小学生校内动手实践拓展策划方案

A. 小学三年级综合实践课，《怎样制订活动方案》三年级综合实践课课件

家乡特产知多少
[主题目标] 知识和技能：
1、初步培养学生策划活动的能力及调查、采访、分析比较的能力，并在实践活动中培养学生小队团结协作精神、动手操作能力、人际交往能力、协调关系的能力。
2、在搜集、汇报、整理资料的过程中，使学生了解家乡的一些地方特产及其独特制作工艺，拓展见识，提高实践能力，受到启发。 过程和方法：
1、学生在参与实践的过程中能选择适合自己的活动方法，在过程中能多问为什么，遇到困难能想办法或寻求帮助解决，遇到分歧能协调。
2、在活动过程中，引导学生进行探索、发现，并将所学的知识运用到实践中去，学会并善于运用上网搜集法、采访调查法、资料整理分类法„„提高实践能力。 情感、态度、价值观：
提高学生对研究家乡特色产品的兴趣，以积极的态度参与实践，产生探究的兴趣，体验探究实践的快乐。通过多渠道多方位了解家乡特产的过程中，引导学生从小树立打造家乡品牌的美好愿望，从而激发他们热爱爱乡的高尚情操。 [活动流程]
第一阶段-------主题生成阶段
一、教师提出活动内容，明确地提出学习的任务：讨论、研究“家乡特产”问题。 二、全班共同讨论生成研究的子内容，根据学生各自的喜好，组成五个研究小组。 三、小组讨论，确立子课题的名字，为小组取名，每组提出自己的活动口号；策划活动初步方案、明确分工。
四、指出活动需要注意的事项并聘请相应的辅导老师。

B. 如何设计好一个小学综合实践活动方案

一、背景提出
当代的小学生大多数都是独生子女，就算在山村，姐妹也不像以前那么多了，被长期娇惯的孩子，他们很少用心去体会父母的感受和辛酸。为此，我特准备这样一个活动让小朋友和他们的父母进行交流，并让他们深入了解父母工作的辛苦。
二、活动时间： 一周
三、 活动地点：学校 父母的工作地点 家里 父母的朋友和同事家 邻家
四、 活动目标
情感态度目标：
1） 通过课题小组的集体探究，培养团队意识和团队协作精神。
2） 体验自己去探索和思考问题的成就感，享受共同探究、合作、成功解决问题的喜悦从而提高学习积极性和培养学习兴趣。
3） 通过这次活动后，能形成深深地感受父母、体谅父母的辛酸，能充分地站在他们的角度为他们着想。
4） 能够通过向父母的学习，鼓励小朋友们成为社会有用之才，为社会贡献自己的一份力。
知识目标：
1） 知道父母的兴趣爱好
2） 了解父母对家庭、社会和自己所做的贡献
3） 从心底知道父母的辛苦
4） 能客观说出父母对自己的影响
能力目标：
1) 通过和父母深刻的谈话能够形成逆向思维的能力和为他人着想的能力
2) 通过和周围邻居、父母的朋友及同事的谈话，增强社会交际能力、语言表达能力
3) 在了解父母的兴趣爱好和处事方面搜集资料时，可以培养深入思考、独立处理和搜集资料的能力
5） 通过相互交流和展示，能够互相学习、发现、反思、改进、促进实践能力的不断发展
五、活动条件：
活动没有限制，适用于中小学的每一个学生。
六、活动实施过程：（在老师的指导下，几个同学一组共同构思问题，单独完成提问部分，再集体讨论得出总结）
1、准备阶段
1）由老师事先联系一个本班学生家长较多的单位
2）设计好向父母提问的问题
3）做多份问卷调查给邻居、父母的朋友和同事
4）构思好几个关于父母工作时的问题给父母的朋友和同事作答
2、活动阶段
1）老师带领同学们去参观单位，近距离地观察父母工作，体会父母工作之辛苦
2）晚上，父母下班回家后和父母进行交流，了解他们的兴趣爱好和工作状况
3）周末，就和邻居、父母的朋友和同事进行交流更进一步地了解父母的处事态度、原则和工作风范
4）自己也写下对父母的感受和印象
5）自己亲手做两张致谢贺卡给父母
6）学会做一件简单地家务
3、总结阶段
归总讨论：回归到每组交流、讨论，互相介绍自己父母的工作、兴趣爱好和对自己生活和学习的关心
七、活动意义：
这次活动主要是加强父母和子女的交流，让当代新的一代能够深切体会父母生活和工作的不易，让他们能够站在父母的角度为父母着想、为父母分担。

