❶ 如何做好潜能生的转化
潜能生,即我们平时说的”差生”.但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能.从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生,每个学生都是天才.如何去开掘学生的深层潜能,努力发展每个学生的优势智能,提升每个学生的弱势智能,从而为他们的最终成功打好基础,这是一门值得每位教师去钻研的功课.
根据我班的情况,语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好,对潜能生缺少关爱,甚至让他们自尊心受到伤害,自觉前途无望,便破罐子破摔.二是由于潜能生中存在着学习上的差异.例如,有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下,有些是由于学习目的不明确,自制力差而造成的.针对上面的情况,下面我来谈谈我在教学中的几点体会
一、相互信任,尊重潜能生的自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,自尊心“是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,而那些“潜能生”思想就很脆弱,他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱,萎靡不振,无所适从,甚至“破罐子破摔”.他们这种脆弱心理开成的原因,最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次次的挫折使他们心里产生障碍,失去了进取的决心和动力.因此,我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,尊重他们、鼓励他们,为他们架起一座成功的桥梁,在你一次次的关注中,他们会懂得“我也行,我出能成功!”这将是无形的鼓励.在一次上《再见了,亲人》的课堂,学生石锋站起来说,姚月爱睡着了,这时全班哗然.有的提议让他继续睡,免得醒来后捣乱,影响大家；有的提议让他站着听五分钟,提提神.我采纳了最后一种意见.说：“姚月爱可能太困了,现在请他站起来听课,精神好了再坐下去.”自学时,我走到他旁边说：“你现在的表现不错,能把生字读给老师听吗?”他大部分生字都读对了,我就鼓励他说：“你只要多努力,一定能学好.”他很高兴.就这样,既没有挫伤他的自尊和积极性,又维护了课堂秩序,更激发了他的学习主动性.
二、重视感情投资,激发学习的学习欲望
没有爱就没教育.大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流,师生关系直接制约着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率.教师尊重学生、以真诚的态度面对学生,学生也会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使师生之间有更深刻的沟通.在我的了解中,潜能生不是不愿意去学,而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍.但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足,于是就装出一副满不在乎的样子,好像对别人说,不是我不行,而是我不想.其实在这些假象的背后,隐藏着他们真正渴望学习的欲望,他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难,迅速提高成绩.因此,教师要重视感情投资,把自已真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息,在生活上关心爱护他们,在学习上帮助他们,激发他们的学习欲望.
三、教学法,提高语文潜能生的学习能力
学习方法是否科学,学不得法,事倍功半,效率很低；学习上,有口无心,不讲方法,这样是不会成功的.潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上.因此,要提高语文潜能生的学习能力,必须要教会潜能生科学的学习方法.
1、帮助潜能生抓好预习.潜能生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,缺乏学习的积极性和主动性.而有的潜能生虽然能预习,但看起书来走马观花似的,不动脑,不分析.在每上一次新课之前,我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺,让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍.
❷ 如何转化潜能生和培养优生
一、关注潜能生,激发学习的兴趣帮助他们建立学习的自信心.
亲其师,才能信其道,实践证明,小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科.教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,使学生感到有亲切感、信任感,做他们的知心朋友.教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的.从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来.那怕是一次小小的成功,教师都要给他们极大的表扬.
二、关注潜能生,让他们享受到班集体的温暖.
在平时的教学活动中,特别是在自主学习活动中要把潜能生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高.此外,我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量.
在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生得到锻炼,潜能生得到帮助和提高.因此,教师在组建学习小组时,就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里,每个学习小组只安排一个潜能生.对小组里成绩较好的学生,老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助潜能生,多给他们发言的机会,督促、帮助潜能生主动积极思考问题,对潜能生的帮助要有耐心,教师又给潜能生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言.防止小组讨论时优生发言,潜能生无言的局面.潜能生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心.
三、关注潜能生,教师的教学重心要下移.
课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注潜能生的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法.其次,小组合作讨论结束后,在小组的汇报时,把教学的目标直接指向潜能生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果.
教师要注意不断培养每个学生的主体意识,促进他们全面发展.只有通过教师长期不懈的关注,潜能生的成绩才会提高.
❸ 怎样做好小学一年级潜能生的转化
学生从一年级入学到变成到变成潜能生,形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种,不同的学生有不同的原因,即使同一个学生也会有多种问题.我想,在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之生,找到病根,对症下药.并采取一定措施以强化.
1、从感情上去接纳潜能生,潜能生心理非常脆弱.会因成绩差面畏首畏尾.潜能生更需要鼓励.
2、方法上诱导潜能生,许多潜能生成绩之所以提高不起来,很大一部分原因是学习不对或者老师教学方法不准确.老师需因生制宜,给他们方法.