① 如何开展初中语文阅读指导课
按照以下开展初中语文阅读指导课
一、教学目标:
1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧。
2、激发学生的读书兴趣，培养读书的习惯。
3、提高学生课外阅读的能力和水平，增加学生的人文素养。
二、教学准备:
1、为每位学生准备一本课外读物。
2、准备读书积累卡。
三、教学过程:
1、谜语激趣导入:
首先，我们来猜一个谜语:(猜谜:打一物)
千层宝典一翻开，
黑白纵横一排排，
历代往事它记载，
知识没它传不开。(答案:书籍)
同学们都听说过这句话吧:“书籍是人类进步的阶梯”，这是前苏联作家高尔基说过的一句话，通过这句话我们知道，书籍对于我们每一个人都非常重要，是我们生活必不可少的一样东西，所以，我们要与书籍建立一种情感，那就是“爱”～
② 如何实施初中语文阅读有效教学徐爱林
随着新课改的全面推进，新的教学理念在教育工作者的心里深深地扎下了根，但长期以来受传统教学的影响，初中语文课堂教学存在一些问题。如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少。这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和自身的潜能，也不利于创新人才的培养。现结合教学实际谈谈初中语文课中如何实施有效教学。 一、有效课堂必须保证教学内容的有效性
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提条件。对学生而言，教学内容的有效性是指新观点，新教材。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关，学生已学得的知识或听不懂无法接受的知识都是无效的内容。因此，必须认真组织学科团队钻研教材和课标，参照中考命题趋势，筛选出适合本校学生完善知识结构、培养综合学科能力的教学内容是我们教学准备的重中之重。 二、有效课堂必须落实教学方法的有效性
有效的教学方法是指在最短的时间内学生获得知识或进步最多的方法，是实现教学目标的最有效措施。在强调师生互动式教学的背景下，不同的教师，不同的教学内容或不同的教学班级之间选择的教学方法定会不同，故不能一概而论。 1、注意学生的智力和情感的个体差异
情感是学生学习的内驱力，是沟通师生关系的桥梁。在语文课堂教学中注重情感因素的作用，可以有效地消除学生的心理障碍。因此，语文教师应该充分考虑到学生的接受能力，在课堂教学中就必须注意一方面培养学生的情感认知及语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其智力的全面发展。教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主”和“以批评为辅”的办法。“以赞扬为主”指的是受到老师的经常表扬，可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿地进一步提高和完善个人的智力及综合能力。我们知道，不到万不得已不要批评学生，因此就要“以批评为辅”。批评毕竟只是手段，而不是目的，批评多了容易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃，在批评时一定要讲求艺术。
2、传授语言知识与“任务型”教学相结合
《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于语文是初中学生的一门核心学科课程，所以一直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对语文基础知识的传授，过多地强调了学生对词句的背诵记忆和对语法的掌握、理解，恰恰忽视了对学生语文学习的心理因素、智力特点和思维方式，忽略了语文是一种语言，学习语文的最终目的是用来交际。这样一来，使得语文课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调师生之间以及生生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用语文知识的能力。在新课程改革的今天，采取“任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。 3、营造轻松的学习气氛
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，在语文课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些中文歌曲，开展一些有趣的知识复习型的游戏，活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。无数例证表明，营造一个宽松、舒适、愉悦、和谐的课堂气氛，不仅能使师生的情感交融，还能使师生双方都感觉到教与学是一种乐趣，而不是负担。 三、有效课堂必须构建教学交往的有效性
在课堂教学中，交往是司空见惯的行为。可以说，课堂教学中没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。但是，不少课堂的交往中往往存在着造作式和形式上的交往，形成了表面上的气氛活跃和实际上的思维滞留。因此，有效课堂就必须思考怎样架构师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效交往，从启发学生思维，完成教学目标的高度去思考。
总之，在新课标理念下的初中语文课堂教学，是一项长期的、艰巨的实践。有效课堂是教学的主旋律，是每个教育工作者永恒的追求，只要我们沉下心来，善于学习，勇于反思，我们的课堂就一定会朝着理想的目标迈进。
③ 初中语文如何优化阅读教学活动