C. 谁有苏教版五年级上学期小学综合实践活动方案

2010年上学期五年级综合实践活动计划

一、指导思想：

以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。

二、教学目标：

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、主要工作任务：

1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

2、任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好学科型综合实践活动。

3、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

4、提供若干综合实践活动备选主题，五年级每个班各选择一个进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

5、五年级七位科任老师作为学生开展综合实践活动的指导老师，全程指导各班开展好综合实践活动。

6、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，也要与学校区级科技课题的研究结合起来，办出学校特色。

四、具体工作：

1、 开发综合实践活动的资源

（1）开发学校资源。一是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。学校电脑房放学后向学生开放，尝试建立班级网页；二是开辟“红领巾种植园”和“小动物饲养角”；三是继续武装好以科技教育为特色的各类专用教室和宣传阵地，本学期开辟出“手工室”“美工室”，为学生的科技活动和制作提供展示成果的舞台；四是开辟“红领巾小气象站”，开展好对气象的观察、测量、计算、推测等实践活动。

（2）开发社区资源，一是与生活区及工厂挂钩，定期带领学生进行参观、考察；二是与社区及啤酒厂的某些公司挂钩，比如厂科学技术协会、污水处理厂、纯净水厂等，定期组织学生进行采访、调查；三是与青少年校外实践基地挂钩，比如象山烈士陵园、荆门历史博物馆等，定期带领学生参加学习、活动；四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

2、安排好综合实践活动的时间。

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，内容有分有合，灵活掌握。

另外，指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间 也可发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划

本学期，我校五年级的综合实践活动是按班级为单位开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。现结合我校科技特色教育，提供如下备选课题，各班可选择其中一个课题（班与班之间不要重复），制定好相应的活动计划。

