正字音和促进表达上。因为教材分字、词、文章，以及按题目说一段话。不过教材略显生硬死板，小学生不一定要依靠，除非是口音与普通话发音有明显距离且自己有使用普通话的意向的。
2、说话还是重在多用，熟用。平时交流时，使用普通话，刻意的去学习。如在看新闻时，跟着播音员来着磨字音，以及发音技巧。
3、让普通话成为日常的使用语。多数家庭是以当地口音为主，这就要求持之以恒，刻意使自己不再说方言。有条件的话，父母也可以一起学说和使用普通话，形成语言氛围。
语言是潜移默化的，不能着急，而在于水滴石穿的功底。小学生重在引导，不要强迫，以免产生反感。
㈥ 如何训练小学生的语言表达能力
小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。我校也一直致力于小学生口头表达教学法的研究，积极指导教师进行小学生语言表达能力训练的研究。结合多年的教学实践与研究成果，现制定黄梅一小语言表达能力培训要求及具体实施办法，其内容如下：
一、培养学生创造性语言表达能力。
1、创造环境及氛围，培养学生自主学习，善于语言表达的良好习惯。
教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习口头表达的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生用口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词，建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养他们不畏权威的勇气，喜爱表达的习惯，勇于研讨的热情。
2、由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。
除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。
二、明确整体要求，落实培训计划。
1、习惯训练和能力训练
培养学生在读中讲、讲中练、练中得，在实际教学中，注意把训练内容分为习惯训练和能力训练两大部分。习惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。
2、训练目标：
总体目标：努力使学生达到使用标准的普通话进行表达、交流，并逐渐养成良好的普通话交流习惯。
各阶段训练目标：
第一学期：能够用一句话到几句话来表达自己想要说的内容，声音清楚，全班人听得清。
第二学期：能说一段话或几段话，口述一件简单的事，内容具体，条理清楚，词句通顺，语言适度。
第三学期：能说几段连贯的话，完整地表达出一件事，并做到中心突出，能在讨论会上表达出自己的意思，有表情，有创见力。
第四学期：能有中心，有条理地口头表达见闻，在讨论会上能抓住中心表达自己的意见，表达的内容、语气、表现互相协调。
每个学期都把上述要求落实到具体的教学之中，经过扎实的训练，苦练出口才，到小学毕业时，能在学习、生活和工作中，具备基本的语言交流能力。
3、训练形式
根据学生的心理发展水平，我们用“看、听、读、演”法进行训练。
看：可随时利用直观物体和课文插图，让学生观察、想象，再用口头表达出来。
听：可帮助学生选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学的故事讲和听。
读：阅读是训练学生口头表达的重要渠道，教师应凭借教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步把课文的语言内化为自己的语言，教师指定一些音韵和谐、琅琅上口课文，让学生反复朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。
演：生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口头表达的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口头表达的训练。通过演练，既可鼓励学生展开想象，又充分利用现实生活中的语文教育资源，优化了语言学习环境，拓宽语言学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔空间里学习语言，使用语言，能有效地提高语言表达能力。
三、创设成功的机会，树立成功的意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的学习性情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内驱力心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。因此，作为教师，在课堂教学中要根据“学生具有强烈的成功愿望，应不断给每一位学生创造成功的机会，让学生多体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更生动的学习愿望。老师在教学过程中有意创设情境，促使学生积极主动地参与，不仅是让学生体验激励其知识的探索的创新及树立成功的意识。学校将充分利用推普活动周，及举办一系列的活动，给学生一个展示自我的平台，让他们获得成功的愉悦。
㈦ 如何让农村小学生说好普通话
一、集中培训，提高教师普通话语言能力
要想提高学生普通话语言能力，教师的普通话语言能力起决定性因素，而我市教师普通话水平参差不齐，整体水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全没有说普通话的氛围。必须采取措施，提高教师普通话水平，让每一位教师都能说一口标准、流利的普通话。我们采用的方法是：对教师进行“集中培训”，培训的内容有：
