教师电子白板培训活动方案

㈠ 如何实施安装交互式电子白板的方案

如何实施安装电子白板，这个是施工上的问题，不做进方案里吧，方案里一般只是说明了安装调试好后其功能上的一些描述。安装电子白板一般没有特殊要求挂墙即可，确定好与投影机的位置关系。

㈡ 如何运用电子白板优化高效课堂课题研究报告

一、课题的背景及意义：
在国家中长期教育改革中,有利于学生学会学习的“高效课堂”给课堂教学改革指明了新的方向。2014年，如东县教育局给全县所有中小学教室全部安装上了交互式电子白板，从技术层面有效地支撑了高效课堂的实施。以“高效课堂”的本质而言，其课堂必须要完成 4个方面的转变:教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。多年养成的习惯，让绝大多数老师早已熟悉了粉笔加黑板，或者是交互功能不强的PPT式的教学，特别是某些老师对PPT的研究早已丰常深入，并将其功能在教学中挖掘与发挥到了最大化，使用更是炉火纯青。在如东地区，交互式白板作为新鲜事物，特别是在对其功能不明，使用不熟的前提下，其推广必然是阻力重重。如何将白板的功能尽数挖掘，并在平时的教育教学过程中，将其功效最大化，更好地师生互动、生生互动；更好地评价；更好地凸显三维目标……这都将是本课题研究的内容。
二、研究对象及步骤
（一）研究对象
我主要以我校初三（19）、（21）、（23）班的学生为研究对象。
（1）挖掘交互式白板的新功能，探索新功能在课堂教学设计应用的一般操作方式。
（2）与传统教学进行全方位、全角度比较，揭示交互式白板在师生互动、生生互动；教学评价、凸显三维目标；提高课堂教学质量，促进高效课堂中的作用。
（3）形成若干化学学科系列化的课堂教学交互白板设计案例。
（4）通过研究交互式白板的应用与普及的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。。
(二)研究步骤
第一阶段：2015年1-3月，课题申报及开题的准备工作，进行文献资料的收集和整理，做好博客上传或建立课题网站的前期准备工作，设计课题研究具体方案。
第二阶段：2015年4月，举行开题仪式，课题组进行第一轮的行动研究。
2015年5-10月，课题组进行第二轮的行动研究，形成相关案例以及白板应用在教学中应用成果的收集与整理。
2015年10-11月，第三轮研究，阶段性总结，整理资料，接受评估。
第三阶段：2015年12月，扩大实验范围，检验实验成果；课题结题。

