社会化工会工作者素质提升培训方案

Ⅰ 怎样优化课堂教学过程，提高课堂教学的实效性

一、树立新课堂教学观念和思想是提高课堂教学实效性的前提 当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育，是时代的要求、中华民族发展振兴的要求、现实人民的要求。 实现这一要求的前提就是我们的教育，必须要以“批判继承、广采博收”的精神努力开创适于当今和未来国家发展培养人才的需要的课堂教学，因为课堂教学是实施素质教育培养人才的主渠道、主战场。现行新课堂教学的行动取决于我们的教育思想、教育理念，所以树立课堂教学的新思想、新观念就成了搞好课堂教学，提高课堂教学实效性的大前提。 从课题研究现实来看，旧的传统教学思想、教学观念的影响还远远没有清除，新的教学理念更没有广泛深入地被人们接受，这是由于社会发展长期滞后所致。在国家经济改革腾飞、教育改革日益深入的今天，新旧教育教学观念交织出现势在必然。所以，有志的教育工作者应该拭目以待、加强学习，努力净化、主动更新我们头脑中那些陈旧不适于当今需要的教育思想观念。在课堂教学方面有哪些思想理念急需更新，有哪些做法可以借鉴呢? 1．明确课堂教学的性质和地位 课堂教学中的“课堂”是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。它既是一个有目的性的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。 2．把握新课堂教学的本质 在新课程改革的形势下，新的课堂教学要培养学生学会自主学习，减轻学生过重的学习负担，使‘学生在教学过程中的“主体地位”真正得到体现，使我们的课堂教学既重视学生生动、活泼、主动地学习，更重视学生的成功与发展。为此，要深化教学改革，积极促进教师专业化的发展，注意创设课堂教学民主与创新的氛围，努力提高课堂教学的质量与效益，全面推进素质教育。新理念下的课堂教学对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才具有不可估量的意义和价值。 当前，课堂教学向学生的生活世界回归，已受到了人们的广泛关注。这就要求我们尊重教育规律，以人为本。使课堂教学从内容到形式，更强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。教师应重视课堂教学过程中学生学习能力的提高和创造性、开发性思维的培养，注意强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展等新形势下课堂教学的特点。 因此，在新课改形势下的课堂教学中，“教师主体论”、“学生主体，教师客体”、“双主体论”均需废除。其影响在现实课堂教学中，还因地因人不同程度地存在着。这说明旧的教学思想理念还在作祟。很多人认为“教师必须有能力实现对学科教材的‘居高临下’，对知识体系的‘融会贯通’，对教学方法的 ‘灵活应用’，对学生学情的‘胸有成竹’的教学职责，即由原来传统意义的‘教学’改为更具有新意的‘指导’，这是新课堂教学的要求，是提高课堂教学实效性的关键。随意贬低教师的作用或过分强调学生自主，都是不可取的。” 另外，还有人认为：“学生学习”是课堂教学的终极目的，教学可拆分为“教”与“学”两个方面，前者为后者服务，如果没有了“学”，“教”也就失去了意义。“教师再漂亮的表演，再卖力的讲解，再迫切的感情，如果不能唤起学生有效的回应，如果不能落实到学生的学习行为和学习效果，就没有任何价值。”因此，有必要让教师对课堂教学进行再认识。教学本质是教师对教学内容按学生的认知规律进行设计、整合、创新、传授的过程；是学生对教师传授、教科书呈现、教学媒体发送的教学信息的认识、理解、内化、建构的过程。 3．明确新课堂教学过程、目的及教学有效性的基本精神 (1)教学过程中师生的地位。在新课堂教学改革形势下，教学过程中教师只能是学习的指导者、组织者。学生与教师在人格和学术上是平等的，这是保证课堂教学有效实施，提高课堂教学实效性的前提。也只有这样才能保证“学生的主体”地位，“促进学生的发展”，才符合学习的规律。在此，教师必须树立“教学服务”的意识，为学生的成长服务，为学生的发展服务，为学生的有效学习服务，才能提高学生的能力。那些教学过程中“教师主导”、“教师主宰”、“教师领导”的观念也必须废弃。学生在教学过程中，得到教师的指导和教师为学习创设的条件，从而发挥自主精神按认知的规律去感知、去实验、去思考、去总结、去获取、去提高自己、发展自己。因而，“传统观念中的教师单方面的“一言堂”、“满堂灌”“单向传授式”的教学活动必须废除，取而代之的该是师生“交流与互动”，这也正是“新课程”要求的课堂教学过程的基本形式。 (2)提高学生素质是教学目的、教学有效性之根本。研究的结论是：“教学的根本目的是要交给学生如何‘学’，教学设计的核心要围绕学生的‘学习”，要落实到学生的学习效果，落实到学生认知、方法的掌握与综合能力的提高上。学生是学习的主体，是发展中的人，是成长中的生命。教学要把学生当作鲜活的‘生命体’对待。” (3)课堂教学的目的不仅要关注学生的知识与能力，过程与方法，还要注意关注学生的情感、态度及价值观的形成。有远见且头脑清醒的教育者应该明白：学校不是为解决教师就业而举办的，而是为学生受教育而建设的。教学的实效性的核心是“学生素质提高了多少”这是问题的关键。课堂教学的有效性，主要指在课堂教学中，借助教材，在教师的组织下，运用一定的教学手段，通过学生“自主学习”，学生获得一定的知识能力和情感价值的培养及成长与发展，使其素质得到提升。 4．实现新课堂教学观的认识和做法 (1)新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，因此我们应该在一个更高、更深、更全面的层次上对课堂教学模式和它具有的实效性的研究基础上关注以下几方面： ①倡导“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教学目标，使课堂教学同时关注知识技能、过程方法、情感态度价值等多个方面，才能真正地、全面地实现人的素质的提升。 ②倡导开放、生成新知识观，即强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课堂为开放、动态、生成的知识系统。使课堂教学领域中发生的一系列生动事件，使师生基于教材文本相互交流，民主对话所产生的意义、价值，成为知识、情感、个性、素质持续不断的创新生成。 ③倡导创生、建构的课堂教学观。课堂教学的创生取向与新知识观的内在精髓是相通的。在创生取向的课堂教学中，使知识的教学成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。 ④倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。关注过程的评价旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动，体验知识的原创过程，感受知识生成的激动与欢欣，释放知识过程性的教育功能，学会学习、学会探究、学会创造。课堂教学评价除了具有共同的内容、标准、要求，还应考虑学生的个体差异，对学生课堂学习差异的尊重，实质上是尊重知识的多样性与人之存在的个体性。 (2) “从教育学专业角度说，课堂教学的有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。”其做法是： ①着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生的原有基础有所侧重。就教学而言，一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。 ②只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展；停留在现有发展区的教学，只能阻碍学生的发展。真正的发展过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程。 ③新课程倡导内在发展，如在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。 ④新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求宋发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。 二、加强德育工作是提高课堂教学实效性的基石 我国历来重视德育工作，在课堂教学中寓教于教学过程中早已成为人们的共识。在当前课堂教育改革日语深入的形势下，除了通常说的对学生进行思想品德、行为节操、人生价值观等德育工作之外，在提高新课堂教学实效性上德育工作的地位和作用的研究也已经引起了人们的重视。从一些学校研究的成果和体会中可知：与课堂教学相关的德育工作可以围绕“学习动力教育”、“学习态度、精神教育”、“学习群体、环境教育”、“学习心理健康教育”来做；通常的思想教育工作又可融合在课堂教学之中，有机的得以实现。 “提高课堂教学实效性的德育途径：本着“以德治校，以人为本”的方针，就“提高课堂教学实效性的教学策略研究”从本校实际出发，确立了“建设特色班集体以保障提高课堂教学实效性的策略研究”、“开展学生自我教育对提高课堂教学实效性意义的探究”、“构建德育网络与提高课堂教学实效性关系的研究”和“提高中华传统美德课堂教学实效性的教学策略研究”四个研究专题。具体的认识和做法是： 1．研究构建新型班集体管理模式，探究特色班集体管理目标、方法、评价的理论体系，为新型班集体管理模式促进课堂教学实效性提供理论依据。核心问题是如何在素质教育全面推进、教育主导价值追求发生变化的形势下，变革传统班集体强调管理的控制功能，忽视争创激发学生自主发展动力的育人的功能模式，把构建“提高课堂教学实效性”列为新班集体建设和管理的主旋律。以丰富多彩的活动为依托，围绕上述理念进行试验与实践，取得了较好的效果。 2．本着“身心靠自我磨砺，智力靠自我开发，人格靠自我塑造”的精神，提高学生对自我教育重要性的认识，明确自觉树立自己人生目标和发展方向：同时引导学生注意个性中的共性发展，自觉调整好人与人之间、个人与集体之间的关系，在课堂教学中与教师和其他同学和谐相处，保证高课堂教学效率的提高。为此，针对学生思想、心理特点，学校应为学生创设自我教育施展才华的舞台，开展学生心理自主教育，在学习中引导学生学会科学的自我评价，在全校开展“自我教育，自我管理”的自我教育活动。 3．在“学习社会化，社会学习化”的形势下，课堂、学校、家庭、社会将构成学生成长的一体化环境，必将影响着学生身心健康的发展，因此，教育者对学生的影响及其相互关系，对提高课堂教学实效性有着不可忽视的意义。人的发展离不开所处的环境，课堂教学是学校进行教育的主阵地，学校加强与家庭、社会的联系，依靠各方面的力量对学生施加好的影响才能保证课堂教学真正取得好的效果。做法是：建立家校互动平台，实现德育处、班主任、教师、学生家长网上交流；建立学校家长委员会，调动家长参与学校教育管理积极性，听取他们的意见和建议：建立家长学校，帮助家长正确的人才观、科学的教育观，为学生的成长开辟和谐宽松的人际环境。 4.通过探索有利于增强学生德育中中华传统美德教育有效性，总结探讨提高教学有效性的实践，构建德育教学最优化、多元智能的策略，实现学生在课堂教学中的自主发展。 总之，如何实现德育为首，寓德育于教学之中，使德育为课堂教学实效性得以真正的实施，还有很多问题有待研究解决。 三、学生实现自主学习和会学习是提高课堂教学实效性的关键 1．关于学习和学生自主学习 “学习”顾名思义可拆分为“学”和“习”，其本质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“行动”。没有学生的亲身的体验和学习全过程的经历学习是无意义的；教学过程中，学生的“参与”和“行动”构成过程的要素，学生的学习要在’行动中进行，没有具体行动的学习常常是低效能的学习，学习行动的设计是在传统教学中最被忽视的重要环节。实现学生自主学习的教育的思路：即人都有自我发展的先天的素质，人都有接受教育的社会属性，人都有自主活动向上的内心动力，所以，我们的教育就该是以学生为根据、为资源，以促进学生全面健康发展为宗旨的教育，也就是以学生为活动主体的教育。