教师折纸培训方案

❶ 幼儿园怎样更好的开展特色折纸教研活动

如果是教研组活动现场观摩的话，组长先要制定好本次教研活动的计划，其中包括活动的内容，活动的目标，活动的准备（可以是前期观摩的课例来供大家讨论，组长收集的有关教师回应的学习资料），活动的过程（背景介绍——为什么要召开本次教研活动，组长导入——组长将在研究过程中存在的问题抛给大家展开讨论，课例再现——可用视频或执教教师讲述，教师研讨——可全体或分组讨论，组长小结——组长对教师们的讨论进行规纳和提升。）

❷ 如何提高中班幼儿的折纸能力教研计划

一、问题的提出（一）问题现象 在班上开展区域活动时，发现中班幼儿对于老师提供的绘画和折纸材料，往往更愿意选择绘画，对折纸经常不予理睬，即使在老师的引导下参加了折纸区的活动，小朋友只会折出一些简单的物品，如飞机、小狗脸、郁金香。在平时开展的折纸活动中，尽管老师在黑板上也出示图示，但是小朋友们对这些图解不甚理解，更喜欢老师折一个步骤自己学一个步骤，由于班上幼儿折纸的速度有快有慢，动手能力差的幼儿就会喊老师帮忙，为了不影响接着往下折，老师只好不停地穿梭在幼儿中间帮助，整个折纸活动中，教师忙碌得像转个不停的陀螺，而且嗓子也由于重复讲述而变哑。不少教师都不太乐意组织折纸活动，觉得那是吃力不讨好的活儿。 为了从根本上解决以上问题，我决定以学会看图示折纸为微型课题研究的主题，在所执教的中班实施该项研究，借此来培养幼儿对折纸活动的兴趣，掌握看图示折纸的方法。 （二）问题思考 中班幼儿为什么不喜欢甚至不愿意参加折纸活动？我通过平时的观察和调查，发现有以下三个原因。 1、幼儿普遍动手能力不强。现在的幼儿是家中的“小太阳”，全家人都围着他们转，许多幼儿能够独立完成的事情，往往被家长们“辛苦”地代劳了，无形中剥夺了幼儿许多动手操作的机会，造成班上不少孩子小嘴巴能说会道，而对动手操作的活动往往不知所措、束手无策。 2.幼儿不会看图示。折纸活动是锻炼幼儿手、眼、脑三者协调的手工活动，而学会看图示是真正掌握折纸本领的一个重要前提，在活动中，因为看不懂图示就成为许多幼儿不喜欢折纸的主要原因。 3.折纸活动欠缺正常化开展。由于折纸活动开展起来需要老师花费较多的精力和心思，如画图示、讲解图示等，所以许多老师宁可组织其他活动，而不愿意开展折纸活动；教师的懈怠导致折纸活动没有正常开展，这是导致幼儿对折纸不感兴趣的重要原因。 （三）问题的研究 1、.理论学习。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的艺术部分明确提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成；鼓励幼儿积极参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”由此可见，培养幼儿看图示折纸的能力，可以提高幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，从而让幼儿有能力更好地进行艺术表现。 2、他山之石。 为了能实施更行之有效的研究，我上网搜索了关于幼儿看图示折纸的方法： ①激发幼儿看图示折纸的兴趣。 ②让幼儿认识常见的折叠符号。 ③引导幼儿掌握折纸的规律。教学安排具有规律性，让幼儿能在不同物体的折法中达到复习巩固并掌握方法的效果；运用联想法寻找规律性。 ④幼儿活动和表现的机会。 二、研究对象与步骤 （一）研究对象 我园中班的幼儿，共39名。 （二）研究步骤 1.准备阶段（2012.8）制定研究方案、成立研究小组。 2.实施阶段（2012.9---2012.11）边研究边实践，运用观察法、行动研究法、经验总结法，让幼儿循序渐进的学会看图示折纸，并真正掌握这个技能和方法。 3.总结阶段（2012.12）对研究成果进行展示、观摩，并总结经验。 