主题一：小小种植家（菌类、蔬菜、花卉、农作物等与环境）

主题二：家庭小医生（感冒、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗、预防）

主题三：环保小卫士（环境污染情况调查、整治环境的举措与建议）

主题四：小小发明家（废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等）

主题五：电器的利与弊（电视机、电脑、电冰箱、微波炉、复印机等的利与弊）

4、加强对综合实践活动的指导

所有的科任老师都是综合实践活动的指导老师，其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

（1）在活动的主题、项目的确定阶段，教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。

（2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

（3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

5、丰富综合实践活动中学生活动的方式

综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域的融合。

2010年2月27日

D. 怎样培养低年级小学生的动手实践能力

数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。但反思平时课堂教学，我发现课堂动手操作存在有效性缺失现象。如：有了动手操作就没了数学思考。尤其一年级学生年龄小，动手能力比较弱，课堂上动手摆一摆，动一动，做一做，忙着关注身体动作方面的指导和课堂纪律的维持，较少的顾及数学内在的思维活动。为此，我查阅了大量资料，经学习并进行教学实践，有了一些收获。一、优化教师的语言指导，让学生明确动手操作的目的和要求在教学活动中，教师是组织者、引导者。在操作前，教师要设计好探究性的问题，以激起学生操作的欲望，引导学生把探究引向深入；在操作时，教师又要以明确的语言指导学生“做什么”和“怎么做”，动手操作时，指导学生先怎样操作，再怎样操作，然后怎样操作，引导学生将观察和操作有机地结合起来，同时教师还应鼓励学生从不同角度进行创造性的操作。这样学生离开学具后，才有可能在头脑中留下准确、完整的表象,进而达到促进分析综合,帮助抽象概括的作用。比如；一年级上册有一课：《整理书包》，教师先准备一个装的杂乱无章的书包让学生观察，师问：“这么乱，应该怎么？”让学生产生整理的强烈欲望。接着引导学生有序地先把书包里所有书本拿出来，摆在桌子上；然后用自己喜欢的方法分类动手摆好，速度较快的已有一种摆法的同学可以尝试其他的摆法，然后在进行交流汇报。学生在已有的旧知识分类基础上，加之亲自动手实践，学生课堂就汇报出了可以按学科分、也可以按大小分、还可以按功能分等等，很容易突破了本节课的难点“理解不同标准下的分类”，很好地达成了教学目标。二、注意培养学生良好的操作习惯，保证操作效果。如何逐步培养学生良好的操作习惯呢？我会耐心地给学生讲：学具在数学学习中的重要作用，知道准备学具要认真，操作学具要细心，桌面要整洁，收藏学具要有序等。我在学习新课前一天，就告诉学生应该准备些什么学具，指导学生自制一些学具，比如小棒，用硬纸板剪三角形、长方形、正方形、圆等。操作中，训练学生认真听老师提出的操作要求，认真看老师的操作示范，引导学生学会操作，有效地掌握知识。比如一年级学生在学习9+5=，这样的进位加时，课前会让学生自己准备20根小棒，记得课堂上有孩子带了学具袋里现成的绿色的塑料小棒，有的带了20根同样大小的吸管，有的带了20根牙签、、、、、、一开课就要求学生放在桌角，没有摆一摆的要求不允许随便动，要先静静地听要求，直到老师说“开始”再动手摆，有孩子动手能力强，很快就摆好了，有孩子平日家长包较多，动手能力弱，摆的比较慢，老师会帮他或请速度较快的同桌帮他。有了小棒这一直观教具，学生很形象地知道了结果是14，关键是通过挪一挪的方式，10个凑成一堆，很形象的理解了凑10法的好处。从孩子们脸上露出的笑容中，我明白：孩子们已经掌握了本节课的重点知识，已经体会到了动手操作带给自己的乐趣和收获。最后引导学生轻轻地快速把小棒收下去，后面没有操作需要不允许看或摸，以免影响后面的课堂学习。三、动手操作，在实践中发展学生的空间观念。心理学家皮亚杰说：“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能把握概念的本质，建立空间观念”。在几何知识教学中，过去只重视教师的演示教具，只重视几何初步知识的教学，而匆视了学生的空间概念的培养。要改变这种现象，教师必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己比比、折折、剪剪、拼拼、画画，空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践，在操作中、在实践中发展学生的空间观念，尤其显得重要。学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，同时，也利于培养学生的实践能力如：在学习二年级《长方形、正方形认识》一课时，放手让学生小组合作，动手操作，探究长方形、正方形特征，之后学生就边操作边汇报。有的通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长；有的研究长方形时是通过折纸得出来的，学生先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长，再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长，从而得出：长方形有4条边，对边相等；有的研究正方形时这样折，把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。课堂通过看一看、折一折，比一比方法，找出两图的相同点和不同点。学生通过动手动脑，明确了两概念间的共性和个性，加深了学生对概念的理解。四、让操作与思维同行，发展操作活动的逻辑性小学生的思维正处于以形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。操作活动必须与思维活动同时进行，才能促使外显的动作过程和内隐的思维过程紧密结合起来，才能帮助学生把直观感知内化为数学知识，建立数学模型。操作的目的不是为了操作而操作，而是借助操作活动，让学生按一定的逻辑思维逐步发现知识建构规律，形成新的数学知识和数学思想。在动手操作的过程，应该伴随着观察、分析、比较、抽象、概括、总结、归纳等一系列思维活动。这样才能促使操作活动得到提升，成果得到提炼，体现出动手操作的科学性。