为了实现这种教育，首先要研究学生，把握学生的个性与心理，做到以学生为根据；创造条件引导学生在实际生活、真人真事、真实情境中去接受教育，即实行体验和感悟性教育；要把教学作为教育工作的核心，即要重视学生的态度、过程、价值观的培养教育，在教学过程中培养学生主动、认真、细密、正确的学习态度，使学生更好地体验和感悟学习过程，从而获取知识，掌握科学的学习方法，发展各种能力，树立正确的价值观；从教育内容到教育形式的确定，以致教育活动过程的组织等都要尽量依靠学生，学校教师为学生提供指导、服务，做到以学生为主体；教学工作的出发点和落脚点是学，引导学生去读，去想，去写，去做，实现课堂教学以学生的学习活动为主，活动的主体是学生，教师仅是组织、指导、技法、帮助者。这些做到了提高课堂教学的实效性才能真正有所保证，也才真正达到了教育教学目的。学法的指导也是不可或缺的。学习是学生构建自己知识的过程，而不是简单的教师传递；学生必须主动建构信息的意义，绝不是被动地信息的吸收者。每个学生都应以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，构建自己的理解，而且，原有的知识又因为新知识的进入而发生调整和改变。所以学习不是简单的知识的积累，它同时包括有新旧知识的冲突而引发的思想观念转变和知识结构的重组。可以说学习的基本原理就是发现。教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“再学习”的动力。这即是课堂教学过程中教师应帮助学生树立的应有的学习观。在这种认识的前提下的种种方法也才有意义，但也要警惕课堂教学表面热闹，学生“自主、合作、探究”式的学习方式流于形式，学习陷入误区的倾向。“教无定式，学无定法”，在学习方式上，人们普遍将“发现学习”认定为是“最好”的学习方式。实际上，有意义的学习的发生并不是以某种学习方式为条件的，接受学习也不完全等于机械学习，发现学习也并不等同于绝对有意义的学习。两种学习方式，都有各自适合运用的情况。而真正的自主学习还需要我们在课堂教学实践中不断地探索总结。什么是造成我们课堂学习方式转变的主要阻力，怎样在发挥传统学习方式的优势中融合新型的学习方式，促进学生基础学力和创新能力的提高?这里涉及到忽略实际情况，形式主义地实施各种课堂教学改革措施，与提高课堂教学的实效性相背离的问题，很值得我们很好地去思考去研究去解决。 2．学生学习的主要方式 （1）．自主探究式的学习。基于学生是主体，教学应以学生为本、学生知识能力的获取和提高是要依据一定的认知规律的理念，所以学生的学习必须充分发挥主观能动性积极的探索精神。这正是新课程改革精神所要求的。这种学习方式体现在： ①学习上勇于发问：面对课上课外的知识、事物，鼓励学生提出问题。把喜欢和善于提问作为会学习的能力和平鸽来加以倡导、表彰。发问意味着思考，会提问说明会思考。 ②学习上主动探求：遇事要有由此及彼、由表及里的刨根问底、探求真知精神，养成自主钻研的习惯。 ③学习上大胆创新：学生学习主要任务是接受新知、培养自身多方生存、工作、发展的能力。但是，不排除创新意识、创新精神、创新能力的培养。敢于发表己见，敢于鹤立鸡群的应得到重视、提倡。对于“自主探究”的学习方式，教师应本着“重学习结果，更重学习过程”的原则给予热情的肯定和鼓励，因为这关系到促进学生的思维能力的长期发展。 （2）．群体合作式的学习。作为社会的人，独立思考学习不可少，与他人、群体一起共同学习更不可少；因为我们的学生在学校更多的学习是在集体的场合里进行的，班级、小组方式的学习是一种不可少的方式。这种合作学习方式表现为： ①认真参与团队学习：无论学习的群体大小，作为学习的个人是其中的一员，均应遵守团队学习的原则，做到围绕主题，以自主精神积极参与学习活动：做到主动切磋、自觉参与、踊跃发表自己见解体会和心得。 ②虚心向他人学习：本着“三人行必有吾师”的精神，在群体学习中，积极自觉向他人学习。从别人的学习感受、认识、体会中获取知识，解除疑难；或者基此自觉引发思考，提出自己相反的感受、问题或见解与他人讨论。 （3）．网络自主学习。 在当今信息网络极为发达的形势下，学生应该在教师指导下充分利用计算机互联网手段进行学习。查询资料，在更广泛的信息中去思考去探索去吸取。 ①查询资料它求思路：围绕课堂学习中的问题，查询解决问题的相关信息、资料。探求解决问题的思路。 ②扩大视野提高水准：围绕课堂学习的问题，利用网络进行延伸学习，即扩大视野、提升学习的深度和广度。 （4）．实践与实验自主学习。 实际上就是把课本上学到的东西运用到解决实际生活问题中去，或者把课上学到的东西放到实践中去检验和印证。这种学习就是强调理论与实践相结合，理论联系实际。这是课程改革精神所要求的，对于提高课堂实效性，培养高素质人才意义重大。 ①验证所学知识：学生要以主人翁态度，在学习书本知识的过程中，密切联系实际，通过实验印证所学的知识，加深对所学知识的理解。 ②实践所学知识：学生要主动运用学到的知识解决实际生活中的问题，加深对所学知识的理解和依据所学知识动手解决实际问题的能力及辨别真伪的能力。上海师大附中从“发展教育”理念出发，主张在学习方式上要给学生创设自主探究的时间与空间。要尊重学生的主体地位，让学生体验知识建构的过程，体验精神生活的意义，体验发现与创造的快乐。几年来，实践了课堂教学“五活”，即“引入含活势，形式要活泼，气氛要活跃，探索有活力，结尾留活意”。在学习中让学生树立问题意识、怀疑意识、探究一是外部资源利用意识和合作意识。他们认为学生学习方式的改变是思想方法和思维方式的转变。更进一步说就是人的改变，人的素质的改变。 学生的学习方法必须紧紧围绕“自主性”、“探究性”、“合作性”来设计。学生思维方式的转变主要采取“聚合”与“发散”两种方式。收敛性的思维是指人在解决问题时，以已有的知识、经验为依据，遵循一定的逻辑规则去寻求唯一正确答案的思维方式。发散思维是指人在解决问题时，会同时想到若干个解决问题的途径、方案、假设和结果，使问题的解决有较多的机会和较大的几率。基础教育阶段，特别是高中阶段，该以“聚合式”思维方式作为解决问题的主要方法。解决问题时必须先以基本概念、知识和经验作初步判断，在此基础上再兴发散思维，并开始质疑，最终找到解决问题的途径。一味地追求“发散思维”或者“聚合思维”都是片面的。另外，课堂学习必须与实践活动相结合。后者是前者的延伸与巩固，学生正是在多种综合实践、小组活动中得到了感受和提升，学会了合作互助。 四、教师会教、教法得当是提高课堂教学实效性的成功要素 教师在课堂教学中会教，是关系到教学成败的重要因素。 教学方法、教学模式是学校普遍关注研究的问题，方法好比过河的桥和船，模式是从实践中总结提升出来的模型框架，它对具体的表现形式产生指导性影响。作为教师长期工作在教学第一线，具有丰富的教学经验，在日常教学中都自觉不自觉地按照一定方法、一定的模式进行教学，但他们所沿用的方法、模式具有优劣之分。一些教师可能凭着惯性一直沿用一种不好的方法、模式，而自己也不曾发现，不以为然；一些教师可能一直沿用一种很好的方法、好的模式，但也“身在卢山中”不知其所言。我们认为在教学第一线进行教学方法、模式的研究，能引发教师对教学模式进行思考，学会从教学实践中提炼教学方法和教学模式，只有这样才能达到提高教学效率的目标。有了好的方法才能保证好的教学效果的取得。 进入二十一世纪以来，党和国家一再倡导创新精神，要求培养具有创新意识的新一代，以适应自主创新发展的时代潮流，创新发展、合作互动、自主学习、启发探究逐渐成为教育改革的主流。在各种各样的教育改革中，不管是教育理念的革新，还是教学模式的改变，都在关注学生主体的全面发展、个体的差异需求，都在致力于改变学生对于学习的认识，包括对于学习本质、学习过程、学习方法、学习群体、情感体验等的认识。改变学生的过程，教师的思想和行为也在发生着相应的变化。 新课程背景下课堂的建构，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：一减轻教师的教学负担，二减轻学生的学业负担；一提高教师教学效益，二提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。主要研讨教师如何教，学生如何学才能实现课堂教与学的高效。同时从系统论观点出发，全面研究影响课堂教学系统的各种因子，排除干扰因子，优化教学环境，实现课堂教学的优质高效。从而消除目前存在的“粗放型”的课堂教学。 有些学校提出“‘探究创新’课堂教学模式”，强调教学要“以学生为中心”，注重培养学生的人格，注重教学中学生的非智力因素，尊重学生发展的需要。以培养学生探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。 五、运用好现代教学技术手段是提高课堂教学实效性的助推器 当前，大力推进现代信息技术在课堂教学中的应用已成趋势，而且往往成为人们衡量课堂教学的成败优劣的一个标准，可以说有效的运用现代教学技术手段是使课堂教学腾飞的助力器。现代信息技术在教学中的运用可以改变教学模式，扩大教学规模；改变学习环境，丰富信息资源；冲击传统的教学过程和教学形式，有利于因材施教；丰富传统的教学内容和教学方法，提高教学的效果；促进教师不断更新知识，掌握现代教育技术的理论和操作技能；改变了学生的地位，变被动为主动，实现了教与学的民主；变传统的“学而优则仕”的教育价值观为“人的自由、和谐、全面发展”的教育价值观；成为全面推进素质教育的有效途径。 具备了现代化的教育技术的物质条件不等于有了现代化的教学手段，课堂上简单地运用了多媒体进行教学，也不等于课堂教学实效性已经提高。“实物现代化固然重要，但最重要的还是人的现代化，即人的思想观念、能力的现代化，也就是人的素质的现代化，这是教育教学现代化的核心。否则教学手段仍是之后的，课堂教学的实效性不可能得到整体的提高和长足的提升。 现代化的教学手段需要有现代教与学观念的教师和学生去掌握，去运用，否则只能是“好箭束之高阁，不能射应射之的”。教学手段要综合运用，片面强调一方的作用都是不可行的。现实教学中摈弃一切传统教学手段，处处都用现代化的教学技术，以致流于形式的观念不可取的。正如有的学校所说“在课堂教学信息化的过程中，表现出课件使用失当，好像课堂教学不用多媒体就意味着落后没有创新。教学媒体与技术的运用，本身并没有过错，问题出在人的思想上。只有当教学媒体自觉恰当地为教学艺术服务时，才能取得锦上添花的教学效果，也才能真正实现教学创新，体现出教学媒体的价值。如果忽略对教学本身内容的扎实钻研，对教学艺术的追求，而片面强调课件的运用或者对教学技术手段过分依赖，只能导致教学技术化的危险倾向，即陷入到了教学上的形式主义道路。”其结果往往会影响教学实效性的提高。固守传统，认为一块黑板一支粉笔可以走遍课堂的思想也是要不得的。 六、提升教师的素质是提高课堂教学实效性的根本 实施素质教育形势下，提高课堂教学实效性，教师素质的提高是关键。现在形势下，强调教师队伍的建设更有着突出的现实意义和重大的时代意义。教师必须热爱教育，为人师表，知识精博，态度严谨，教技高超，善于探索。”首先，我们认为是师德，即有从教的职业道德和做人育人的行为规范。其中责任感、爱心、为人典范不可或缺。第二、提高课堂教学的实效性，必须造就一批研究型(或称专家型)的教师。他们应该具有创新精神、研究能力，应有的特点和气质是：能立足校本，立足课堂，从课改形势出发，规范自己的课堂行为、课前行为和课后反思。 研究型的教师应该具有“五气”：终身从教的志气(他们的从教经历和思想境界)：锐意改革的勇气(他们锐意改革和大胆创新的精神)；博学多能的底气(他们努力学习、提升自己的事迹)；充满智慧的灵气(他们成功教学的典型案例)；面向未来的大气(他们远离功利，着眼国家的利益和学生的未来发展的教学行为)。这种特质最终均应在课堂教学中体现出来。 当然，我们不能奢望每个教师都能成为教育专家，但是使每一位教师都能学习、感受和体验研究型教师的特点和气质并为之努力奋斗，从而促进他们的专业发展，为提高课堂教学的实效性提供最关键的师资保障是必要的。 课程改革实施的决定性环节是教师的专业发展，而最具有创新力的是青年教师。课程改革的根本目的是培养什么样未来人才和怎样培养未来人才的问题；未来人才的能力和知识结构的形成离不开学习方式的变革；要想改进学生学的方式，必

