Ⅰ 如何在农村学校开展国学经典诵读活动
一、学校重视是前提
当前，一些农村学校的期末或学年末检测成绩仍然是评判教师优劣甚至决定教师名与利的简单工具和尚方宝剑，所以，一些学校领导认为，在学校开展国学诵读活动与教学任务有冲突，对提高教学质量有影响，因此，多数农村学校在开展此项活动中只是一种形式体现，应付上级的工作要求。要改变这种状况，经典诵读要推进，学校重视是前提。
1.将国学经典诵读教育活动纳入课程管理
国学经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。学校在课程设置上，充分利用每周晨会、大课间、课前歌声、综合课程、回家等零碎时间，各年级灵活安排，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，保证每天诵读时间在20分钟以上，保证每周不少于60分钟。做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入学校的课程管理。
2.将国学经典诵读教育活动纳入教学常规管理
一是学校将教师的诵读活动纳入每月的教学常规工作，将教师每学期诵读内容（读书笔记）纳入学校的继续教育管理，并将成绩列入学期教学工作考评。二是学校每个阶段组织一次检测，采取抽测、集体诵读、同伴互测的方法；指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查，表扬先进，鼓励后进。三是按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。国学经典诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，对活动中表现突出、成绩优秀的师生给予奖励，鼓励师生不断提高吟诵古诗词的数量和质量。四是每学期评比出“师生诵读之星”、“书香班级”，并给予表彰；大力奖励在区级以上比赛获奖的师生及指导教师。
二、坚持队伍打造是关键
经典诵读的开展难在开端，贵在坚持，而坚持下去的关键在教师。只有打造一支潜心诵读的队伍，经典文化的河流才会在孩子们的心田上奔腾不息。作为学校，开展经典诵读活动要建立相应制度，除采用平常走出去、请进来的方式之外，还要重视导读员自身的学习，要出台一些鼓励的政策，加强考核，建立健全机制。
1.全员参与活动
全体教师要积极参与和投入该活动的实施过程中，形成全校教师人人参与、个个想方设法、处处书声琅琅的良好诵读氛围。年级组长和各班班主任、语文老师共同商量，制定各班级诵读计划，划分每天的诵读内容与诵读量；各科教师都要自觉地在年级组长的统一协调下，在各个规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的阅读活动。
2.开展专题活动
采取上课、评课、介绍交流经验、问题探讨等校本教研活动，逐步规范导读活动，提高导读质量，提升导读员的整体水平。如在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生先实现“量”的积累；把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用；在语文教师中开展优质国学课展示活动，提高教师在活动中的组织水平。
3.开展社区活动
采用请进来走出去的方式，一方面邀请志愿者、退休教师、学者到学校开设国学经典诵读讲座。在2011年4月，笔者原所在万春学校邀请成都电视台著名主持人陈岳到校举办“经典诵读与智慧人生”为主题的传统文化讲座，陈岳以“勤读弟子规·做人有智慧”为话题，围绕《弟子规》、《三字经》等，就如何读书、如何做人同广大师生展开精彩的互动交流，用生动有趣的故事，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行、为友；另一方面组织教师学生到社区开展国学经典诵读活动，如德育处组织学生代表到“国色天香”乐园开展“迎世博·文明行”国学经典诵读宣传活动；还有语文教研组长邓忠源、艺术教研组长毛羽生组织学生到花乡民居社区表演、宣传国学经典，并指导社区老年社团的国学经典诵读活动……这些活动深受社区群众的好评，扩大了影响，营造了良好的经典诵读文化氛围。
三、浸润校园氛围是要件
校园环境是一种隐形的文化，暗藏着无声的教育语言，蕴涵着巨大的教育力量。良好的校园环境愉悦身心，陶冶情操，置身其中，能使人内心宁静，产生读书的冲动。
温江区万春学校坐落于成都市温江古蜀文明重要发源地鱼凫故都，学校传承鱼凫故国文明，充满现代田园文化气息。校园文化以“鱼凫田园文化”为特色，贯穿在学校的每一个角落，体现出沉稳大气、自然纯朴的校园风貌。现在校园已形成“两点一线”的文化格局——“两点”即“鱼凫之光”、“清风绿廊”，“一线”即“环形文化绿道”。
