卓越校长培训方案

㈠ 如何做新时期卓越校长求解

一、“五种心灵”
（一）校长要有一颗高尚之心。
校长是一所学校的引领者，首先应该具备高尚的情操，懂得修身之术，树立正确的人生观和价值观，要立身教育，志向远大，做到以诚感人，以德动人，以才服人，以法律人，应该严以律己，宽以待人，勤劳朴实，守纪清廉，堂堂正正做人，踏踏实实做事，用良好的人格魅力和学识魅力影响师生。
（二）校长要有一颗关爱之心。
爱心与责任是校长开展工作的首要条件，没有爱就没有教育，校长要关心尊重每位教师，同时要引导教师关爱每位学生，校长要把教师当做自己的亲兄弟或亲姐妹，热情为教师分忧解难，主动关心，走访问候，使教师与自己心贴在一切，劲往一处使，心往一处想，握成一个拳，拧成一股绳。同时校长要用自己的关爱之心激发全体教师对学生的爱，在爱中创造奇迹，在爱中追求卓越。
（三）校长要有一颗公平之心。
公平公正对待学校的每一件事同样是校长开展工作的关键。校长不能有私心，要学会站在教师的角度换位思考，要想实现工作高效，维护学校稳定，公平公正至关重要。校长一定要讲原则，秉公无私，严格执行制度面前人人平等。同时要求教师在班级管理中也要做到公平公正对待学生，尤其要关注学困生，努力在全校创造一个公平的竞争环境，让教师体验工作的幸福，让学生体验学习的快乐。
（四）校长要有一颗宽容之心。
让教师每天有个好心情，工作劲头一定行，因此校长对待教师要容过念功。学校工作千头万绪，干工作越多，出错的概率也越大，因此校长要善于分析教师出错的原因，激励多一点，责备少一点，多一份宽容之心，少一些埋怨之言，不仅能宽容学校其他领导，还能宽容每一位教师，用自己的真情打动教职工，让大家自愿自觉地参与到工作中来。
（五）校长要有一颗善于管理之心。
学校管理既是一门学问，又是一门艺术，只有懂得管理，学会管理，才能充分发挥师生员工的积极性，使学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，才能提高学校的教学质量。因此校长在学校管理中一定要做到“用心”和“精心”。首先要做教师的忠实听众，倾听就是理解、尊重、接纳、期待、分担、共享的过程，如果校长对教师的诉说缺少真诚的关注，就会出现“当面不说，背后乱说”的现象，校长做教师的忠实听众，带来的是全校上下齐心协力，众志成城的团队精神；其次要做教师的真诚服务员，校长是管理者，更是服务者，校长应该把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者”的角色上，在“管”的基础上更应该重视“理”，要充分理解教师；校长还要做中层的积极调解员，要在管理上做到“饱览全局”，而不能“包揽全局”，要充分放权让中层自主管理，要让他们有事想做，有事可做，有事能做，主动为学校的管理献计献策，从而形成团队的合力。总之校长要通过科学管理，形成学校“人人有事做，人人能做事，事事能做好”的良好局面。
二、“五种精神”
（一）校长要具备学习精神。
在科学技术突飞猛进的今天，校长的学习显得尤为重要，只有在不断的学习中，才能不断提高自己，才能适应课改的步伐，适应新时期卓越校长的要求。做为一名校长，首先要认真学习教育法律法规、国家、省市教育规划纲要，明确学校的办学方向，坚持依法治校，以德立校；其次要学习教育名人先进的教育思想和教育理念，不断充实自己，提高自己，第三要学习先进的管理办法和教学手段，科研兴校，凸显学校办学特色。学习是一个永恒的话题，作为校长不仅要学习钻研学校的管理和业务理论知识，更要引领带动全体教师学习，构建学习型校园，要养成好读书，善思考，勤笔耕的好习惯，向书本学习，向教育专家学习，树立学习、研究和反思意识，着力打造学习型校园。
（二）校长要具备敬业精神。
校长只有具备敬业精神，才能全身心投入本职工作，才有可能创造教育的奇迹。因此，校长一定要忠诚于党的教育事业，必须树立献身教育的志向，牢记干一行爱一行专一行的宗旨，树立主人翁意识，和学校同甘苦，共荣辱，想学校所想，急学校所急，同时能带领和影响全体教师无私奉献，恪尽职守，教书育人，乐此不倦，把集体利益放在第一位，树立强烈的事业心，把爱心与责任做为工作的灵魂，牢记全心全意为学生服务的信念。
（三）校长要具备合作精神。
不怕有个烂摊子，就怕有个乱班子。团结协作的领导班子和同力合作的教师队伍是学校不断前进的动力，做为校长必须具备团队合作的意识，更有责任和义务向自己的教师灌输团结合作的思想，把先进的教育理念真正内化为每个教师的理念和行为，使之扎根于每一个团队成员的心中。一个年级组、一个学科可能没有一流的教师，但可以也必须形成一流的团队。校长不必抛头露面或事必躬亲，但要掌握全局，把握方向，与教师水乳交融，荣辱与共，改变教师单兵作战的职业意识和习惯，在全校营造一种合作、互动的文化氛围。
（四）校长要具备课改精神。
要想培养全面发展的高素质人才，课改是关键要素。做为校长，一定要具备课改精神，在课改中做教师的表率，只有这样，才能促进全体教师树立课改的信心，全身心投入到课程改革的行列，学校教学工作才会蒸蒸日上。在推进课改的进程中，校长要带领全体教师积极开展课题研究，在全校营造浓厚的教研氛围，同时校长要深入课堂听课评课，在听评课活动中和教师一起交流，了解教师驾驭课堂的能力和效率，大力开展有效备课、有效课堂、有效作业、有效教研、有效评价的尝试与研究，在全校形成有效教学的模式。总之，校长要大兴科研兴校之风，要在提升教师专业素质上下功夫，要在课堂教学改革上做文章，要结合校情和学情不断创新教学模式，做实做细校本研训和课题研究，构建学习型校园，整体提升教师素质。
（五）校长要具备创新精神。
教育创新，校长责任重大，只有具备创新精神的校长，才能带领全体师生共同创新，在创新中共同获得成功，不善于创新的校长是懒惰的校长，是误人子弟的校长，是不称职的校长，作为校长，对学校的基本情况和发展前景要有清晰的认识和规划，要用发展的眼光和全新的前沿理念管理学校，确立强烈的责任心和创新意识。在创新中校长要学会“刷新自我”，一是对从前所取得的成绩进行刷新，这是一种以终为始的观念；二是在工作中不断寻找教育的新生长点，寻找新生长点的过程就是一种创新的过程；三是把严重违背教育规律的做法推倒重建。校长还要提升预见能力和谋划能力，毛泽东曾说过：“没有预见谈不上领导。”预见能力是校长创新品质中的第一要素，谋划能力重在让校长的设想落到实处。创新是校长促进学校发展的必然，在创新中凸显学校办学特色，在创新中形成学校文化管理，在创新中让学校焕发勃勃生机。
打造一流的学校需要卓越的校长，在追求卓越的进程中，只要每位校长肯于学习，勤于思考，勇于实践，善于反思定会实现自己的理想目标，为教育事业做出更大的贡献。

