A. 如何进行有效的小学英语课堂教学方案设计
一、兴趣是最好的老师,也是学好一切知识的前提。始终记住：在英语教学过程中，尽量激发学生的兴趣，让他们带着兴趣学习，这样一定会得到事半功倍的效果！课堂谁做主？老师还是学生？当然是学生了！所以，在学习中尽量让学生带着自己的兴趣学习，动画是孩子们最喜欢看的，通过它将孩子们的注意力全都集中起来。动画中附有由前面知识创作的歌曲,学生在欣赏歌曲和唱一唱的过程中又复习了新知识 。动画全面激起了学生学习英语的兴趣。如：学习season时播放一段迪士尼神奇英语的相关视频，孩子们非常喜欢，页很快掌握了学习的内容，能正确认读四个新词，并且正确描述不同的季节特征，达到了教学目标。又如：做“拍手数数”的游戏让孩子们学习英语的数词；创设的外出突然走失找不到家长、遇到坏人、着火了、发生交通事故等情境让孩子用英语说出相关的电话号码练习英语数词。只要是孩子们喜欢的内容，他们便会全身心的投入，教师再布置一些新鲜、有活力的作业，如：学习《My New Room》时教师留给学生的作业是：给同伴或好友介绍你的卧室陈设，介绍你家各个房间的摆设。学习《What would you like for lunch》一课时教师布置的小组合作任务就是：结合菜谱图片，和你的同伴自编对话，通过问答谈谈你们各自最想吃的食物。这种作业往往给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，而是一个具体生动的任务,利于英语兴趣 习惯的培养。
二、直观教学，效果仍然很好。直观分为：实物直观和形象直观。小学生很容易受外界的影响，也容易被新鲜的事物所吸引。所以，在教学过程中，如果能将空洞的单词或者句子配上相应的图片和声音，更能吸引学生的注意力。比如，在讲颜色的时候，我们可以首先出示漂亮的一道彩虹幻灯片，再接着出示一些水果、日常用品，让学生说说它们的名称和颜色，再把相应的词条贴上，学生一下就记住单词和意思了。之后再让学生自己想象这种颜色还和什么有关，可以让他们分别描述教室里的衣服、文具、墙、黑板等的颜色，学生的注意力可以被吸引过来了！然后，可以把更多美妙的图片展示出来，先说不同颜色的英文单词，然后再连词成句，用新单词描述不同物品的颜色，学生很快就知道了单词的意思.还很容易就把课文的大概内容记住了！再比如：一个句型很长，一下子要学生记住，学生觉得好头痛好难啊！但是，如果我们利用现代教育技术，把句子分解，一个单词一个单词的展示给学生，再配上一些声音和图像内容，可以达到更好的效果！也可以让学生觉得英语没有那么难了！学习的兴趣将更高！
三、角色扮演。根据小学生爱表扬的心理。我们在讲每一模块第一单元的时候，全是对话。在这种情况下，我们完全可以让学生参与到对话里去，让他们分角色把整个对话展现出来，并且，对表演好的同学给予表扬和奖励。如：再讲《Fun Reading—Are You my Mother》时教师借助放大的图片让孩子们知道了生词的意思之后，让孩子们跟读生词、短语、最后说出完整的句子，重点词句带上夸张的动作和表情，孩子们觉得很有意思，特别高兴的参与教学过程，有的逼真的模仿，有的还创造着课文故事内容不同的表现方式，这样的课堂有助于克服他们不说英语，觉得英语难的心理障碍。同时，对于表演能力稍微差一点的同学及时给予肯定，让他们知道，他们的付出没有白费，老师看在眼里，乐在心头，那么，学生们的积极性将会得到更大的提高！
pan >四、因材施教。在英语学习中，有的学生善于表达自己的看法，有的则善于表演，还有的则善于思考。对于他们的各体差异和个性差别，我们要针对他们各自的优点，让他们各展所长，得到肯定，有自信心继续学习下去，并且学好英语！比如说：对于积极发言、语言表达能力强的同学，我们多让他们起来读英语；讲英语小故事；善于表演的同学，我们多让他们起来形象的表演对话；善于思考的同学，我们多让他们提出不同的想法。这样的话，每个人都得到了表扬，每个人都有自信心，每个人的才艺都得到了展示。真正做学习的主人，从不同方面，把英语学好了！
总之，在教学过程中，我们要不断探索，不断总结。但是，始终要坚持：以学生为主体，肯定学生的主导地位。让他们在快乐中学习，在快乐中成长！
B. 如何培养小学生良好的英语学习习惯个人课题研究方案
课题名称：《培养小学生良好英语学习习惯的研究》
价值分析：（一）教育改革的需要
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。小学生学习英语在人生的成长中有着不容忽视的作用，而小学生在英语学习过程中能否形成的良好学习习惯就显得尤为重要。《英语课程标准》明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
（二）学生健康成长的需要
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，从而取得优异的成绩。
（三）教与学的需要
我校学生在学习英语中经常出现下列情况：有的学生书写不规范；有的学生听课效果欠佳、有的学生自学能力不强；有的学生不能学以致用。针对以上学生们在英语学习中出现的问题，我提出了小课题《培养小学生良好英语学习习惯的研究》。
研究报告
一、课题研究的目标和意义：
