⑴ 如何运用奥尔夫声势教学法提高幼儿教师的音乐素养
随着社会的进步，广大音乐教育工作者对国外多种类型音乐教学法进行了研究，其中“奥尔夫教学法”引起了的人们极大关注，很多音乐教师已将其试用于教学，实践已经证明，这种教学法有着极大的优越性，越来越受到人们的重视。
一 、奥尔夫音乐教育体系及教法
德国当代伟大的音乐家、指挥家和教育家卡尔.奥尔夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所创立的“奥尔夫音乐教育体系”于
20世纪20年代中期初步形成，在20世纪中叶获得了空前的发展，目前已成为当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。这是一个独创的音乐教育
体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。它包括了五种教学方法，分别是：节奏朗读教学法、律
动教学法、声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法，其中声势教学法是值得我们关注和研究的教学法之一。
二、声势教学法及内容
声
势教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法，在具体实施过程中，要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如：拍手、拍腿、跺脚等方式进行节
奏练习。这种声势教学法对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感以及对学生进行音乐创造能力的培养具有非常大的意义。声势教学法在音乐教学中的具体
实践内容有：
1、节奏模仿。可以是师生间的也可以是学生之间的。模仿的节奏可重复做，标准是学生对节奏是否掌握。模仿的节奏也是有见到到复杂，慢速到快速，要适时为止，时间不要过长，否则学生的兴趣减弱，就失去了教学的意义。
2、接龙游戏。在模仿训练的基础上做进一步的节奏训练。这种训练方法最能提高学生的反应能力、记忆能力、和即兴创作能力。练习时学生根据教师的速度进行节奏连接，学生可以模仿教师的节奏，变换不同的动作，也可以自由创作。
3、节奏创作。以小组为单位，共同创编。当学生掌握了一定的节奏词汇时，这一练习是很容易达到的。学生能够创作出多种声势节奏型，但教师分组时要注意学生的搭配，避免出现小组之间过大的差距而影响一部分学生的积极性。
4、用声势为音乐旋律伴奏。这是奥尔夫音乐教育方法中最具特色的多声部音乐教学的内容与形式，这种训练方法应用最自然，最能体现音乐原本性的“固定音型”手法，不但掌握起来更加容易，而且培养了学生学生自身的身体协调性，同时还培养了学生间的合作能力、对多声部音乐的参与理解能力。
本文通过对歌曲《其多列》的分析，从而更直观，更透彻，更深入的去领略和探讨奥尔夫声势教学法在音乐教学中的运用。
三、奥尔夫声势教学法在《其多列》 中的运用
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。”本着这样的指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生学情进行教学。让孩子都参与到音乐中去。 结合教材对歌曲进行分析的目的是为了从整体上把握作品的艺术形象，在学习一首歌曲之前，我们都要对歌曲以及学生的学情进行分析。
歌曲《其多列》是人音版一年级上册音乐第二单元“快乐的一天”中的演唱歌曲，是一首云南哈尼族民歌，歌曲为五声羽调式，2/4拍，全曲由两个乐句构成。旋律以do mi soI 三个音为主。歌曲短小，精练，音乐形式鲜明，旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“背上彩色书包去上学”等劳动、学习生活的描述，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣。学生从整体水平上看相差不是特别明显，对音乐的学习积极性非常高，但由于本校地处农村学校，学生的知识面普遍较窄，音乐素质相对较弱，学生对音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对较弱，同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,自律性不强，尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!所以在教学中一定要注意培养学生学习音乐的兴趣。将奥尔夫声势教学法运用到音乐教学过程中，指导学生在教师的启发引导下，调动多种感官，使他们积极主动地参与课堂教学，让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的美感与音乐知识。
