① 方案教学的目的是什么
由于我们所认同的教育理念，我们倡导了方案教学。简单地说，方案教学是要丰富孩子的心灵生活。所谓的心灵，不单指知识和技能，也包含情感、道德，以及美的敏感度。 当年幼的孩子努力地解读自身的经验以了解世界时，真正的教育应该能涵盖他们整个成长中的心灵，鼓励他们提出问题，想办法解决问题，关心环境。大多数4到8岁的孩子仍非常乐意授受大人的建议，为团体尽力，也都很愿意多方尝试。方案可以提供给孩子许多这样的机会。接下来，我们将分五点来说明为什么要将方案教学融入幼教课程。 （一）心知目标与心灵生活 近年来，英、美及其他各地的幼教人士遭受与日俱增的外在压力，被要求强化幼儿的学术成就。这类学术化课程通常有既定的步骤，孩子一定要照着既定的次序学习，理想状况是进度与年龄一致，最好大家可以在同一天学会相同的事物。一向在学术化课程中居主导地位的读、写、算，自然也被分成个别的技能，依序教给孩子。老师将孩子分组，正式地教他们这些技能，并要求孩子反复地做纸笔练习。孩子多半心不在焉，因为这些活动对他们毫无意义，也跟他们周围的事物没什么关系。 学术化的课程过于强调学术本身的需要、要求和限制，也太过度强调那些狭隘的技能与气质。经由这样的课程内容或活动，所学到的垂直相关会多于水平相关。所谓的垂直相关（vertical rele-vance）是指，前次的教学是为下次的教学做准备，亦即所谓的“教育是为了未来的生活做准备”。水平相关（horizontal relevance）则是指学习者所学的能帮他处理眼下所遇到的问题，不论是教室里或是教室外的，也不分是校内的或是校外的。 许多家长及教育界人士都认为课程要用二分法：不是采用学术化的课程，就是要用社会化或游戏化的课程，亦即英美国家的传统教学观，提供孩子许多自我活动的机会和器材去玩，或者进行游戏，强调从游戏中学习。 我们的立场是，单是学术化或游戏化的课程对年幼的孩子都是不够的。因为这两者均未能充分挑战孩子的心智。幼儿期的游戏及社会化的机会的确能使孩子受惠良多。但是，很多孩子，即使只有5岁大，也可以从学术化课程中学到不少东西。问题是，我们认为真正符合发展原理的课程应该是强调心智目标。因此，我们认为，孩子应该要全神贯注去增进、强化他们对自身经验及环境的了解。基本上，孩子越小，大人应该提供越多让他们动脑筋的活动， 等孩子大些才让他们从事比较机械性的、重复的、学术性的工作，因为孩子要到那时才比较能真正体会出“学技能需要反复练习才能熟练”的道理。可惜幼教老师常犯一个毛病：高估孩子的学术能力，却低估孩子的心智能力。 本章一开始，我们曾描述一群孩子非常投入地研究校车，他们不单检视校车内外部，也搜集各方面的相关资料，全身心地投入去发现校车各部位名称、功能及各类安全装置，这些孩子有机会明白，生活中的寻常事物也可能充满精彩、有趣以及值得研究、发掘的细节。 幼儿园教室中常见可爱的狄斯奈卡通人物装饰，隐约传达出某种信息，这类信息在不知不觉中阻碍了心灵的培育：用可爱的微笑动物来标示图画的位置以及学习角的主题或内容，甚而孩子有时戴着五颜六色写着“好听众”、“小帮手”的皇冠，这一切暗示着娱乐和快乐即教育。这类装饰物对待孩子比较像宠物，而不是有智慧的（虽然经验较少）人类。 快乐是娱乐的目的，却不应该是教育的目的。教育的主要目的在于增进学习者对所处世界的了解，并强化学习者继续学习的气质。如果教育者真能做到这一点，学习者自然就会发现他们的经验是愉快的。换言之，快乐应该是教育的副产品，来自于从事有意义的活动，学习者的努力以及学习过程。 （二）平衡课程活动 方案不应该完全取代现有的幼教活动，也不应当成为幼教课程的全部。然而，假如能在课程中占有一定比例，那方案将有助于孩子学习新技能。进而掌握该技能。 方案应该可以补充并且增强孩子从游戏和结构性教学中所学到的东西。对学前的孩子而言，方案具有一贯性和连续性，这一点一直是老师在设计课程时希望达到的目标。就这一点来看，方案算是学前课程中比较结构化的部分。不过，由于方案具有偶发性及可商议性、而不是完全由老师事前决定，因此，对学龄儿童而言，方案提供了较不结构化、非正式的课程。 我们非常能了解许多老师是因为遭受来自上级、同事、家长的强大压力而强调学术性教学，从而牺牲自发性、有创造力的课程。