E. 如何培养小学生动手实践能力

对于小学生来说，他们往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括。特别是对于数学这样具有高度抽象性的科目来说，更需要在学生中加强实际操作，而传统教学的缺点，往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始学习数学的。 心理学家皮业杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。苏根西老师就是尊重了这一点，他在课堂上通过画、剪、比、实际测量等一系列的活动加深学生对面积单位的认识。学习上的操作和观察，都应该是有意义的，必须有计划的开展活动，而不是一般的随意的动手活动。教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。 新课程标准也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实，这是每个数学老师在课堂教学中必须很好考虑的问题。教学心理学的研究和许多成功的案例说明，有的放矢地让学生动手操作是提高数学学习质量的有效策略之一。然而，在实际的教学过程中，如果教师没有恰当地把握操作时机，追求操作活动的表面化的过程，非但不能起到应有的作用，反而会阻碍学生的学习进程，影响学生的探索热情和操作效果。因此，在组织操作活动时，我们必须注意如下几个方面： 一、强化学生的动手操作能力，充分发掘学生的潜力 小学生以具体思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质，所以教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。 培养学生的动手能力，首先要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识，特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。例如；在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用折一折的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。 在引导学生进行操作时，还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中，教师不能分了追求教学效率而一味要求学生按自己的思路去学习，这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决间题的不同途径，鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。 二、通过合作学习，发挥群体优势，培养学生的创新意识 教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的，况且作为数学知识方法，思想是人们认识其他科学的思维基础，成为人类思维的力量，数学学习需要从小学会合作。例如在五年级数学（北师大版）的《组合图形》一课中，我在课前要求学生准备好学具，即：三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形等各种图形，在进行新课时让小组合作摆拼图形，看看哪组摆拼的图形最多，顷刻之间，课堂气氛活跃起来了，只见同学们纷纷动起手来，不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合图形。其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，在教学的过程中教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。 三、操作要有明确的要求 小学生注意力往往明显地带着无意性和情绪性，操作时由着自己的兴致来摆弄学具。因此，操作前教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求，按教学目的精心地组织儿童进行操作，使他们的操作具有明确的指向性，从而提高动手操作活动的有效性。例如在三年级数学（人教版）的《几分之一》教学中，有一个环节是让学生动手找出自己手中图形的四分之一、三分之一。

F. 小学综合实践活动中如何培养学生的动手能力

综合实践课程作为学校课程的元素，应发挥课程资源优势，培养学生综合实践能力，为学生全面素质的发展提供技术保障。学校作为教育的单元，应拓展教育的大环境，挖掘校本课程资源，为校本课程开发奠定坚实基础。

综合实践课程要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂，走向社会，走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会交往、学会学习、学会合作、学会做人。

在综合实践活动课程实施中我们努力挖掘、整合、利用校本教育资源，在培养学生综合实践能力方面进行了有效地实践和探索。

一、利用学校内外教育环境，创设学生学习氛围，是培养学生综合实践能力的前提条件和重要基础

学校教育环境不应局限于校内，应努力挖掘校外教育资源。综合实践课程更应该引导学生将研究范围拓展到家庭、社区和整个社会，并对教育环境资源进行合理的配备，从而为学生的学习创设最适宜的学习氛围。只有这样，学生才能正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，才能养成有益于自身发展的情感、态度和价值观，才能成为有社会实践能力和责任感的公民。

1、利用学校的教育资源，构建学校校本课程体系，为培养学生综合实践能力搭建平台。

结合我校的实际情况，分析学校周边历史和教育环境特点，充分发挥地域优势，构建学校校本课程体系。

我校地理位置处于丰台区花乡，这里种植花卉的历史非常悠久。据史书记载，花乡的历史最早可追溯到两千年以前，从汉到隋唐，从辽金到元，从明清到今天，历代“为京师养花之所”，“培养花木四时不绝”，可谓流芳百世。这为我校开展校本课程开发，提供了历史基奠和文化氛围。

我校周边的花卉资源也非常丰富。有花卉种植培育基地、花卉园艺展览公园、大型的花卉交易中心和各类专业技术人员。这为我校开展校本课程开发，提供了坚实的物质基础和技术保障。

我们利用这得天独厚的地方优势，以“花卉文化”为主题，采取灵活多样的教学方式，充分挖掘学校周边教育环境，开发花卉课程，一直是我校开展特色教育和校本课程的主题。我校也逐步形成了以“花卉研究”为主题的校本课程体系。

因此，在分析了校内、外教育资源，学生年龄和家庭特点，以及现代花卉的广泛应用的基础上，我们确定了《我与花卉》、《插花艺术的研究》、《走进花卉大观园》等确定为学校综合实践课程开发的新课题，从而不断构建、完善学校校本课程开发的体系。