歌曲《其多列》短小，精练，节奏感强，且简单易学。在学唱歌曲之前，教师可让学生模仿我们打出歌曲的节奏，学生通过模仿，都会打《其多列》的节奏后，教师可将速度加快，由简单到复杂:
x x x /x x x /x x x x /x x x /x x x x /x xx /x x x /x x x /
学生完全掌握节奏后，教师可在模仿训练的基础上做进一步的节奏训练。学生根据教师的速度进行节奏连接，学生可以模仿教师的节奏，变换不同的动作，可加入拍手或跺脚等动作:
哒哒 哒/哒哒 哒/哒哒 哒哒/哒哒 哒 /哒哒哒哒/哒哒哒/哒哒 哒/哒哒 哒/
在学生充满学习热情的同时，将歌词带入，用手打出节奏并更着节奏念出歌词：
其多列，其多列，上山 坡去 捡竹 叶，带上 长刀 砍竹 筒，其多列，其多列。
其多列，其多列，大路 旁的 小树 叶，随风 吹动 随风 扬，其多列，其多列。
其多列，其多列，彩色 书包 背身 上，高高 兴兴 上学 去，其多列，其多列。
最后再加入旋律。当学生能够正确的演唱歌曲后，就可以将奥尔夫声势教学法中的节奏创作和用声势为音乐旋律伴奏加入其中对歌曲进行创编。如：
旋律x x 0 /x x 0 /x x x x /x x x /xx x x /x x 0/x x x /x x 0 /（拍手）
0 0/ 0 0/x x x x /x x x /xx x x /x x x /0 0/0 0/（拍腿）
0 x / 0 x /0 0 / 0 0 /0 0 / 0 0 /0 x / 0 x / （跺脚）
歌词
其多列，其多列，上山 坡去 捡竹 叶，带上 长刀 砍竹 筒，其多列，其多列。
奥尔夫强调体感，以人的自然性为出发点，发掘人体内的音乐性。他说：“要以身体奏乐，并把音乐移置于躯体之中。”他认为：音乐来自动作，动作来自音乐。他
从孩子们自发的音乐活动中发现音乐与动作是不可分离开来的领域。因此，他教材的形式有配乐游戏，舞蹈等联系儿童的体验，我感觉对于小学生来说，大幅度地夸
张的表演他们有点难为情，但是做一些简单的律动，声势，音乐游戏，他们还是特别喜欢的。音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。奥尔夫声势教学法可以
更有效的帮助我们使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,这也是音乐教学作为审美教育的一个重要课题。
总之，奥尔夫声势教学法通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了孩子多方面的能力，更挖掘了孩子的潜能。
⑵ 我是幼儿园的教师，很喜欢奥尔夫音乐的教学方法 请问四川有培训奥尔夫音乐的吗
北师大的上个月培训才结束，就是在成都的
⑶ 奥尔夫音乐体系的教案
课程类型：奥尔夫音乐亲子课(启蒙课入门)
爱婴课次：第四课时
活动名称：《快乐奥尔夫 — 神奇的土豆》
活动目标 （音乐目标和素质拓展目标）：(奥尔夫音乐教案)
² 鼓励幼儿大声开口朗诵歌谣，使幼儿会说儿歌，并简单跟唱。
² 初步感受速度和力度，养成认真听音乐的习惯。
² 锻炼幼儿手部小肌肉，培养固定拍感。
² 学习并演奏乐器碰铃，培养幼儿音乐感知力。
² 注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作等能力训练和培养。
活动准备：小动物手偶 呼啦圈 大土豆一个 碰铃
音乐准备：《围圈圈》《伊比呀呀》《热土豆》《小星星》《梦之旅摇篮曲》
符号备注： T:老师 P:配课老师 S:学生
活动过程：
一、 开始部分：问好和热身游戏(奥尔夫音乐教案)
1. 热身集体舞：《围圈圈》
1）组织幼儿和家长手拉手围成圆圈，老师说歌词，带幼儿一起做动作
2）放音乐，拉手围圈走，跟着歌词做律动。
3）歌词：
我们来围圈圈，我们来绕圈圈，
我们来围圈圈，手拉手绕个圈圈。
把小手放进去，把小手拿出来，
再甩甩你的小手呀自己转个圈。
（爱婴提示：可以把歌词中的小手换成小脚，身体等等）
2. 问好歌《Let’s Sing Hello together》(奥尔夫音乐教案)
T坐在前面，小朋友们坐成半圆。拿手偶问好，唱问好歌：
Let’s sing hello together, hello, hello, hello.
Let’s sing hello together, hello, hello, hello.
Let’s sing hello together, hello, hello, hello.
Let’s sing hello together, hello, hello, hello.