㈡ 长沙理工大学的卓越人才培养计划是怎么回事有什么要求吗

以《注重质量，彰显特色，培养具有创新实践能力的应用型人才——长沙理工大学培养高素质应用型高级专门人才的探索与实践》为题，从“依托行业优势，找准办学定位”、“主动适应社会需求，改革人才培养模式”、“以质量工程为抓手，加强教学内涵建设”、“强化实践教学，铸就办学特色”、“规范教学管理，保障教学投入”等几个方面长篇报道我校人才培养方面的特色与经验。
附：依托行业优势 找准办学定位
每所高校肩负的人才培养任务、定位与办学思路，都会根据自身所处的地域、层次和社会发展对人才的需求来确定。在合并之初，学校党委、行政就利用合并之机，从不同层面展开思想大讨论，统一认识，寻求两校合并的效益最大化。为此，在立足学校长期形成的交通、电力、水利行业背景的前提下，充分整合两校的优质资源，将学校的发展定位为：立足湖南，面向全国；确立教学工作中心地位，大力开展科学研究；以本科教育为主体，加快发展研究生教育；以交通、电力、水利等行业领域的学科专业为主干，构建特色鲜明的专业结构体系和优势学科群，着力培养具有实践能力和创新精神的德智体美全面发展的应用型高级专门人才。把学校建成以工为主，工、理、管、经、文、法等学科协调发展的多科性大学，实现从教学型到教学研究型大学的转变，达到国内地方性大学的先进水平。2007年接受了教育部的本科教学工作水平评估，并获得“优秀”评估结论。
主动适应社会需求
改革人才培养模式
按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的本科人才培养总体要求，根据经济社会发展的需要，学校构建了按大类培养、方向灵活的“基础平台+专业（方向）模块”的人才培养体系。
1.以学生为本，注重人才培养多样化
学校从实际出发，以应用型人才培养为主，大众教育与英才教育并举，以大众化教育为主体，注重人才培养的多样化。一是培养目标的多样化。学校不同的专业有不同的培养目标，即便是在同一专业中，对不同个体也有不同的培养目标。既为经济社会发展培养高级应用型专门人才，也为相关行业领域培养具有领军素养的高素质综合人才，使每个学生都能充分发扬个性和发展潜力，满足学生发展的多样化需求，为此，学校开设“辅修专业”与“双学士学位”，利用周末与假期时间，成建制地为学生开班授课，满足学生多样化的需求；二是专业教育的多样化。打破原有专业教育体系的刚性结构，灵活设置专业方向；创造条件，让有潜质的学生在学校学习期间有自主选择专业的机会；三是培养方式的多样化。开展研究性教学和探究式学习，倡导“以问题为中心”、“互动式”、“讨论式”的教学方法；实施公共课程分级教学，以充分考虑学生个体差异，为学生提供最便利、最优越的学习条件；坚持专业教育与人文教育相结合、课内与课外相结合的原则,着力提高学生的综合素质和可持续竞争能力。