“鱼凫之光”。在前操场教学楼外墙上左边一幅浮雕叫“鱼凫开疆图”，右边一幅浮雕叫“文明之光图”，浮雕整合了一脉相承的川西平原三星堆文化、金沙文化和鱼凫文化，将4000年鱼凫文明厚重的区域文化重现在我们的校园。操场正中六块地浮雕分别叫“鱼凫迁徙图”、“鱼凫称王图”、“渔农并举图”、“鱼凫躬耕图”、“封树定界图”、“鱼凫禅让图”。这一组浮雕，以不断发展进步的文明为线索，展示了我们祖先的开拓、勇敢、勤劳、朴实、创新、开明的宏大气魄。“鱼凫之光”这些浮雕中被意化的形象，静静地诉说着古蜀先辈们不畏艰险、披荆斩棘，建设家园和开创古蜀文明时的艰辛与壮美，时刻提示着师生肩负着传承文明、开拓奋进的历史使命。 所以，我们从万春鱼凫人文的精神内涵中提炼出了学校的校训：“勤勉、博学、传承、开拓”。“千年鱼凫尽显古蜀神韵，万柳迎春更看桃李芬芳”这幅对联表达了万春师生将发扬先辈精神，再创家乡辉煌的豪气壮志。
在前操场的左右两侧还有两个交相呼应的石雕，左边的叫“润物无声”，右边的叫“春风化雨”。都是根据唐代大诗人杜甫在成都生活时写下的名句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”改写而来。而《润物无声》以一只大手握小手教写字的形象，无声地表达着全校教职工满怀爱心、细心呵护、教书育人、默默奉献的决心。
“清风绿廊”。景点名出自（明·于谦）《入京》：“绢帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。”廊道两端设置两幅对联：“勤奋作学问，清白做正人”；“勤奋求学莫怕千般劳苦，春风化雨润育万树花香”。还设置了条凳、可更换内容的精致橱窗，展出学校开展经典诵读活动的图片、文字资料、成果等。这里安放了石质读书桌，读书桌旁的两个石头上，刻上了《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句，激励着学生珍惜美好时光努力学习。可以说这里是师生修身养性的好地方。
在“环形文化绿道”上学校根据路道绿化带种植的香樟、白杨、杨柳、银杏，分别以“蝉鸣白杨”、“杨柳醉春”、“银杏得诚”、“绿樟留香”设立道路牌。
Ⅱ 学校的阅读活动怎么开展
对小学生来说，课内学习是学习的主阵地，但仅仅这样做是远远不够的，还必须与一定的课外阅读相结合。课外阅读活动是指学生尽量利用非语文课堂教学时间内所进行的教材内容以外的阅读活动。开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下善良、正直的种子；开展课外阅读活动也有利于学生巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼；开展课外阅读活动有利于不愿意学习和学习成绩差的学生，产生课外阅读的兴趣，从而改变他们课内学习的不良状况。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景可以引发学生积极思维，以读促思，以读助写。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”为此我深表赞同，并对身边农村小学如何有效开展课外阅读活动作了如下一些探究。
一、农村小学课外阅读活动的现状
家长的知识水平，经济能力往往决定着对子女的教育方式与方法，利用多次的家访我了解到农村的学生课外阅读情况不容乐观。
1、农村学生缺乏读课外书的意识
农村学生对课外书的占有极少，学生中非常渴望阅读和渴望阅读课外书的同学一般只占三分之一或稍多一点。除少部分学生特别是教师子女有良好的读书习惯外，许多学生完全没有读书的意识与习惯。他们中多数学生在阅读课外书籍时囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。更有学生拿到手的书翻动几页就随手放下，而原因往往是看不懂，没兴趣。
2、家长不能成为学生课外阅读的榜样
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家庭中，由于家长受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。即使有家长重视课外读物，课外阅读涉及的范围较小也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长给子女买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。长期以往，学生渐渐对阅读失去了兴趣。而全班只有极少数教师子女有良好的阅读课外书的良好习惯，他们的阅读能力与运用语言的能力均比其他学生出色许多。
3、教师难以打破围着教科书转的模式
升学压力以及学校评价等其他方面的原因，教师没有起到很好的推动作用。他们中许多人怕看课外书影响到课文的学习，浪费时间，很少鼓励学生利用一切可利用的时间看一切有益的书籍，而有的教师即使有这方面的意识却抽不出时间去这样做，他们被批改作业，备课，写教案占去了大部分时间。这样的现实直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。所以很少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动，这样的氛围如果能得到拨乱反正有待于教学评价对这方面作出适当的考虑才会从根本上得到改变。
4、学校图书馆的作用没有完全发挥
