① 浅谈如何培养提升教师的综合素养
教师个人的综合素养在教学工作中的重要性
教师本身作为教授者那么就一定要保证自身的学识和素养有一定的深度，专业知识的丰富是最基本的需求，最重要的就是个能的品德和能力一定要能够在学生面前作为表率。俗话说要想教授一条河，首先你自己得是一片海。
因为老师其实自古以来就是一项非常具有权威性的职业，它往往代表着正确、方向、学习的楷模，所以学生会不自主的对老师产生一种跟从性，就好像小时候对自己的家长也进行习惯性的模仿。因此教师的一举一动都会直接影响到学生们今后个人习惯的形成，所谓为人师表就是说明作为老师要起到表率作用。可见如果老师在学习生活中表现的积极向上才能更好的引导学生们向这个方面发展，如果老师自身就表现的不够积极而缺乏集体荣誉感那么又如何能对学生们进行相应的教导和要求。
在当前教师团队中所存在的一些问题
随着教育的逐渐普及，越来越多的学校正在逐渐兴办成长起来，在一定程度上这的确能有效提升全民素质以及综合教育水平。但于此同时越来越多教师自身的综合素养不足等问题也逐渐暴露出来。专业水准不过硬，教学方式太过单一，教案准备不够认真，教学过程中得过且过等问题都将会直接影响到最终的教育质量。
在一些重点学校中教师选拔尤为严格，师资力量也一定是毋庸置疑的，但是在一些相对偏远的学校老师往往就成为了一种非常稀缺的资源。于此同时教师们在学校中的归属感逐渐减弱甚至出现消极怠工，完全将教师当成一份应付式的工作去做，这样所讲授出来的课堂知识不仅生涩难懂甚至会出现教授不全面的现象，对学生今后的学习和发展是非常不利的。由此可见，从根本上提升教师的自我认知并提高对教育事业的积极性是当前最需要解决的问题。
做好培训与宣传来加强对教师团队内部的思想教育
思想教育工作一定不能流于形式停留在表面
在一些学校可能并不重视思想教育工作，认为学生的成绩以及学校能取得重大的奖项才是最重要的。但没有一个积极向上的思想又怎么能完成优秀的教学工作呢？只是流于形式的开一些基本的例会，说一些无关痛痒的口号，完全不能对教师团队中的个人认知起到任何提升作用，倒不如完全取消思想教育工作任其自生自灭好了。
教育事业是关乎到一个国家乃至全人类的发展和建设，推广教育的普及度，加强教育的实用性一直是人类所想要达到的预期。因此教师不仅仅作为一种赖以生存的职业，称其为灵魂的工程师毫不为过。所以在进行相关思想教育活动时首先一定要明确教师这份职业的重要性，首先要学校相关部门进行足够重视，教师们自己才会相应的做出回应，最终才能真正有效的提升教师们的自我认可程度从而在今后的教育工作中变得更加严谨而积极。
通过培训和宣传来加强教师自身的认识水平
除了对教师各自专业知识的培训以让其更好的跟上社会发展的步伐之外思想建设的相关培训也同样必不可少。思维主导执行，只有思想达到了一定的高度才能在自身的行为上做出与之匹配的执行。所以注重关注教师团队的思想建设程度，时常举办一些讲座或者交流会等活动，但千万不能只注重形式而没有实际内容，良好的促进教师之间的交流，取长补短，不断进步才能最终保证教师们的思想认知能达到相应的高度。
同时，在校内多举办一些加强思想建设的校级活动，比方说黑板报的评选、道德模范之星评选等，加强相应宣传工作的力度，最主要的就是在校园内形成一种良好而积极向上的思想氛围。环境总能带给人们非常巨大的影响，在一个积极、乐观、向上的氛围之中自然就能更好的保证不论是老师还是学生都能以一种正面的情绪去积极面对学习和工作，最终也能保证整个校园的相处会变得越来越融洽。
利用团体活动加强教师的工作积极性以及集体归属感
团队活动是一项提升教师综合素养以及团队归属感的有效途径
团队活动是能够有效的锻炼和提升参与者综合能力的，因此在学校中多举办一些团队活动，不论是班级之间师生配合完成的，或者仅限于教师团队内部的活动，都能很好的提升其归属感以及集体荣誉感。之前所说的黑板报、道德模范之星的评选，就能有效的增强师生之间的配合和默契，缓解师生关系，同时在竞争和比拼中找到各自努力的乐趣，那么最终不论是否取得了名次都一定会有成就感。
还有在教师内部也可举办一些比赛或者远足等活动。主要是为了锻炼和培养教师之间的团队协作能力以及相互配合的默契程度。毕竟每个学生都需要学习数门学科，要想让学生有用一个全面的优异成绩自然就少不了教师之间的相互配合。
增强集体归属感才能更好的调动起教师的工作积极性
教师们在教学的过程中消极怠工的原因有很多种，但绝大多数都是因为自身在整个学校中的自我认知以及存在感不够强，就自然会产生类似于“不论我怎么讲课也没有人会在意”，“做的再好也没有人会关注”的错误观念，最终自暴自弃而慢慢的对整个教学工作不重视起来，最终陷入恶性循环。因此，加强教师们在学校中的归属感，让他们能形成一种“我所做的一切都会受到很多人关注”这样的观念是非常重要的。