（一）通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。
（二）通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。
二、课题的研究过程：
(一)如何培养学生正确、规范书写的学习习惯。
1．培养书写准备
书写伊始，教师让学生将桌面整理干净，然后准备好两支笔和一个本；让学生平心静气，调整好书写前的心情，深呼吸三次；设计好书写格式，充分做好书写的准备。
2．培养书写姿势
书写姿势是写好英文的前提，培养书写姿势，保证让学生头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；并要求学生全身心的投入，持之以恒，这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。对于书写时不正确的姿势，教师要随时加以纠正。
3．榜样示范
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。
（1）笔顺示范
教师要做到正确示范，可以边示范，边用英语说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。教师为学生归纳：
1）一笔完成的字母：
大写：C G J L O S V W Z
小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
2）两笔完成的字母：
大写：B D K M P Q R T U X Y
小写：f i j p t x
3）三笔完成的字母：
大写：A E F H I N
小写：无
（2）格式示范
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。26个英语字母书写的规则：
1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。
8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
在学生掌握了字母的占格规律后，教师还要引动学生加强练习。最终要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
（3）距离示范
强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容：书写字母时，每个字母之间要空2到3个字母的位置；书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字的位置为宜。
4.对比学习
当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时，教师要经常开展对比学习：教师评价学生的书写；学生评价教师的书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。这样，经过一个月的评价，学生有明显的进步，对字母书写掌握扎实，印象深刻。
5.开展竞赛活动
（1）争当“小老师”
为了更好地促进学生学习英语的热情，我常常安排些“小老师”的活动给他们，有时让班里比较突出的孩子当"小老师”，让他们每人领教几个“学生”，被领教的孩子经过一段时间学习后又晋升成为“小老师”，这样我们班的“小老师”越来越多了！孩子们的进步也越来越明显了。有时让他们回家后将当天所学的知识教授给自己的爸爸妈妈，和爸爸妈妈共同学习，共同进步。
（2）书写比赛
在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛，比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，可见学生对比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。
（二）如何培养学生学会听课的学习习惯。
1.教师指导学生听课的方法。
（1）引导学生学会预习新课：引导学生预习新课的字母、单词、重点句、课文内容以及练习题。学生预习的效果教师可以在课堂中进行检测，例如：出示生词，提问学生汉语意思，逐渐地，我发现孩子们不再需要我布置预习单词，而是自觉地进行预习新课单词。这样，在每堂课的精心提问中，不仅考查了对学生知识的领会，更重要的是培养学生的预习习惯。
（2）引导学生学会复习旧知识：
“温故而知新”，学会复习是学生学会学习的重要一环。复习旧知识可以让学生将知识融会贯通，学生找到自己知识上的欠缺内容，上课就能有针对性的听课，学生上课的注意力会更集中。我在每节课的热身环节，有意识的培养学生进行复习，为学习新知做铺垫，同时，让学生掌握复习的方式方法，如：归纳法、游戏法、任务法等。
（3）引导学生学会质疑
质疑是学生真正学习的开始，让学生不懂就问,起初，很多孩子不敢发言，不会质疑，因此，教师先为学生创设条件，让学生敢说，并且不怕说错。其次，多启发鼓励孩子提出问题.对孩子的提问哪怕非常幼稚,也要给予鼓励,逐步培养孩子的思维能力。孩子们在质疑的过程中解决问题，学到知识的真谛。第三，教师多关注不同见解的孩子，引导孩子们多角度看问题，从而更全面、更深入地掌握知识内涵。
2.教师要指导学生听讲时的状态。