2．主动适应社会需求，科学设计人才培养方案

一是科学设计专业人才培养方案。学校实行通识基础上的专业（专业方向）教育，构筑“无柄梳型”的课程体系，即按专业大类构筑基础课程，在此基础上设立多个专业或专业方向课程模块，使学生既有宽厚的基础，又在某一领域（专业或专业方向）具有较为精深系统的知识（学生个体具有倒“T”字型的知识能力结构）。对于有专业认证或评估要求的专业，要求按照专业认证或评估的要求开设相关课程。

二是邀请用人单位参与人才培养过程。主动征询企业、研究院所等用人单位对人才培养的要求，邀请他们参与人才培养方案制定、审核与人才培养过程，认真听取他们的意见与建议，并及时融入进人才培养方案当中。。

3.寻求突破，积极开展“卓越人才培养”改革试点

为主动适应行业和地方经济建设发展需要，培养一批高素质的应用型专门人才和拔尖创新人才，学校结合在应用学科方面所具有的优势和特色，积极开展应用学科“卓越人才培养计划”试点工作。“卓越人才培养计划”试点工作以试验班的形式组织，从2010级开始实施，首先在学校的优势学科专业中实行试点，联合有合作基础的企业共同实施“卓越人才培养计划”，开展校企联合培养卓越人才工作。

4．拓宽人才培养视野，留学生教育实现跨越式发展

学校积极探索留学生招生与培养模式，与企业合作成建制培养本科学历留学生。“十一五”期间共接受来自安哥拉、巴基斯坦、俄罗斯、韩国等国家留学生150余名，举办留学生教育的专业已达5个，留学生教育实现从零到有的跨越式发展。同时，学校与美国、英国、俄罗斯等15个国家和地区的25所大学建立起了互派留学生的合作关系，在“十一五”期间，共派出139名在校大学生出国学习或社会实践，共接受101名国外或境外大学生来校短期学习或实践。近年来，该校毕业生进入外资企业、境外企业就业的比例稳步上升，部分毕业生在参加工作后短时间内就被用人单位派往国外（境外）任职。

以质量工程为抓手

加强教学内涵建设

2007年，教育部联合财政部，正式启动高等学校本科教学“质量工程”。学校以此为契机，紧跟社会发展步伐，根据转型发展需求，进一步明确了“以课程建设为重点，提高专业建设水平，切实加强质量工程内涵建设”的要求，为学校教学建设和改革创造良好条件。

1.优化专业结构，强化特色建设，提升专业办学水平

学校在认真分析专业建设整体情况的基础上，提出了专业建设的基本思路：稳定专业规模，优化专业结构，强化内涵建设，彰显专业特色，缩短专业差距，提升整体水平；坚持以学生为主体、以教师为主导，优化人才培养方案，注重素质教育，扎实推进基础课程和实践教学改革，着力提高学生的创新能力和实践能力。按照这个思路，进一步加大了专业建设的力度。