Ⅱ 如何提高员工的工作积极性，增强企业员工凝聚力

企业盛衰转换，根本在于文化！而企业文化建设的终极目的，就是增强员工凝聚力，提高员工的工作积极性，提高员工整体素质。应该从收入、工作满意度、亲和力、员工保障心理、人事考核等五个方面系统开展工作。

一、收入
人是经济性动物。因而，在人才流动过程中，经济因素必将占有很大比重。收入的多少，不仅仅可以体现为物化的东西，更重要的是对个人价值某种程度上的肯定，从而实现员工自我满足感。但是，纯粹的高收入，也许能暂时吸引人才，却未必能长久留住人才，关键还得看收入分配流程中的公正性、合理性和激励性。拉开收入档次，用量化的经济指标来衡量员工不同的能力和价值，在企业内部建立能力优先机制。
在工资分配中，我们还应防止收入硬化。纯粹量的增长确实能在员工心理造成泡沫式满足。

二、工作满意度
1、为员工创造一个优美、安静的工作环境。舒适的工作环境不仅能提高员工工作效率，还能树立公司自身形象，激发员工的自豪感。恶劣的办公环境会使员工感觉差人一等，产生自卑情绪，从而严重挫伤工作上的积极性。
2、在条件许可的情况下，尽可能提供通勤车服务，既为员工上下班提供方便，，也以切实行动表明公司对员工的关心。同时，载有公司名称和标志的班车在大街上行走，本身就是一种广告效应。
3、在公司内形成尊重员工劳动的气氛，尤其是领导者，不能轻易否定员工的劳动成果。须知，培养员工积极性就好比堆雪人，要毁了它，一盆水足矣，但要恢复过来，可就不是一日之功了。
4、建立员工建议制度。完善的职工建议制度十分可行，当员工的建议得到重视时，能获得极大的满足感，进而提高员工的积极性和工作满意度。一个公司的成败与职工能否提出建设性意见有很大关系。
5、实行员工参与制度。古人认为："民可使由之，不可使知之"。但在现代社会，人们都希望了解所属环境发生的一切事情。根据马斯洛的需求理论，人有安全和自我实现需求。如果让员工及时了解组织运行状况，鼓励他们积极参与管理，以满足其自我价值实现，必能增加员工责任感，提高员工士气。因而，那句古语我认为应改成："民当使知之，方可使由之"。
6、工作合理化和工作丰富化。所谓工作合理化，就是通过科学测量，确定合理的工作负荷和工艺流程，避免员工因负担过重或过于轻松而失去对工作的兴趣；工作丰富化就是在单调的工作中增加一点情趣，激发员工的积极性和责任感，如美化工作名称、适当增加决策性内容、具有相同工作特征的职位进行定期轮换等。

三、亲和力
提高亲和力，实质上就是将管理的触须延伸到员工的私人领域，通过人际关系的交往来增强凝聚力。
1、创办内部报刊杂志，为员工提供一个发表意见、交流心声的园地。在企业设计中，最重要的应是MI即企业理念设计，而内部报刊杂志就是进行MI设计最佳的载体。
2、在员工生日送上一束鲜花或给予其他物质祝福，会让员工深切感受到公司大家庭般的温暖融和之情。这比空洞的说教更具震撼力。
3、实行定期交流制度，让领导和员工共聚一堂，总结过去的经验，规划未来的发展。考虑到企业内部可能有非正式组织存在，让有共同语言的员工一块参加，可以解除他们的心理负担，从而将自己真实的想法都坦诚地说出来，使公司领导能真实地把握员工的心理动向，从而寻找管理上的差距，强化对员工的管理。
4、尽量丰富员工的业余生活，有计划地举办一些活动，如歌咏比赛、电影包场、参观等。派出150名员工而不是2－3名代表，花上整整10天时间去参观某行业展览，既能有效地提高员工的整体素质，又能增强员工的亲和力。