学校力图书馆中的许多图书外借时由于登记工作较繁，学校人手不够，学生无法享受随时随地借阅课外书的可能，最终导至借阅的量无法满足学生课外阅读的需求。而且很多图书或者由于把关不严，不适合学生阅读；或者由于学生选择能力够，在短时间内找不到想读的书而使借阅活动降为借阅的量远远满足不了阅读的速度。另外一方面由于图书添置的周期较长，学生想看的书往往进不了图书馆，学生不愿意去学校的图书室借阅图书。但仍不可忽视学校现有的图书对学生课外阅读的益处，特别是如果学校能拿出一部分资金解决图书更新换代的问题，将会对农村学生的课外阅读起到举足轻重的作用。
5、学生没有自由读书的空间
与城区有大大小小的图书馆相比，农村小学生附近的环境差了许多，常常是附近几公里没有一家和书相关的场所。这种环境决定了除非学校与家庭提供必要的课外图书外，学生再也不可以找到补充课外读物的地方。
Ⅲ 如何在农村小学进行有效推广儿童阅读的策略研究
开展活动使学生有兴趣读书、高质量读书：
评比类：读书卡活动、“读书之星”评比活动、“书香班级”、“书香家庭”评比活动；
共读类：亲子共读、师生共读、班级诵读等；
Ⅳ 如何在农村小学中有效开展读书活动
有效开展课外阅读活动的措施
1、态度要端正
让教师、学生、家长意识到读书的重要性是我们首先要做的一件十分重要的事情。“书读得多，孩子就会变得聪明起来。”这样的信念要大力宣扬。相信无论教师还是家长都希望受教育的对象--学生变得聪明起来，而作为被教育的对象--学生自己也不希望自己笨，只要让所有的人明白读书，特别是读课外书的巨大好处，他们都会自觉地参与到支持读课外书这件有益的事业中来。
而要做好这件事，教师是重中之重，教师只有意识到读课外书的好处，并尽力做好解释说明工作，对家长与学生施加一定量的影响，我们的家长与学生才可能产生这方面的认识，从而更好地参与到其中来。
（1）教师愿为育人作嫁衣
教育事业是百年大计，教师的短视行为往往会成为阻碍学生发展的最大的绊脚石，对学生的健康成长造成一些不必要的伤害。其实我们可以感知到语文的学习往往是一种厚积而薄发的行为，课外阅读则是“厚积”中的一个必要的手段，没有这个过程，就谈不上薄发。但是课外阅读这个厚积的行为，它的效果则是后显的。没有一两年认真的实在的实践，显不出效果不说，甚至于刚开始时还会表现为学生诸多的成绩下滑的现象，语文文化考试成绩不升反降。这主要是因为时间的分配上，课外阅读的时间多了后，书本知识在一定量上招到削弱，这种情况要等到学生的课外知识得到一定的积累之后才会得到改变，并逐渐加大优势，并且这种优势渐渐涉及到学生的其他方面。所以说这是一件有利于学生长期发展的好事，但往往第一个为学生课外阅读时间投入时间与精力的教师不一定能享受到这样做的成功与喜悦，而会为学生以后的发展做好一件嫁衣。
（2）让家长认同开卷有益
家长们常常有这样一种狭隘的想法，学习知识就是学习课本上的课文，做好老师布置的作业。除此之外，多看看一些作文书对学习肯定是有帮助的，至于其他的书，多看就不太赞同了：一方面是怕浪费时间，另一方面是担心子女将心思不放在学习上了。其实这大可不必担心，只要所看之书不是毒害青少年的不健康的书，诸如科学、历史、地理、人文、小说、画报等等的阅读，都会对其学习语文，以及其它的发展有所帮助。曾经有一位教师为了让学生多看课外书，把作业量降到极少，可有位家长见到自己的孩子每天作业的时间不长，赶紧进城为孩子买来课外作业，让他有时间就做，而教师提供的课外书却变得没时间阅读了。所以说改变家长的意识，让他们也参与到培养学生课外阅读的良好习惯中来是十分必要的。
当然作为教师不能指望农村的家长自主产生这样的认识。应该利用家访、家长会以及各种家校联系的时候向家长宣传课外阅读活动的必要性，学生可以读哪些书等等。还可以在对学生的作业量了解的情况下针对学生课外阅读的时间，内容作出相应的指导，请求家长配合，尽量使学生在家庭中养成读课外书的习惯。
（3）学生读书有趣、有益又健脑
相对于上课时的教材来说，课外书有着新鲜，故事情节强，内容丰富等许多教材所没有的长处，学生往往可以从中找到读书的乐趣，这种乐趣纯粹是阅读本身的乐趣。教师一旦将学生引入到这个天堂般的环境中时，以后要做的事就会少了许多。而且，这样做也符合教是为了不教这一教学原理。学生在充阅读之后，也会逐渐明白读众多的书的好处。
而比改变意识更难的事，似乎应该是帮助农村的孩子切实解决阅读时需要的合适的课外书籍。
2、书源要有保障
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。农村学生自己拥有的图书相对城市来说相对要少得多，甚至可以用可怜来形容。城市中的学生有泡图书馆免费看图书的便利，这对于农村学生来说则是一种可望而不可及的行为。怎样解决这个难题呢？
（1）学校有书要用好
农村学校用好学校内现有的图书，这是解决学生课外阅读书源的最重要的途径之一。
国家对于教育的重视使得本省内的每所学校的硬件上都有了极大的提高，农村学校也基本都拥有了自己的图书室甚至是藏书量较大的图书馆，有的农村学校也和城市中的学校一样配有电子阅览室。可以说，这些条件的改善大大丰富了校内的图书资源，而充分发挥它们的作用无疑是解决学生缺书的最重要最有效的途径之一。