（一）找出方言与普通话声母、韵母、声调、拼读音节等方面的对应的规律，学习难点，掌握其突破方法，读准并记住常用字词的普通话正确读音。
1. 学好《汉语拼音方案》的声母、韵母、声调的正确读音，能准确流利地拼读所有音节。
2. 找出声、韵母学习难点和对应规律，学会突破难点的方法，帮助记忆容易读错的常用字词。
（二）普通话常见多音字的正确读音和常见音变现象的规律，提高普通话朗读水平。
1. 常见多音字词的定音方法。（据词定音定调）
2. 普通话常见的音变规律。（上声的变调；“一、不”的变调；轻声；儿化；语气词“啊”的音变；单音叠字形容词的变调等。）
（三）懂得方言常用词汇、语法和普通话词汇、语法使用的对应规律，学会说标准的普通话，提高普通话语言能力。
此外，还要求老师课堂上一定要用普通话教学，课后用普通话交流；每天用普通话读书半小时；每天看普通话播音的电视节目半小时，并跟着主持人发音等。
二、营造氛围，提高学生普通话语言能力
教师的普通话语言能力提高了，我们就要切实提高学生的普通话语言能力。具体的措施与方法是：
（一）是在校园、教室里贴一些推普的宣传语，如：普通话，不普通，从小学起不放松；说好普通话，热爱我中华；普及普通话，世界看中华；普通话，给你美丽的人生增添一份精彩……
（二）是要求师生、生生日常交流全是用普通话，要是偶尔说了方言的，也要用普通话再说一次。鼓励学生离开学校后也一样说普通话。
（三）语文课堂教学用足与课文相关的录音录像资料，帮助学生建立正确听感，形成有效语言输入。具体做法是一般至少使用三次：课开始听一遍初步感知内容；课中间听一遍加深印象，与文本对应；课结束听一遍，回顾全文。
（四）每天利用课前的三分钟进行听故事或口语训练游戏。
（五）每天利用学生到校后而又还没到上课的时间播放儿歌或故事的普通话朗读录音。
三、善用评价，培养学生说普通话的自信心
教学评价具有导向、调控、诊断和促进发展的作用。以教学目标为依据，正确把握粤方言区小学生说普通话的特点和规律，运用课堂评价培养学生说普通话的自信心是教学成功的关键。
（一）激励法
表扬和肯定几乎对所有的孩子都产生正效应。但是表扬和赞许并非是无原则的，而是以有效为前提的。因此，一定要掌握激励的技巧，使得表扬和赞许真正成为促进学生进步的有效方法。其要点有二：一是善于找出表扬点；二要善于使用不同的方式方法来实施。
（二）容错法
学生在运用普通话口语进行交际时，难免会出观这样那样的错误，如果老师只着眼于指出学生的失误，并要求立即改正，那么大量的时间就会花费在“出错——改错”上，久而久之，不仅会挫伤学生的积极性，使学生不敢开口，也会影响教学进程。在这种情况下，对主要目标以外的失误应当暂时放过，以免分散注意力而影响主要目标的实现。暂时放过绝非不管。例如，在孩子们在为说什么而犯难时，就不要纠缠语音的问题；可以在另一节课或另外的环节解决语音的问题。这样，各个击破，一课一得，积累起来，学生存在的失误会随着语言能力的提高而逐步减少。
（三）竞赛法
教学中，有效地开展朗读竞赛活动，可进一步促进朗读教学，开展的形式有师生竞赛，生生竞赛，男女竞赛，小组竞赛等，朗读后还可评一评，说说优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处，提高学生的朗读水平。每一学期，坚持开展一次大型的关于普通话方面的竞赛活动，既有集体竞赛又有个人竞赛，如“故事大赛”、“演讲比赛”、“美文诵读比赛”等。通过竞赛，从另一个侧面了解了学生普通话的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地提高普通话水平改善朗读教学提供了有力的依据。
㈧ 说好普通话活动方案
你可以参考一下...
普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语，是现代汉民族各方言区之间进行交流的工具，也是我国各民族之间进行交流的工具，即我们国家的通用语言。1955年，国家确定了现代汉民族共同语的名称、定义和标准，将它正式定名为“普通话”，意思是“普通”、“共通”的语言，同时从语音、词汇、语法三方面确定了普通话的内涵，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。 2001年1月1日起施行的《国家通用语言文字法》明确了普通话作为国家通用语言的地位。我国《宪法》总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”
语言是最重要的交际工具和信息载体。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于消除语言隔阂，有利于促进人员交流，促进社会交往，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。1999年《学校语言文字工作会议》把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标和有关课程标准，纳入学校管理常规，纳入基本技能训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育活动中，在校园内普及使用普通话，可以提高交流效果、规范师生言行、提高师生文明意识、美化校园育人环境。是促进学生全面发展的重要渠道。因此，近年来，各级各类学校都十分重视推广使用普通话工作。我们中和小学将普及普通话纳入教育教学要求，作为教育督导、检查、评估的内容，将普通话作为素质教育、学校管理的重要内容，把语言文字规范化的有关要求与少先队活动以及校园文化建设、社会实践活动紧密结合，通过丰富多彩的活动，教育引导并训练学生说好普通话、写好规范字。