一是适应社会需求，优化学科专业结构。学校长期服务于交通、电力、水利等国家基础产业，在学科专业结构上形成了自身的特色和优势，这些优势学科在学科专业结构中起着主干和主导作用。面对经济社会发展的新形势，学校及时进行了学科专业结构的优化与调整，在“十一五”建设与发展规划中，始终坚持以文理科为基础，工科为主体，交通、电力、水利等特色学科专业为主干，信息、生物、材料、环境等学科专业为新的增长点的专业建设方针，进一步完善了工、理、管、经、文、法多学科协调发展的学科专业格局。

二是依托学科优势，建设品牌专业。在优化专业结构，调整专业布局的同时，学校积极实施品牌专业和特色专业建设战略。学校重点建设的土木工程、港口航道及海岸工程、电气工程及其自动化、热能与动力工程、会计学、汽车服务工程等优势专业都分别有相应的教育部工程研究中心、省级重点学科、省部级重点实验室、博士点学科的支撑。目前学校拥有国家级特色专业9个，省级特色专业21个，校级特色专业18个，校级重点建设专业5个。品牌专业的建设，不仅形成了一批具有相对优势与社会影响的本科专业，而且对提高学校的专业建设水平、提高本科教学质量起到了良好的示范和带头作用。

三是加强新专业建设，保障人才培养质量。学校坚持以专业和学科为依托，将原有的学科建设和专业建设成果转化为新专业的办学资源。2003年并校以来，该校仅新增4个新专业，将主要精力放在新专业的建设上，加大了新专业建设的投入力度，同时，对少数不适应经济社会发展需要的专业进行了调整、合并或撤消。

四是以专业认证与评估为手段，推进工程教育改革。近年来，长沙理工大学毕业学生参与跨国工程业务的机会越来越多，学校制定工程教育专业评估与专业认证计划，加强与专业指导委员会及行业工程师协(学)会的交流，按照工程教育评估认证组织认同的课程和要求，组织教育教学活动，稳步推进工程教育改革。2009年，该校交通运输和土木工程2个本科专业顺利通过教育部工程专业认证与评估。

2.树立精品意识，强化内涵建设，着力提高课程教学质量

根据课程内涵建设是核心、师资队伍建设是重点、更新观念是关键的建设理念，学校提出了课程建设的基本思路：优化课程结构，深化课程教学内容改革；以课程或课程群为单位，打造高水平的教师团队；更新教育观念，改革课程教学方法，推进研究性教学。

一是优化课程结构，深化教学内容改革，加强课程内涵建设。优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合、适应经济社会发展的课程体系。基础课程按照有利于学生形成宽厚的知识基础和可持续发展的能力，有利于提高综合素质的要求设置；专业课程按专业或专业方向以模块化的形式构建课程群，整合教学内容，并根据科学技术、社会经济发展的要求，不断更新教学内容。着力培养学生获取知识的方法、解决问题的能力和敢于质疑、勇于探索的精神。

二是以课程或课程群为单位，打造高水平的教师团队。教师是课程的建设者和实施者，拥有高水平的教师团队，是形成高质量课程的外部核心要素。长沙理工大学长期注重发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用，把为本科生上课作为教授、副教授考核的基本要求。建立起了较为完善的青年教师助教制度，不断提升青年教师的教育教学能力。加大了青年教师培养与培训工作力度，支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。加强教学团队建设，根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作和老中青相结合。

三是更新教育观念，改革教学方法，推进研究性教学。学校主动适应21世纪知识经济条件下对创新人才的教育要求，从教与学两个方面入手，树立多样化、多层面适应学习化社会需求的教育新理念，改革教学模式、课程体系、教学内容、教学手段和方式方法，以及学习策略和学习方式。首先，建立校级教学资源库。按学科专业分类建立以精品课程为主体的优质课程资源库，以典型案例为主的教学案例库，以知识点为单元的多媒体教学课件库，为教师教学活动提供范例，为教师编写教案提供资源和素材。在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共享共建，逐步实现教学及管理的网络化和数字化；其次，开展以课堂教学设计为主要内容的青年教师教学业务培训。近年来，学校对青年教师开展了现代教育技术应用和课堂教学设计等系列培训，帮助青年教师提高教学能力和教学水平；第三，大力推进教学方法改革，积极开展研究型教学。把信息技术作为提高教学质量的重要手段，利用计算机网络，从时间上和空间上拓展课堂教学，开展师生互动的研究性教学。各级精品课程率先开展研究性教学试点，成为研究性教学模式改革的示范样板。