但是如何有效发挥学校内图书应有的作用需要动一番心思：图书要通过图书馆进行流通，学校负责图书管理的教师所承担的任务往往比较重。所以说平时老师可以组织学生集体去借阅，也可以按图书室的要求让学生自己前往借阅。这样学校图书馆内的图书流动性会加强，图书也不会成为一种令人赏心悦目的摆设。
（2）学生有书要借来
每个班级或多或少都会有一些书籍，虽说往往少得可怜，但是也总比没有的好。动员学生把那些已经看过的书带到学校来，与同学们进行交流是一种最大化利用资源的办法。
（3）实在无书要添书
在班级内建立图书角，拥有一定量的书在班内进行交流，这是一件很有益、很实在的事。这样极大地方便学生图书的借阅，只是图书的来源往往没有保障。解决这个问题的关键是要获得家长的理解与支持。尽可能让每位学生的家长能在每学期初给自己的孩子购买两本以上的好书，组建出一个对学生吸引力较强的图书角，平时再追加一些学生最想看的新的图书，那么图书角将成为农村学校学生课外阅读最强最有力的阵地。图书购买前教师一方面可向家长推荐目录，以争取买到最适合学生阅读的书。当然以上行为前提必须是家长完全出于认同后的自愿行为。
无论学校也好，班级也好。作为其班级的语文学科的教师对学生的阅读发展起着至关重要的作用。当一个班级有了学校与家长的支持，在班级内能形成一个优秀的课外读物规模有班级人数2倍左右的时候，让这些书发挥最大的效能是语文教师最应该做好的事了。在班内配备一名图书管理员，或者教师自身负责对外借的图书进行登记，保证图书在学生流通的过程中尽量减少不必要的消耗，也可以对学生阅读的速度、书目等进行可能的调控。
在做好图书的流通工作的同时，教师还要加强课外阅读方法的指导。
3、阅读质量要提高
有了好的课外读物，培养学生良好的读书习惯将成为教师必须做好的一件事。其重点应放在兴趣的激发、方法的指导以及习惯的养成上。
（1）兴趣是最好的老师
有了书让学生苦读、傻读、假读，是一个件得不偿失的事，学生往往因此失去阅读的兴趣。择好书后让学生慢慢的去品味是一件好事。这时对于学生阅读不作过分的要求，不抄好词好句，不写读书笔记，只是去寻找书中的乐趣。因为培养学生的兴趣才是最重要的事。农村学生起点不一，有的在四年级时已经看过《格林童话》《安徒生童话》开始阅读《上下五千年》《西游记》，而大多数则不然，层次不一。这种能力上的不一致要求教师找到他们各自力所能及的读物，有的学生可能推荐书目由他们自由阅读，有的则要放低要求，让他们读能看得懂，看得有趣的书，找到读书时书中本身的乐趣，甚至启用一些带画带拼音的画报等等。等学生去体味到读书是一件快乐的事，往往就成功了一大半。
（2）时间要有保证
学生有了书，如果没有时间保证，效果会大打折扣，特别是在学生兴趣还不够浓的时候，这将不易培养学生读书的兴趣。保障学生的读书时间，最主要的是将不必要的作业减到最少，同时不能因为学生成绩短期内出现下滑而失去坚持下去的勇气。语文教师带头将家庭作业控制在极短的时间之内，以预习、复习课文内容为主，时间不能超过15分钟，写一则日记，也用15分钟，加上数学、英语等学科总时间要控制在一个小时以内。这样学生最迟五点到家，六点完成作业，七点前用餐活动等，到八点前入睡可以至少可以进行一个小时自由的阅读，定期读书对学生读书习惯的养成有极大的帮助。
（3）方法要得当
缺少了老师的指导的学生 “自由阅读”是学生最轻松享受的阅读，但也不能完全放任。虽说与图书的准备，学生读课外书兴趣的培养相比，方法的指导显得次要一些，但“带着字典看书”，“不动笔墨不看书”，“读书要思考”能及哪些书只要浏览，哪种类型的书要精读，甚至可以背上一背，都是教师应该加以指导的。其中中高年级以日记的形式写读后感是一举两得的好事，既可以让学生的作业负担没有增加，同时也提供了较好的写作素材。教师利用课堂时间读上一两篇上佳的读后感对于指导学生如何读书与写作都将起到实实在在的作用。
4、活动要组织
利用一些与读收相关的活动，可大大推动了读书活动的有效开展。比如开学初举办“读书月”活动，让学生把假期中自己读过的书拿到班级里分享，比一比一个月中自己读了哪些有意义的书。再比如说读课外书，用日记写读后感，教师将好的日记录入到电脑中打印出来，张贴到班级里或学校的橱窗中，供其他同学学习的同时也鼓励了一部分同学。当然，读书活动的建设过程如果能做成一个持久的、长期的过程，而不仅仅是一次比赛，一次活动，那么对学生的终身发展将起到不可估量的作用。所以，建立一种长效机制，并通过这种机制很好的引领学生多渠道、多时空地持久阅读是一件好事。
课外阅读关键在于坚持，教师和家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。当教师用心帮助学生找到好书之后，再持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
Ⅳ 试谈如何开展农村小学生课外阅读活动