四、员工保障心理
为员工提供充实的生活保障，增强员工保障心理，对于增强公司凝聚力起着强大的基础性作用。
1、为员工投放医疗和养老保险。社会保险的作用就在于解除员工后顾之忧，积极投身于自己所从事的工作。
2、完善休假制度。休假在员工生活中也是一项很重要的内容。在休假制度中，不仅应包括国家法定节假日，还应根据公司实际和员工服务年限给予相应的休假待遇。如工作满两年者，可以带薪休假半个月等。休假和工作的关系，我个人理解为文武之道，一张一弛，二者皆不可偏废。

五、人事考核
在人事管理领域，考核是最具基础性的工作，其他人事管理，诸如薪资分配、奖励、调配、晋升、培训等，都得经由考核得出科学的结论再对照实行，因此，要增强员工的凝聚力，必须建立一套科学、公正的人事考核制度。将根据员工不同的职位标准进行差别考核，既保证考核标准的统一性，又考虑到考核对象的差异性。由于考核的相对公平，员工对自己所处位置和享受的待遇产生的抱怨最小化，自然能有效地消除内部摩擦，增强员工的凝聚力。

Ⅲ 选聘社会化工会工作者所面临的问题及意见建议的调研报告

xxxxxxxx
关于实行选聘社会化工会工作者有关情况的调研报告(初稿)
根据xxxxxx号《关于开展选聘社会化工会工作者有关情况调研的通知》文件精神，我县工会深入基层多次调研分析，结合在发展社会主义市场经济和构建社会主义和谐社会的新形势，主要围绕“两个普遍”重点工作的落实，就实行选聘社会化工会工作者的有关情况调研汇报如下：
一、 选聘社会化工会工作者的必要性
xxx成立于xxx年xxx月，幅员面积xxx平方公里，总人口xx万，下辖xx个镇乡和xx个工业园区。全县企业共xx家，已建立工会xx家，其中工业园区共xx家，已建立工会xx家，工会会员共xxx人，目前编制人员共xx人（县总工会xx名，县文化宫xx名），面对日益深化的经济建设，稳定和谐的劳动关系是社会稳定、经济繁荣、事业发展的重要基础。目前面临的主要问题有：一是小型非公有制企业增多，工会组织涣散或未建立工会组织；二是随着城乡一体化深入推进，就业人群特别是农民工队伍不断扩大，诸多潜在的劳动关系矛盾如“井喷”式爆发；三是工会会员队伍不断庞大，在社区和街道组织工会组织，对退休会员进行妥善管理日益重要；四是在企业广泛推进“两个普遍”建设，需要持续加大力度，建立精干队伍。
为了进一步加强对小型非公企业工会组织的管理，有效推进“双措并举、二次覆盖”工作，提高服务职工群众能力，我县在基层工会组织中配备3-5社会化职业工会工作者，是落实科学发展观，加强社会建设，强化工会桥梁作用，巩固党的执政基础的重要举措，是新时期工会组织全面履行职能、实现创新发展的现实要求。
二、 选聘社会化工会工作者面临的主要问题
（一）人员编制问题：争取人员编制问题难，对于选聘的社会化工会工作者，不能进行妥善的安排。
（二）工资、福利问题：县工会基础薄，资金紧张，对选聘的社会化工会工作者工资和福利不能得到有效地落实。
（三）办公场地问题：办公场地不明确，对于选聘的社会化工会工作者，办公场地的租赁资金，以及日常的工作经费，没得到妥善解决。
三、 选聘社会化工会工作者的意见和建议
对于以上的面临的主要问题，提出如下意见和建议：
（一）将选聘的社会化工会工作的纳入政府公益性岗位，增强政府再就业力度，同时提升人民群众对政府的满意度，为后期基层工会组织工作的开展提供有力的帮助。
（二）在选聘的社会化工会工作者工资方面，上级部门加大补助力度，积极争取地方政府财政支持，区县总工会根据工作者的工作业绩和年度考核情况在工作经费、交通费、通讯费、生活补助等方面给予适当的补贴。
（三）在选聘的社会化工会工作者办公场地方面，可以加强与基层党组织的沟通与合作，争取得到他们的支持，共同开展和维护好社会稳定工作。
对于整个选聘社会化工会工作者过程，提出如下意见和建议：
（一）选聘方式多样化：社会化工会工作者可采取委派、选聘、招聘等方式产生。
（二）强化岗位培训：社会化工会工作者必须参加市级以上工会组织的岗位培训班，经考试合格取得岗位培训合格证书后，方可上岗。
（三）完善管理制度：对于社会化工会工作者要建立完善的管理制度，特别是年度考核制度和奖惩制度。

2011年x月x日

Ⅳ 社会化工会工作者算不算基层工作经验

社会化工会工作者
一、指导思想

坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，以上级工会关于推进社会化职业工会工作者工作的文件政策为依据，以实现工会组织“二次覆盖”、强化维权功能、稳定劳动关系、服务经济发展、服务职工群众为目标，借鉴先进经验，结合长沙实际，以点带面，稳妥推进我市区域性或行业性社会化职业工会工作者工作，全面提升工会干部队伍的整体素质和维权能力，推动全市工会工作上水平、创特色。

二、配备社会化职业工会工作者的范围

1、乡镇(街道)工会联合会，配备社会化职业工会工作者1-2名;

2、按区域或行业组建联合基层工会，覆盖职工1000人左右，配备社会化职业工会工作者1名;

3、按区域或行业由三个以上企业工会联合组建基层工会联合会，覆盖职工1000人左右，配备社会化职业工会工作者1名。

三、社会化职业工会工作者应具备的条件

1、坚持党的基本路线，政治立场坚定，热爱工会工作，热心公益事业;

2、具有大专以上文化程度，有一定的理论政策水平和较强的文字及口头表达能力，熟悉和掌握开展工会工作所需专业知识;

3、作风民-主、密切联系群众，热心为会员和职工服务;

4、有较强的协调关系和组织活动能力;

5、身体健康，女性年龄50岁以下，男性年龄55岁以下(特别优秀者年龄可适当放宽);

6、从事过党务、工会工作的，同等条件下优先。

四、社会化职业工会工作者的产生

1、社会化职业工会工作者工作由市总工会统一领导，各区县(市)、开发区总工会具体组织实施。

2、积极争取同级党委政府的重视和支持，由工会会同政府相关职能部门结合工会工作需要，确定社会化职业工会工作者的规模及岗位设置等。

3、社会化职业工会工作者可采取委派、选聘、招聘等方式产生。

委派式是指从机关或事业单位在职干部职工中，委派符合条件的人员到指定的基层工会工作岗位专门从事工会工作的方式。

选聘式是指从机关、事业单位以及园区、乡镇(街道)、村(社区)等合同制人员和有党务、工会工作经历的下岗、内退、协保等人员中，按照选聘的有关规定和程序，聘任符合条件的人员到指定的工会工作岗位专门从事工会工作的方式。

招聘式，即向社会发布招聘公告，由各区县(市)、开发区总工会和政府职能部门，按照招聘的有关规定和程序，招聘符合条件的人员到指定的工会工作岗位专门从事工会工作的方式。

通过招聘的社会化职业工会工作者应按《劳动合同法》与所在区县(市)、开发区总工会签订聘用协议合同。

Ⅳ 淄博社会化工会工作者岗位怎么样值不值得考

社会化工会工作者一、指导思想坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，以上级工会关于推进社会化职业工会工作者工作的文件政策为依据，以实现工会组织“二次覆盖”、强化维权功能、稳定劳动关系、服务经济发展、服务职工群众为目标，借鉴先进经验，结合长沙实际，以点带面，稳妥推进我市区域性或行业性社会化职业工会工作者工作，全面提升工会干部队伍的整体素质和维权能力，推动全市工会工作上水平、创特色。二、配备社会化职业工会工作者的范围1、乡镇(街道)工会联合会，配备社会化职业工会工作者1-2名;2、按区域或行业组建联合基层工会，覆盖职工1000人左右，配备社会化职业工会工作者1名;3、按区域或行业由三个以上企业工会联合组建基层工会联合会，覆盖职工1000人左右，配备社会化职业工会工作者1名。三、社会化职业工会工作者应具备的条件1、坚持党的基本路线，政治立场坚定，热爱工会工作，热心公益事业;2、具有大专以上文化程度，有一定的理论政策水平和较强的文字及口头表达能力，熟悉和掌握开展工会工作所需专业知识;3、作风民-主、密切联系群众，热心为会员和职工服务;4、有较强的协调关系和组织活动能力;5、身体健康，女性年龄50岁以下，男性年龄55岁以下(特别优秀者年龄可适当放宽);6、从事过党务、工会工作的，同等条件下优先。四、社会化职业工会工作者的产生1、社会化职业工会工作者工作由市总工会统一领导，各区县(市)、开发区总工会具体组织实施。2、积极争取同级党委政府的重视和支持，由工会会同政府相关职能部门结合工会工作需要，确定社会化职业工会工作者的规模及岗位设置等。3、社会化职业工会工作者可采取委派、选聘、招聘等方式产生。委派式是指从机关或事业单位在职干部职工中，委派符合条件的人员到指定的基层工会工作岗位专门从事工会工作的方式。选聘式是指从机关、事业单位以及园区、乡镇(街道)、村(社区)等合同制人员和有党务、工会工作经历的下岗、内退、协保等人员中，按照选聘的有关规定和程序，聘任符合条件的人员到指定的工会工作岗位专门从事工会工作的方式。招聘式，即向社会发布招聘公告，由各区县(市)、开发区总工会和政府职能部门，按照招聘的有关规定和程序，招聘符合条件的人员到指定的工会工作岗位专门从事工会工作的方式。通过招聘的社会化职业工会工作者应按《劳动合同法》与所在区县(市)、开发区总工会签订聘用协议合同。