三、研究思路、过程和方法
（一）研究思路
1.2014年，如东县教育局给全县所有中小学教室全部安装上了交互式电子白板，从技术层面有效地支撑了高效课堂的实施。如何将电子白板的功能尽数挖掘，并在平时的教育教学过程中，将其功效最大化，更好地师生互动、生生互动；更好地评价；更好地凸显三维目标……。进行文献资料的收集和整理。
2.根据教学实际操作过程了解的问题及总结出的原因，在教学过程中，不断发现问题，分析问题，解决问题，及时调整研究策略。
3.结合电子白板在教学设计中的实践，撰写过程日志、教学案例、总结不足，形成最终的研究成果。
（二）研究过程
1.准备阶段：2015年1-3月，搜集与课题有关的资料，制定研究的总体方案；确定研究的目标、步骤、方法。
2.实施阶段：（2015年4月—2015年12月）边研究边实践，撰写研究日志、教学案例。
一、白板交互教学，实现教与学的变革
1.电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
不管是文科，还是理科，课件对于课堂教学的作用是毋庸置疑的，特别是我们的化学课堂，不仅可以使抽象的知识形象化、直观化，媒体的应用更是激发了学生的学习兴趣。初中化学“物质构成的奥秘”包括“分子和原子”“原子的结构”“元素”三部分内容，这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有十分重要的地位，特别是从微观的角度认识世界与分析、解决问题是化学学科重要的内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。但学生在学习的过程中，不一定能正确理解分子、原子的概念。因此，在教学中为注重对概念含义的提示与理解，可以借助于白板的交互教学，在课前利用白板的图形工具功能，做出各种原子模型，教学中可以现场利用白板的组合和拆分的功能体现化学变化的实质。而传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法直接参与，课件的内容无法更改，所以我们的课堂多为一种预设，对于课堂的生成知识，只能在课件以外再行补充。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。同样，利用白板中现成的工具和活动模板对物质分类等进行教学设计都是其它多媒体课件无法比拟的。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板都会按照你的要求自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。
2.电子白板为云教学提供可能。
充分并有效地利用各种媒体教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，如Smart中国网站资源下载栏目便根据人教版初中化学教材，按章节顺序将上册教材每一课的相关媒体资源打包，供教师下载使用。当然按照这种思路与模式，我们也可以将下册的所有媒体资源进行打包，放在白板资源夹中。这样一来，除了减少最后课件包文件的数量的同时，最主要一条便是给课件的设计者在课件设计时提供了极大的便利，平时不断的积累，会使我们的资源库越来越庞大，功能越来越强。然而，白板所提供的初中化学资源并不一定是现成的、固定的课件，我们教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
3.白板工具，带来新的视觉冲击与体验。
比如，白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。物质是由肉眼看不见的粒子构成的，如铁是由铁原子构成、水是由水分子构成的，对于这样的微观知识，学生一般很难用习惯性的宏观思维去加以想象，有时只能借助于老师的讲解与学生拼命的想象，然而借助于白板的放大镜功能，再加上图片处理中的分层技术，可以模拟显微镜实现放大功能，使学生不但“看到”了“分子”，而且明显看出分子的性质，如不断运动、分子间明显的间隔等，学生在惊呼神奇的同时，对知识加强了感性认识，而且记忆深刻。另外对于酸、碱、盐间反应的实质、离子共存等问题也均可以借助于白板的交互技术，给学生带来视觉冲击，又加强其理性思考。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
电子白板的有效运用，优化了化学教学情境，构建了学生生动活泼、和谐发展的课堂教学平台，为课堂教学提供了多样化和多维化的信息空间，创设了有利于师生交流协作的环境。通过“课内比教学”活动的开展，促进了教师们信息技术与学科教学的整合，也提高了教师特色课堂教学与信息技术应用水平，从而使课堂效率有了大幅度提高。
二、借助白板应用，实现教研与特色的彰显
教师在应用白板教学中组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式促进了教师专业发展。
我们学校开展“协进课堂”模式以来，我们化学组以“比教学活动”为契机，组织、鼓励全体化学教师积极参与到说课、评课、讲课的活动中来，通过比教学活动，使我们从思想上认识到比教学的重要意义。从教学目标的确定、学案的编写、教学方法的选择、教学语言的组织，尤其是课件的制作，电子白板的使用等，提升了教师的教学基本功。通过多年的的比教学活动，让我们看到一群刻苦钻研、敬业乐业、与时俱进的化学教师队伍，充分发挥电子白板在课堂上的辅助作用，提高了电子白板的使用率，实现了教学模式的多元化和多样化，形成了自己的教学特色。现在，不仅每位教师人人会使用电子白板，而且每节课教学时离不开电子白板。
3.总结阶段（2015年12月）整理研究材料；撰写结题报告。
（三）研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，在研究方法上总体要采用理论研究与实践研究相结合。
1.归纳法
对每一阶段的研究进行及时总结分析与评价，学习他人有效、可行的方法，不断累积经验，寻找有效的电子白板展示方法，符合“真学课堂”的理念，让学生抓住课堂，提高效率。
2.演绎法
分层次、有针对性的对初中学生化学课堂效率进行研究，可分不同小组，也可个别交流。
四、研究成效
（一）学生
通过电子白板对高效课堂促进的研究、实践，学生会运用已具备的电子白板知识和技能独立或小组合作解决问题，调动学生主动思维，感悟新知识的积极性，提高了对知识归纳、迁移和实践运用能力。在今年的江苏省教育学会组织的化学竞赛中，徐浩天、张菁童同学均获省二等奖。
另外，通过课堂上电子白板技术的运用，学生对相关知识点加深认识，提高了课堂效率。带动了部分后进生积极参与，小组间竞争意识增强。对化学的学习由课堂延伸到课外，老师在上课前和下课后基本被好问的学生包围，甚至利用课余时间追到办公室，学习热情提高。两个班级化学成绩处于年级上游。
(二) 教师
通过这次研究让我意识到,教师的自身素质、教育观念、教学方法, 对学生的学习态度、课堂效率, 起着至关重要的决定作用。研究课题每周的教学反思、日志的及时上传，让我感到特别充实，对工作也充满热情。无论在组内教研课，还是行政听课中，都能结合研究的课题，有效的运用电子白板技术，灵活把握，得到一致好评。2015年1月在如东县初中“真学课堂”第二次现场推进会中，上了题为《第八单元复习》的课、2015年1月设计和编写的初中化学学科物质的变化和性质SMART互动教学资源，供全县化学学科教师使用，反应均较好。2015年1月在SMART互动教学大赛中荣获等级奖。论文《浅析在初中化学教学中的学法指导》发表于《数理化学习》，知网可查。此次研究，让我在新形势下对电子白板对高效课堂促进又有了新的理解、感悟，并运用于教学实践，效果显著。
五、反思
总之，电子白板应用技术为我们开展信息技术与化学高效课堂教学改革提供了新的思路、新的途径、新的手段。紧紧围绕学习新课程，构建新课堂、尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把新化学课程教学与信息技术有机的整合起来，运用现代教育技术，提升课堂教学效率，让电子白板的使用为高效课堂的实现提供强有力的助推作用。