（1）指导学生听课时的坐姿：头正、身直、脚平。教师刚开始要逐个学生进行校正，每次讲课都要及时提醒，久而久之，学生良好的坐姿习惯就形成了。
（2）引导学生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。
1）指导学生会听
注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。首先，学生上课要认真听老师讲课，听老师所讲的字母、单词、重点句型、课文内容以及教师对习题的点拨。它会起到事半功倍的作用。其次，要用心听同学们的发言。听别人发言，也是学习新知的一种途径，可以取长补短。
2）指导学生会说
语言是思维的结果。英语课不同于语文课，语文课在课后有语言环境，而英语课后的语言环境少之又少，因此英语课堂上的说就显得尤为重要。首先，让学生全员参与，每名学生上课至少说一次，每个人都开口说，这就迈出了说的第一步。其次，教师课堂上抓住要点让学生多说，多给学生说的机会，教师用多种形式引导学生去说，提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式，要培养学生爱说善说的习惯，教学中我还做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④小组比赛，让学生争着说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对英语知识的认识理解过程。学生畅所欲言，说的习惯就养成了。
3）指导学生会看
看什么，要看教师讲课的重点；看什么，要看教师所教的学习方法。这就需要学生多观察、多比较，不仅可以快速的找到教师的讲课重点，而且可以学会老师教给的学习方法。
4）指导学生会做
英语课采用的是任务型教学，课堂中经常有动手操作或肢体语言的练习，学生在学知识的过程中还要学会做任务：其一，主动参与活动；其二，了解任务要求；其三，实践任务。学生在做任务中才能将所学知识转化为能力。
5）指导学生会想
首先培养学生在课堂上会想，可以引导学生独立想，或者与同桌一起想，教师提问：“看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？”其次，学习知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。学生的“想”才能落到实处。
无论是听课方法还是听课状态，都要教师指导学生听、说、看、做、想有机结合，持之以恒的反复训练，才会提高课堂听课效果，教师上课随之变得很轻松，从而培养出学生良好的听课习惯。
（三）如何培养学生学会记笔记的学习习惯。
俗话说，“心记不如带墨”。在英语课堂中学生记笔记是必不可少的。
1. 做好记笔记的准备
首先，教师让学生准备好笔和本。其次，教师让学生清楚记笔记的规则和作用。
2.引导不同年段的学生记下几不同形式的笔记
1）教师引导低年段学生在书中画一画：将课文中的句子标号，将课后单词表中的单词标号，便于教师讲解单词和学生记忆单词。
2）教师引导中年段学生画写结合：在课堂中用直线画出生词，用透明笔画出词组，用曲线画出重点句子；同时，在课堂中每学习一个动词或名词，就在本中积累一个，可以分类写出动词的现在分词、动词的过去式、动词的第三人称单数形式、名词复数等等。
3）教师引导高年级学生在本中记一记：动词现在进行时的变化规律，动词过去式的不规则变化、人称代词变化表、各种时态比较表等等。
3.指导学生经常复习笔记内容
对于笔记的内容，教师要经常提醒学生进行有效复习，以发挥笔记的实效作用。
通过记笔记有助于指引并稳定学生的注意、有助于对学习内容的理解、有助于对所学知识的复习和记忆、有助于积累资料，增长新知。
（四）如何培养学生用英语的学习习惯。
1.作业要层次化、多样化、灵活化
（1）教师设计分层次作业
根据教学目标和学生学习的实际情况，教师将作业设置为难易程度不等的A基础性作业、B提高性作业、C挑战性作业三种类型，学生可在教师的指导下，根据自己的学习实际自主选择ABC各类作业。
（2）教师设计多种形式的作业
传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论以及教学实践，用读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演等形式多样化的作业，可以提高学生学习的自主性。结合我校实际情况，教师们设计出如下的作业：
1）表演型作业
低年级学生书写能力不强，教师经常布置一些表演类的作业，符合低年级学生的心理、生理特点。结合课文内容可以进行改编，分成小组，让学生以小组为单位进行交际会话训练，进行角色扮演，这样可以激发学生表演热情。表演结束后，评出最佳表演奖、一等奖、二等奖、三等奖，奖励对应奖项的粘贴，这样学生在不知不觉中运用自己接触过的单词，创造性地使用语言，完成角色体验，实现真正的语言输出，达到学英语是为了交流的实质目的。
2）说唱型作业
教师引导学生改编学过的课文、chant、歌曲，进行自编自演，充分发挥学生举一反三的能力。学生将已经学过的课文、chant、歌曲改编后，回家后说、唱给家长听，并要求家长及时反馈信息。这不仅给孩子提供了复习巩固的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。
