❶ 德国怎样培养教师
在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师。在分工上，职业学校教师承担理论课（包括文化课）教学，实训教师负责企业培训的计划、组织实施和监督。 1、职业学校教师的培养过程 理论教师须接受过大学教育，在进大学时要具备一定的资格，主要是：文理中学毕业证书（或同等学历）；要有12个月的工作经历或职业培训经历。理论课教师通常要上两门科目，它们可以是两个不同专业的科目，也可以是一门专业科目和一门普通教育科目
2、企业实训教师的培养 实训教师培养是通过对具有实践经验的专业人员继续教育实现的，由完全开放的教育市场进行。在师傅学校或同类学校里进行培养，培养对象需在实科中学(9～10 年级)毕业后接受过正规的“双元制”培训（3～3.5 年）、具有丰富的实践工作经验并要通过一定的考试，可以成为实训教师（见图2）。 实践教师另外的培养途径，具有2年及以上的实际工作经验、在两年制的技师学校学习、具备至少2年的技术管理工人和技术员的工作经验、一定的职业教育教师培训、通过合格考试。
❷ 教师培训计划及措施
班主任培训计划（一）
在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程的教育者。；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。
一、指导思想
以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的提高。
二、培训目标
1.提高全体班主任的素质和班级管理水平。在2008年12月底之前，全体班主任完成培训学习的内容培训任务。通过培训，使我校班主任能树立德育为首的观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，从而全面提高班主任履行工作职责的能力。
2.提高我校班主任工作专业化水平，形成一支热爱本职工作、品德高尚、素质优良的小学班主任队伍，使班主任队伍素质再上新台阶，
3.构建班主任队伍建设的长效机制。建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。
4.进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。
三、培训对象：全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1.针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合的方式进行。
2.实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4.灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作管理、班级活动设计与组织、教育政策法规、德育工作、心理健康教育指导等五个专题模块。
六、培训形式
1.集中培训与分散培训相结合。集中培训，指开学初，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。
2.实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，发现问题、解决问题。
3.名师传授与自我总结相结合。请本校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任对照自己的确工作进行反思。
4.读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用校园网上的有关资料学习。
七、培训措施
1、成立校班主任校本培训领导小组和工作小组。
2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。
3、进一步完善教师继续教育考核机制。将班主任培训的内容纳入教师继续教育培训的内容，并列入校本培训考核和认定范围。
❸ 设计实践方案并分析德国当前学前教育师资培训制度（自考学前比较教育）
中国
中国
中国包头师范学院简介中国
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中国一历史
中国包头师范学院是2000年3月21日由教育部批准的教育部，原包头师范学院，包头教育学院，包头师范学院合并组建的学院。
包头师范学院成立于1958年7月，当时校名为包头师范学院。 1984年，内蒙古自治区人民政府，包头师范学院升格为准厅级单位。 1996年1月10日，根据教育部和内蒙古自治区人民政府的精神，正式由原始包头教育行政管理干部学院更名为教育“包头师范学院”
包头研究院1978年4月，对城市教师函授总站，合并教育厅城市处。 1987年，联合国儿童基金会研究所收件人，以确定教师培训的中国少数民族地区的点。
包头师范学院于1947年成立学校长的包头市基础教育，小学教师培训形成自己的特色。 2003
6月经批准教育部，包头师范学院和包头钢铁学院，包头医学院三所学校合并组建科技的内蒙古工业大学。截至2004年底，内蒙古自治区，科学和包头师范学院校名内蒙古工业大学的人民政府恢复到普通师范学院具有独立法人资格的批准。
中国二，机构设置
中国学校有党和政府的功能与艺术，学院系17个办事处政法，历史文化与管理学院，外国语学院，美术学院，音乐学院，教育科学学院，数学，科学，物理学系，化学，生物科学与技术，资源与环境科学学院，体育学院，信息科学与技术，14师资，图书馆，网络中心，编辑部三项补充部门提供的物流服务公司，负责学生的住宿，餐饮和其他社会服务。出版“学术期刊”（社会科学版和自然科学版）和“包头师范学院新闻”，其中“学术期刊”（社会科学版）是中国学术期刊综合评价数据库来源期刊，中国核心期刊（遴选）数据库期刊，享有声誉的“前沿的学术之花”。