Ⅵ 如何加强企业社会化用工管理办法

目前，社会化用工人员已普遍成为事业单位人才队伍的一个重要组成部份，如何加强对社会化用工队伍的管理，成为事业单位无法回避的问题，需引起更大的重视。本文以航海保障事业单位为例，探讨加强航海保障队伍社会化用工管理的方法和途径。
一、社会化用工队伍现状
社会化用工，指的是与劳务派遣公司签订劳动合同，由劳务派遣公司以劳务派遣的形式，选派到用工单位的劳动者。
由于政策限制，航海保障事业单位招录新进人员受限，再加上国家港口经济近年来发展迅猛，航海保障业务压力逐年增大，因此航海保障事业单位的人力资源长期以来处于紧张状态。就营口航标处而言，截止2015年6月，正式职工49人，管理辖区航标总数已达490座，人标比已达1：10，工作压力巨大。目前全处社会化用工28人，岗位分布：值班员11人（3929%），船员4人（1429%），航标工5人（1786%），灯塔工1人（357%），司机3人（1071%），工勤人员4人（1429%）。由此可见，社会化用工作为正式职工的有益补充，在航海保障工作上发挥着重要作用。
二、加强社会化用工管理面临的问题
目前，就社会化用工队伍整体情况而言，体现出“受教育程度有所提高，职业期望值较高，物质和精神享受要求较高，工作耐受力相对较低”这样“三高一低”的特点。虽然大部分社会化用工人员服从管理，听从调遣，大局意识和集体意识逐步增强，但在社会化用工队伍中仍存在游离感较强，归属感、认同感差等问题。
一是抱有临时性思想，工作耐受力和忠诚度要低于正式职工。社会化用工同本单位正式职工最大的区别在于他们缺乏正式职工的主人翁意识，往往没有稳定感。因为社会化用工均为劳务派遣公司派遣人员，其档案、工资、保险等关系均归属劳务派遣公司管理，与用工单位无关，这样就自觉不自觉地使他们对用工单位缺乏一定的归属感和责任意识，也影响了他们向单位靠拢的积极性。同时，社会化用工人员容易出现游离现象，往往存在临时性的思想，在思想、生活、工作中抱着打工仔的心态，认为自己只是暂时在这个单位工作，干一天算一天，基本满足于现状，这种状态对单位工作的正常、顺利开展极为不利。
二是存在一定的消极心态，缺少忧患意识。目前仍有部分人存在理解偏差，认为社会化用工的工作流动性较强，集中性、长期性的花费时间和精力对他们进行系统的教育培养就显得有些得不偿失，因此导致部分人甚至包括管理人员对他们的培养力度和关心程度不够。这也造成了社会化用工人员本身的消极心态，对单位的发展不甚关心，也很少深入思考个人职业发展前景，致使他们忧患意识不强。
此外，社会化用工队伍中人员流动性较强，短期用工现象比较常见，想要形成一支较为稳定、利于管理的社会化用工队伍存在一定困难。同时，由于政策原因，对于航海保障等专业性较强的事业单位来说，在部分需要高技能人才的岗位上（如航标工、船员等）人员最为匮乏，亟待通过社会化用工进行补充，但此类工作岗位具有起点高、技能专、涉及面窄等显著特点，招录存在较大困难，也对单位进一步保持社会化用工队伍的相对稳定提出了更高的要求。
三、如何加强社会化用工队伍的管理
一要在行为上约束。首先要配合劳务派遣公司做好对社会化用工遵纪守法的日常教育。此外，重点要抓好社会化用工人员对单位各项管理制度、工作规定及行为规范的学习掌握。严格管理，约束社会化用工人员的日常行为，确保其遵章守纪，并加强日常的监督考核，如有违反，从严处理。
二是在文化上熏陶，要注重加强社会化用工人员的单位文化教育。就航海保障单位来说，要加大对整个单位包括社会化用工人员的核心价值理念的教育和宣贯工作，目的就是要营造整体文化氛围，让社会化用工能够理解并接受航海保障单位的文化理念，自觉认同单位“忠于国家，热爱航保，以人为本，奉献社会”的核心价值观，传承和弘扬“燃烧自己，照亮航程”的航保精神，以增强其荣誉感、责任感和使命感。要引导他们认清形势、懂得感恩，认识到社会上严峻的就业形势背景下，能以社会化用工的身份加入单位就业是机遇，同时也肩负责任；认识到进入单位工作既是自己的谋生之道，也是在为祖国的航海保障事业贡献力量。
三是在技能上提升，注重提升社会化用工人员的专业素质。单位任何一个工作人员专业技能的高低，都会影响到整体工作的进度和质量，甚至会延伸影响到一个单位的形象，社会化用工人员自然也包含在此列。因此，也需要对社会化用工人员实现专业技能提升的途径进行保障，以全面提升工作效率、保证工作质量。此外，还要认识到，培训也是一种福利，要增强社会化用工人员对提升自身素质的渴望，并提供给他们更多的接受培训的机会。对于新入职的社会化用工人员，可分别采取集中业务培训和“传帮带”两种方式：专业性较强的岗位要开设任前培训，集中讲授工作流程、规范和要求，再进行示范和操作演练；“传帮带”即由经验丰富的工作人员带领，在重点工作和环节中进行实操培训，指导帮助他们快速适应岗位要求。工作熟练后，还要不定期的通过专业技术培训和考核、参加各种技术比武和技能竞赛的方式，使其具备专业技能和综合素质持续提升的机会和能力。
四是在情感上关怀，注重加强社会化用工人员的人本管理。要改进队伍管理的方式方法，与对待我们的正式职工一样，去尊重、关心社会化用工人员，尊重他们的人格和劳动成果。可以尝试在社会化用工队伍中选取联络员，以全面了解掌握社会化用工人员的思想动态，一旦出现矛盾或问题要及时化解。若发现他们在工作、生活、家庭中遇到了困难，力所能及地帮助他们解决，使他们更有力的感受到组织的关怀和温暖。吸收他们参加单位的各种活动，如技术比武、文体活动、知识竞赛、志愿服务等，促进他们与单位其他人员的相互交流和融合，消除隔阂感，增强社会化用工人员的团队意识和对单位的感情认同。
五是在精神上激励，注重社会化用工人员的精神鼓励。社会化用工队伍里，有的人有踏实肯干的品质，有的人有默默奉献的精神，有的人具备突出的专业特长，这样的人员都是值得我们全体职工学习的。因此，单位在先进典型培树工作中，也要善于发现社会化用工的闪光点，结合日常管理、年度考核等工作，选树、表彰社会化用工队伍中表现优秀的人员。可由用工单位与劳务派遣公司协商，每年底对表现最为优秀的社会化用工人员进行评选表彰，可极大调动全体社会化用工人员的工作积极性。此外，针对社会化用工队伍中随时发生的先进事迹、感人故事，要及时组织开展宣传报道，以增强其自信心和自豪感。还可以让社会化用工代表参加单位内部的部分会议，使其有机会了解单位的发展形势和大政方针政策，增强他们的新主人翁意识。

