❶ 如何抓培训，促进小学数学教师专
一、提高认识，多层面、多角度为教师专业发展创造条件。
教师是教学过程的设计者、组织者和实施者，是教与学双边活动的调控者，教师素质高低直接影响学生素质。我校教师队伍的现状是：大龄教师多、青年教师少、中年骨干教师少。面对这一状况，我们感到教师培训迫在眉睫，势在必行。而校本研修正是整合了教学研究工作和教师培训工作，二者互相迁移，相互影响，是提高教师素质，改革教学方式，提高教学效率的有效途径。鉴于这一认识，学校把研修工作放到了教育教学工作的首位，校长非常重视校本研修工作，明确提出了“让教师在校本研修中得实惠练真功收实效”的人性化的研修理念，要求主管教学的主任在研修的操作过程中处处去贯彻，去落实。
我们不但注意宣传研修的重要性，更注重让教师在实际工作中体会研讨、学习给工作带来的益处，经过全体教师的体验，再没有人把研修当成额外的负担了，也没有人排斥各种形式的研修活动了，而是积极参与研修，不怕困难，不怕麻烦，认真记，认真听，认真反思，认真交流，无论是规定动作还是自选动作，都自觉参加，静心思考，个人自学任务人人都能自觉完成，集体学习从来都是座无虚席。
学校积极给教师提供研修条件，把周三、周五下午放学后的时间定为研修时间，从不挤占；给教师订阅推荐十多种教育刊物、书籍供大家阅读；图书室天天开放，让教师在读书中升华自己的人生；开展赛课活动，为教师提供展示的平台，让教师尽情发挥，自己体会、诊断、反思自己的课堂教学情况，从而进行自我调整和改进；只要有外出学习的机会学校都派教师去学习，取长补短，充实自我。一年来我们组织全体语文、数学、英语教师参加了新农村建设远程通识培训、教师素质提高培训、“双名教师”送课下乡研修活动，7名教师参加了乡村教师进名校研修活动，骨干教师参加了各级专题培训，一名教师参加了国培脱职置换研修活动等。学校为教师们创造的良好研修条件，得到了教师的称赞，大家倍加珍惜，人人学有所获。
二、立足实际，多形式、多渠道开展校本研修活动。
在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战。一年来我们以优化教师队伍为契机，努力搭建平台，让不同层次的教师取长补短，互相促进，共同提高。我们采取了讲座、专业自学、团队阅读、撰写叙事、撰写反思、上临摹课、上课题研究课、上汇报课、岗位练兵课堂教学展示等形式对教师进行培训，让先进的教育思想、方法牢牢扎根于每位教师心中，从而有的放矢地指导教学实践，更好地为教育教学服务。
1、师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，开学初举行师德承诺仪式，签订《会发中心小学教师行为规范承诺书》，郑重承诺要遵守教师职业道德。规定会发中心小学教师忌言忌行，教师们也都自觉制定了言行准则，并落实到实际行动中。我们组织教师一月一次集中学习，学习了规范办学行为的相关文件，学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《新教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革发展纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等内容，每一次教师都认真记下重要内容，认真领会，撰写学习心得。我们还建立社会、家长、学生、教师监督机制，请家长、学生对教师的表现进行了问卷打分，每学期都对教师进行师德考核，建立教师个人师德档案，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
2、集体备课。集体备课坚持得比较好，每周五进行，讲求集体备课实效。这次我们提出将“备课”改为“辩课”让集体备课不但有计划，有主题，有分工，有人把关，并规定将备教材，备教法，备学生细化为突出“五落实”，更要突出“辩”字，先由一名教师主讲——分析教材，讲解教学目标、知识结构、教学思路、教学重难点、习题设计、教学策略及创设的情境等，再让大家“辩课”，打破了集体备课一言堂的常规，各抒己见，畅所欲言，展开争论，在辩论中集思广益，分析问题，解决问题，最后形成个案，个体实施。我们认为教师们的二次备课教案有特色，符合本班学情，做到了（1）项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，板书能突出教材特点，新颖、工整，教学环节完整，思路清晰，有自己的特色。（2）教学心得、课后反思写得及时，数量与质量都有提高，反思达到100%以上。同学科同年级的常态课落实了“同课异构”，达到共性和个性的完美结合。
3、依托备课组，开展问题研讨交流活动。我们以备课组为平台，有计划地开展了主体鲜明的学科研讨活动。做到了每周集体交流研讨一次，主要是针对课堂教学中遇到的知识问题、教学方法、管理方法等，通过交流研讨帮遇到问题的教师解决问题，让还没讲授新课的教师引起注意，再次备课，这也是一个共同反思的过程，一人反思，大家受益。
4、以校本研修促进教师专业发展。努力提升教师的理论素养。学校利用业务学习时间组织教师学习理论，坚持“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”的原则，确保学习有计划，有内容，有讨论，有中心发言人，有记录，有实效，有检查。结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高了研修的实效性。本学期举办四次专题讲座，为指导教师正确使用教科版语文教材，江凤臣主任做了题为《教科版语文教材的使用》的讲座，杨丽莉主任给班主任做了题为《如何做好班主任工作》的讲座，马学良校长针对课堂管理现状做了题为《学生管理中的问题与对策》的讲座，为数学教师做了《数学分层测试卡的使用》的专题讲座,使教师学有所获。
5、开展团队阅读活动，加强学习型团队建设。以“让读书成为习惯，让学习成为自觉”为口号，以教师自我需求为主，在教师中开展了团队读书活动，以组为单位选一本书，全组成员共同阅读。与此同时，提出读好书不忘学理论、练技能，每两月撰写一篇教育叙事，每人定时写出阶段教学反思，每人都写出了5000字以上的自学笔记和阅读笔记。
6、形成了课题带动下全员参与的教研机制。以“十一五”课题《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》的推广和“十二五”立项课题《小学语文有效教学行为的实验与研究》为龙头，以科研促教改，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的问题，在研究过程中，按课题研究方案的要求，通过以理论学习、个体试验、集体研讨、反思总结的方式，加强研讨，做好调整控制、积累资料、分析研究、阶段小结等工作。