㈢ 现代教学中使用电子白板方案有什么优点

其优点是：使用交来互白板自技术，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和ppt讲稿教学材料结构高度固化的问题。
交互式电子白板能实现板书内容即时存储。写画在白板上的任何文字、图形都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，教师共享;也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
交互白板技术使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又又可展示、编辑数字化的图片、视频，有利于提高学生学习兴趣，让教学富有成效。

电子白板的作用：
基本的批注与绘画功能，在任意电脑界面上实现屏幕标注。
鼠标功能，电子笔笔尖相当于鼠标左键，笔身按钮相当于鼠标右键。
交互式电子白板内容的恢复和更新功能。
有屏幕捕获、层技术、图形编辑功能;把静态的图形变成动态，更生动直观。还可以对操作内容进行重播回放，提高传授水平和质量。
无限页书写功能。
手写识别功能。

㈣ 如何使用电子白板进行教学

工具/原料：

多媒体计算机，投影仪，电子白板软件IPBOARD SOFTWARE8。

1、启动计算机，打开投影仪，并启动电子白板软件，进入工作界面；

8、通过白板自带的旋转和翻转功能让学生非常直观地了解了翻转给图片效果带来的影响。

㈤ 如何在教学中发挥交互式电子白板的交互功能

1．实现自主学习，培养创新思维
对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。
另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。
2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。
3．完善知识结构的时间，创造自主学习的机会
在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。
通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师生的能动操作。

㈥ 电子白板在教学中的应用

电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验，以下两篇文章分别是北京教科院的两位研究人员，对英国中小学使用电子交互白板的概括和个案研究，以及对北京市中小学电子交互白板实验成效的初步总结和评估。本期将这两篇文章一起发表，以期对各级领导和广大读者有所启示。

一种新的课堂信息化解决方案

电子交互白板技术在英国

有效地利用电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)，促进中小学教学方式的变革，正在成为英国推动教学变革的重要突破口。经北京教育科学研究院与英国普罗米修斯教学仪器公司（Promethean）和米兰达教育网站公司（Mirandanet Fellowship）的多次沟通和协商，决定在北京市中小学开展以应用电子交互白板为主要内容的教育实验研究。2005年1月11日至1月20日，笔者应以上英国公司的邀请，赴英国伦敦接受有关电子交互白板教学的专题培训。

一、什么是电子交互白板

电子交互白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为英国中小学学校教育信息化装备的主流模式。电子交互白板代替传统的黑板，成为英国教师教学的必备工具。

英国教育专家研究表明，教师应用白板教学一般经过三个阶段：

第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。

第二阶段：互动阶段（Interactive）。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。

第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。

二、电子交互白板技术对教学的影响

英国教育专家认为电子交互白板技术对教与学的影响主要表现在以下方面：

1．对教学及教师专业发展的影响

（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。

（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。

教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

（5）电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。

有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。

2．对学生学习的影响

（1）提高学生的注意力和理解力。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

三、对北京5所学校白板实验结果的评估

从2004年6月起，以首都师范大学为主持方，北京教科院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校，开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。

目前白板实验在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东郊民巷小学、北京古城中心小学等5所学校展开。涉及的中学学科有：数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术（计算机）等8门学科，涉及的小学学科有：语文、数学、英语、信息技术（计算机）、美术、社会、音乐等7门学科。

通过一个多学期的白板实验，实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定。

（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。

（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。

（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。

（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。

（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

实验师生在充分肯定白板教学优势的基础上，提出了不少改进意见。

第一，白板的硬件技术有待改进。

（1）手写笔：右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产联想笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。