Ⅶ 广东省人民政府关于加强人文关怀改善用工环境的指导意见的详细内容

一、深刻认识加强人文关怀改善用工环境的重要意义
（一）加强人文关怀改善用工环境是我省加快转变经济发展方式的必然要求。改革开放以来，广东经济社会发展取得了举世瞩目的成就，经济持续快速增长，许多领域走在全国前列，发挥了排头兵作用。随着社会生产力和生产关系的深刻变化，在劳动关系领域，职工的文化素质、价值观念以及社会需求正发生重大结构性转变，实现体面劳动和有尊严地生活正成为职工特别是新生代农民工的价值取向和集体意识。主动适应这种转变，是对我省的重大考验，也是广东解决矛盾实现科学发展和社会和谐的重要契机。我省要加快转变经济发展方式，必须实现由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。加强人文关怀、改善用工环境，既是促进劳动者全面发展的客观要求，也是调动职工积极性、增强企业凝聚力、提升企业核心竞争力、实现转型升级的必然选择；既是各级政府的职责所在，也是企业应该承担的社会责任。各地、各有关部门和广大企业都必须高度重视，进一步增强责任意识和主动意识，加快构建以人为本、公平正义、和谐稳定的社会主义新型劳动关系。
二、切实保障职工合法权益
（二）全面落实法律法规。企业应依法保障职工的劳动合法权益，全面遵守劳动、安全生产、职业卫生保护、工会组织、妇女权益保护等法律法规，依法与职工签订劳动合同，严格执行工时管理、休息休假、劳动保护、职业病防治、女职工保健和特殊劳动保护等制度。要切实维护职工经济权益，按时足额支付工资，按规定参加社会保险。要全面保护职工人身权益，规范企业内部保安队伍建设管理，杜绝打骂、搜身、性骚扰、限制人身自由等损害人格尊严的行为。要依法建立企业规章制度，规范用工管理。
（三）加强执法检查。各地要加大行政执法力度，加强日常巡查和专项执法检查，综合运用约谈、责令整改、行政处罚等手段，督促企业清理违反法律法规的规章制度，严肃查处恶意欠薪、逃避参加社会保险、不依法足额计算和支付加班工资等侵害职工合法权益的违法行为。加大法律援助化解劳动纠纷的力度，引导职工通过合法途径解决劳动纠纷，降低职工维权成本。各级人力资源社会保障、卫生、安全监管、公安、司法、工会、妇联等单位要各司其职，密切配合，切实履行监管职责。
（四）大力开展普法宣传教育。各地要组织开展“送法进企业活动”，通过法律咨询、法律援助、政策宣讲、专题座谈、流动宣传、印发普法读本等多种形式，对企业和广大职工开展法制教育，不断增强企业和职工的法制意识，形成企业依法管理、职工依法维权的良好氛围。
三、加强和改进企业用工管理
（五）强化以人为本的管理理念。企业要切实转变经营管理观念，把关怀职工、调动人的主观能动性作为生产经营和用工管理的重要内容；要切实履行社会责任，形成企业关爱职工，与职工共同发展的利益共同体。要加强基层管理人员培训，提高管理人员素质，实现人性化管理。要充分发挥工商联以及行业协会、商会等社会组织和中介机构的积极作用，引导企业规范管理，提高用工管理水平。
（六）推行工资集体协商制度。各地要及时调整最低工资标准，定期发布工资指导线和人力资源市场工资指导价位，全面实施“工资集体协商三年行动计划”，积极推行区域性、行业性工资集体协商，建立工资集体协商指导员队伍，指导劳动关系双方依法开展协商工作。企业要把增进职工福利与促进企业发展结合起来，加快建立职工工资集体协商和正常增长机制。
（七）推动职工参与企业民主管理。企业要建立健全以职工代表大会为基本形式的民主管理机制。按规定推行厂务公开、平等协商、职工代表巡视、职工董事和监事制度，召开民主恳谈会、劳资协商会、职工议事会，保障职工对涉及切身利益的事项享有知情、表达、参与、协商和监督的权利。
四、建立健全劳动关系协调处置机制
（八）完善职工诉求表达机制。各地要畅通职工诉求反映渠道，进一步完善12333、12351等电话咨询服务系统，充分发挥互联网、手机短信等电子信息平台的作用，广泛收集职工意见建议，为职工提供咨询解答服务；企业要建立劳资关系协调互动平台，鼓励和方便职工理性表达诉求。
（九）健全企业内部调解机制。支持企业依法设立劳动争议调解委员会，选聘职工担任劳动争议调解员，提高企业自我协调劳动争议的能力。引导企业积极参加行业性、区域性劳动争议调解组织，充分发挥行业、区域调解机构在化解劳动争议方面的作用。进一步建立健全企业人民调解组织网络，健全行业、专业人民调解组织。
（十）建立劳资纠纷排查预防机制。各地要落实就业失业登记备案制度，开发劳动关系协调员和劳动监察协管员公益性岗位，建立重大劳动保障违法行为举报奖励制度，加快推进劳动保障监察网格化、网络化建设，实现对用人单位的动态监管，及时掌握企业用工和劳动关系状况，把矛盾纠纷解决在基层和萌芽状态。
（十一）健全劳动监察和仲裁机制。各地要强化劳动监察体系建设，推动劳动监察执法力量向基层延伸，畅通举报投诉渠道，加大监察执法力度。按照统筹规划、合理布局、适应实际需要的原则，依法设立劳动争议仲裁机构，加快推进多层次、多元化的劳动争议调解体系建设，可采取在乡镇、街道设立巡回办案点和在企业设立集体争议仲裁庭的方式，就地、就近及时调处劳动争议。充实基层劳动监察执法和劳动争议仲裁力量，落实经费，配齐装备，确保各类劳动保障举报投诉案件和争议纠纷得到及时有效处理。
（十二）建立突发性事件介入处置机制。各地要制订应对劳资矛盾突发事件的应急工作预案，完善政府及时介入处置的程序和具体措施，提高应对劳资纠纷突发事件的处置能力。
五、改善职工生产生活条件
（十三）优化生产环境。企业要结合生产特点和保护职工健康需要，配置和完善通风、降温、防尘、防毒、降噪等设施，改善生产环境。新建、扩建、改建生产车间和生产线，要合理设计和布局，符合人性化要求，各项职业卫生和安全设施要与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。
（十四）改进企业生产流程。引导企业加强生产技术改造，促进相关技术的深度应用，减轻职工工作强度。合理设置生产流程，科学定岗定额，鼓励多岗位轮换，减少重复机械操作，缓解职工生理和心理压力。
（十五）改善职工生活条件。引导企业根据自身条件和规模，通过自建或租用等方式，为职工提供集体宿舍、夫妻房，配置必要的生活设施，改善职工居住条件。对自行安排居住场所的职工，企业可给予适当补助。要加强餐饮管理，定期开展餐饮卫生检查、职工评比饭堂等活动，提高职工饮食质量。
六、充分发挥工会组织的作用
（十六）依法组建工会组织。企业应依法建立工会组织，最大程度地吸纳职工参加工会。完善工会主席和工会委员民主选举制度。建立健全职业化、社会化工会工作者招聘选用和管理服务制度。深入推进企业“职工之家”建设和会员评议活动，保障会员广泛参与和监督基层工会活动。
（十七）认真履行工会组织职责。切实发挥企业工会表达职工意见、维护职工合法权益的“代表者”和“代言人”作用，代表职工与企业协商，代表职工与企业签订集体合同，指导帮助职工与企业签订劳动合同、参与企业民主管理；督促企业纠正违反法律法规规定、侵犯职工合法权益的行为，对企业拒不改正的，由工会按程序提请当地政府依法处理；依法参与劳动争议调解组织和开展劳动争议调解工作，依法及时参与企业突发劳动争议的处理；协助妥善处理职工群体性事件，及时了解职工诉求，做好职工情绪疏导工作，引导职工以理性合法方式表达利益诉求，并及时向上级工会反映情况。上级工会和政府有关部门要切实保护基层工会干部的合法权益，保障基层工会干部依法履行职责。
七、加强企业文化建设
（十八）构建新型和谐团队理念。深化职业道德建设，树立职业道德先进典型，弘扬以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德风尚，构建诚信、和谐、创新的团队理念，让新型的和谐团队理念成为企业管理人员和职工的共识和自觉行为规范。组织开展以“企业爱职工，职工爱企业”为主题的活动，评选“爱企业优秀职工”和“爱职工优秀厂长（经理）”，推进企业和谐劳动关系建设。以“创建学习型企业，争当知识型职工”为主题推进班组文化建设，鼓励职工立足本职岗位，增强团队协作，推动技术创新。把加强企业班组管理与工会“职工小家”建设结合起来，营造温馨的工作氛围，增强团队协作意识。
（十九）丰富企业文化生活。各地要有计划地在工业园区（厂区）组织开展各类公益性、群众性文艺体育活动，在农民工为主的社区（工业园区）建设社区图书馆，建立流动影院阵地，组织企业参与社区文化建设，丰富职工业余文化生活。鼓励企业根据用工情况，配备必要的文体设施，开展形式多样、健康有益的文体活动，帮助职工调节生活、放松身心。
（二十）倡导有情关爱。鼓励企业建立形式多样的职工交流和互助平台，开展帮扶活动和各类志愿服务，关心帮助困难职工家庭，关爱职工未成年子女成长，弘扬友爱、互助精神，引导职工快乐工作、健康生活。积极开展职工心理健康咨询服务，让职工切实感受社会和企业的关心、关爱。支持基层和企业计划生育协会，在企业大力开展“青春健康教育”项目，在青年职工中广泛普及生殖健康知识。
八、拓展职工发展空间
（二十一）加强职工教育培训。企业应依法足额提取职工教育经费，企业职代会或工会组织要参与确定企业职工教育经费的使用范围和使用方式，切实保障职工培训权利；要组织开展职工入职教育、上岗转岗、技能提升、思想道德等教育培训工作，特别是加强农民工“从农民向工人、从农村向城市”转型的教育培训，鼓励农民工参加各类教育培训。有条件的企业，可与学校等教育培训机构合作，支持和鼓励职工参加学历教育和继续教育，提高文化知识水平和综合素质。
（二十二）完善职工激励机制。企业要建立多渠道的职工晋升机制，帮助职工合理规划职业生涯。通过开展技能竞赛、岗位练兵等多种形式，发现和选拔人才。健全企业内部技能人才评价制度，建立完善职工技能水平、工作业绩与福利待遇相挂钩的激励机制。鼓励和支持职工参与企业技术改造、产品研发和质量管理，对有贡献的职工，给予精神、物质奖励或提职晋级。
九、推进配套社会公共服务
（二十三）积极推进农民工积分制入户。各地、各有关部门要按照《关于开展农民工积分制入户城镇工作的指导意见》（粤府办[2010]32号）的要求，尽快制定配套政策和实施方案，做好户籍转换、土地流转、社会保险关系转移接续等工作，迅速组织实施农民工积分制入户城镇工作。要加大宣传力度，简化办事程序，督促企业积极配合做好农民工入户相关工作，让农民工分享改革成果，增强农民工的归属感和认同感。
（二十四）促进职工平等享有公共服务。各地要增加公办学校资源，逐步将农民工子女纳入当地义务教育范围，鼓励扶持社会力量举办主要招收农民工子女的民办学校。加大保障性住房建设力度，为符合当地政府规定条件的农民工提供保障性住房。加快完善医疗保障服务和基本公共卫生服务，建立健全社区卫生服务机构，方便职工就地就近就医。为农民工免费提供国家规定的基本项目的计划生育技术服务。将社会治安综合治理、警务网络向厂区延伸，在有条件的大型企业设立警务室或派出所，加强厂区内外的治安综合治理工作。
（二十五）推进社会服务进厂区。有条件的地方，要在规模以上的企业和工业园区建立幼儿园、图书馆（室）、电影院、健身室等文体娱乐设施和场所，建立完善公交、金融、邮政等社会服务网络，为职工提供快捷、便利、优质的服务。
十、切实加强对改善用工环境工作的组织领导
（二十六）加强领导，落实责任。各地要把加强人文关怀，改善用工环境工作列入重要议事日程，落实目标责任制，强化监督检查，细化工作措施，既依法履行社会公共管理职责，督促企业履行法律义务，协调劳动关系，维护职工合法权益，又充分尊重企业自主经营的权利，积极帮助企业提升用工管理水平。各有关部门要各司其职，密切配合，形成工作合力，确保各项工作落实。
（二十七）切实发挥企业党团组织作用。各级政府要在当地党委的领导下，支持不断扩大企业党团组织覆盖面，创新党团组织工作方式，加强企业党团组织与所在地各级党团组织的对接互动。要发挥企业党团组织作用，切实做好企业管理者和广大职工的思想政治工作，关心职工合法权益，团结、依靠党团员和广大职工，支持和促进企业发展。
（二十八）创建和谐劳动关系示范区。全面推进创建和谐劳动关系示范区工程，开展劳动关系和谐企业评比，对生产文明、关爱职工、尊重劳动表现突出的企业，给予表彰奖励，引导各类企业加强人文关怀、共同构建和谐劳动关系。
（二十九）坚持正面舆论导向。充分发挥各类新闻媒体的宣传引导作用，广泛深入宣传加强人文关怀改善用工环境的重要意义以及先进事迹和典型，形成良好社会氛围。
广东省人民政府
二○一○年七月七日