具体开展上“临摹课、岗位练兵展示课、有效教学研究汇报课”活动。每次外出参观学习的教师回校后讲“临摹课”，每年的5月和10月定位“听课月”暨教师岗位练兵展示课活动月，6月和11月份进行的“有效教学研究汇报课”活动，达到了全员参加，任课教师每人讲一节课，活动中每位任课老师认真备好一堂课，力争达到40分钟课堂教学效果优质高效的目的，充分体现课堂教学的有效性和质量意识，最后评出优质课参加上级赛课活动。在这一系列的公开教学活动中，无论是上哪种课，教师们非常重视，精心设计教学过程，准确、合理地把握教材、灵活地选择教法，各教研组教师也积极为讲课教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则，启发学生思维。教师们制作的精美课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。这些活动中教师们目标一致，全员参与，相互交流，取长补短，显示了浓厚的教研气氛，也为教师专业成长打造了良好的平台。
三、坚持不懈，多反思、多总结提升校本研修质量。
总之，校本研修是一条理论与实践相结合，探索与成长相映衬，个人与学校同发展的道路，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制。但这仅仅是点滴成绩，学校研修的质量还有待于进一步提高，教师课题研究的质量还需改进，校本研修与课堂教学还要更紧密结合，从而使校本研修工作不断的完善、发展、创新。
在新的一年里，我校将一如既往地踏实、深入地开展好校本研修工作，主要是从四个方面抓好研修工作：首先是队伍建设。以课题研究为抓手，强调人人参与、个个动手细化管理过程，做好学习方式和教学有效行为等一些小课题研究。边实践，边研究，边总结，不断探索，并上升为理论；其次是理论建设。组织老师大量阅读理论书籍，写好读书心得，以考促学；第三是课题建设。课题负责人严格按照学校要求，按计划、有步骤扎实开展研究实验活动。特别注重平时的研究实验，坚持教研结合；第四是论文建设。强调“广”、“高”、“新”，“广”就是人人要写，“高”就是发表级别要高，“新”就是见解要新。坚持“按需施教，讲求实效，立足校本”的原则，在实践中学习提高。充分利用现有条件，以打造“学习型教师队伍”为根本目标，全力促进我校全体教师专业化发展，争取取得更大的成绩。
❷ 幼儿园怎样开展数学活动园本培训活动方案
一、本园情况分析： 我园现有教师14人，有4人大学本科毕业,6人大专毕业，4人正在参加本、专科的函授学习或自考；现任教师中教龄最短的XX年，最长的24年，教师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。建园四年来在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。 二、教师培训。 （一）目标：通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。 （二）教师培训措施： 1．开展园本教研，实现教师专业上的共同成长。 每位教师都是活生生的个体，都具有不同的能力和个性，在实际工作中都会遇到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。本学期我园将把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合，再以实际工作经验为基础，进行一定的程度的碰撞、分享，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮助。而年级组的集体备课，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。所以说园本教研将为教师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进教师专业共同成长的主渠道。 2．园本教研的方式 （1）定期开展业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平和教学实践能力。园内的业务学习和教研活动已形成制度。通过课题交流互动的活动，进行课题研究及探讨，以课题研究带动教学研究，帮助老师解决实践中存在的共性问题，促进教学能力的提高。 （2）进行专题研究实践。我园本学期加入了省级德育课题的研究，重点研究幼儿的习惯培养，研究课题为“好孩子，好习惯”。为使课题研究能落到实处，也为了在研究中提高教师的科研能力和执教水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织老师定期进行教学实验与研讨，使课题研究稳步向前发展。 （3）观摩研讨。由教师们与业务园长商讨进行教学活动观摩，时间、内容由老师在学期初就敲定，业务园长再组织全园教师观摩，并让教师自评、互评，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动教师的积极性。这是理论联系实际的一种培训方法，让教师把学到的理论运用于评析中。老师们在活动中要学会观察、分析、评价，还要发表自己的看法，有助于老师独立思考、反思教学。 （4）坚持开展师徒弟结对、岗位练兵活动。教师们从自身实际出发，选定师傅，商定培训计划，以师带徒，全面提高全园教师的教育教学能力。组织青年教师积极参加各种业务评优，为青年教师提供互相学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更多的青年教师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践经验，迅速成长为幼儿园的骨干教师。 （5）创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。要为教师提供多种学习机会，让教师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他的实验园，以提高教师的教育教学能力。 （6）创造一切条件对教师进行教学技能培训。本学期我园进行幼儿“早期阅读”的教学实践，对于这个新的教材，我们将通过“头脑风暴会”“教学沙龙”等促教师们探索其教学手段及方法。此外，我们还将进行课题实验研究培训、信息技术培训、美术新画法培训等，以真正帮助教师解决工作中存在的新问题，更好地为教学服务。 （7）踩实教师基本功的培训。本学期将改变以往每月做基本功作业的做法，在园内设立教师基本功作业展示窗，每学期展示教师各项基本功作业一次，以点带面，促进教师自身培训积极性提高。 （8）重视教师的继续教育。鼓励教师积极参加进修学习，以提高自身的学历层次，迅速向大专化、本科化发展。每位教师每年要完成继续教育任务，要求教师利用时间自学幼儿教育理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。