能力不够的会在他人的关注之下不断的改正和完善，能力优秀的会在他人的关注之下不断的展现自身的特点和优异性来吸引目光，最终获得认可。交流和竞争能更好的督促教师们不断的完善和改进，同时更能激发各自前进的动力，最终调动起整个教师团队的工作积极性，从而更好的完成相应的教学任务，让学生们学到更多，学的更好。
老师这项职业毫无疑问对人类发展的贡献是极其巨大的，因为老师能够教授学生们相应的知识，以自身的经验帮助学生更好的适应社会，教授知识的同时更要教会学生如何做人。而人类社会的发展和进步也就是在教师这样不断教化之下最终传承下来。而有效提升教师团队自身的综合素养才能更大程度上保证最终的教学质量，从而更好的培养出人类社会发展所需求的高素质人才。
② 如何提高教师学科素养提升与综合素质
作为一名成功的教师,必须具备的专业素养包括专业知识、专业技能两个方面。1.扎实的教师专业知识 . 教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识. 教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识。基础教育新课程改革提倡科学探究的教学方法,对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育,不断促进中小学教师专业知识的养成。教师应多读书,广读书.不断提高自己的专业知识.教师读什么书,多长时间读一本书,都应该好好规划规划.读书后应好好记录感受并试着点评. 教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。 在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解。因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，普通文化知识使教师具有了一定的人文素养. 2.熟练的专业技能. 优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。一般将教学技能分为五个方面：①教学设计技能；②应用教学媒体技能；③课堂教学技能；④组织指导学科课外活动的技能；⑤教学研究技能。但从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：①人际关系与沟通表达能力；②问题解决与个案研究能力；③创新思维与实践能力；④批判性反思与不断学习的能力。那么，如何提升教师的专业技能呢？①提升教师的人际关系与沟通表达的能力.人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。一个教师经常要与他人建立某种关系，也经常要与他人做各种形式的沟通。人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。就组织领导能力而言，教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力. ②提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等)。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。教师专业发展的最终目标就是促进教师发展出“行中思”的技能。③提升教师的创新思维与实践能力. 创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。人类今日的文明成就，简单地说，就是创新思维的产物。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力。从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断提升其创造性的问题解决能力。 ④提升教师的批判性反思与不断学习的能力. 反思或思考行为只有在自我意识的条件下才会产生，它使个体有机体能够有目的地控制和组织它的行动，即有关其社会环境和物理环境的行动，有关它涉身其内并对之作出反应的各种社会情境和物理情境的行动。对自我的组织其实就是个体有机体对它所能采取的一系列态度的组织。这些态度是它对其所处社会环境的态度，而从那个环境的观点看也是对它自己的态度，或者说是构成那一环境的社会经验与行为过程中的一种起作用的因素，从社会行为主义的观点出发来论述这样一种反思智能是很必要的。人在不同情况下，必须不断地对各种教育观念、言论主张、资料、事物或人进行价值判断，并进行优劣的抉择或提出改进的意见，这就是批判性反思。它涉及分析、综合、评定等高层次的认知活动。优秀教师必须具备高品质的批判反思能力，因为教师经常必须对自己或他人的教育行动进行批判性思考。