2、挖掘学习内外环境，营造学生实践氛围，为培养学生综合实践能力创设环境。

分析学生，利用学校周边教育资源特点，营造开展综合实践活动的多重环境。

如插花艺术，是近代逐渐流行并广泛应用各种社会场所的花卉造型创作的艺术形式。它美观大方，造型优美，寓意深远，制作简单，深受花卉爱好者的喜爱。四年级学生进行《插花艺术的研究》这项课程，正好处于小学生动手操作和思维创造性发展的黄金区，正好可以锻炼学生社会实践能力和培养学生自主探究、分工合作的意识。此外，四年级学生学习兴趣非常高，自主学习与合作的意识不断形成，这些是开展这项综合实践活动的内在环境。插花的制作，正好符合花乡花卉教育这个大的主题，正好可以利用花乡花卉这些得天独厚的教育资源。

再如《走进花卉大观园》单元的实施充分挖掘了外部资源。世界花卉大观园，2005年被评为“精品公园”。其建园宗旨是：游世界花卉大观园，饱揽中外各国的奇花异草、珍稀树木和经典风景园林，是集观光旅游、科普文化等活动于一体的独具花卉特色的大型植物园。玉泉营花卉市场，“花山花海花乡情，买花就到玉泉营”。这是一句人们耳熟能详的广告词。每周六上午，花卉展销厅还为爱花者举办小型花卉养植培训班和插花入门初期培训班，解答养花爱花者提出的各种问题。

又如花神庙苗圃，集多种花卉、绿化苗木、盆景、观叶植物等园林产品的专业化生产和销售于一身，是学生实践的花卉基地。这些教育实践基地，是开展综合实践活动的外在环境。

3、利用教育基地资源优势，发挥学生家长支持力量，为培养学生综合实践能力提供保障。

为了进行《插花艺术的研究》课程开发，我校积极与校外花卉教育基地进行联系，为学生进行校外调查与实践创设了条件。学生在世界花卉大观园里通过游览参观聆听专业人员的讲解，可以了解各种花卉的知识，欣赏现代园林艺术的发展特点；在玉泉营花卉市场，学生可以从专业人士那里了解各种花材含义、特点和价格，学习简单插花的知识；在花神庙苗圃，学生可以从花农那里了解各种花卉的种植经验，亲身体会插花制作的过程。

此外，学生家长的教育促进力量也不容忽视，许多家长都为此次课程开发提供

G. 小学生实践活动有哪些

简单的实践活动很多：

1. 把种子培养成开花结果植物之过程记录；

2. 观察记录冬天“窗花”的形成与消失过程；

3. 观察记录爸妈做完一顿饭的全部过程；

4. 观察记录爸妈照顾爷爷奶奶或外公外婆的某个情节；

5. 观察记录一场雨及其中树、街和行人等之过程；

6. 体会记录学习一种技艺（说拉谈唱、折纸剪纸等等）的过程；

7. 记录郊游、园游和旅游的主要实景和心得感受；

(7)小学生校内动手实践拓展策划方案扩展阅读：

小学综合实践活动内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

综合实践活动内容不像其他学科课程内容那样界限分明和系统化，而是具有较强的开放性，超越了传统的学科逻辑体系。不管是过去的，现在的还是将来的，不管是国内的还是国外的，不管是人物、动物、植物还是事物，不管是自然现象、社会现象、文化科研还是科学艺术，只要是符合学生年龄特点、具有潜在教育价值的主题或项目均可以成为综合实践活动的内容。通过采访、调查、研究、实验，研究一些社会问题之类。比如：旧课本回收利用、涂改带的研究、洗澡水用量调查等。

开展综合实践活动的步骤：首先设计活动方案，然后实施，再整理资料，最后撰写实验报告（论文）。

H. 小学生简单的实践活动,举三个例子

义务打扫楼道卫生 去敬老院看望孤寡老人 参加社区组织的下棋比赛

I. 小学语文 实践活动方案可以以什么为主题‘

为爸爸妈妈做一件力所能及的事，然后写下你的感受