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教师书法培训方案

发布时间:2021-11-26 19:23:46

① 书法培训如何招生

1、准备作品,在你的对象范围(学校门口,市场等)搞一个展览,向学生和家长展示你的专功底,成就;属
2、和学校老师,领导接触,让他们帮你宣传推广;
3、将你的作品,获奖证书,资历,培训班情况设计DM宣传单,发放,张贴。广而告之;
4、在闹市现场作品,摆放宣传品;
5、最终靠口碑效应,所培训的学生能取得进步和成绩。

② 开一个书法培训班,需要准备什么

1.做好成本核算:办书法班虽然比不上那些做大事业、办企业的大咖,但仍然需要计算成本,不能盲目铺摊子。所以有必要对以下问题开展“市场调研”(以小学生学书法为例):

书法班开成多大规模?几个人合伙办还是单打独斗?场租是多少?与小学的直线距离是多少?

附近小学学生的数量有多少?周边书法班多不多?你是不是有竞争优势?(你的优势在哪里,特色在哪里?)准备用多少时间做到收支平衡,然后持续盈利?以上这些都应该考量清楚。

2、书法培训班的选扯方面:建议可以考虑在学校附近找合适的商住房、写字楼,从小而实惠开始,有利于控制成本,以免给自己造成太大的经济压力。

3、书法教学专业方面:弄明白学习书法的规律,把握“字法”、“笔法”、“章法”等技法特点,才能建立对办班有充足的“底气”和自信。

如若是缺乏这方在的办学经验,建议选择全国十佳书法教育品牌加盟合作方式办校--锋格练字可以了解一下,加盟锋格练字提供全方位的运营帮扶支持,如:校区选址装修、师资培训、薪酬体系建设,企划招生、品牌推广、开店营运辅导等,随时可以复制使用;