目前，长沙理工大学已基本建成校、省、国家三级精品课程体系。学校现有国家级精品课程3门，省级精品课程19门，校级精品课程94门。同时，还通过引进和自建等形式，建设了一批优质教学资源，为广大师生的教与学创造了良好的条件。

四是鼓励学生参加学科竞赛，培养学生创新能力和实践能力。学校新建了电工电子、机械设计、数学建模、节能减排、设计艺术等5个校内大学生创新平台，并加大了经费投入，有效地调动了广大师生的积极性。多数学院结合自身专业特点组织开展大学生学科竞赛，学生参赛热情高，竞赛成绩令人瞩目。“十一五”期间，本科生共获得国家级学科竞赛和“挑战杯”竞赛奖34项，其中国家一等及以上奖6项；省级学科竞赛和“挑战杯”竞赛奖400项，其中省级一等及以上奖62项；获奖数量领先于全省同类高校。上述竞赛成绩的取得，从一个侧面反映出该校学生具有较高的创新能力和实践能力。

“十一五”期间，该校共获得国家级教学成果奖4项，省级教学成果奖29项；获得省部级以上教研教改51项；获准立项国家级人才培养模式创新实验区1个，教学团队2个，实验教学示范中心2个，规划教材19部。并且，作为省属高校，该校已成为国家级大学生研究性学习与创新性实验计划的试点单位，这为学生参与创新实验项目提供了更为广阔的平台。

强化实践教学

铸就办学特色

在长期办学过程中，长沙理工大学按照“四高”标准，加强实践教学基地建设、改革实践教学体系、创新实践教学模，切实保障实践教学质量，系统构建了实践教学和管理体系，着力培养和提高学生的创新实践能力，在提高人才培养质量方面取得了明显成效。

1.拓宽渠道，高起点打造实践教学基地

学校以“质量工程”建设为契机，遴选建设了一批基础条件好，辐射面宽的实习教学基地，极大地改善了我校实践教学的条件。一是加大投入，整合资源，高起点打造校内实践教学基地。通过自筹、中央与地方共建、交通部资助、董事单位捐助等多种渠道筹资1.7亿元，高起点地打造了一批校内实践教学基地；二是以合作为纽带、互利为宗旨，高水平建设校外实践教学基地。与湖南路桥集团、湖南电力公司、湖南电信实业集团有限公司等189个大、中型企业签订了建立实习基地的长期协议，构建了一批高水平、多功能的实践教学基地群；三是借助网络和现代计算机技术，开发建设校内虚拟实习教学平台。目前已开发建立了道路桥梁勘测设计与施工、电力生产与输送、航道开发与整治、城市污水处理等20多个具有明显工程背景的校内虚拟实习教学平台，增强了学生对工程实际的感性认识和系统了解，促进了探究式学习和学生创新意识的培养；四是设立专项基金，制订激励政策，推动实践教学基地建设。学校每年开展校级优秀实习基地评审，遴选了一批基础条件好，辐射面宽的实习教学基地。该校省级优秀实习基地数达到20个，校级优秀实习基地达到21个。

2.更新理念，高标准构筑实践教学体系

基于现代工程教育理念，该校构建了“三层次、四模块、三结合”的实践教学体系。将实验、实习、设计（每个专业4-5门课程设计，毕业设计）等主要实践教学环节按基础训练、提高训练、综合训练等三个层次进行系统设计；将实践教学内容分为实验、实习、设计（论文）、课外实践等四个模块；采用课内课外、校内校外、第一课堂与第二课堂三结合的方式组织实践教学，提高了学生的工程实践能力。学校坚持独立设置实验课程，优化实践教学内容体系，改变了以往实验教学依附于理论教学的状况，整合并优化实验教学内容，要求每个理工科专业至少开设3门独立的综合类实验课程。实验室实行开放式管理，学生自主选择实验时间，自主设计实验方案，也可自带实验课题，有效地调动了学生参加实验的积极性。加强设计类实践教学，形成四年不断线的工程设计教育体系。把分散在各门课程中的设计内容进行整合，补充了必要的设计类新课，使学生在工程实践过程中受到了系统的工程教育训练。

