A. 什么是读写困难（读写障碍）读写障碍的孩子主要有哪些变现怎么去改善这些问题呢
楼上的貌似就比较完整了。。。
B. 如何帮助读写困难儿童
研究者已发现读写困难是由大脑异常的信息加工方式导致的。专家们目前还未确定具体是什么导致了读写困难，但最近的一些研究指出基因在其中起着重要作用。如果你或者你的伴侣存在读写困难，那么你们的小孩也很可能患读写困难。在接下来的几十年里，我们将继续探索读写困难的致病机理及相应的干预治疗方法。 读写困难儿童很有可能同时出现情绪问题。此问题不仅是由其自身生理条件导致的，还与他们在日常学习生活中体验到的沮丧感和挫败感紧密相关。一项读写困难儿童的研究发现大多数被观察的儿童在学前期都能很好的适应外界环境，但当他们入学后，阅读问题在低年级便开始浮出水面，而伴随出现的便是情绪问题。 如果患有读写困难的儿童没有被安排进行相应的诊断和评估，这种阅读能力的低下将会使得他们的学习成绩差，随之而来的可能是过激的行为，有些人亦或会放弃学习而一蹶不振。面对这些“差生”，老师和家长可能会认为他们学习成绩差是因为他们不用功读书，甚至因此惩罚他们。而另一方面，这些小孩自己也会开始自我暗示，觉得自己很愚蠢很差劲。这些负面印象和评价都很可能成为他们自我认识的一部分，并渐渐摧毁他们的自信心。所以，我们不难理解为何读写困难儿童容易发展出行为问题和抑郁倾向。 幸运的是，相比于对读写困难诸多未知的过去，当今社会对读写困难更加重视，其也更容易被诊断出来。现在，如果一个小孩在低年级便表现出阅读困难，他的父母和老师就会观察到这一问题并及时为这个小孩提供帮助。如今已有很多社会资源对读写困难和其他学习困难儿童开放。
C. 智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写
那首先要明确是什么样的程度 多大这些才能因地制宜的写 一、研究对象概况 小丽是我班的一个比较特殊的儿童。我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。后来征得小丽家长的同意做了智力测试，结果智商比正常孩子低，属于低智商。通过家访，又了解到小丽母亲患有严重的精神病，常发作住院，父亲腿有残疾，为生活而奔波，无暇关心女儿，小丽的生活由年事已高的奶奶料理。面对这样一个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。我把她作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，小丽能象其他小朋友一样健康欢快地成长。 二、制定个别教育计划 初步的研究使我对该生有了正确的定位——低智商儿童，我又从有关书籍中了解到弱智学生的个性特征：１．缺乏主动性；２．容易冲动，自我控制能力差；３．易受暗示，脾气固执；４．失败期待高于成功期待；５．动机不足，求知欲差。以小丽的行为表现和家庭情况看，由于长期遭受挫折，出现了消极情绪，事情还没做就预期不会成功，完全没有自信。然而，“自信”恰恰是成功的关键。要让她学会关心集体、关心他人的前提是学会关心自己。“关心自己”包括很多方面，如关心自己的学习成绩、行为习惯、身体健康、心理健康、为人处事、形象树立、权利义务、未来理想等等。取得成功的关键有两条：一是教师，二是管理。因此我决定以“帮助该生树立自信”为突破口，将心比心，站在小丽的立场上制定方案，让她学会关心自己的健康成长。具体目标包括： １．改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。 ２．以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。 ３．给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。 ４．进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。 ５．抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。 ６．调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。 三、研究的三个阶段 １．低年级——悦纳自己这是最关键的阶段，悦纳自己是树立自信的基础。教师给予充分的关爱，耐心启发，让她对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮她确立自信，对自己有正确的认识。 我在教学中经常采用的教学方法是与学生建立一种对话关系，把那些已经消化理解的学科知识与自己内在的经验以简洁明了的语言提供给学生，让学生独立思考。然而，我的愉快教育法对小丽同学根本无效，她始终没有开过口。一次我耗完了耐心终于忍不住发火了：“这么简单的字母都读不出，你上课听了吗？”突然，小丽那一大一小的眼睛里滚下了晶莹的泪珠……霎时，一份内疚涌上心头：我错了，我伤害了她。缺乏自信的人往往不愿敞开心扉与人沟通，这对于语言智商低的小丽来说是不利的，我要教她说话，赢取她的信任。 下课后，我坐到了她的身边：“上课时为什么不读呀，是不是怕读错会被同学嘲笑？”小丽点了点头。“学会了拼音才能认字、看书，你愿意长大后还是一个字都不认识吗？”她摇摇头。“用嘴巴说！”她终于开口说话了：“不愿意。”虽然是断断续续的三个字，但这毕竟是她迈出的第一步。“陈老师愿意做你的好朋友，教你读，好吗？”她笑了，她那傻气的笑容里透出的是真诚、信任。 我告诫自己：降低要求，不要期望过高。起初，怕伤害她，所以上课时不敢请她回答问题。渐渐地，我发现她思想不集中了，上课似乎与她无关。我立即改变了策略，降低了问题的难度，多次请她回答，她明显进步了，可对其他同学来说又浪费了许多时间。看来要想两者兼顾必须调整教学策略，在完成了正常教学任务的同时，留几个简单的问题，耐心等待小丽的答案，且大加赞赏。 受智力影响，她学东西总是特别慢，测验成绩也总是班里最差的，与倒数第二的同学相差甚远。我并不期望她能考及格，只要求她无论花多少时间，都要把当天的知识弄懂。此后，我常用休息时间教她读准拼音，和她聊聊天，纠正学习中的错误，迫使她开口说话，渐渐地，她学会了逐字逐词地回答我的问题。 终于有一天，小丽主动来找我，第一次完整地说了一句令我终生难忘的话：“陈老师，我是不是很笨啊，同学们会不会看不起我呀？”她多么在乎别人的看法，她自卑，总是低着头，怕见到那些歧视的目光。此时，我高兴地发现，她已经学着打开心灵的一扇小窗，开始关心自己在同学心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人赞赏，甚至渴望被人尊重。此刻，老师的评价具有极重的分量，甚至影响孩子的未来，“夸张一点的鼓励”可能会成为她奋斗的目标。“你一点也不笨，因为你做事‘认真’，从来没有不做作业等情况，好多同学都比不上你，连老师都佩服你的毅力，记住：做事认真的人就是最聪明的。”小丽相信了我的话，露出了腼腆而又得意的笑容。我深信“认真”二字将是她自信的源泉，努力的方向，我要使这两个字成为她的“金字招牌”。 她果真像我期待的那样“认真”，哪怕做到晚上快１１点钟，也要完成每样作业后才睡觉，甚至坚持每天默写词语。这份认真，使她学得扎实，每次词语测验都能及格，二年级下的单元测验也基本上能及格。 ２．中年级——树立形象 这阶段同学之间的关系变得复杂，她更害怕被歧视。教师要采取措施对同学施加影响，大家友好相处，帮她树立形象，让她学会关心自己与别人的关系，关心自己的学习环境等。 随着年级的升高，孩子们的思维变得活跃起来，小丽也模仿着别人对学习马虎了起来。为了让大家对写作保持兴趣，我经常变换方式。有一回，我教了写信的格式，让同学们给我写封信，把讲台当邮筒，把讲台上的缝隙当投信口。