维护好书法班的声誉,不急功近利。只有用心专注于为学员服务,为提高书法学员技能服务,为推动国学和汉字服务,书法班才能走得更远更好。

③ 如何在课堂教学中落实书法教学

一、“书法进课堂”到底难在哪儿?
眼下阻碍书法教育发展的问题有两点:
一是课时、二是师资。
没有课时保障,“书法进课堂”近乎一纸空文。教育部虽然三番五次下发文件要各学校重视写字教学、重视书法教育,但没有安排书法学科的专门课时,开始是语文学科的一部分,后来又成为美术学科的一部分。到2015年的课程设置,又给边缘化了,使得原本刚有起色的学校书法教育,又陷入困境!
以北京为例:在2015年秋季《北京市课程设置方案》中没有“书法”这个学科。原文:【义务教育阶段九年一贯整体设置课程,开设品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语、历史与社会(历史、地理)、科学(物理、化学、生物)、体育、体育与健康、艺术(音乐、美术)、综合实践活动等课程,以及地方课程(市级专题综合课程等及区县地方课程)与校本课程。】
而将“书法课”列为“地方课程和校本课程”,且没有专时。原文:【(六)地方课程和校本课程1、地方课程是指市级地方课程和区县地方课程。市级地方课程包括专题教育综合课程、中华优秀传统文化、书法、中国梦、职业生涯、我们的城市等。以上课程的教材已由北京教育科学研究院统一组织编写,在全市范围内实验。区县地方课程包括区县开发的在本区县范围内统一开设的地方课程。校本课程是由学校自主开发实施。】
根据这样的《课程设置方案》,书法课的开设与否都很难确定,教育部关于重视传统文化的《意见》又怎能落实!
再看书法师资匮乏问题。仍以北京为例:北京市共有小学962所,23536个教学班,按15个班级1名书法教师计算,应该配备书法教师1563名,但北京只有专职书法教师400名,师资缺口将近300%。有些重视书法教育的学校有2-3名专职书法教师,按此计算,北京市有三分之二的学校没有书法专职教师。按班级数来说,北京市书法师资缺口为1165名。作为“首善之区”的北京尚且如此,全国其他地区可想而知,更遑论西部贫困地区。
二、造成书法教育不能真正进入课堂的因素是多方面的
首先,阻碍书法教育发展的内在因素是受制于应试压力。在应试压力下,学生们的课程“以所占分数比例为参考”被排得满满当当,学生课业负担较重。而且由于大多数中小学都没有固定的书法课程,书法只是作为兴趣课,书法课“挤”不进课程表等等原因,尤其是中学,对不能为中高考提分的书法课,更是觉得浪费时间,许多学校的书法普及教育依然是个空白。
“考分考分,学生的命根。”如果一切以分数说了算的考试指挥棒效应不变,又会有多少学校、教师、家长、学生会花大力气开展书法的教与学呢?
当然我们也注意到,《纲要》针对书法教育师资力量、资格考试、课程标准的各个方面,明确提出增加中华优秀传统文化内容的比重,而最具分量的一条,则是“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”,这或许会成为引领甚至“倒逼”书法教育真正走进课堂的“指挥棒”。期望真的能够尽早落实,使得书法课不再受到“排挤”,真正成为中小学课程表上固定的一员。
其次,现在全国各地许多学校的书法教师都是由语文教师或美术教师兼任,虽属无奈之举,毕竟也是解决书法师资不足的一个途径。但在现有的书法师资上,没有给书法教师真正的出口与入口政策。评职称、评骨干、评学带,都是挂靠在其它学科中,占了别的学科的名额,影响了书法教师的积极性。
三、五点建议
建议一:将“写字”融入语文课教学之中。
识字写字,是学生系统接受文化教育的开端。这里说的“写字”,是指学生要掌握一手标准规范的硬笔字。在所有小学到初中的语文课本田格的“生字”栏中,全部是“电脑楷体字”,电脑体与手写体必定是有区别的。因此,建议把“生字”换成规范的“手写体”,这样有利于学生更快地学会书写规范的硬笔字。
建议二:给“书法教育”独立课时,使“书法”真正走进课堂。
近年来,北京市中小学提出“软笔适古,硬笔适今”的汉字书写原则。“软笔适古”就是“软笔写繁”,指软笔教学以古代书法经典碑帖为主,其重要意义在于,在不违反《国家语言文字法》的前提下,能够让学生接触、认识繁体字,对传统文化进行了解学习的同时,培养艺术审美情趣。“硬笔适今”就是“硬笔写简”,让学生使用硬笔书写规范的简化字,便于实用交流。在中小学开设“书法课”,使学生学会“识繁用简”,是继承、弘扬中华优秀传统文化的突破口,势在必行。
建议三:积极开发中小学书法教育信息化教学软硬件。
推进书法教育,要建立应用现代化信息网络技术有效支持课堂教学的全新理念。开发应用教学软件辅助系统,深度契合教育部审定教材的示范视频的应用,为教材范字逐一提供规范书写示范。通过这一系统的应用,对在校教师与社会同业人员进行系统化、专业化的书法信息化教学法培训,使教师经过短期培训即可上岗执教,并能够达到中、小学书法课专业授课水准,可以有效解决教学一线的书法教师缺口问题、学生练习缺乏指导等困难,从而确保书法进课堂切实有效地推进。目前,这一教学软硬件已经开发出来,但是,若要推广使用则需要有关部门提供经费作为支撑和保证。
建议四:把北京市中小学书法教育作为改革的试点。
作为首都的北京,在中小学书法教育方面应该是引领全国改革的试点。因此建议在《北京市课程设置方案》中的“艺术学科”加入“书法”学科,每周至少一课时。艺术学科包括:音乐、美术、书法。这样才是完整的“艺术学科”。
建议五:在师资上,要重视两个队伍的建设:
(一)教研员队伍建设
书法教研员是一线书法教师的带头人,有着对一线教师进行专业培训、教学研究、指导的重要作用,所以,教研员队伍建设是书法学科健康运行的保证。
(二)一线书法师资队伍建设
中小学书法教师,本科学历就已经够用。希望能够:
1.允许师范类高校招收书法本科生。
2.允许各地教育科学研究院或教师进修学校进行书法师资培训的立项,并划拨资金以长期支持在职书法教师的培训。
3.充分利用各地区书法家协会,培训在校转岗的非书法专业的人员,使其能够胜任书法教学工作,让学校先把课开起来。

④ 如何提高书法教师的素养

书法和传统文化是离不开的,一个素养深的书法老师不仅要求有一定书法造诣还要有相当深的国学、历史素养。像我们学校的书法指导老师就是人文学院的资深老师,很好!

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