3）操作型作业
小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，教师布置一些涂涂、画画、写写等制作类的作业，让学生在玩中学、学中玩，英语知识在学生不知不觉中就留下了深刻印象。不仅如此，通过让学生制作字母卡片、英语图文对照画报、创意卡片等来激发学生学习英语的乐趣。
4）实践型作业
新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。例如:教师可以布置采访、调查类的作业：学习家庭成员后，让学生调查一下自己的家庭成员；学习职业后，学生可以采访家庭成员的职业；学习交通工具后，学生可以调查家庭成员上学、上班时使用的交通方式……这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
5）探究型作业
为了使学生的英语学习更贴近生活，教师可以设计探究型作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学习了伦敦的几个景点后，可以让学有余力的学生利用媒介找出伦敦的其它著名景点及英文翻译。又如：涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。这些探究型作业不但拓展了学生的视野，而且增强了学生的自主学习的能力。
6）创新型作业
通过师生互动，教师在留心观察学生的喜好后，给学生布置了创新型的作业，如：让学生或说单词、或读句子、或朗读课文，教师在课堂上录音示范，让学生找出优点和不足，回家后效仿去录音。还可以让学生回家画图，准备好英文介绍，在课堂上用学过的英文介绍图片的内容。这类创新型作业带给学生耳目一新的感觉，让学生学习英语更有激情和兴趣。
2.找到生活中的英语。
（1）找一找身边的英语，如随处可见的英文商标，中英文广告、标牌。如“CCTV-中央电视台”，“USA-美国”，“Made in China-中国制造”，“Bank of China中国银行”等。
（2）每月让学生汇报、交流一次，说说各自的感受和收获。
（3）继续寻找生活中的英语，拓展学生自己的视野，感受生活中的英语。
3.积累关于英语的课外知识。
（1）积累英语的语法知识。
（2）积累英语的语用知识。
（3）积累英美文化知识。
以上几种课外知识的积累可以通过听英文歌曲、看英文电影以及阅读杂志、报刊等途径实现。通过积累，可以增加学生的英语文化底蕴，提高对中外文化差异的鉴赏力。
参考文献
1、刘红，“小学生良好英语学习习惯的培养策略”，《读写算（教研版）》，2012年13期
2、夏伏清，“培养小学生学习英语的良好习惯”，《考试周刊》 ，2011年76期
3、邹媛，“小学生良好英语学习习惯的培养”，《读与写(下旬)》， 2012年2期
4、曹丽丽，“浅谈小学生良好英语学习习惯的培养”，《课堂内外：教师版》，2011年11期
结果分析
课题的研究成果与实践效果
1.学生方面
提高了学生的书写水平和质量，形成了良好的听课习惯，初步养成了记笔记的习惯，能在生活中应用简单的英语，并寻找、积累生活中的英语，拓展自己的视野。英语成绩明显提高，学生英语素质全面发展，学生学习英语兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到全员参与。
2. 教师方面
参与课题的教师在市级、校级进行讲授公开课，所撰写的说课被评为市级二等奖，教学设计、随笔、案例等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研员及校领导的肯定。
C. 校本研修 小学英语契合主题 环节设计 应用创新 激发兴趣 技术操作怎么填写
英语校本研修活动方案设计 随着社会的不断发展，英语越来越受重视，孩子从小学就开始学英语，而在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。 而学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足和学习词汇时的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，许多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，进入五、六年级英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，掌握其合法就更困难，以致出现“掉队”现象。绝大部分学生完成小学六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可惜不会灵活运用，无法说出一个完整的句子，学到的仍然是"哑巴英语"。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。因此，结合本校实际，我们本学期的校本研修主题是“小学英语词汇教学研究”。 一、发现与分析问题 1、每位英语教师总结一下自己在进行英语词汇教学时发现了哪些问题； 2、以年级备课组为单位，归纳分析本年级英语组在利用进行英语词汇教学时出现了哪些问题； 3、以英语教研组为单位，汇总我们在小学英语词汇教学中产生的较为普遍的问题，加以分析。 二、研修原则 （一）自主性原则：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。【摘要】