三、研究过程与方法 在整个研究过程中，我充分运用叙述性观察法中的轶事记录法，通过记录将整个研究过程一一呈现出来，以下是我在研究过程当中的四则案例记录。 案例一：合适的方法就是最好的方法 第一次教班上小朋友们学看图示折双三角形。我按照一本折纸书上的图示，将折双三角形的几个步骤画在了黑板上，让小朋友观察后说一说每一步是怎么折，小朋友们在我的引导下基本都能说出所以然来，可是在动手看图示折的环节中，我发现了问题：在折到关键一步——将小正方形拉成三角形时，孩子们有些不知所措，脸上露出了为难的表情，有的还喊起来“老师，我不会！”，那次活动中，只有四个孩子是靠自己看图示折出了双三角。 活动后，我对孩子们的反应和表现进行了反思：是这个图示不容易理解？是我示范的方法不够清楚？还是我讲得不够清楚？……在反思的时候，突然想起自己以前折双三角形并不是用的这个方法，只是这次为了让小朋友看图示，才照着折纸书画的，我何不用我以前折得顺手的一种方法再教小朋友折一次。 我决定组织小朋友第二次学习折双三角形。这次，我将折纸的图示进行了变换，换成了我以前常用的一种折法，当我将四个步骤画在黑板上，有些孩子甚至不需要我的讲解，就自己看着图示折出了双三角形，那些理解能力稍差的孩子在我稍作讲解和示范后也取得了成功，只有个别动手能力不强的幼儿是我一对一进行地指导。 真是“条条大路通罗马”，由于折纸书编者的不同和折纸习惯的不同，折纸的方法和步骤也有不同，但是只要找对适合班上幼儿学习特点的折法，就会取得有事半功倍的效果！ 案例二：大胆地放手 在学折《蝉》时，我将折纸的图示挂在黑板上。在活动的导入阶段，我很神秘的出示了自己折的蝉，小朋友们对我用绿色纸折出的蝉表现出极大兴趣。 接下来我就让小朋友观察图示，说一说哪里看懂了，哪里看不懂，孩子们对我出示的图示观察的很仔细，基本上都将每一个步骤该怎么折都讲了出来。 在幼儿折的阶段，我进行了一次尝试，让小朋友们自己看图示折，如果在折的过程中遇到困难，可以举手告诉老师。说实在话，我自己心里也没底不知道孩子们是否可以成功，没有想到，陆续有孩子举着折好的“蝉”向我示意，那一脸的开心让我心里也喜滋滋的，自己看来是小瞧孩子们了！ 有几个孩子对图示理解出现了错误，在折第三步时，将纸上下颠倒了，在我提示后很快也折好了；有几个孩子在第六步时遇到了困难，需要我提醒“将纸转过去，在后面折翅膀”……或在我的提示下，或在同伴的帮助下，全班的孩子都将“蝉”高高地举给我看，那种“我成功了”的快乐从孩子们的眼睛里可以读到…… 在活动结束时，我对孩子们提了一个任务——回家教爸爸妈妈折一个“蝉”；许多家长对孩子们自己能看图折出“蝉”来也很高兴，觉得看图示折纸的办法真好！ 这是一次大胆地放手尝试，没想到真的取得很不错的效果，只要教师敢于放手，你就会看到孩子们不一样的表现。看到孩子们的进步，我也体验到进行折纸研究的妙处， 案例三：爱上折纸 中午来园后的等待时间，我原计划是让孩子们看“书吧”里的图书，可是有孩子提议折纸，结果许多孩子都赞成，于是我也“顺应民意”，让已来园的孩子在小椅子上折纸，等待没有来的孩子。 有几个孩子不时站到“我爱折纸”的折纸图示区那儿，去看看我新贴的图示；有的孩子还沉浸在折出老师教过的所有折纸中；还有孩子不时跑到我的身边，“桑老师，你来看我折的小房子。”“我会折球了。”“我妈妈教我折的衣服。”……从孩子们的话语中，我知道了许多家长对我班开展的看图示折纸的课题研究是非常支持的，有不少家长还从书店买了折纸的图书，在家里教孩子折，这些在家里学会折纸的孩子到幼儿园后，就成了其他孩子心目中的“小老师”，不少孩子围着这些个“小老师”，跟着他学新本领。 从孩子们主动要求折纸，可以看出他们已经爱上了折纸这个“技术活”，因为折纸不仅只是打发等待别人的时间，还能在这其中得到别人的认可和赞赏。 一次微型课题的研究，教师收获的是业务素质的提升，孩子们收获着技能技巧的掌握和自信心的培养，家长们也学会了如何在家里陪孩子们“做中玩、玩中乐，乐中学”！