如，教师经常要选择教材、选择教学方法、评价学生的学习成就、行为表现、言论、作业等。批判性并不是指简单地“否认”过去，而是科学地、一分为二地批判过去。不断学习则是批判性反思的直接要求，也是现代社会教师发展的基本理念。教师不断地学习，有助于对其批判性反思的结果进行处理与解决，也可以增强教师批判反思的能力，教师要成为终身学习的典范，只有通过不断地学习才能实现。批判性反思与不断学习，是以教师个人为主的，但它并不排除教师间的交流、合作与研讨。通过与他人的交流，教师可以发现自己的批判性反思的真实效果，也可以更明确自己应该不断学习的方向，有助于教师批判性反思与不断学习能力的提高。因此，对于教师来说，具备一定的反思能力是非常重要的。人们认为，“反省自己视为当然的前提，愈给反省自己的前提，愈容易有创造性”，也愈有发现自己偏见和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表现发展变化、自我完善的主要途径。上述这些能力都是教师在平日工作中必须经常用到的内在思考程序和认知策略。这些能力通常都不是通过短时间的正式课程所能培养出来的，是需要通过非正式课程与活动来培养，以及在实务情境中长时期的磨炼，才能逐渐形成和提升。为此，在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，以提升我国教师的专业水准。
③ 如何提高教师的综合素质
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师综合素质的提高固然最终要依靠教师自身的努力,但学校管理者必须高度重视如何提高教师综合素质的工作。本文将围绕这个问题,做粗浅探讨，以抛砖引玉。 一、提高教师综合素质的重要意义 现代教育对教师综合素质的要求，应有如下几个方面： １、教师应具有高尚的职业道德 传道之者必须闻道在先。教师只有具备了高尚的职业道德，才能将自己的思想、道德、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育过程中，影响着学生的品德、人格的发展。 ２、教师应具备现代教育思想 现代教育思想的基本观点是强调学生的主体作用，主张以教师为主导和以学生为主体的辩证统一。作为新时代的教师必须树立正确的教育观、人才观、质量观。在知识经济的时代，社会对人才的需求是多方面多层次的，人的发展也是有差异的，教育的成功就在于培养学生会做人、会生存、会求知、会适应、会创造，使每个受教育者都能得到充分发展。 ３、教师应掌握现代教育技术 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。在现代化教学理论指导下的电化教学，是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动，不仅可大大提高课堂教学效果，而且是培养学生创新能力的重要途径之一。这将有利于学生智力的开发与能力的培养，同时，也促使教师充分发挥主导作用，优化课堂教学设计和教学过程，利用电教过程开展个性化教育，全面实施素质教育，从而适应现代教育的要求。 ４、教师应不断提高知识水平和文化修养。 教师的主要任务是引导学生学习，促进学生全面发展，这就要求教师必须具备渊博的知识和多方面文化修养。首先，教师必须精通所授学科的基础知识，熟悉学科的基本框架和各部分知识之间的内在联系， “资之深，才能取之左右而逢其源。”其二教师还必须具备强烈的求知欲，为自己注入新的营养，汲取新的力量，才能不断充实，完善自己，教师具有丰富的文化底蕴和精湛的专业技能，才能完成教书育人的任务，培养高素质的人才。 ５、教师应具有创新意识和能力。 创新是实施教育的重要内容，是旨在培养创造性人才的教育。这就要求教师首先应具有强烈的创新意识，勇于探索的积极性，执着的追求和百折不饶的精神；而要提高自己的创新能力，就必须树立科学精神，不断吸收、理解运用创新教育的理论、教育教学的专业知识，对所学知识进行系统整理和科学加工，并进行创造性劳动，使自己具有广博的知识和灵活，流畅的思维，不断产生新的联想，新的见解，新的创造。 二、当前教师综合素质存在的不足： 与现代教育向教师提出的新要求相比，当前教师的综合素质存在什么问题呢？一言以蔽之，整体综合素质不高。造成这种状况的原因固然是多方面的，但这些年来应试教育的负面影响不得不说是主要原因。 1、师德修养不够。在广大教师队伍中有一些人，没有事业心或是对工作采取放任马虎的态度。平时要求自己不严，自由散漫为所欲为，就教师应具有的师德而言，是不相称的。他们不但不像雕塑家那样精心做艺反而把学生给带坏了，并且还叫嚷工作太辛苦要报酬，利用职务之便向家长索礼；也有的教师视本职工作为副业，一心搞有偿家教、炒股票等，所以加强教师道德修养非常必要，应首先要求教师爱事业，应该有高度的社会责任感，只有这样才能把学生培养成关心社会关心他人的人。 