3.创新模式，高质量培养学生实践能力

长沙理工大学通过多年的改革和实践，探索出具有学校特色的“工程基础训练+工程创新训练+大工程意识训练”的工程教育模式。一是立足校内实践教学基地，加强工程基础训练。按照规范性、先进性、仿真性和综合性的原则，设计建设了一批具有工程背景的先进的校内实践教学基地，学生在这些具有工程背景和高仿真性的实践教学平台上开展实验、实习和训练，实践操作能力和工程意识得到很大提高，取得了良好的培养效果。二是依托学科专业实验室，开展工程创新训练。建立了校、省、国家三级大学生创新性实验项目遴选和资助机制，促进学生专业技能向纵深方向发展，提高学生工程创新意识和创新能力。近三年，该校共设立261项大学生研究性学习和创新性实验项目，其中国家级50项，省级42项。三是大力推进产学研结合。近三年该校共设立900项大学生“产学研”科技立项开发项目。为了更好推进产学研结合，2007年学校成立了促进产学研合作办公室，统筹协调全校产学研结合工作，按照“以校外实践教学基地为依托，以服务地方经济建设求发展”的思路，开展产学研结合，进一步推进了人才培养与社会服务良性互动。

4.强化管理，高标准建立实践教学质量保障体系

在实践教学管理过程中，长沙理工大学着重在五个方面进行了探索。一是制定了适应形势发展需要的实践教学管理文件，明确了实践教学的质量标准。同时，制定了实验、实习教学大纲和课程设计、毕业设计（论文）大纲等教学基本文件，保证了实践教学工作的规范有序。二是发挥学生在实践教学过程中的主体地位，充分调动与发挥学生的积极性。让学生主动参与集中实践环节的选题、学习场所选择，自行制定实践环节的学习计划和实施方案，参与实践环节的学习效果评价。三是发挥教师在实践教学过程中的主导作用，通过切实可行的计划、组织、协调、激励和评价，加强对实践教学的全程控制。四是建立了实践教学经费保障机制，推行实习经费目标管理制，确保实践教学顺利有效开展。五是创新实践教学评价机制，激励学生在工程实践中大胆创新。坚持校、院两级督导检查制度，建立了稳定有效的实践教学质量监控运行机制和实践教学工作目标管理制度，建立了灵活多样的学生学习效果评价方法，对在工程实践中表现突出的学生采取激励政策，有效地激励了学生在工程实践中大胆创新。

规范教学管理

保障教学投入

一是学校领导高度重视，教学地位得到落实。学校领导带头转变教育教学思想观念，明确规定校、院两级机构的党、政一把手为校、院（部）两级教学质量第一责任人。制订了党政领导班子专门研究教学工作、联系学院（部）和职能处室、深入课堂听课、现场调研与办公等相关制度。同时，学校领导带头开展教育教学研究等，既确保了本科教学工作的中心地位，又正确处理了教学与其他工作的关系。

二是加强制度建设，教学管理日臻规范。通过本科教学水平评估和对管理制度“废、改、立”的梳理，学校教学管理制度更加科学、严谨、健全和规范。“十一五”期间，学校对全部教学管理文件进行了清理与整合，建立了从人才培养方案到教学运行，包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等全过程的管理制度共81种，成为学校进行教学管理、规范教学行为的法规性文件。进一步理顺了校院两级教学和实验室管理体制，明确各级管理权限和责任，学校教学管理更加规范。开发研制了新的教务管理信息系统，实现了网上选课、成绩登录、查询，教学数据网上传送，成绩与学籍管理电子化，实现了学生学年网上电子注册，管理效率进一步提高。

三是不断完善激励机制，提高教师教学水平。学校设立了“校级教学名师奖”、“课堂教学优秀奖”、“教学成果奖”、“青年教师教学优秀奖”等一系列教学奖励项目，评选“优秀教研室”、“优秀实验室”，每年表彰在本科教学工作中做出优异成绩的教师和集体。该校有2名教师获国家级教学名师奖，3位获得省级教学名师荣誉，10名青年教师获省级教学能手奖。

四是建成网络教学资源平台，实现优质资源共享。目前，该校已建成精品课程、网络课堂、实践教学、教育技术培训等网络教学资源平台，在网上提供教学课件170个、教学音视频36287分钟及教学图片1500多张等多个栏目的点播和下载等服务，建成了8个实践教学网站。建立了多种图书资料库和数字化资源库等系统，提高了图文资料服务水平和质量。同时，建立了集教学计划管理、学生选课、考务管理、成绩管理、毕业生资格审核、重修课程安排、网上评教等子系统为一体的教学管理综合系统，进一步提高了教学管理水平和质量。