❸ 小学数学如何设计教学活动方案
小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计.这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施.
新理念下的中小学备课,是为学生学习而实施的一种设计,是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程,具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性,而不是一般的教学经验和案例,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程.这个过程特别讲究科学性和创造性.
我们必须明确,实施新理念下的中小学备课,目的在于帮助学生更好地学习,是为学习服务.为此,教学设计要体现学生学习的自主性,这是核心问题；教学设计要体现情感性,注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向.
新理念下的中小学备课应该包括如下内容：
（一）设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
（二）进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
（三）设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
（四）设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
（五）编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜.要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）.切忌“满堂问”或“以问代讲”.设计的问题要明确
❹ 如何提高学生的数学成绩教研活动方案
一、指导思想： 《新课程标准》关于小学数学计算指出“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。小学计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。努力培养学生的计算能力，从而推进教育教学改革，提高教育教学质量。 二、课题研究的意义： 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高小学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 三、课题研究的目的： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高小学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，养成良好的学习的习惯。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高小学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 四、课题研究的措施 1. 定课题，成立课题组。 2. 开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。 3. 开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。 4. 做好常规教学工作，从细节做起。 ①.加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 ②.平常练习严要求，养成好的计算习惯。 ③.培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。 ④.培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 ⑤.培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。 ⑥.加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 5. 对课题研究做好记录和资料的收集整理，进行总结。 五、课题研究的内容： 1.造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。 2.寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。 六、课题实施步骤： （一）第一阶段（2009.11——2009.12）准备阶段 1. 收集在教学实践中积累的素材，研究学生在计算习惯上、方法上的困难与障碍，开展相关的调查。 2. 起草制定提高学生计算能力的课题研究活动的实施方案。确定研究的目标、内容、措施、方法等。 （二）第二阶段（2010.01——2011.07）研究实施阶段 1. 针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作。 2. 对学生学习习惯和学习方法现状做系统性调查，侧重于对学生一般性学习习惯的培养和学习方法指导的研究。 3. 对学生发展性学习习惯的方法培养和学习方法指导的研究。 4. 实施研究方案，根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高学生计算能力的若干策略，并进行实施尝试。 5. 采取具体的措施加强对学生计算能力的训练，增强学生的自信心，培养学生的数学兴趣。 6. 在研究实施过程中，多阅读参考有关的理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育随笔等。 7. 做好资料的收集和整理工作。 （三）第三阶段（2011.08——2011.10）总结阶段： 整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收