A. 英语教师培训有哪些方面 我要做一次教师培训，大家希望知道哪些方面的内容，呢譬如如何做一节课
首先是教师的态度问题，教师是良心活，不能随便应付孩子，教书，教人都要用心，自身素质要高，也就是师德的问题；然后关于上好一堂英语课，有以下几个方面：1，teaching manner教姿教态，得有老师的样子，2，教学要设计，教师必须熟悉教材，熟悉学生，教学目标明确，并且一切课堂活动都要围绕目标展开，不能为了教而教，教的是学生而不是教材，从学生的实际需要出发，以学生为中心，3，课后，教师不能只在课上发挥作用，不是上了课就跟学生没有关系了，要时刻关心学生的动态和变化，帮助他们更好的成长！
B. 如何设计教师培训方案设计
案例：
一、指导思想：
为了加快素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合指导纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。 月份工作安排(主要安排培训内容)
C. 如何基于标准设计一下教师培训方案
其标准教师培训方案。其标准设计一下。其标准这个标准就是让教师们。永远都是那种可爱的教师。
D. 英语演讲性学习的方案及教学设计
英语演讲—体验性学习的平台
—《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》
课题实验报告（三）
江苏省三星级学校 射阳县第二中学 杨忠梅 224300
摘要：课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。让学生自感自悟、演练体验使语言在心中内化。让学生通过做事思考、合作等过程来体验语言、体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力，提高创新意识和语言的应用能力。让学生学习的过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感、培养自信心。是新课程的要求也是学生全面发展的要求，更是教师和学生在新课程实施过程中共同成长的需要。
关键词：新课程、体验性学习、共同成长
一、课题的提出
2002年9月我校初中部承担了《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》省级科研课题的实验，试图通过该项课题的实践从理论上思想上和行动上迎接2004年新课程的实施。初中英语组承担了该项子课题“以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力”的教改实验是其重要组成部分。
多年来，如何培养农村学生的英语交际能力一直困扰着农村中学的英语老师，一直是教学中的老大难。农村中学的学生口语表达能力天生就不如城里孩子，这似乎已在大多数教者思维中形成了定势。改变这种现状是我们实验研究的主要目的。
交际是英语学习者的最终目的。语言学习必须从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来。《新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。而在实际教学中，学生所学的知识与能力不统一，知识与交际关系又失调，这是多年来英语教学的一种状况。基于这种现状，我们在总课题的宏观调控下，积极主动地争取合理科学地优化组合学生的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，延伸课堂所学内容。课题组老师于2002年9月开始了英语演讲实验。
二、实验的设计
(一)实验题目：以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力。
(二)实验对象：初二年级所有学生。
初二有六个班，其中四个城镇班，两个农村班。
实验班初二（5）、（6）班，对照班是初二（1）（2）（3）（4）班，教材均采用JEFC教材及配套材料。在实验期间老师不作变动，每班学生均为50人。
(三)实验时间：2002年9月到2004年7月即从初二到初三毕业为止。
(四)实验目的：通过英语演讲提高学生的语言运用能力、口头表达能力和实践能力，培养学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的喜悦。同时又为课堂教学服务，因而达到学习语言的目的，并促进老师自身的不断完善以便使师生共同成长。
三、演讲的实施
(一)演讲的内容
1.自由演讲
初二刚开始实施时，为调动学生的演讲积极性，学生可自由选择话题。因为想成功，大多学生选有话可讲的自己感兴趣的话题，这样能增强其演讲的信心，克服害羞紧张的心理。这样可避免词汇量少影响表达的弊端，在开始实施时培养信心显得非常重要。
2.看图说话
与教材配套的有许多图片，有单幅图片也有多幅系列图片，这些可作为巩固所学内容的演讲素材。
3.具体话题
为了在用中学，在用中体验，体现语言实践的目的，在学习过程中把课本每单元的主题作为演讲的内容，以初三课本为例：
Unit1. In the library
Unit2. Water Sports
Unit3. Make our world more beautiful
Unit4 Travel
Unit5 Have a good time
Unit7 A man who never gave up
Unit8 Merry Christmas
4.指定话题
为了让学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力，以及交流与合作的能力，给学生提供语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，开展我是小主人社会实践活动。如给陌生人指路、逛商店、购物、XXX的生日、校园环保、英语标志集锦、绿化家乡、家乡一日游、国外节日荟萃等指定话题，不仅延伸了所学知识，同时能培养社会责任感和培养跨文化的意识。
(二)演讲形式
1.单人演讲：初二刚开始要求每个学生依次轮流演讲。
2.两人对话：两人同台表演对话，对过份紧张胆小的学生很有利，也能达到互助的效果。
3.多人表演：如课本剧和汇报演出、打擂台等需要多个角色的参与。
4.小组辩论：就某一话题展开讨论，如男生、女生对抗赛；正方、反方辩论会等活动需以小组形式参与。
(三)演讲的时间
我校农村班学生都是住校生，他们的日常学习和生活很有规律，有时间性，尤其是早上通常课前有半小时的晨读习惯，这是组织演讲的最佳时间，英语组统一规定用晨读一刻钟时间来演讲，由课代表组织，学习小组长配合，尽可能老师也参加。
(四)评价途径
1.老师点评与学生点评相结合
2.全体学生的反映，集体的掌声是最佳的肯定
3.比赛本身是形式也是结果
4.自我评价与他人评价相结合
四、实验的结果
师生在实验中的变化
A.学生的变化：
1.体验成功。通过长期坚持演讲，多次体验成功，激发了学生学英语的热情，消除了自卑感，增强了自信心。
2.提高能力。学生的自主学习、探究学习、合作学习等能力得到了提高。尤其可喜的是通过一系列的小主人活动增加了社会责任感，在实践中提高了他们的情感认识能力。实验班和对照班相比最明显的就是学习习惯的形成，在学习习惯方面实验班明显优于对照班。
3.成绩显著。课堂参与意识增强，演讲的内容大多是课堂内容的重组或延伸，为了更好地演讲，学生的课堂注意力集中了，学习效率因而提高了，不仅提高了口语表达能力，而且英语笔试也取得了很好的成绩。达到了口头、笔头双赢的效果。以中考成绩为例，实验班人平分高于对照班近十分。
B.老师的变化
1.师生共同提高。教师的口语随学生提高而提高，以前课堂上很少有老师用英语组织教学，现在所有老师除语法课以外都能尽可能地用英语组织教学，俗话说“水涨船高”。
2.教师的角色变化。课题实验前的满堂灌现象逐渐消逝了，老师们由传授者渐渐成了学生学习的促进者、合作者和引导者，老师的教学言行不知不觉中在步步走向新课程。在实验中自觉实施着新课程的教学理念—由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。