2．认识彼此
请宝宝上台一一与小动物拥抱问好，培养幼儿自信心。
2-3岁亲子奥尔夫音乐教案（最新）第二部分2009年04月30日 星期四 15:41二、重点教学部分：声势节奏、乐器及律动
1. 语词节奏：《土豆歌》(奥尔夫音乐教案)
1）告诉幼儿下面老师要带大家变一个魔术，吸引幼儿注意
2）请幼儿跟老师一起变魔术，土豆（握拳头）土豆丝（大拇指和食指张开）土豆皮（手掌张开）
3）老师喊口令：土豆、土豆丝、土豆皮，幼儿听口令做动作
4）加上节奏念词：2/4
土豆 土豆/ 丝 丝 / 土豆 土豆/ 皮皮/
土豆 丝 /土豆 皮/土豆 丝/皮 0 /
5）两人一组，变念儿歌变做土豆游戏（面对面，手对手）
2. 音乐游戏《热土豆》
1）出示实物土豆一个，介绍土豆，让每个幼儿都摸一摸，感觉一下。
2）玩传土豆游戏：告诉幼儿土豆被煮熟了，非常的烫手，传递时速度要快。
3）T拿土豆示范传递动作，P放《热土豆》音乐，挺音乐尽可能快的传递，不让土豆掉下来。
4) P播放音乐,并控制音乐的停止，音乐停止时拿着热土豆的人跳出圈子,拍手，直到剩下最后一个人为冠军,并奖励一个卡通stick
5）再次播放音乐，P那串铃，T带着幼儿继续传递土豆，听到摇铃声要立刻改变传递方向，传递过程可加上力度，速度的变化。如快快的传，慢慢的传，重重的传，轻轻的传等。
6）复习《土豆歌》，土豆传到谁，谁就拿着土豆敲地板打节奏说一遍儿歌，其他人跟着学动作，并齐说儿歌。
（爱婴提示：在熟练儿歌内容的基础上，尝试变换说儿歌的速度和力度。）
3.复习亲子律动《伊比呀呀》
1）两两一组手拉手律动
2）发呼啦圈，两人面对面手拉呼啦圈律动
（爱婴提示：在律动时不断的鼓励幼儿大声跟唱，并时刻提醒动作的变换）
4.乐器演奏：《小星星》
1）出示乐器碰铃，T演奏，S聆听声音
2）幼儿到老师前有次序的拿乐器，并说出乐器的名字。
3）T引导幼儿探索演奏方法，并示范演奏。
4）放音乐《小星星》，用碰铃为音乐伴奏
节奏：X X X X / X X X -
5）鼓励幼儿边伴奏边跟唱歌曲
6）歌词：
一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星
挂在天上放光明，就像许多小眼睛
一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星
三、 结束部分：放松音乐游戏《梦之旅摇篮曲》
1. 放音乐《梦之旅摇篮曲》，T带着宝宝做伸展和放松律动。
2. 宝宝坐在家长腿上，或选择任意自己觉得最放松的姿势，跟音乐摇摆
提示宝宝闭上眼睛休息。
3. 复习回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标。
4. 唱再见歌下课(拿小猫眯手偶) ，并一一与宝宝拥抱告别。
Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~
Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~
Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~
Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~
（爱婴提示：问好歌和再见歌可以一个月换一次，唱熟练了再换新歌。）
活动备用游戏：《走一走》
⑷ 幼儿园奥尔夫音乐教育有哪些理念
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一。由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫创建。奥尔夫的音乐教育理念用一句话来概括就是：原本性音乐--Eric Lebeau，它通过奥尔夫乐器的演奏，采用儿童喜闻乐见的形式如：说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等形式，让孩子们在玩耍中感受音乐，从而提高孩子的语言、理解、表演等能力。在接触音乐的同时，也完成了对孩子认识、记忆、协调、美术、反应速度、心理、注意力、创造性思维、团队精神等方面的训练过程，促进孩子的情商、智商发展。要求10-20个孩子 ，以下是一位接受了奥尔夫音乐教育的母亲所感所思，比较生动地反映了这一教育的特点，会对家长了解奥尔夫音乐有一定的参考。
⑸ 关于考幼儿园老师、奥尔夫音乐老师、早教师的几个问题，了解北京幼儿教育情况的朋友请进！
如果你很喜欢音乐的话，奥尔夫音乐教师是不错的选择，一般是一段音乐或者歌曲，编出相应的舞蹈动作或者游戏律动，要求全体幼儿都参与，在音乐中感知快乐。
不喜欢舞蹈不喜欢运动的话就算了，这个活动很消耗体力。基本这个工作和钢琴也没有太大的关系。
早教师是针对比较小的孩子，2岁以下的，应该说是育婴师，看到这么小的孩子你就知道有多累了。
公立幼儿园教师按职称走工资，待遇相对好一些。私立的幼儿园根据工龄走工资，待遇不好而且非常辛苦。
你英语不错的话可以尝试幼儿英语教师，但是大约得需要培训个一两年左右，前期投入比较大。
待遇肯定不如你现在的工作，想好了再做决定。