五是确保教学经费投入，教学条件明显改善。“十一五”期间学校共投入教学科研仪器设备经费1.3亿元左右，生均实践教学经费达320元/年·生。目前，全校教学科研设备总值已经达到2.7亿元，实验室建筑面积达20多万平方米，新增计算机6038台；新增多媒体教室101间，使多媒体教室总间数达146间、座位数达到20000多个；新建成省级示范实验中心（室）6个，校内大学生创新平台基地4个；实验教学条件得到明显改善，课程教学实验开出率达到98%，创新性、设计性和综合性实验项目占开出实验项目的58%；新建校内外实习基地78个，其中省级优秀实习基地达到20个，名列省属高校前茅，基本满足各专业学生实习需要。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，长期的建设，尤其是“十一五”的快速发展使长沙理工大学站在了新的起跑线上，国家对教育和文化的高度重视使学校有了新的发展契机。为此，学校审时度势，及时提出建设特色鲜明的高水平教学研究型大学的发展目标。进一步优化人才培养模式，加强“质量工程”内涵建设，深化基础课程和实践教学改革，强化教学管理，以质量彰显特色，育人才再铸辉煌。

㈢ 广州卓越教育高考培训班招生/重点高中教师传授技巧

卓越教育在华南的口碑还是不错的，是华南最大的K12辅导机构，高中补习可以版注意以下几个问题：
1、高中权补课避免出现偏科问题
高中补课可以让高中生得到更多的学习技巧，尤其是可以解决在学习过程中的各种难题难点，让孩子们在学习过程中的各种问题得到解决，最重要的就是避免出现比较严重的偏科问题，所以学习成绩才会得到更好的强化。
2、高中补课提高学习兴趣和积极性
让孩子们在高中阶段得到更好的学习体验，并且可以让成绩得到更好的提升，建议家长朋友需要选择专业正规的高中补课机构，只有这样才能够提高孩子们的学习兴趣，并且可以在各学科学习方面有更好的积极性和主动性。
高中阶段的孩子们在学习过程中难免会有非常大的压力负担，而且还会影响到自己学习的积极性，通过高中补课就能够解决偏科问题，还能够让孩子得到更多关于不同学科的学习技巧，发挥出更好的学生优势。