然而，现今并没研究资料证实正式的学术化教学真能嘉惠4岁孩子（Schweinhart， Weikart，＆ Larner，1986a； Karnes，ahwedel，＆williams， 1983）。随着孩子年龄的增长，才会慢慢有足够的能力从正式的学术化教学中受益。大约从5岁起，孩子就可以接受一些正式教学。从儿童学习发展的观点来看，孩子经由正式课程所获得的知识、技能有可能因有机会应用而变得更扎实，这也意味着采用方案将有助于平衡课程。 （三）学校即生活 方案教学的另一个目的是让成人与孩子都视学校为生活；让孩子的学校经验是真实的日常生活体验，而不是与现实脱离的经验。从孩子的眼光来看，在学校所经历的经验并不造作、组织化的。对他们而言，学校就跟其他地方一样，对于专心、努力、挑战、投入程度，有不一样的要求。有时候没有外在压力，有时得努力工作，有时则可以完全放松。将方案纳入课程，孩子就有机会遇到不同程度的压力或要求。 大一点的孩子还比较可能分辨哪些感觉和顾虑是不应该带到学校的。但是，年幼的孩子还没有这样的观念。相反地，就儿童发展的角度而言，幼儿的特性之一，就是对他们所有的经验一视同仁，用类似的方法反应。幼儿并不会把他们日常生活的经验归类为历史或科学。幼儿经验的内涵比较像一个个的事件或主题，而不是个别的学科。设计方案的目的之一，就是将孩子的心灵由学科的界限中解放出来。原则上，孩子的年龄越小，课程的统整性应该越高。 （四）教室社区化 第四个目的是让孩子体验到，教室就是一个社区。不论孩子付出的方法是否一致，当每个孩子都被期待和鼓励为团体贡献时，社区的气氛就会出现。方案提供许多机会培养合作的气氛。比方那群研究校车的孩子，就共享许多经验。分组研究校车，交换彼此的发现，都增强了他们属于一群小学者的感觉。 教师在帮助孩子发展这类属于群体、为团体付出的感觉中，扮演着极为重要的角色。我们将不断地在本书中探讨这个重要的教育层面。 （五）教师视教学为挑战 方案教学的另一个目的是让老师视教学为挑战。我们曾与许多来自不同环境的老师共事，有些老师处于恶劣的硬体环境，有些教学资源不足，有的老师所教的班级人数极多，师生比例悬殊，有些老师教混龄班。也有很多老师每天会面对两组完全不同的孩子，因此这两组孩子必须共同使用教室及设备。虽然上述的各种状况常常引发严重的问题，我们还是要在此呼吁，这些状况往往也可以被视为不同的挑战。下面两个例子也许有助于各位读者了解。 某位幼儿园老师，教上午班，孩子年龄是4岁大。这位老师不太愿意采用方案教学，因为他担心上午班和下午班的孩子会破坏彼此的作品。然而，一旦他愿意把这个困难视为挑战，他就可以运用这个情境进行教学。上午班的孩子留言给下午班的孩子，老师帮他们写下来，“我们正在去警察局，你们有没有什么建议？”下午班老师念给他班上孩子听，询问他们的意见，写下来。上午班老师则把下午班孩子的意见念出来并和孩子一起讨论。结果上午班孩子终于开始进行他们的方案，下午班的孩子也随时视察研究他们的进度，提建议却不干预。两班的孩子不但学到了如何传递信息给无法会面的对方，更对书面文字的功能与价值有了全新的了解。 第二个例子是有位老师一早到校，却发现工人在整修教室屋顶，连校长都不知道那天会进行该项工程，更糟的是，没有其他的备用教室。经过与校长讨论之后，老师决定要整天留在教室并进行全天候的研究，看究竟会发生什么事。老师将孩子分组、配对，有些孩子负责观察工人一天的进度；一部分孩子负责访问工人；有孩子做出教室模型，包括屋顶及其他各部分；有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分。有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分。一位工人更被邀请进教室和孩子们谈一谈屋顶的修复。孩子们边研究工人所用的工具，边研究修补屋顶的各层材料，像沥青这种建材，得要预先加热到定温。最后，孩子们在墙上展出他们丰富的研究成果，包含了当天的每一件事，每个细节。 上述的两个例子中，可能的危机被巧妙地转化为充满创意、积极的教学活动。老师将现实状况视为挑战，而不是教学的限制。诚然，并不是每一种教学困境都能找出有创意的答案，但是，老师应该积极培养自己及孩子具有这种在逆境中求突破的气质。
② 为什么教室卫生要由学生负责