第二，白板的技术支撑有待完善。

目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。

第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。

白板的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。

第四，关于白板教学的使用范围。

北京的实验学校教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。

第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。

北京教科院基础教育研究所 王唯

英国中小学电子交互白板的应用及个案研究

2004年1月在英国教育技术展上，英国教育与技能部宣布2004－2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子交互白板（或称智能白板）的购买。这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府又一次为中小学的电子白板买单。至此，英国教育与技能部总计投入了5000万英镑，用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。该调查还显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅，并从大量教学实践中积累了一定经验，下面对几个典型教学案例进行分析。

案例一：Newington Junior Foundation School 读写课

该校位于纽因顿小镇，为7－11岁的孩子提供义务教育。这所小学一共有10个电子白板，其中一个配给了计算机教室，另外9个分别安装在各个教室。所有的电子白板都是壁挂式的，与之配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。白板的两侧均设有扬声器，以提高音量和音质，保证课堂教学的声音效果。

本案例是小学四年级的一堂读写训练课。这堂课的教学目标主要有两个：一是认识复合名词并学会辨认复合名词的音节个数；二是分析一首诗的结构并展开课堂讨论。由于两个目标非常明确，因此教师的课堂教学也分为前后两个部分。第一部分是认识复合名词。先由教师在电子白板上写下各种复合名词，然后学生各自独立地在自己的“即写即擦”白色书写板（这是一种供学生使用的小型书写板）上对音节个数进行辨认，最后在学生的参与下，教师对列举出的名词逐一分析。第二部分的教学重点是对一首诗的结构和意义进行解释。首先，教师利用电子白板的显示功能向学生展示出诗的一部分内容。由于这首诗是教师提前布置给学生预习的，所以学生已经有一周的时间进行准备，包括熟悉诗的内容以及韵律等。接下来，教师在电子白板上列出了几个有关的术语，考察学生对这些术语的理解程度，如：押韵、押韵两行诗、五行诗和音节等。学生对教师的这种授课方式做出了积极响应，并且很好地理解了所学的概念。

这所学校的教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。所有教师都认为电子白板给他们的教学生涯带来了很大的不同，教师在课堂上可以根据教学需要随时调整或修改教学内容。电子白板的使用也让学生感到新奇，他们在课堂上更加专注于教师讲授的内容。

案例二：Seabrook Church of England Primary School 算术课

这所学校的规模比较小，注册的学生只有100人，一共有四个班级。学校目前共有5块电子白板，四间教室各安装一个，剩余一个自由支配。除此之外，每间教室还配备了视频播放器，并与数字投影仪相连，以便移动电视机的时候不影响观看。这个案例介绍一节关于“角”的算术课。教师的课程设计分为三大块：课程的“热身阶段”；课程的主讲部分；课程的圆满结语。

热身阶段：为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题，然后要求学生给出答案，并将答案在电子白板上演示，师生共同讨论。

主讲部分：第一步，教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量。然后，学生在电子白板上亲自用量角器测量。第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。概念讲完后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，通过内角的测量，学生进一步认识了等腰三角形，而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形（见图1）。第三步，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。第四步，展开合作学习和小组讨论。组织学生以小组的形式完成一个表格的制作和填写，而后每个小组轮流展示自己的作品。

圆满结语：这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己进行总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。

至此，一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了使用电子白板的自信，可谓一举两得。

案例三：电子白板在幼儿学校（Greenvale Infant School）的应用

这所学校约有160名4－7岁的儿童。除了满足正常教学需要的九个教室外，还有两间教室是专门为有特殊教育需求的孩子准备的。目前学校一共安装了两块电子白板，其中之一是由英国的新机会基金（NOF）提供给学校试用的，经过一段时间的尝试，师生反映效果不错，所以学校最终把它买了下来，而且买了两块。教师认为，优秀的软件与先进技术的结合（电子白板）给教学实践带来了很大改观，尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件) 和Easiteach Literacy（一种文字处理软件）这样的软件，全校教师几乎每天都在使用。

教师认为，自从电子白板投入使用后，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课容易走神的情况有很大改观，电子白板提高了学生的学习兴趣。通过操作电子白板，不但提高了孩子们的绘画技能，而且培养了他们的创造性（见图2）。孩子们最喜欢利用Easiteach Literacy软件编故事，而且喜欢听到自己的故事被朗诵出来。校长对于孩子们的进步非常自豪，她把孩子们自编的故事收集起来，打印、编辑成册，向每一位来到学校的参观者展示。