小丽在信里列举了班里几位淘气包的一大堆“罪状”：“……骂我是笨蛋，弄脏我的书，……”上课时，我故意问大家：“从一年级到现在，我班哪位同学进步最大？”答案是有目共睹的。“你们知道小丽为什么进步那么快？因为她做事认真，从来没有拖拉作业的现象，无论多晚，都坚持默完词语，背好英语才睡觉。比起家长盯在旁边还要赖作业的同学聪明多了，欺负她的同学才是笨蛋！”淘气包们低下了头，小丽也露出羞愧的神色。下课后，她悄悄地跑来对我说：“我不认真的，我也有几次没做完作业……”“老师知道你想完成的，一定是写字速度慢，来不及做了。没关系，以后遇到类似情况只要和老师说一声，抽空补上就行了。现在老师觉得小丽不仅认真，还很诚实。”“我以后不会少做作业了。”她的笑容更自信了。 以后的日子里，她在学习上遇到了困难就会主动来问：“陈老师，刚才幻灯片上的练习题我来不及抄了，您可以把幻灯片借给我抄抄吗”……被欺负就会来“请求援助”，碰到像“家里的小兔子吃胡萝卜”等新鲜事就会如数家珍般讲给我听，而我呢，告诫自己，无论多忙，都要洗耳恭听，我的认真听讲似乎给了她极大的满足。 在学校里，当小丽回答问题好时，我就会当众表扬，不住地点头，微笑或说“真好”、“你真聪明”、“我真为你感到高兴”，竭力维护她在同学们心目中的良好形象。但这并不是说一味地给她戴高帽子，而私低下对她的小毛病进行恰如其分的批评。除了口头表扬，让同学为她鼓掌外，我还给她些荣誉奖励：当升旗手，护旗手，同学们也一致评选她为“进步快的同学”、班级第一批的“行规示范员”。我甚至买一些实物奖励她，也许觉得我很喜欢她的缘故吧，只要看到我这儿有她喜欢的小物品，便会毫不客气向我讨：有我托人从外地带来让同学
D. 什么是儿童读写障碍，儿童读写障碍有什么特点
典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。你可以去竞思问问，他们那好像有相关的辅导课程。
E. 读写障碍症的孩子如何记生造词
最近在看一部韩剧《心情好的日子》里面的就有一个这样的孩子，建议你看看这部剧，看看韩国人是怎样对待这个疾病的，也许会给你有所帮助的，最后祝福孩子早日康复吧。
F. cctv10科教频道，儿童节那两天的《讲述》节目中，有读写障碍的孩子余心懿，她的问题怎么改善的有知道的吗
导儿网上的最近新闻一篇：
CCTV讲述：我不是“笨”小孩 余心懿——导儿首批学子之一
近期，在CCTV科教频道讲述栏目，播出的“我不是‘笨’小孩——读写障碍儿童的故事”引起了大众对读写困难问题的广泛关注。这期栏目讲述故事的主角之一，余心懿曾是导儿中国的首批学子，心懿曾参加导儿运动方案来帮助改善她读写障碍方面的困难。心懿的妈妈余佳静女士对于读写障碍困难这个问题有着很高的认知度，她能够更多的理解鼓励孩子，能够在维持孩子自信心的基础上去寻求解决这个问题的办法。目前，对于存在学习障碍的大陆地区儿童，并没有得到社会的更多关注和帮助，而在国外和我国的香港台湾地区，针对于学习困难儿童都有一套特殊的教育体系来帮助他们。今天，余心懿的家庭站出来讲述的不仅仅是自己的故事，更可能是千千万万内地家庭正在经历的事情，所以，导儿再次呼吁大家，呼吁社会，请关注读写困难儿童，帮助他们摆脱困扰，重新走上光明的未来。
官方博客上的文章一篇：
《我不是笨小孩--导儿学子余心懿的故事》
2012年儿童节期间，CCTV10科教频道讲述栏目播出的《我不是“笨”小孩》--读写障碍儿童的故事，让大家重新认识了学习困难儿童的苦恼，而这个故事的主人公余心懿小朋友曾今是导儿的学子，曾与导儿一起携手面对和改善读写困难。
心懿是2010年3月的时候参加导儿方案的，那时候的她读小学二年级，有读写障碍和计算障碍。 经常在做功课时粗心大意，经常忘记每天需要做的事情，易分心。经常睡的很少，起床也很早。写字时很难察觉自己的错别字、无法牢记字词的写法及常常记错笔画 复杂的字，抄写时会跳行，总是会写同音异字。数学方面经常花很多功夫也记不住乘法表，在做简单运算时，也需要依赖手指来完成。在阅读方面，经常不能完全理 解阅读的内容，朗读时经常混淆字形相似的字且有漏字的情况，读出课文或朗读时结结巴巴，阅读速度很慢。