❸ 教师节手工折纸花教程

教师节手工折纸花教程如下：

准备材料：彩带、透明胶、包装纸、剪刀

1、到实体店铺买回一卷彩带，准备好一把剪刀。

❹ 如何有效的开展折纸活动

折纸源于中国，它简便易行、变化多样，具有良好的教育功效。一张薄薄的纸，经过折、叠、翻、拉等方法就可以绽开出美丽的花朵，展现出活泼、可爱的小动物，建造出一座座漂亮的房屋……在这些过程中，就需要观察、想像、概括、夸张和创造能力，需要眼、手、脑并用，需要按一定的逻辑顺序进行折叠和组合，这对于训练幼儿的手眼协调性、空间方位等都有很大的助益。在幼儿园里也经常开展折纸活动，那如何让幼儿喜欢上折纸，掌握折纸的方法和技巧呢？下面是几点建议：一、改变对学习折纸方法的认识。学习折纸在人们传统的印象中是教者将纸对折，学者也将纸对折。然后随着教育的发展，教育工作者越来越意识到在幼儿园里学习折纸的方法不应该仅仅是“模仿”，而更多的应该注重幼儿的主动探索，让他们掌握折纸的技能和方法。1、改变幼儿自身的认识。在我们的教学实践中，我们发现幼儿对折纸也存在这种“偏见”，刚开始的时候他们也喜欢老师折一步，他们跟一步的方法，当我出示图谱讲解符号和标记时，他们没有兴趣看，只是专注于折叠自己手中的手工纸，当我让他们看着图谱自己想一想，折一折时，他们又跑来对我说“不会”，可见他们没有掌握看图谱学折纸的技巧。于是，在活动中，我更注重突现“符号和标记”的作用，经常让他们来说一说各个标记符号所表示的方法和技巧。同时慢慢减少教师示范的机会，让他们知道折纸时应该看图谱，而不是模仿他人。2、改变家长的认识。在与家长的交流沟通中，我们经常会发现许多家长会发出这样的感慨：“我家小孩在家会折许多东西，怎么在幼儿园连这么简单的也不会。”于是，我们进行了更深一步的沟通，发现他们在家也采用的是“你做一步，我跟一步”的方法，有时幼儿不会折了，家长还可以帮他完成。在这种一对以模仿学习的过程中，幼儿当然掌握的比较好，而在这个过程中，幼儿或许只锻炼了手部肌肉和学会了折一样东西。于是我们向家长介绍了我们的教育理念和教育方法，让他们知道学习折纸更要注重幼儿的主动探索，在家和幼儿一起折纸时也要引导幼儿学会看懂标记和图谱。3、开设活动区域，提供材料，引导幼儿自由探索。“环境是教师的一只手”，良好、适宜的环境对教育能起到事半功倍的效果。于是我们在活动室中开辟一个折纸区，在折纸区的墙面上张贴了一些折纸的步骤图，其中包括已经学过和没有学过的内容，并提供一些手工纸，让幼儿在自由活动时间看一看、折一折，在这个过程中，没有教师的示范，只有自己的主动探索。当他们通过自己的探索，完成了某件折纸作品后，他们会非常得兴奋与快乐，他们体验到了成功，感受到了主动探索的乐趣。通过这个活动区，改变了他们模仿他人的习惯，感受到学会看图谱，主动探索的重要性。二、多方位引导幼儿学会折纸。符号、图解是折纸的二大基本元素。符号是告诉如何折，图解是帮助我们检查和校对是否折对了，这两个元素缺一不可。教师在活动中要引导幼儿学会看懂符号和图解。1、了解符号与图解之间的关系。 符号标记有很多种，有箭头、有直线、还有虚线等，他们都表示了一定的折叠方法。教师要通过实际的操作活动让他们掌握这一些符号的折叠方法，并了解根据这些标记经过折叠后会变成什么形状，即图解。