中国三，办学规模
中国
学校现有中国语言文学，新闻学，思想政治教育，政治学与行政，法律，社会工作，历史，公共事业管理，人力资源管理，图书馆学，英语，美术，艺术设计，音乐，舞蹈，音乐，小学教育，应用心理学，学前数学与应用数学，信息与计算科学，物理学，应用物理学，化学，应用化学，生物科学，生物技术，科学，地理科学，资源环境与城乡规划管理，地理信息系统，体育教育，社会体育，计算机科学与技术，教育技术学，电子信息科学与技术35个本科专业。其中，16个专业标准，非师范专业19，涉及法学，教育学，文学，历史学，理学，管理学六大学科门类。有一个特殊的历史，二两学科的硕士学位授予，中国语言文学，英语教育（专科）2内蒙古自治区级品牌专业思想政治教育。 2007年12月，10411全日制学生，其中包括7945全日制本科生，专科生2040人，预科生81人，研究生5名，339成人脱产生，外国留学生的人。
中国四，教师
中国学校有979名员工，其中包括612名专任教师，全有教师专任教师硕士及以上学位228人，占专任教师总数的37.25％;教师中具有高级272人，占专任教师总数的44.44％。 12学校聘请著名学者人工兼职教授，客座教授。
中国五，基础设施和固定资产
中国
学校现有东，西校区，校园占地面积？ ？323700平方米，建筑面积228000平方米。拥有一个功能齐全的体育馆，音乐楼和犹太教堂。固定资产总值约4.8亿元，其中教学仪器设备总值约62185400元。 1000万元的校园网络系统，项目总投资形成的。图书馆大楼竣工并投入使用，图书馆藏书超过6655万册，另有55万种电子图书。
学校历史半个世纪以来，学校形成了“博学，机智，齐志，恒德”优良校风，毕业生遍布各盟市，内蒙古，基础在教育方面的培训，和其他的工作做出了贡献。
近年来，学校曾获得“内蒙古自治区文明单位”，“全区高校领导班子优秀单位工作绩效考核”，“全区高校治安综合治理工作，包头市先进单位”，“区高校学生工作先进单位“，”全国大学生暑期'三下乡'社会实践活动先进单位“，”由学校优秀奖“，”人才工作先进单位“，”举办歌唱比赛的全国大学生艺术大民族团结先进集体“，”全区高校党的建设和艺术学校的思想政治工作“进展荣誉院长荣获”全区高校和先进的院长院校。“
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❹ 新教师培养培训计划及措施
读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用校园网上的有关资料学习。
❺ 幼儿园教师培训计划方案
1. 幼儿教育学
了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。
2.幼儿卫生保健学
深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。
3.幼儿心理学
了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系及幼儿的活动心里。能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的工作能力。培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质。
4. 幼师英语
根据幼师学生的英语水平和专业特点，从听、说、读、写四个方面全方位的培养学生，让学生掌握基本语法知识、语音知识、日常用语，提高学生的口语交际技能和综合阅读、写作能力。让学生在学习过程中发展综合语音运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
5.幼师英语口语/听力
培养学生的英语交际能力和表达能力，能够有目的、有计划的去创造让幼儿听的机会，激发幼儿注意倾听的兴趣，为幼儿创造一个自然的英语语言价值大小的重要指标。
6.幼儿英语教学法
了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的，明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系，了解我国幼儿英语教学法的目标。
7.幼儿园实习指导
理论:了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践:从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。
8.幼儿园教育活动设计与指导
理论:通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。
实践:根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。
9. 幼儿园组织与管理
让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。结合案例分析，培养学生的思辨意识、创新意识，提高学生与时俱进的管理理念，为学生今后从事幼儿园教育工作和管理工作奠定良好的基础，具有较强的实用性和可操作性。
10.幼儿园环境创设与实践
根据幼儿的生活经验及兴趣，充分利用现有条件与开展教科教研活动结合起来，以个个是主人，人人能创造"的教育理念，激发幼儿探索、参与，使环境创设融入教育性、情趣性和操作性为一体，成为幼儿展示自我的窗口，通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。
❻ 教师培训计划实施方案
自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。