案例四：电子白板与PowerPoint的完美结合

Nonington C of E Primary School 是位于英国东南部港口城市Dover的一所古老小学，它始建于1861年。本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作与展示活动。这次活动源于秋季开学时的一次幻灯片观摩，当时老师向同学们展示了上一级毕业班学生的幻灯片精选作品集，目的是让大家了解Power Point的魔力并借此鼓励学生动手创作。同学们对这次观摩活动很有感触，有的学生比喻，通过电子白板的互动功能观看幻灯片就像在读一本有趣的书。这一点给了师生很大启发，他们决定自己动手为低年级学生制作有声读物（Talking Book）。

确定目标之后，下一步是幻灯片内容的选择。于是，高年级与低年级学生组成联合工作组，就此问题征求低年级学生的意见并广泛进行沟通。幻灯片的内容很快就敲定了，如“我们的新农场”“丛林与动物”“三只小猪”等等。完成了前期的需求分析之后，第三步是实际操作阶段。教师负责总的组织和协调工作，并要求大家按照读写课上已经划分好的五个小组各自开展工作。为了最大限度地利用教室里的五台计算机，小组内最好也是两人一起合作。幻灯片初步制作完成后，在每周一次的读写课上，由各小组轮流在电子白板上展示，大家共同讨论修改。

秋季学期快要结束的时候，同学们邀请低年级的小朋友以小组的形式到教室参观制作好的幻灯片，并让他们亲自在电子白板上进行演示。从其他教师和小朋友们的反馈来看，这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。

案例五：Charles Street Centre科学课

查尔斯街道学习中心是西肯特地区一所规模很小的学校，提供第4学段（相当于10－11年级）的学习课程。学生来自西肯特地区的各个中学，其中绝大部分学生存在情绪或行为方面的障碍。学校教育的目的是帮助学生建立自信，提高学生的学习成绩和学习能力。学生通常在该中心学习一年，然后被送入专门的学院接受进一步的教育，为未来就业做准备。该中心拥有良好的教育信息化设备和条件，学生能人手一台计算机，所有教师都具备较强的信息技术知识和能力。

本案例是一节科学课，教学内容是“感觉器官眼睛”。本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上，要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。然后学生要根据学到的知识写一个小结，存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。

教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识，这些网站上提供了许多有趣的实验。学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试，然后记录下真实的结果。比如，图3中间那个立方体的哪一面是前面，图4中的两条平行线哪一条更长。教师还要求学生通过做“打点游戏”（一种测验眼睛反应时间的游戏，在屏幕上有一些白色的圆圈，当黑点出现在圆圈中时学生去点击它，看30秒钟内能击中多少黑点）来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。

本节课由于使用电子白板从而实现了高度互动，通过多种方式增强了课堂的趣味性。原本存在学习障碍的学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。

从上述案例的分析中，我们不难看出电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。

总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

㈦ 如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量

如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量
本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。
一、课题研究的背景、意义
（一）选题背景
由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。 （4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。
（二）研究意义
随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。
1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，
2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。
（三）国内外研究现状简述。
在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教学的基本理念和策略。叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征，原则和研究的具体内容；高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者的理论对本课题有直接指导作用。就国外研究来看，起源较早，研究也比较广泛、深入。从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等，都可以发现对教学有效性的探寻。其中比较有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥马

㈧ 电子白板方案主要有什么工作原理

目前电子白板方案有两种工作原理：压感原理和激光跟踪原理。
压感原理相当于计算机的一个触摸屏，是用手指或笔触碰屏幕上所显示的选项来完成指定的工作。使用压感原理的触摸式电子白板相当于计算机的一个触摸屏，是一种用手指或笔触及屏幕上所显示的选项来完成指定的工作的人机互动式输入设备。对于华科工控电子白板方案内部有两层感压膜，当电子白板方案表面某一点受到压力时，两层膜在这点上造成短路，电子白板的控制器检测出受压点的坐标值(手指或笔触及的位置)，经RS232接口送入计算机。激光跟踪原理是用电子白板方案上端两侧的激光发射器，电子白板方案开启后，激光发射器发出激光，并且扫射表面的白板，笔有感应激光的功能，从而反馈笔的位置。

㈨ 现在教学中用的电子白板方案给你们带来了什么样的感受

你好，电子白板应用于教学之中在这几年很火热，很明显电子白板具有更好的交互性，弥补了课件的很多不足。电子白板是一种多媒体教学设备，安装在学校用于教学的教室或大厅中。电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，它也带来一种新兴的、电子化的、智能化的教学模式。