Ⅷ 深化职业技能培训体制机制改革的重点是建立技能提升多渠道激励机制以及什么

深化职业技能培训体制机制改革的重点是建立技能提升多渠道激励机制以及建立职业技能培训市场化社会化发展机制，建立技能人才多元评价机制，建立职业技能培训质量评估监管机制。

深化职业技能培训体制机制改革

一、建立职业技能培训市场化社会化发展机制。

加大政府、企业、社会等各类培训资源优化整合力度，提高培训供给能力。广泛发动社会力量，大力发展民办职业技能培训。鼓励企业建设培训中心、职业院校、企业大学，开展职业训练院试点工作，为社会培育更多高技能人才。

鼓励支持社会组织积极参与行业人才需求发布、就业状况分析、培训指导等工作。政府补贴的职业技能培训项目全部向具备资质的职业院校和培训机构开放。（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、民政部、国家市场监督管理总局、全国总工会等按职责分工负责）

二、建立技能人才多元评价机制。

健全以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重工匠精神培育和职业道德养成的技能人才评价体系。建立与国家职业资格制度相衔接、与终身职业技能培训制度相适应的职业技能等级制度。完善职业资格评价、职业技能等级认定、专项职业能力考核等多元化评价方式，促进评价结果有机衔接。

健全技能人才评价管理服务体系，加强对评价质量的监管。建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道。

（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、住房城乡建设部、国务院国资委、全国总工会、共青团中央、中国残联等按职责分工负责）

三、建立职业技能培训质量评估监管机制。

对职业技能培训公共服务项目实施目录清单管理，制定政府补贴培训目录、培训机构目录、鉴定评价机构目录、职业资格目录，及时向社会公开并实行动态调整。建立以培训合格率、就业创业成功率为重点的培训绩效评估体系，对培训机构、培训过程进行全方位监管。

结合国家“金保工程”二期，建立基于互联网的职业技能培训公共服务平台，提升技能培训和鉴定评价信息化水平。探索建立劳动者职业技能培训电子档案，实现培训信息与就业、社会保障信息联通共享。（人力资源社会保障部、财政部等按职责分工负责）

四、建立技能提升多渠道激励机制。支持劳动者凭技能提升待遇，建立健全技能人才培养、评价、使用、待遇相统一的激励机制。指导企业不唯学历和资历，建立基于岗位价值、能力素质、业绩贡献的工资分配机制，强化技能价值激励导向。

制定企业技术工人技能要素和创新成果按贡献参与分配的办法，推动技术工人享受促进科技成果转化的有关政策，鼓励企业对高技能人才实行技术创新成果入股、岗位分红和股权期权等激励方式，鼓励凭技能创造财富、增加收入。

落实技能人才积分落户、岗位聘任、职务职级晋升、参与职称评审、学习进修等政策。支持用人单位对聘用的高级工、技师、高级技师，比照相应层级工程技术人员确定其待遇。

完善以国家奖励为导向、用人单位奖励为主体、社会奖励为补充的技能人才表彰奖励制度。（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、公安部、国务院国资委、国家公务员局等按职责分工负责)

(8)社会化工会工作者素质提升培训方案扩展阅读

推行终身职业技能培训制度是经济社会发展的内在要求。汤涛指出，职业技能培训与劳动者素质的提升与劳动者的成长成才密切相关，它是提高就业质量、解决结构性就业矛盾的一个根本举措。培育经济发展新动能、适应经济高质量发展必然要求劳动者素质的提升。同时在打赢脱贫攻坚战中，技能扶贫也是个非常有效的措施。

“同时也是职业技能培训改革工作的迫切需要。”汤涛指出，“目前职业技能培训工作还存在一些突出问题：一是职业技能覆盖面还不够广泛；二是职业技能培训服务供给不足；三是培训针对性、有效性需要进一步提高；四是职业技能培训的基础能力仍需要加强。这四个问题要解决好，才能把职业技能培训工作进一步做好。”

《意见》提出“建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度”。汤涛表示“终身”体现在几个方面：一是培训对象的覆盖上是全体劳动者，包括就业人员和准备就业人员。

二是就业培训的补贴，职业技能培训有政府补贴培训，这个补贴要覆盖终身职业生涯，你只要是在岗、在职劳动或者工作，就可以接受这个培训。

三是技能评价激励的活动要覆盖培训的全过程，这样才能使大家有更高的积极性。

《意见》对构建终身职业技能培训体系、深化职业技能培训体制机制改革、提升职业技能培训基础能力及保障措施等多个方面提出要求。汤涛指出，《意见》明确了促进普惠均等、坚持需求导向、创新体制机制、坚持统筹推进的基本原则，这将有利于大规模开展职业技能培训，为建设知识性、技能型、创新型劳动者大军提供强大支撑。

参考资料来源：网络-国务院关于推行终身职业技能培训制度的意见

参考资料来源：中国政府网-职业技能培训迎来政策利好

Ⅸ 加强地质资料管理基础工作，夯实社会化服务基础

祝爱红

（全国地质资料馆，北京100037）

摘要 本文阐明了地质资料管理基础工作的重要性，分析了目前存在的问题，提出了几点工作建议。

关键词 地质资料；基础工作

1 地质资料管理基础工作的重要性

地质资料管理工作的最终目的是实现地质资料的利用和社会化服务，地质资料服务和开发利用程度和广度直接反映和代表了地质资料管理工作的成果和深度，地质资料管理工作通过利用和服务与国民经济建设的各个行业发生信息传播，体现地质资料管理工作的方向和作用，是地质资料管理联系社会的一个重要窗口和途径，也是国家进行矿业开发、国防建设、工程建设的重要信息来源。随着矿业开发开放程度的加深，地质资料信息的应用范围已超出了矿产资源开发领域，基础地质、工程地质、水文地质、环境地质等各种地质资料是环境治理、生态保护、铁路工程、水利工程基础等设施建设的重要依据。在市场经济条件下，只有不断加强地质资料管理的基础工作，夯实服务基础，才能充分合理地开发利用地质资料信息资源，为地质科学研究提供理论依据，为地质勘查工作、矿业开发的规划、预测及可行性研究提供必要的科技信息。因此，社会各界对地质资料的需求越高，越应加强地质资料管理的基础，只有这样，地质资料社会化服务才能有根基。

