A. 特岗教师教案设计过程与方法有哪些
特岗教师考试培训：教案设计与编写
一、教案的基本内容与设计类型
(一)教案的基本内容
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标
教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。
3.课型、课时
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。
5.教学重点和难点
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法
教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
7.教具
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。
9.作业布置
布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
10.板书设计
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
(二)教案设计的类型
根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
二、教学目标设计
教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
(一)教学目标的内容
新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能目标
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
2.过程与方法目标
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程——指应答性学习环境和交往、体验。
方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。
3.情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一; 不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
(二)教学目标的陈述
1.行为目标的陈述
行为目标描述的是学生的行为，它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。下面以“ABCD”模式为例加以说明。该方法认为明确的行为目标主要包含四个要素：
(1)教学对象(audience)
是指学习者，即行为的主体，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标的开头应是“学生应该……”，书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出的。
(2)行为(behaviour)
指学生达到教学目标时应能完成的行为，它是目标中最基本的成分。行为应该用明确的行为动词来描述，例如：对学习新教材的描述一般使用“学习……初步掌 握…… 建立……概念”。这里的“学习”“初步掌握”的涵义是指学生基本完成了对技术学习的泛化期的过渡。对复习旧教材的描述一般使用“复习……改进……提高…… 进一步提高”。这里的“复习…‘改进”的基本涵义是指学生初步完成了技术学习的分化期的过渡。“提高…‘进一步提高”的基本涵义是指学生基本完成了对技术 学习向熟练掌握的过渡。对发展学生身体素质和提高身体机能方面的描述一般使用“发展……增强……提高……促进……”。对思想品德方面的描述一般使用“培 养……加强……发扬……调动……”。
(3)条件(Pondifions)
指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素(包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素)。例如，在指定时间内，能独立完成几个动作;在提供多少资料的情况下，能编制一个游戏，等等。
(4)标准(degree)
指评定行为的最低依据，或学生对目标所达到的最低水准，包括完成行为的时间限制;完成行为的准确性;完成行为的成功特征。
实例：《桂林山水》的知识与技能目标描述为“认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写‘无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”’等词语。该目标的行为即“识字，写字”，主体是学生，这样便于教师确定学生是否达成了预定知识与技能目标。
2. 内部心理与外显行为相结合目标的陈述内部心理与外显行为相结合目标着重指向无需结果化的或难以结果化的教学目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学 习的外显行为变化结果，特别适用于描述情感、能力领域的教学目标。用这种方法陈述的教学目标由两部分组成。第一部分为基本的教学目标，即用一个动词描述学 生通过教学所产生的内部心理变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等;第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映其内在心 理变化的外显行为。
实例：“理解两位数加法的算理。能口算简单的两位数加法，并能正确笔算所给出的两位数加法题”。其中，“理解两位数加法的算理”描述了学生的内部心理状态，而“能口算简单的两位数加法，并能正确笔算所给出的两位数加法题”描述了学生预期的外显行为变化。
3.表现性目标的陈述
在表现性目标中，教师重在明确规定学生应参与和经历的活动情境，描述学生在活动中应表现出来的行为和态度，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果，一般来说，在涉及复杂的智力性活动时常用表现性目标表述。
表现性目标的陈述方法为：先说明学生参与的是什么样的活动或情境;然后，选用某一目标水平下恰当的行为动词，明确其相对应的教学内容，两者构成动宾短语来陈述。
常见的表现形式类似于“在……活动中，学生感受………”“在……过程中，学生体验………”“在……情境下，学生讨论……”等。
实例：将“6～10的认识和加减法”课时教学目标之一陈述为：“在运用已学知识解决问题的过程中，能进行简单思考，体验算法多样性。”在陈述中，重点 指出了学生学习活动和行为的具体情境，即“在运用已学知识解决问题的过程中”。但至于用什么方式和途径去解决问题，解决问题过程中的表现方式和表现水平， 以及从中的学习体验深浅等各种“际遇”，则允许每位学生有不同的表现，呈现出很强的开放性。
三、教学重难点设计
(一)教学重难点的区别与联系
教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
教学重点不一定是教学难点，教学难点也不一定是教学的重点。
(二)确定教学重难点的方法
1.地位作用分析法
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