㈣ 卓越法律人才教育培养计划的项目介绍

2011年07月09日，全国政法大学“立格联盟”第二届高峰论坛上了解到，中国将启动“卓越法律人才教育培养计划”，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设与经济社会发展需求的高素质政法人才。
教育部卓越法律人才教育培养计划专家组成员、中国政法大学校长黄进说，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布之后，在高等教育人才培养工作方面实施了两个项目，一个是“基础学科拔尖创新人才培养实验计划”（珠峰计划），另一个是在工程教育领域教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（卓越计划）。下一步，在社会科学领域教育部打算首先在法学专业实施一个卓越人才培养计划。
“卓越法律人才教育培养计划”围绕提升人才培养质量的核心任务，针对法学高等教育面临的问题与挑战，将目标定位在：以提升法律人才的培养质量为核心，以提高法律人才的实践能力为重点，加大应用型、复合型法律人才的培养力度，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才。
初步列入文件草案的主要任务包括：创新高校与实务部门联合培养机制；实施法律人才分类培养模式创新；加强师资队伍建设；优化课程体系、强化实践教学环节、推进教学方法改革。
在培养机制方面，卓越计划的一个重点任务是创新“高校与实务部门联合培养机制”。在这一工作机制的基础上，还将积极推进“双师型”教师队伍的建设工作。另一个重点是探索“国内—海外联合培养”机制。 2012年05月26日，由中共中央政法委员会、中华人民共和国教育部联合举办的卓越法律人才教育培养计划工作会议在北京召开，来自法院系统、检察系统和高等学校的代表共商法学人才培养规划和方案。
会上，正式成立了由公检法司等多部门和高等学校负责同志组成的卓越法律人才教育培养计划指导委员会、专家委员会，并将正式启动建设北京大学、中国政法大学等20多所高校与各级法院、检察院、律师事务所、企事业单位等部门共建的一大批法学教育实践基地和100多个卓越法律人才教育培养基地。 “此举标志着我国在法学人才培养领域开启了教育与用人部门共同培养人才的新局面。”
教育部党组成员、副部长杜占元在会上说：“实施卓越法律人才教育培养计划，是加快社会主义法治国家建设，切实提高法律人才培养质量，逐步提升中国在国际法律事务中的话语权的迫切需要。”杜占元部长指出，组织实施好这一计划，需要坚持分类培养，着力打造应用型、复合型法律职业人才；创新人才培养机制，着力激发高等法学教育内在活力；扎实推进社会主义法治理念“进教材、进课堂、进学生头脑”，着力培养社会主义法治事业的建设者和捍卫者；强化实践教学，着力提高法律人才实践能力和综合素质；探索实施高校与法律实务部门人员互聘“双千计划”，着力打造高水平法学师资队伍。
中央政法委副秘书长姜伟强调，要加强高校和司法实务部门的联合，促进教学与实践的结合，提倡理论研究与司法实践的对接。最高人民法院、最高人民检察院、司法部、公安部要全力配合教育部做好“双千计划”和法学教育实践教学基地的组织领导工作。中央政法委将会同教育部及时发现、树立一批先进典型，组织经验交流，确保预期效果，把这项工作深入、持久地开展下去。
此次会议标志着中国法学领域开启了教育与用人部门共同培养人才的新局面。会上，由教育和公检法等多部门组成的卓越法律人才教育培养计划指导委员会、专家委员会正式成立。中国政法大学、北京大学等20多所高校将与各级法院、检察院、律师事务所、企业等共建一批法学教育实践基地和100多个卓越法律人才教育培养基地。来自最高人民法院、最高人民检察院、外交部、公安部、司法部、商务部、各省（区、市）教育部门和高校的约200名代表参加了会议。 “卓越法律人才教育培养计划”旨在培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要的高素质法律人才。
教育部2011年4月在京召开“卓越法律人才教育培养计划”专家咨询组、专家工作组成立暨第一次工作会议。教育部党组成员林蕙青出席会议并讲话。林蕙青指出，改革开放以来，中国高校法学教育改革和发展取得了显著成绩，截止至2011年4月中国共有623所高校开设法学类本科专业，本科在校生数29万多人。“十一五”期间，中国高校法学教育累计培养法学类专业本科毕业生36万多人，为国家经济社会发展特别是社会主义法治国家建设，提供了强有力的智力支持与人才保障。但是，我国高校法学教育的人才培养工作还存在一些亟待解决的问题，与法律实际工作的联系亟待加强，人才培养模式亟待改革，人才培养质量亟待提高。
实施“卓越法律人才教育培养计划”，是提高中国法律人才培养质量的重大举措，是全面实施“依法治国”基本方略、贯彻落实教育规划纲要、培养法律紧缺人才的迫切需要。
组织实施“卓越法律人才教育培养计划”，要着力解决好四方面问题：
一是建立法律人才培养国家标准。根据各类高素质执法、司法专门人才的培养目标，研究制定分类培养标准，充分体现实际部门对法律人才培养质量的要求。
二是改革法律人才培养模式。根据高校法学院系基础和特色，进行整体规划，建设不同类型的卓越法律人才教育培养基地，探索“学校-实际部门共同培养”和“国内-海外联合培养”的培养模式。
三是建设法学师资队伍。通过建立高校与实际部门人员互聘制度，鼓励和支持青年骨干教师出国研修等渠道，建立一支具有广阔国际视野、扎实理论功底、丰富实践经验的“双师结构”法学师资队伍。
四是建设法学教育实践平台。以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”二期为载体，与法律实务部门合作，实施卓越法律人才“实践平台建设项目”。
加强与实际工作部门的密切联系，是这项计划的着力点和突破口。要与有关部委行业加强沟通，理清思路，找准人才培养和行业需求的结合点，明确专业教育和职业资格的关联性，改革法律人才培养模式，提高学生的实践能力，实现培养与使用的结合，教育与行业的双赢。专家组要充分利用专业特长，指导和推动“卓越法律人才教育培养计划”的实施。
“卓越法律人才教育培养计划”专家咨询组由中央政法委员会、外交部、公安部、司法部、商务部、最高人民法院、最高人民检察院等有关部门的负责同志和在法学教育领域有较高学术地位的知名专家学者组成，主要任务是研究提出制定实施“卓越法律人才教育培养计划”的意见和建议，论证评议有关重要政策和重要改革事项。专家工作组由从事法学教育教学的一线专家学者和有关管理部门负责同志组成，主要任务是研究制定工作方案，开展调查研究，推动计划各项工作的落实。

㈤ 湖北省农村骨干教师校长卓越工程培训的个人总结

楼主是哪个学校的，反正北科大这个项目保研率超高。。。无论选什么计划的，考研如果早点准备，是不会有什么影响的

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