⑴ 双师型教师培养培训基地建设可以解决什么问题
你好
（二）双师型教师应具备素质
1.应该具备专业技术知识与专业技术能力专业技术知识与专业技术能力双师型教师进行教必备条件教工作便展基于认识德职业教师培养第阶段或综合技术院习等职业校双师型教师队伍建设策略研究第五章双师型教师队伍培养策略及建议5专业知识与技能同我、我省双师型教师首先必须具备宽厚行业、职业基本理论、基础知识实践能力
2.必须具备教育科知识与教基本技能说专业技术知识与专业技术能力双师型教师进行教主要内容教育科知识与教技能教师些教内容转化知识经验主要手段德职业教师教育第二阶段教育院习2教育科知识同职业校实习锻炼专业教实践能力该阶段教育院理论教更加重视运用理论解决实践遇问题职业校实习包括听课、试讲、参加校各种’德双元制职教育双师型教师定位与培养式值我习与借鉴我双师型教师应该具备行业、职业知识及实践能力融合于教育教程能力
3.双师型教师应该具备社交往组织协调能力、管理能力、创新能力适应能力双师型教师接触面广范围既要参与校园内交往与协调要与企业、行业业员交流沟通要组织展社调查、社实践指导参与各种社、实习等其交往组织协调能力尤显重要外双师型教师仅应该具备良班级管理、教管理能力更重要具备企业、行业管理能力‘懂企业行业管理规律并具备指导参与企业、行业管理能力科技迅猛发展今行业职业界新月异必要求双师型教师善于接受新信息、新知识、新观念析新情况、新现象解决新问题断更新自身知识体系能力结构适应外界环境变化主体发展需求;具备良创新精神、创新意识掌握创新般机理善于组织、指导展创造性
综所述新型双师型教师观指双师型教师应该具备良行业职业态度、知识、技能实际操作能力同具良师德修养、教育教能力并持双证专业教师
⑵ 如何加强教学培训实验基地使用，发挥实验基地功能以及加强实验基地建设
小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道。
只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
积极为学生创造良好的学习氛围，合理利用实验室进行开放式实验教学，让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园。
[关键词]实验教学实验室仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
要通过科学教育使学生的科学素养得到提高。
小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量。
管理是关键，使用是根本，效益是目的。
因此，在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道，初步形成以实验教学为突破口，以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面。
下面，谈一谈的一些做法。
一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用，学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室，并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍。
几年来，为了不断提高实验教师的素质，创造了许多教学方法交流的学习机会，让教师不断更新知识、学习先进的管理经验，改进教学方法。
本校的科学任课教师都有无私奉献的精神，自觉提高业务能力，真正地推进了实验管理的科学化、规范化。
目前，的实验管理能力比以往大有提高，已经初步形成了自己的管理模式，这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的。
二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室。
实验室占地50平方米，实验桌凳三十套；
仪器室占地60平方米，有六个仪器柜，一个危险药品存放专柜。
仪器设备管理科学合理。
实验仪器设备全部入橱，分类存放，做到科学合理、取用方便。
剧毒品和易燃品存入危险品专柜。
还有一个透明玻璃作品展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，让教师、学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
在仪器室内设置工具箱，放置实验和研究过程中使用的工具、材料等。
可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用，如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备。
发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，充分施展学生自制学具的才华，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
这几间室符合环保要求，排气效果较好，各室均制定了一系列的安全制度和规章制度，责任到人，管理安全。
教学仪器按要求配备，不但管理得较好，而且使用率高，学生能按要求使用实验仪器，损坏现象较少。
每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作，并做好实验情况的记录。
认识到，只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标，给学生一个创新的氛围。
实验室是为观察实验活动而设置的特定场所，因此，实验室的环境设置应当具有科学的氛围，使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地。
在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂、实验制度，在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；
还可陈列饲养槽、饲养笼，让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；
实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；
窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；
这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换。
学生利用课前课后时间尽情观察，不仅满足了学生的好奇心和求知欲。
还能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。
让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响，真正学会观察，感受到科学创造的氛围。
四、进行开放式实验教学“科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一。
实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验，积极创造条件向学生开放实验室，积极探索、改革实验教学方式、方法，使用多媒体进行课堂实验教学。
在教学六年级科学《宇宙》，利用多媒体播放教学光碟，可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；
从中看到月球外部的构造，了解月球的地形特征；
还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景，让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际。
这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察，形象直观，效果显著。
实验是学生检验真理的途径。
在实验课时进行开放式教学，为学生提供自由选择的空间，如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料，让学生充分发挥创造性，利用多种方法进行实验研究，发展学生的多向性思维，挖掘学生的创造性思维。
给学生自由探究的时间，强调亲历科学探究的过程。
从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思考之后得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。
例如在教学《导体与绝缘体》时，先让学生从工具箱中选择各种材料，然后提问：认为哪些材料可以让小灯泡亮起来。
这时学生畅所欲言。
有的说，铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来，有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等。
教师把学生的这些猜想和假设板书出来，并不急于把答案告诉学生，而是指导学生自己设计实验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想，发现新的问题，从而促进学生探究的创造性发展。
可见，进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力。
总之，经常组织学生开展课外观察，实验、栽培、饲养、小制作等实践活动，让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地，成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园。
为学生提供充足的活动时间，让学生在玩中学、学中玩，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，感受科学就在身边。