2.课题分析法
很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。
3.例题、习题分析法
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。
4.学情分析法
学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
四、教学过程设计
(一)导入新课
1.课堂导入的含义
课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
2.课堂导入的方法
(1)直观导入
①实物、教具演示法
②实验引导法
③视听导入法
利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导人课堂。
(2)设疑导入
课堂的导入，教师一定要针对教学内容的重点、关键和难点，巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生求知欲望和探究思维，为整堂课的成功奠定基础。
①提问析题法
②以旧引新法
③悬念导入法
(3)趣味导入
①故事、事例导入法
②游戏、活动导人法
③歌谣、谜语导入法
(4)目标展示导入
目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即“目标展示”导入。
(二)新课讲授
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。
(三)巩固练习
在新课讲授总结以后，选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使学生更深刻地理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。
(四)课堂总结
1.课堂总结的类型
通常的课堂总结主要有两种形式，即封闭型总结和开放型总结。
2.课堂总结的方法
(1)系统归纳
(2)比较异同
(3)集中小结
(4)领悟主题
五、作业布置
作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。
辽宁特岗教师考试培训小编建议作业的布置要遵循以下原则：
1.目的性
2.针对性
3.趣味性
4.层次性
5.多样性
6.开放性
六、板书设计
教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要，配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。
1.脉络式板书
2.提纲式板书
3.图表式板书
4.点睛式板书
5.对比式板书
B. 如何做一名优秀的特岗教师及教学经验交流
如何做一名优秀的特岗教师一、树立崇高的职业理想，牢记“学高为师，身正乃范”内 二、容热爱学生，建立良好的师生关系，做一个有事业心、有责任感的教师。 三、钻研教法、践行素质教育，做一个勤于学习、善于创新、不断反思交流、再学习，有所追求的教师四、生活上严格要求自己，克服重重困难，脚踏实地的干好农村基础教育教学工作
C. 给特岗教师专业化成长的几点建议
一、角色扮演的调整 ： 第一，由大学毕业生到教师角色的转变。第二，由传统教师角色到新课改下教师角色的转变。第三，思考问题时由习惯于以自我为中心到以学生为中心的转变。
二、业务水平的提高：首先，注重提高自己的专业素养（专业知识，延伸知识）。其次，注重提高自己的综合素养（教育理论，人文，教学技能）。
三、师德修养的加强 ：爱岗敬业，关爱学生，自我奉献
围绕这几点可以拓展。
D. 特岗教师服务期满考核评议怎么写
根据广西壮族自治区教育厅、财政厅、人事厅和机构编制委员会办公室《关于做好农村义务教育学校特设岗位教师服务期满考核转岗工作的通知》（桂教师范〔2009〕21号）精神，按照《灵川县人民政府办公室关于印发灵川县2016年服务期满特岗教师考核转岗工作实施方案的通知》（灵政办〔2016〕91号）要求，为加强对学校特岗教师的管理，做好灵川县3年服务期满(2013年招聘)的特岗教师考核转岗及证书发放工作，县机构编制委员会办公室、财政局、人社局和教育局组成服务期满3年的特岗教师考核组，于6月6日至23日，先后深入我县九屋镇、兰田乡、公平乡、灵田镇、定江镇、海洋乡、潮田乡、大境瑶族乡等8个乡镇学校，对这些学校服务期满的23名特岗教师进行了考核。
考核采取教师自评与学校评议、考核组评议相结合的办法进行。通过召开全校教职工会议对期满特岗教师进行民主测评，找学校领导、教师代表、学生和家长代表及本人谈话，听特岗教师常规课等环节，考核组综合特岗教师的个人总结和学校意见，作出考核结论，提出是否留任意见，并对考核合格及以上等次的服务期满特岗教师发放证书给予转岗。
E. 了解一下特岗教师说课流程是怎样的
一般特岗教师说课流程为：
(1)考生凭准考证、身份证、面试通知单进入候考室，按学科抽签确定面试顺序。 (2)考生按抽取的面试顺序号到备课室进行备课，备课时间一般为15～30分钟(各地要求不同)。考点一般统一提供文具、纸张及课本，考生不得携带任何资料进入备课室。 (3)考生进入面试室，只报本人所抽取的顺序号，不得自报本人姓名、不介绍个人情况。 (4)说课时间20分钟左右。 (5)答辩时间10分钟左右。
(6)当场评分(一般分值取整数)、计算得分(平均分值一般保留两位小数)，面试成绩经确认后一般当场对应试者本人宣布。
(7)面试结束后，应试者即刻离开考点。
F. 特岗教师的职前培训是要培训什么怎么培训的
1、特岗教师的职前培训根据不同地区有不同的培训内容
2、特岗教师培训内容可以参考：
教师的专业理想与专业发展，教学常规与教学素养，怎样成为一名优秀的教师，听课、评课与教师的发展，课件制作和教法经验交流等诸多方面的系统学习。
3、特岗教师的培训时间大概在10天左右
G. 老教师指导特岗教师的情况
老教师指导特岗教师的情况
一、指导工作方法
年轻教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，因此要指导她结合我校实际运用“三阶六步”导学案教学方法去进行工作，尽可能在原有的基础上使本班成绩有显著提高。
二、指导听课、备课
在理论上加以指导。把新课程的教学理念转换在课堂教学上，尽可能的提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣。其重点是：①指导解读课标和教材，增强把握教学内容的能力；②指导分析学情，突出教学的针对性；③指导听课、评课，要求每周至少听一节课，并对上课教师（一般是指导教师）的课做出评价或者与上课教师进行交流讨论；④指导备课写教案，要求每课教案尽量在上课前都要征求指导教师的意见；⑤指导课堂教学中主要环节的处理；⑥指导其课后要及时做好教学总结，及时写好课后反思或教学后记；⑦争取并指导参加校赛课、说课等竞赛活动，力争获奖等。
三、指导与师生融洽相处
一位合格的教师，除了要备好课上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。指导教师除了要教会被指导教师如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重与喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。