对幼儿来说也是非常重要的，它可以帮助幼儿自行校对和纠正。如：所以说除了要让幼儿认识符号标记外，也要让他们学会看图解了解符号与图解之间的关系。2、由浅入深，由易到难，循序渐进。 尽管基本的符号只有几个，但是他变化的因素有很很多。如： 表示正折， 表示曲折，教师在引导时要由浅入深，由易到难，从最简单基本的开始。如：刚开始先引导幼儿认识↑，这也是众多符号中最基本的一个，教师先要让幼儿了解这个箭头的意义，让他们了解不同方位的箭头所表示不同折叠方法。然后再慢慢过渡曲折，卷折等。折叠的形状可以从幼儿熟悉的正方形、三角形着手，慢慢过渡到梯形、圆形、多边形等形状。教师要根据幼儿的能力选择适合他们的折纸内容，并在他们掌握的基础上不断添加新的符号、标记。3、学习方法的多样化。学习折纸有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导幼儿自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先折好成品，引导幼儿把它拆开，再根据折痕重新折叠。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据幼儿不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，如在刚开始学折纸时，可以侧重于模仿，然后再慢慢过渡到幼儿的独立探索，在一些较难的部分，还可以使用折装重组的方式，让幼儿研究、探索。三、注重活动后的练习。活动后的练习不仅有助于幼儿巩固、复习，而且能激发幼儿新的兴趣需要。教师要善于利用多种形式，提供丰富的材料，让幼儿在活动后能充分的练习。1、让幼儿学会欣赏自己的作品。对于幼儿来说，欣赏自己的作品不仅仅是在“看”和“讲述”，而更多应该方在“玩”上。当幼儿完成了一件折纸作品后，教师要让幼儿充分来玩一玩自己的作品，如在折纸“风车”后，教师不仅要让幼儿在活动讲评时来玩一玩，同时在活动后的自由活动时间，也要鼓励幼儿拿出自己的风车来玩一玩。又如在折纸“电话”后，幼儿都喜欢拿着自己折的电话与同伴打一打，作为教师就应该给予他们充足的时间，让他们玩一玩，体验一下成功的乐趣。2、创设区域，引导幼儿多练习。活动区时幼儿发展的作用是有目共睹的，对于折纸这项集思维与动手能力为一体的活动，教师更是应该通过开设相应的区域，引导多练习，发展他们的能力。另外当幼儿完成某样作品后，他们会很开心，很兴奋，教师要给予他们表现的机会。在我们班就创设了一个展示区，当幼儿折好了一件物品后，就可以把它贴到展示区中自己名字的旁边，我们经常会来评一评谁折的东西最多、最好。幼儿都非常喜欢这个展示区，当有家长开放活动时，他们经常会拉着自己爸爸妈妈的手去展示区看一看，展现一下自己学到的本领。当得到了同伴、老师和家长的肯定，他们学习折纸的兴趣会更加浓厚。折纸活动是幼儿手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据幼儿的年龄特点和折纸活动特有的性质开展教学活动，让幼儿喜欢折纸，掌握折纸的方法和技巧。同时，充分掌握折纸活动的教育价值。