1. 浅谈如何进行幼儿心理健康教育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。那么，作为幼儿园教师，应该如何对幼儿进行心理健康教育呢?通过多年的教育实践及研究，笔者着重从以下四个方面阐述： 教师要以健康的人格影响幼儿美国学者witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。为此，幼儿教师要善于调整自己的情绪，以积极进取的心态对待自己的工作及孩子们，不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务，因为这关系下一代的健康成长。 教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。因此，教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们的感受和承受力。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。 教师要合理安排幼儿一日活动，促进幼儿身心和谐发展 1．从晨间接待开始为孩子们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛每天早晨我都会站在活动室门口迎接家长送来孩子，主动向孩子们问好，用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。有的孩子来园后会主动给我一个拥抱，我也会高兴地拥抱他们，给孩子们以安全感和亲近感。通过和家长简短的交流了解孩子早晨在家的状况。当孩子情绪不太好时，我就会微笑着从家长手中接过孩子，抱抱他，与他说说悄悄话鼓励他。孩子则会有一种充分的被重视感和被接纳感，心情很快由阴转晴。沐浴在温馨和谐的气氛里，孩子们才会始终保持积极愉快的活动情绪。 2．充分发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的自信心一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。教师在集体教育活动中，要以恰当的方法引导幼儿积极参与各项活动，让孩子体验成功的快乐，树立自信。譬如：在健康活动中，个别孩子不敢走独木桥，我并没有训斥他们，而是鼓励他们，让他们先放松心情，然后交给他们方法：眼睛向前看，双臂伸开，一步跟着一步走。同时老师在旁边做好保护他们的准备，孩子们知道了方法，而且看到有老师在旁边，就敢大胆地走过去了。总之，要充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，幼儿会有我很棒、我能行的感觉，自型心也会逐渐增强，同时也会养成各种健康行为。 3．在游戏活动中，培养幼儿的社会交往能力在游戏活动中，幼儿经常会碰到一些冲突和矛盾，这时教师不要轻易介入，要让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定，积极地想出解决问题的办法，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系。 发挥家庭教育作用，共同促进幼儿心理健康发展 为培养幼儿的良好品质，增强家长在家园配合中的主体地位，我们通过家长开放日活动，让家长充分了解幼儿在园的各项活动常规及生活习惯，让家长了解幼儿园管理的要求，培养幼儿生活习惯的要求，以及培养幼儿任务意识的要求等内容；通过家访还增进了教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调整教育方法。这些做法使孩子独立自理能力和责任感大大加强，同时，也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。 对幼儿进行心理健康的教育任重而道远。不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。
2. 在幼儿园如何进行心理健康教育
在幼儿园里教育不仅要使幼儿身体健康成长，还要保证幼儿心理健康成长，心理健康有两种含义：一种是指人的心理有良好状态，它是人的心理的一种属性，另一种是指人的心理的完好标准。幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育，充分发挥他们的心理前在的能力，并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动，要对幼儿进行心理健康教育，弄清幼儿心理健康的标准是关键，目前为人们所接受的标准，有以下几点： （1）情感健康、情绪反映适度； （2）自我意识正常； （3）乐于与人交往，人际关系融洽； （4）意志品质良好； （5）行为协调，与年龄相符合；这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。 （一） 情绪情感教育内容 1、 分辨基本情绪的能力， 2、情绪情感的表现能力。 3、合理疏泄不良情绪的方法。 4、积极情绪的培养。 （二） 自我意识的教育内容 1、 自我认识。2、自我评价能力。3、自己情感和自我调控能力。 （三） 意志品质教育教育内容 1、 自制力和坚持性。2、勇敢的精神 （四） 动作行为教育内容 动作行为协调，能按生活常规做事。 制定了相应的教育内容，就要把教育内容融入到教育活动中传授给幼儿，在这里心理健康教育这一环节起着重要做用，幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。 当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。 当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。 如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏， 离不开与人交往，比如，幼儿玩《小鱼小鱼那里游》除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了， 这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。 为了幼儿心理健康教育取得更好的效果，促进幼儿的心理健康地发展有以下建议： 一、 建立新的健康观念，认识到心理健康在幼儿健康发展中具有不可缺少的重要地位，按照身心综合能力结构理论实施教育，促进儿童的心理健康，发展儿童更大心理潜能。 二、 充分发挥教师，幼儿任心理健康中的主体性。 三、 心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿整个学期乃至整个学年，整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能形成幼儿良好的个性品质，是识是度和行为习惯。 四、 心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门教育活动相综合的原则，坚持渗透性原则，专门的教育活动在幼儿心理健康发展中主要起运向作用，而形成儿童健康的个性心理品质是不能靠一次或几次活动就完成的，是一个长期的过程，此外，儿童更多的健康经验的获得依靠日常生活进行的，是伴随各项活动的开展完成的。 五、 克服成人在心理健康中存在的错误看法： （一） 不熟悉幼儿心理年龄特征，把儿童正常的心理发展中不适合常规的需要纠正的心理表现通过认为是病的。 （二） 忽视幼儿的个性特征，把儿童正常的不合乎常规的个性心理表现认为是错误的，并刻意帮助幼儿纠正。 （三） 把心理健康教育简单化，认为儿童的健康个性通过几次教育活动就可以完成，认为儿童有了某一心理认识，就等于形成了相应的情感态度和行为习惯，忽视儿童个性心理形成发展的长期复杂性。（四） 不重视幼儿健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能从实质上改变情感教育的“副地位”
3. 幼儿心理健康教师培训学习有哪些内容或技术
儿童发展心理学主要掌握的是儿童成长阶段的心理特征和表现，可以说在儿童阶段，安全感的建立非常重要，应在教育中特别重视儿童安全感的建立。同时在这一时期，儿童开始学会模仿，所以一定要注重儿童的成长环境的建设。 首先，儿童心理学为学前儿童教育提供心理学依据。学前儿童的教育一般被称为早期教育，由于婴幼儿身心的特殊性，对其教育也有较大的特殊性，它是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。所以，教育者（包括家长和幼教工作者）不仅要考虑客观的教育要求，而且应十分重视儿童心理发展规律，考虑儿童的成熟状况和发展可能性。在不同的 年龄阶段，教育的侧重点有所不同。 其次，早期教育与学校的系统教育不同。其出发点和重点在于提高幼儿的心理发展水平，在生活、游戏、学习中培养认识能力，良好的习惯、性格等。因此，在早期教育中应寓教于生活，游戏及交往之中，促进儿童身心的全面发展。 最后，掌握必要的儿童心理学知识是做好儿童教育工作的前提，无论是家长还是幼儿教育工作者，只有充分了解儿童身心发展的规律和个年龄阶段的心理特点，才能引导儿童健康的成长和发展。 幼儿教育心理学需要注意的几个方面： 1、自由性； 2、趣味性； 3、虚构性； 4、社会； 5、实践性； 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 幼儿心理学是研究幼儿（3- 6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。