打扫卫生对学生来说那是负担，来学校的任务是交学费学习，又不是交学费打扫卫生。所以这也可以说是课外志愿活动，你作为老师，要耐心的给你学生讲解打扫卫生对自己对班级的好处。
③ 为什么要写策划书
一、策划书名称 尽可能具体的写出策划名称，如“×年×月××大学××活动策划书”，置于页面中央，当然可以写出正标题后将此作为副标题写在下面。 二、 活动背景 ： 这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述；具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、社会影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。 三、 活动目的、意义和目标： 活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚；在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义（经济效益、社会利益、媒体效应等）都应该明确写出。活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性 四、资源需要： 列出所需人力资源，物力资源，包括使用的地方，如教室或使用活动中心都详细列出。可以列为已有资源和需要资源两部分。 五、活动开展： 作为策划的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等；对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。 这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。请根据实情自行调节。 六、经费预算： 活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。 七、活动中应注意的问题及细节： 内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。 八、活动负责人及主要参与者： 注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位（如果是小组策划应注明小组名称、负责人）。 注意： 1、 本策划书提供基本参考方面，小型策划书可以直接填充；大型策划书可以不拘泥于表格，自行设计，力求内容详尽、页面美观； 2、 可以专门给策划书制作封页，力求简单，凝重；策划书可以进行包装，如用设计的徽标做页眉，图文并茂等； 3、 如有附件可以附于策划书后面，也可单独装订； 4、 策划书需从纸张的长边装订； 5、 一个大策划书，可以有若干子策划书 ...
④ 为何要制定教室卫生制度
你好：为了保持教室干净、整洁、安静。制定考场纪律应是为了维护考场秩序，保证考试公平公正性保证学生出勤率和学习效果。望采纳！！！
⑤ 急急急急。。。跪求大学系部学生会劳卫部关于《教室卫生文明月策划书》
一、活动主题 争文明创美好学习环境 二、活动背景 教室是学生学习活动的重要场所其清洁度直接影响着学生的身体发育、健康与教学效果。由于我系学生对教室打扫不够重视所以我系教室卫生还存在一些不好的现象如教室打扫不干净教室无人扫等。 三、活动目的 教室是我们学习的地方其环境影响到教学质量。我们要维护“家”的整洁并提高教学的质量同时此活动还能增强学生的责任心、集体荣誉感、劳动最关荣的意识并培养学生吃苦耐劳的精神。 四、活动时间2011年9月1日起 五、活动地点砺志楼计算机系所有教室 六、活动对象计算机系全体学生 七、活动开展阶段
⑥ 我们为什么要打扫教室卫生
孩子上小学了，应该对他的学习环境打扫卫生，从小养成爱劳动的习惯，对孩子的以后发展是有好处的，做为家长应该支持
⑦ 按下面要求策划一个班级活动方案活动主题是什么活动目的是什么活动方式是什么
标语：书籍是人类进步的阶梯
主题：书香满校园
目的：让学生努力多读书
方式：演讲比内赛,主题班会容
介绍：孔子：中国第一个老师,春秋时代人,哲学家,史学家,教育家,美食家,封建卫道士,外国人一般也就知道中国有一个孔子.