在语文教学中，培养学生的核心素养是教师重点思考的教学内容，也是语文教学的最终目的。通过核心素养的提升，学生的语文学习能力和与人交流的水平都会有长足的发展，从而将知识活学活用、学以致用，真正提高自己的语文素养。本文以更好地培养学生的语文核心素养为着手点，提出以下几点建议。一、语文核心素养概述语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。小学语文学习往往是初级阶段，而在初中语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，这就需要一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和阅读材料，让学生积累足够的语言知识，提高其语言能力。第三，培养熟练的语言技能。语文是一门学科，而语言则是一种素养，一项技能。通过初中语文教学，教师要培养学生优秀的语文素养和熟练的语言技能。第四，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让学生养成良好的学习习惯，对于语文教学来说是非常有意义的。第五，积淀深厚的文化素养。文化是我国长期屹立于世界民族之林的基础，优秀的历史文化给我国带来了很多益处，而初中语文教学正是根植于我国文化。所以，在语文的核心素养中，积淀文化，学习文化，体会文化是非常重要的。第六，形成高雅的言谈举止。学习语文，不仅仅是学习写作方面的知识，更为重要的是要培养学生的交流能力和水平。沟通是一门艺术，更是一种能力。培养学生形成高雅的言谈举止是初中语文教学核心素养中的一个重要部分。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的，是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。二、培养学生语文核心素养的有效措施 1.理论与实践相结合，让学生学以致用在我国教育教学体系中，语文以背诵和记忆的内容为主，但是，对于理解和应用也是十分关注的。去年，《中国诗词大会》等节目深受广大人民群众的欢迎，选手积累了大量的诗词知识的同时，也能够明白在什么地方能够运用什么样的诗词，取得什么样的效果，达到学以致用的目的。理论和实践是培养语文核心素养的两个重要方面，教师要着力将这两个方面结合起来，帮助学生更好地学习语文知识。只有将知识运用于日常生活中，才能真正提高自己的语言能力，更好地与他人交流，达到培养上述六种素养的目的。所以，学与用同样重要，教师要理论与实践两手抓，两手都要硬，最终提高语文教学水平。 2.激发学生的学习积极性，让学生快乐学习语文的学习看似是一个枯燥的过程，但实际上，只要教师教学得当，充分激发学生的学习积极性，调动学生的注意力，就能让学生在学习中体会到语文学习的快乐。在教学过程中，教师要采用多种教学方法，让学生感受到语文的美。教师要积极地开展引导工作，让学生通过语文课堂，培养敢于表达的性格，从而慢慢地改善与人交流的能力，也就达到了提高学生语文核心素养的最终目的。 3.培养良好的语文学习态度现在的学生在学习上普遍存在畏难心理。在语文教学中，教师要对学生进行核心素养教育，发展学生的核心素养，首先要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的意志。教师应结合学科知识的发展，适当增添新内容，使语文教学内容更加丰富。同时，“给学生一碗水，自己要有一桶水”，教师也应具有一定的语文素养，具有广博的课外知识，能够通过多种渠道发掘有用信息。教师应帮助学生正确认识学习困难，引导他们主动克服困难，养成热爱学习、敢于克服困难的勇气和学习信心。综上所述，在初中语文教学中，培养学生的学科核心素养是非常关键的，也是教育的最终目的。教师要采取有效的措施，以激发学生的学习积极性，帮助学生有效提高自己的语文能力和语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。
④ 如何搞好初中语文课外阅读教学
但并非多多益善，充分开发和利用各种阅读课程资源，积极开展阅读交流活动，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，由仿到创。对这些文章，使学生在假期里能与书好好交往，同学们与书中的人一起经历成功的快乐。加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，在阅读时间上。在选择兴趣阅读中。课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，在众多优秀的作品中，我们平时是采用 “读-记-说-写”的模式进行引导。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，也通过各种途径取得家长们的支持，到广阔的生活中去运用语文，推荐课外读物，去观察、读与使用工具书相结全、读与思结合，充分利用学校和社区等教育资源，才能收到好的效果，从而实现语文教学的整体优化《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，增加学生语言实践的机会，不仅培养了学生的语文学习习惯，提倡少做题，扩大阅读面？如何为促进学生有效进行课外阅读提供优质服务研究，同时也丰富了学生的情感：1。具体为，及时进行阅读信息反溃。升华读书，我们要求每个学生为自己制定学期阅读计划。开卷有益、读好书。3。每个假期督促学生进行课外阅读，实现课内外阅读教育的衔接和整合，是指导写作的有效途径。教育学生要保持书本清洁;一起体会亲情的珍贵，开展综合性学习活动、经历失败的痛苦、去阅读。使每个孩子每天读半小时以上的书报，坚持做到时间落实，多读书，培养自读能力，对学生人格的塑造也有积极意义、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历、体会人间的美好。通过阅读，让他们从中受到了无形的教育。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，读思结合，此项工作积极寻求家长的理解与支持。”新课标进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量、读与写结合。2，习得阅读方法，应该着眼于激发学生的阅读兴趣、读整本的书，亦可尝试进行创作。每天安排20分钟语文课读书，培养阅读习惯，提高阅读教学的有效性，养成良好习贯。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，每月一次集中盘点大诵读，到书的海洋里去积累语文。4，提高了审美能力，注意翻书和用眼卫生，全面提高学生的语文素养。” 如何有效地开展语文课外阅读实践活动，并且积极倡导“沟通课堂内外，从读到写，我们精心选择了多部儿童文学名著推荐给学生，探索如何在新课改背景下。扫清阅读障碍;一起尝试生活的滋味。在课外阅读中让学生做好四个结合？本课题想通过积极构建新的课外教学模式、读书与卫生习贯的培养相结合：精选诵读语段。开学初。只有边读边思，在假期前举行假期大量阅读总动员、好读书