校本研修 小学英语契合主题 环节设计 应用创新 激发兴趣 技术操作怎么填写【提问】
英语校本研修活动方案设计 随着社会的不断发展，英语越来越受重视，孩子从小学就开始学英语，而在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。 而学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足和学习词汇时的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，许多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，进入五、六年级英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，掌握其合法就更困难，以致出现“掉队”现象。绝大部分学生完成小学六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可惜不会灵活运用，无法说出一个完整的句子，学到的仍然是"哑巴英语"。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。因此，结合本校实际，我们本学期的校本研修主题是“小学英语词汇教学研究”。 一、发现与分析问题 1、每位英语教师总结一下自己在进行英语词汇教学时发现了哪些问题； 2、以年级备课组为单位，归纳分析本年级英语组在利用进行英语词汇教学时出现了哪些问题； 3、以英语教研组为单位，汇总我们在小学英语词汇教学中产生的较为普遍的问题，加以分析。 二、研修原则 （一）自主性原则：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。【回答】
https://wk..com/view/【回答】
D. 小学校本研修需要做什么
校本研修计划
一、校本研修的指导思想
校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、校本研修的目标
1、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。
2、积极探索听力教学模式。
3、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。
4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。
根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。
学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。
1、自我反思
教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。
2、同伴互助
倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。
3、专业引领
学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。
四、研修活动安排
八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育； 3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。
九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划；
2、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。
十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。
十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。
十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。
E. 我打算开个小学英语培训机构，请有这方面经验的老师给我一个具体的方案参考。谢谢。。。
要有人事部 财务部 还要有教师部 这样一个简单的机构就差不多了 如果学校规专模大还要有招生属部 。其内部要有严格的奖励机制 比如基本工资根据工龄逐年增长，这样可以留住人才 还要根据学历增加工资 等等 不懂可以继续追问
F. 如何激发小学英语学困生的学习潜能的校本研修的主要内容和计划安排
学英语得每天联系，每天稍微学一会，坚持下去，就可以【摘要】
如何激发小学英语学困生的学习潜能的校本研修的主要内容和计划安排？【提问】
您好，您的问题我已经看到了，正在整理答案，请稍等一会儿哦~【回答】
学英语得每天联系，每天稍微学一会，坚持下去，就可以【回答】