第一、我们设立了“推普周”。在推普周期间，我们动员三至五年级的学生制作一期“讲普通话、写规范字”宣传专刊的黑板报，学生们热情响应，积极制作了主题鲜明、内容丰富的黑板报，对此，校领导和学生代表一起到各班进行参观评议，对学生的成果予以肯定。我们还开展了“我是小小推普员”活动，每个队员除了自己要讲好普通话之外，还做“小小推普员”，到家庭、到社区推广普通话，从身边的人教起，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈都成了督促的对象，让普通话成为大家日常交际的语言。
第二、重视普通话宣传工作，我们在校园的橱窗里张贴了“推广普通话，写好规范字”的中队小报，版面精美、色彩鲜艳，图文并茂地向大家介绍了说普通话，写规范字的重要性。各中队对这份小报都严把质量关，写得细心、看得仔细、查得认真，绝不让任何一个错别字或不规范字“漏网”，让所有读报的队员和老师都能放心阅读。
第三、定期进行拼音本、写字本的评比，进行朗读和写字比赛。
第四、充分发挥校园广播站和校园网的语言文字宣传示范作用，每周在小雏鹰广播中，用标准的普通话给同学们讲一些有启发性的笑话、历史故事、童话故事以及自己身边发生的事。
第五、在教室里、走廊里都张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在校园里设立了语言文字宣传牌。
通过这些活动，培养学生的语言文明习惯，促进了良好学风、校风的形成。普及普通话和语言文字规范化工作已经成为我们中和小学培养“四有”新人和创造型人才的要求和内容之一。在校园生活中，老师与老师、老师与学生、学生与学生的交流都使用普通话，形成良好的语言交际环境。
推广普通话人人有责，要从自身做起、从现在做起，来不得半点推诿。要主动不要被动，要正视不要忽视，要自信不要自卑。中华语言，乃华夏之根，民族之魂，江山之势，国人之本！全校队员都积极投入到“推普”活动中来，“说普通话，写规范字”的文明风尚将在我们中和小学校园里不断延续下去。
㈨ 如何提高小学生学习普通话的兴趣
现如今，能说一口地道的普通话是一个中国人素质的体现。要想在全国推行普通话，从小打好基础是关键。
小时候，记的有一次语文课上老师叫我起来朗读《望庐山瀑布》。我念完之后，全班哄堂大笑，原因就是我把“瀑布”读成了“破布”。想想看，“遥看瀑布挂前川”，这是何等的美景，却在我一字之差下煞了风景。因此，要提高小学生学习普通话的能力，落实到语文教学中，就是要在平时训练他们的口语交际能力。那如何让小学生对枯燥无味的口语交际产生浓厚兴趣，并付出行动达到字正腔圆的效果，这需要利用各种途径来调动学生的学习兴趣。
一、生活式教学
生活式教学，就是把交际情境融入生活的口语交际教学形式，感染式、游戏式、延伸式教学都是以这一教学形式为基础的，它是口语交际课堂教学最基本的教学形式。
如人教版二年级上有一节口语交际课《买文具》。可模拟购物的场景，以课桌椅为货架，以文具为货物，学生可自由组合，或主动问价，或热情作答，双方讨价还价，在购物讲价的互动中激发交际兴趣，提高训练实效。除了设计去“文具店买文具”的情境，还可以“购物”为话题，具体设计去“农贸市场买菜”的情境，去“百货商场买玩具”的情境，去“超市买饮料”的情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，学会与人交流，不仅提高了说普通话的能力，而且提高了购物的基本能力和适应市场经济等生活技能。
二、感染式教学
感染式教学指的是能诱发学生真情的教学形式。主要从三个方面着手：教师的感情投入，选择具有感染力的话题，教学方法、手段要具有感染力。通过感染熏陶诱发真情，“情动而辞发”，这种潜移默化的形式能够让学生更想开口，通过语言将心中的情感宣泄出来。
例如《师生情》一课，主要是引导学生体会孩子们对老师的深厚感情。可以此为话题，通过认真观察课文所附图片，展开联想，表达情感。
学生们的想法多种多样，还会自发地讨论起来，让学生充分地感悟到浓厚感人的师生情从而想说会说。
三、游戏式教学
游戏的形式是多种多样的，从不同的角度来分析，都会有不同的划分标准。
如一年级上册《小兔运南瓜》一课，可先就教材的三幅图，展开“独白式”训练，让学生说清图意。然后就这三幅图，教师可以安排学生进行角色扮演，有的扮演兔子妈妈，有的扮演小兔子，以“谁运回南瓜，怎么运回来”为话题展开“对话式”训练。老师在学生讲述的基础上，安排小组进行交流，相互说说自己发现了什么，围绕“你对哪位同学的建议最感兴趣”进行提问、补充、商讨，有的还进行了质疑，这些环节都很好地体现了多种方式的融合。
四、延伸式教学
延伸式教学指的是在口语交际教学中树立课程资源意识，加强课内外的结合，开发并利用课外学习资源。
如教学《田园景物》前，有可能的话，可以让学生和家里人一起去感受一下美丽的自然风光，或是搜集一些有关田园景物的图片和文字资料，回忆一下自己所看到过的田园风光以及当时的见闻趣事和感受体验。使课内的口语交际内容更加丰富，充分利用有限的课堂时间。
口语交际课虽然每单元只有一节课，但是，毫无疑问，它的设置对更好地培养小学生的口语交际能力是有很大的帮助的。国家语委更把“小学口语交际研究”作为“十一五”规划课题进行深入研究。
2007年，上海市语协年会隆重召开，率先在全国推出了朗诵水平等级考试，进一步推动了口语交际测试。2008年，“汉语四、六级”考试在11个省进行试点，也就是说，除了早有的普通话水平测试，又新增了针对国人汉语等级应用的一项语言类标准化水平测试。这些都表明了口语交际受到了前所未有的关注。