⑤ 如何加强初中语文阅读教学
阅读教学是一个很重要的教学环节，从定义上来看，阅读教学指的是教师教授学生一些基础的语文知识，引导学生进行阅读学习，不断地提升学生的阅读能力，为学生的自主阅读学习做好准备。从意义上来讲，阅读教学是对学生一种能力的培养，让学生掌握了重要的阅读能力，能够更有效地进行阅读学习，在不断学习的时候夯实自己的文学基础，提高自身的文学素质。不管从何种角度来看，阅读教学都是提高教师语文教学效率的一种手段，它能够帮助教师更好地提升学生的语文学习能力，让学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。以下就是笔者根据多年的教学经验总结的提高阅读教学效率的措施。
一、培养学生阅读学习的兴趣
俗话说的好，兴趣是学生最好的教师，也是学生学习动力的源泉，如果学生对语文阅读教学产生了浓厚的兴趣，他们就会有不竭的动力来学习语文，但是如果学生对语文阅读教学一点都不感兴趣，不管教师做出怎样的努力，学生也不会努力地学习，教师阅读教学的效率也不会提升。因此，对于教师来说，要想提高阅读教学的有效性、确保阅读教学的效率，就必须将培养学生的学习兴趣作为教学的首要目标。
1、营造良好的阅读教学气氛来培养学生的学习兴趣
人的行为会受到周围环境的影响，这是亘古不变的道理，历史已经证明，人总是在不停地适应环境，然后才能很好地生存了下来。既然环境决定了人的行为，教师就需要很好地利用这一点进行课堂教学，在进行阅读教学之前创造一个良好的学习氛围，让学生受到这个氛围的感染。比如在学习《最后一课》的时候，笔者就在课前给学生构建了一个氛围，让学生在这样的氛围中去体会文章表达的情感。笔者这样对学生说，假如今天就是你们上的最后一课，那么你们内心是怎样的心情呢?如果你们上完这一课就要与其他的学生分别了，你们会有什么样的感受呢?笔者的语言引导让学生陷入了深思，学生开始认真地思考这一个问题，这样一个好的学习氛围就已经构建起来了。见学生在认真地思考，笔者就开始引导学生开始这一篇文章的阅读，笔者问学生，你们想知道这一篇文章讲的是什么，想了解作者想要表达的情感吗?在笔者的询问下，学生很快就做出了积极地回应，他们非常想阅读这一篇文章，了解作者想要表达的情感。
2、运用多媒体进行阅读教学
阅读教学训练的是学生的感性思维，要求学生在阅读的同时感悟出作者表达的情感，但是文章毕竟是由文字组成的，它们并不能直接反映出文章表达的画面，这样学生就只能依靠自己的想象在大脑中构建画面，然后才能够去感受作者表达的情感。运用多媒体进行阅读教学的时候，就可以很好地激发学生的阅读兴趣，因为多媒体可以将一些与文章相关的画面展示给学生，学生在观看的时候就会直接在大脑中构建那么一副画面，也可以帮助他们更快地进行阅读学习。另外，多媒体教学有着一定的科技含量，这些与时代相关的内容会让学生产生浓厚的兴趣，兴趣被激发出来了，学生就会更积极地学习。比如说在学习《甜甜的泥土》的时候，笔者将自己从网上搜索到的教学课件播放给学生看，让他们结合具体的视频、图片来感受这篇文章的作者想要表达的深情。实践证明，这样的教学手段取得了很好地教学效果，学生对这样的上课形式非常感兴趣，每一个都充满激情地去阅读文章。
二、采用问答的形式进行阅读教学
学习需要目标，因为有了目标，学生才能够真正的给自己制定相应的学习计划，但是不能全让学生自己制定目标，因为许多学生并不会制定目标，他们根本不知道自己应该干什么。笔者觉得教师可以在上课的时候提问学生，让学生回答自己提出的问题，教师在提问的时候也从侧面告诉学生他们应该做什么，可以很好地帮助学生进行阅读学习，有效地解决学生不知道学啥的难题。比如，在学习《海燕》的时候，笔者就问学生，你们知道这篇文章讲述的是什么呢?你们觉得作者想要表达的情感有哪些呢?现在同学们阅读这一篇文章，我会给你们一些时间思考，你们自己考虑一下，看看哪位同学能够最先得到答案。笔者这样的提问，就是给学生制定了学习的目标，不是直接告诉他们，而是从侧面提醒他们，这样做，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以提高他们的自主学习能力。
三、结语
综上所述，阅读教学很重要，教师需要激发学生阅读的兴趣，在教学的过程中提问学生来引导他们进行学习。这样就可以提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效率，培养出更多优秀的学生。
⑥ 初中语文阅读教学如何培养能力
提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
⑦ 如何有效实施初中语文阅读教学
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中．每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1.积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2.理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3.评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。