云梦县吴铺镇三湖小学邹双英 课外阅读是语文教学的重要组成部分，其意义在于延伸课内阅读，以开阔学生的阅读视野；扩展课内阅读，以增进学生的生活体验；补充课内阅读，以丰富语文教育资源；检测课内阅读，以满足学生适应阅读评价机制的需求。因此，重视学生的课外阅读，对于丰富语文课程资源，立足于学生的可持续发展，提高学生的语文修养，具有十分重要的作用，是值得我们语文教师认真思考，共同研究的课题。 《语文课程标准》规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基，是非常有益的。 然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，与上面的这些规定相差甚远。 我校是地处乡镇下面的一所农村小学，受条件制约，本校目前小学生的课外阅读状况就非常不乐观。我认为，制约农村小学生的课外阅读的种种问题，并非我们一所学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过了解本县其他同类学校的情况，发现主要有以下几个方面的原因： 一是学校未建立图书室。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，大多数没有设置图书馆、阅览室，即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。 二是功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，很多父母根本意识不到。 三是影视作品的冲击。课外书籍与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，学生的吸引力被影视节目深深吸引，占用了学生大量的课外阅读书籍的时间，很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。 四是课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的，例如：或是因为教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；或是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对小学生进行指导时方法不多，也不能给小学生以示范作用；或是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。 五是社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，不少成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。 新课程理念指导下开展农村小学生课外阅读活动？我的建议是： 第一、加强家校配合，创造阅读条件 。“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。其次，每个学校的每个班级要建立班级图书角，让学生每人自愿捐出自己的课外书，配上图书管理员，让学生随时借阅。再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。 第二、做好读物推荐，扩大阅读范围 。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。 第三，拓展学生课外阅读的途径 。当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要让学生明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，所以课外阅读也不能仅限于书本。除了书籍之外，有条件还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。 第四、指导阅读方法，做好读书笔记 。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还应通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 第五、开展实践活动，培养阅读兴趣 。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。 六、加强过程管理。 学校要利用宣传橱窗、校园广播、班队会、晨会、家长学校以及校刊、黑板报等宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外的名人和大师的读书经验等。根据学生的年龄特点和年级特点，结合学校的实际情况，在常态读书的基础上，各年级要有计划地开展 “读书周”活动，积极开展“书香班级”、“背诗能手”、“星级阅读小博士”等评选活动及“最美的诗篇”朗诵会、“名言名句”积累达标赛、“读书知识”竞赛等。通过丰富多彩的活动，营造阅读的氛围，调动广大师生的积极性、自主性和创造性，让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦。 总而言之，我们要通过落实《语文课程标准》提出的小学阶段课外阅读量不少于145万字的要求，在广泛开展小学生课外阅读的活动中，帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，使学生在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。