2 地质资料基础工作存在的问题

2.1 纸质资料存在的问题

纸质地质资料是传统的地质工作成果反映形式，目前纸质资料存在的问题主要是汇交不及时、不完整、质量差，造成馆藏资料新资料少、信息不完整，高质量的资料少。

自地质勘查工作走向市场以来，地质资料欠交问题日益突出，按照《地质资料管理条例》的有关要求，地质资料在项目最终成果评审验收后应按规定的期限及时汇交，但在实际工作中却有大量资料没有按时汇交。近几年，虽然各级资料主管部门加大了汇交管理的力度，但欠交现象仍大量存在。除地质资料不能按时汇交外，汇交的成果地质资料在齐全完整方面也存在许多问题：成果地质资料的评审意见书不全；成果报告缺章少节；区调成果不汇交实际材料图；资料中缺少插图、插表等。汇交不及时和资料不齐全、不完整是一方面，更有甚者不能保证资料的质量，这主要体现在资料的印刷和装订方面，国家在地质资料印刷和装订方面都有严格的规定和标准，但在工作中有些单位因为经济利益的驱使无法保证资料的质量，成果报告在印制过程中发生丢页、少行、套反、套错；装订时顺序颠倒、不牢固；审批类文件不加封面；附图A0幅面缩成A3幅面；附图丢信息；附图颜色不牢固、残缺变色等。资料印刷和装订质量的高低直接影响资料的保管和利用。

2.2 电子文档存在的问题

随着信息技术在地质工作中的应用，地质工作成果的反映形式呈现多样性，成果地质资料电子文档应运而生，它是地质工作成果的另一种反映，目前成果地质资料电子文档存在的问题主要体现在电子文件的真实性、完整性和可用性上。

为了实现地质成果的数字化，促进地质资料的社会化服务，国土资源部下发了《关于加强成果地质资料电子文件汇交工作的通知》，在通知中要求各汇交单位在汇交地质资料时必须汇交一份与纸质资料内容相同的电子文档，但在电子文档汇交过程中发现一系列问题，如电子文件登记表的格式不符合规定的要求；电子文件的文件名、文件夹名及存储载体中的组织方式不符合要求；插图、插表、图版有遗漏、边界不完整、覆盖其他信息；附图纸质与电子文档的信息不一致、丢岩性符号、丢字、丢色、严重偏色；图幅号及比例尺不一致；岩体界线未封闭；附图的幅面、字体不符合制图的标准及相关规定；源电子文件及其所附的系统库、字库、符号库等相关文件不齐全、不真实，有的不可再利用、不能保证在相应的工具软件和环境下被正确浏览、使用和转换成存档电子文件；图例和图中所对应的内容在表达形式上不一致；数据库及软件汇交时缺安置程序、源代码、密钥、加密狗等；所有这些问题严重影响了电子文档的真实性、完整性和可用性。

2.3 资料管理队伍的素质和设备跟不上社会化服务的要求

为了加强地质资料的管理工作，我国建立了国家和省级地质资料馆，各个行业也建立了自己的资料馆，同时配备了相应的人员和设备，随着信息技术的发展和社会各界对地质资料需求量和需求层次的提高，目前各级地质资料馆管理人员的素质和设备远不能满足资料社会化服务的要求，在管理队伍中存在一定数量的既没有地质专业知识，又没有档案资料管理知识，更没有计算机专业技能的“三无”人员，有个别单位的领导对资料管理工作不重视，认为资料管理工作没有经济效益，工作简单没有技术含量，在机构设置和人员分配上，减少资料管理人员的编制，在设备配备时首先考虑其他机构，造成资料管理人员短缺、设备陈旧，严重影响了资料管理人员的工作积极性和资料管理事业的发展，阻碍了资料的社会化服务。

3 加强地质资料基础工作的建议

3.1 加强领导，统一管理

实现地质资料管理现代化的最终目的是开发利用信息资源，实现共享，使它在国民经济建设中充分发挥作用，满足社会对信息不断增长的需求。为实现这一目的，必须建立全国地质资料管理与服务信息系统，实现集中统一管理。

3.2 加强规划，统一标准

制定地质资料信息采集、处理、存储和开发利用的统一标准。以制定馆藏机构建设标准和管理技术标准为手段，统筹规划，推进地质资料管理标准化建设，形成与信息时代相适应的软、硬件环境，实现馆藏机构和地质资料保管标准化，进一步完善地质资料管理基础工作所需要的软硬件环境。

3.3 加强技术培训，提高人员素质

地质资料现代化管理的发展，首先要有一支符合现代信息技术工作要求、专业结构合理的人才队伍。这支队伍应由档案资料管理专业、地学专业、情报专业、信息网络技术与计算机应用专业等方面的复合型人才组成，具有对地质科技信息进行收集、研究、传播的能力，能适应新世纪地质资料现代化管理工作的需要。地质资料管理人员必须认清形势，开拓进取，努力学习掌握现代化的管理技术、操作技能。

Ⅹ 如何培养和提高教师信息化素养初探

前，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统教育教学活动。为适应网络时代给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。但如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育信息化这一发展的新形势，肩负起培养21世纪人才的重任，主动地投入到这场教育变革中去。是我们当前亟待考虑的问题，使之成为当前素质教育的核心要素。一、教师具有良好信息素养的必要性 1、信息时代的要求 信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。 2、课程改革的要求 当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分，《上海市中小学课程方案》中提出要加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。 3、信息技术与课程整合的要求 信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。 教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面 1、信息技术方面:较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。(2)写作能力:会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。(3)如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。(4)能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。 2、信息意识方面:它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信息的态度、认识层面的要素;但这是非常重要的，是信息素养中的观念性问题;而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。包括:(1)快速获取信息:为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。(2)加工处理信息:能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。(3)运用信息工具解决实际问题的能力:在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动;善于应用信息技术解决问题;能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。(4)信息道德修养:应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。 三、提高教师信息素养的方法 1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训 计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段的办法是可以有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训要重视教师的观念的更新，培养信息素养所包含的理念:数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在培训过程中，可以让教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，通过教师交流学习、座谈讨论，写出学习心得体会。同时聘请有关专家作相关的辅导报告，注重突出主体、模块结合、关联指导、反思升华的课程整合原则,突出现代化教育技术运用、突出课程教材改革、突出课程的整合、突出信息技术的教育科研。 再次信息技术的培训要持之以恒，信息技术的发展是在不断变化的，要使教师适应信息化的发展就必须对教师的信息化培训以常抓不懈的态度。但是在培训中要避免过分的注重技术层面的培训，主要是学习动画和网页、课件制作等;很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。 2、学校要为教师的信息化教学搭建舞台 学校不仅要在教师技术培训方面下一定的功夫，还要让教师掌握利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是通过长期的学习与实践，因此学校应该为教师创造好的信息化教学平台，在注重信息化硬件环境建设的同时，积极鼓励教师参加各类信息技术方面的教学评比，或学校定期组织教师信息化的教学评比及各种信息技术的竞赛，同时对教师日常的信息化教学和信息化工作进行鼓励和督促。要让教师感受到信息技术与学科整合不是应付几节公开课，应付评比，这样的化教师的信息素养是无法提高的，而是只有在不断的应用中素养才会提高，教师才会有所感悟，才有利于学校的信息化的发展。 3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养 目前很多学校都配置有相应的现代化教学设施，建设了校园网。开放了多功能网络教室、电子阅览室，学校中所有计算机都能联入互联网;同时学校也相应成立了网络中心购进了大量的软件和教学资料，逐步在建立学校自己的教学资源库;同时在探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，来推动整个教师队伍信息素养的提高。这就需要教师有自觉的学习和使用信息化的意识和能力。教师应先自己培养适应网络阅读，从文本阅读走向超文本阅读;从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读;基于网络的高效率检索式阅读。教师应感到网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段，是培养教师信息素养的重要途径。其次，教师应习惯用电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，还要掌握超文本结构的多媒体写作。如教学课件、电子幻灯片、个人教学网站的建立等。这样有利于提高教师应用信息技术的成就感。再次，教师应学会和主动地在多媒体室或电脑室上课，敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。对教师而言，信息技术应用于教学中，并不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不等于要有很高的技术水平，教师应边学边用，逐步掌握和提高。最后，教师应经常培养自己多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。教师只有这样通过自身的努力和自我的培养，适应学校信息化环境才能加强自身信息素质。 4、教师应培养自我合理选用信息的能力 教师的信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能，问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量。教师信息意识、信息技能都能在学科学习实践中得到体现。教师合理选用信息的能力，不应始终注重机械照搬现成的教学用课件上，这些课件并不能适应教师的教学思路。教师而应有意识的注重在这些教学课件中的教学素材上，目前上海的语文学科教学配套课件中有很多与教学有关的素材，教师可根据自己的教学需求进行适当的选用上，对于这些素材，可以说给教师提供了很大的发挥的空间。教师只需进行适当的加工，就能很好地体现教师个性化的教学理念，是未来信息化教学的发展趋势。不需要教师成为计算机的高手，而是需要教师具备一定的信息加工的能力，更注重的是教师的信息意识和信息筛选的能力。除此之外，教师应能主动的根据教学的要求，组织学生进行网络化的探究学习，从而提高和培养学生的信息素养。