还记得心懿第一次做运动时有点小紧张，但同时表现出了对运动的兴趣。
心懿的爸爸妈妈每天都非常认真的记录心懿的情况，非常积极的和导师沟通。
2010年3月19日，妈妈在日记上写，“今天学习太紧张了,时间紧,一口气做了一个多小时的作业,这是不常见的。所以做操时有一点不耐烦，但是还是做了,只是质量有一点不好，但是心情还好。”
2010年5月21日，在电话回访中，爸爸说心懿现在不像以前只喜欢看绘本了，开始喜欢看纯文字类的故事书。而且开始自己主动去完成每天的运动。
2010年6月6日，追踪测试的时候，妈妈提到心懿的阅读速度比以前要快很多，但是对于阅读内容的理解还是不够。心懿自己在学子感言中写道：“1.口算作业写得非常快了！2.妈妈给我听写英语，一个字也不会错了。3.上课不会被前面的同学打扰了。”
2010年9月12日，更喜欢阅读文字类的故事书，抄写板书更快些，体操做得更好些。
2010年1月14日，写字更好一些，更喜欢阅读，阅读速度更快，阅读理解能力更好些。
在这一年的运动里，心懿有着很出色的表现，并且以非常优秀的成绩从导儿毕业了！在未来的日子里心懿还有很长的路要走，导儿真心的祝福她更加顺利，更加开心！当然，也同样祝福所有受到学习困难问题困扰的孩子，早日走出学习困难的阴影，在阳光下健康快乐的成长！
G. 孩子有书写障碍，怎么办
如果孩子在一定程度上存在书写障碍，那么，我们首先要与学校老师及时沟通，达成共识，千万不要再乱批评孩子了，也不要强迫他们每天必须完成全部作业了。应与教师协商根据具体情况适当减少孩子的作业量，适当降低评价标准，不要求美观，只要写了就好，再根据孩子的适应情况，逐渐地增加作业量，直到达到其他同学的作业标准。 当然，对于孩子存在的书写障碍问题，家长还要做到细心观察，心中有数，但不必和孩子过多提及。否则，问题并不严重的孩子在得到某种心理暗示后，会把书写障碍做为自己不完成作业的借口，索性就不写作业了。
方法/步骤
1/4 分步阅读
推荐一：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得歪七扭八，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然就没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些模型等，来帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。
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推荐二：培养兴趣法——培养孩子热爱书写的兴趣
家长可以通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样的一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，来激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍”了。
H. 儿童读写障碍如何鉴别和治疗
我儿子七岁，上一年级。平时老师反映，孩子不专心听讲，作业经常漏写或错字，阅读时也会漏字。孩子的平衡能力差，经常跌倒，写字有时会写成反向的，不知道这是不是读写障碍。孩子小时候是左撇子，上学后慢慢改了。（上海
I. 看了讲述后，我才知道我是读写障碍儿童。我深深地感受到那种滋味，学习不好可父母，总是不明白我，怎么办啊
找个机会，跟父母说，自己的情况，说明自己已经在学习上尽力了，这已经不是主观原因导致自己学习不好。同时，也不要灰心，要相信“天生我才必有用”，发掘自己的长处，并发扬光大。在社会上有自己展现的舞台。。。
J. 小孩读写障碍怎么办，有读写困难症要怎么矫正和治疗
用念佛机念：阿弥陀佛.南无观世音菩萨.