2、教育目的不明。在应试教育思潮影响下，过去多数教师的教育目的是培养少数尖子学生能够升学，只要升学率高，学校就成了“名校”，教师也就成了“名师”，而不问那些多数不能升学的学生的素质是否符合国家教育方针和教育目的的要求，更不问那些能升学的学生是否具有全面发展的素质。在这种人才观的影响下，教师的教育情感，教育价值观和教育行为方式就会发生扭曲。不彻底转变这种观念，也是根本不能全面培养出创新型人才的。3、教育方向不准。在应试教育思潮影响下，社会、学校、教师都只盯住那些升学有望的学生，这就造成了重少数尖子学生，轻多数一般学生；重智育，轻德育、体育；重知识传授，轻实践能力培养；重统考科目，轻非统考科目的畸形教育现象。老师质量观的核心就是高分率、“上线率”的多少。在这种质量观下，学生的道德水准下降，青少年犯罪率呈逐年上升趋势；学生体质下降，近视率逐年上升；学生的心理承受能力很低，经不住一点儿的挫折和失败。显然，不彻底清除这种有害的质量观，也就不能全面推行素质教育。 4、教育效能不足。在应试教育思潮影响下，多数教师知识观也是陈旧的。他们以能掌握应付统考的知识和办法为荣耀，教授的知识是几十年或几十年一贯制，没有多少变化。许多知识已经陈旧，与飞速发展的社会实践相脱节，学生学了它们，走上社会排不上多大用场是常事。因此，教师们不转变这种以应考为中心的知识观，也就不可能有真正的素质教育。 三、学校管理者提高教师综合素质的主要措施当我们认清了学校管理者提高在职教师综合素质的意义，且对教师综合素质的不足有了基本的了解之后，我认为，学校管理者要提高教师综合素质，必须紧紧围绕以下几个方面开展工作：（一） “以人为本”是前提 “以人为本”的哲学理念，引入学校管理，就是注重用事业凝聚人、用待遇留住人，用真情打动人、用机制发展人，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和发展，并以追求师生的最优发展为管理的归宿，最终提高教师综合素质。最主要的是做到以下几点： 一是让教师有归宿感，有凝聚力。校领导对教职工做到思想上多关心、工作上多信任、生活上多帮助，就是：多办实事，满足教职工生活需要，做到无后顾之忧；多进行感情投入，促进人际交流，情感互动。多满足教师求知进取，成就事业需要；多发扬民主，提升教职工参与意识。最终让教师感受到学校大家庭的温暖。 二是让教师有认同感、亲和力。形成携手并肩共创辉煌的团队精神。学校建立校务公开制度，对于评优、晋级等关系教职工切身利益的问题，公开条件标准，公开办事程序，公开办事结果，不搞暗箱操作，自觉接受全体教职工的监督。学校管理者处事公道，以身作则，不搞特殊化，勤政务实，领导与教师之间营造平等民主的氛围，让教师心悦诚服，从而心往一处想，劲往一处使。 三是让教师有自豪感，形成合力。 首先是营造一个良好的工作环境，其次是宣扬学校所取得的每一点成绩与进步，最后是让每一位教师能得到学生及家长的尊重、学校的肯定、社会的承认，当然，这需要借助学校深厚的文化底蕴。 四是让教师有成就感，形成一套激励机制，让教师感到有目标，能发展。“拿起表扬的武器”、“用多把尺子衡量”、“实施发展性评价”，学校积极营造和谐、宽松、平等的评价环境，建立富有个性化的评价机制，建立有利于教师成长的发展性评价体系。从各方面进行综合考评，为教师设立师德标兵奖、十佳教师奖、教学特色奖、科研成果奖等大量奖项，鼓励教师个个争先，人人夺奖。让教师能感受到劳动的价值，劳动的快乐。 （二）、师德教育是基础 “德高为师，身正为范”。师德教育就是以完善的师德培养机制，塑造过硬的“灵魂工程师”。学校管理者要求教师真正把投身教育作为自觉行动，以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。我们要重视教师的日常行为养成，要通过考评机制来克服教师自身的不足，使每一位教师能够真正以身立教。在师德养成教育中，我们积极开展师德教育的系列主题活动，使广大教师在活动中铸造师魂，锤炼师德，优化师行。在活动中做到5点： 1．目中有人。在课堂教学中教师要以人为本、以学生的发展为本，把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严的人，做到对学生多一份理解，多一份信心，多一份亲切，为学生创设一个平等和谐、宽松自如的发展空间。2．心中有意。注意爱护和培养每一个学生的好奇心、求知欲，引导学生自主学习、独立思考，激发学生的探索精神、创新思维，为学生全面发展奠定基础。3．言中有情。不吝惜的赞扬每一个学生每一点的进步、尊重学生的个性发展，不得有辱骂、训斥、羞辱、讽刺学生的言语。4．行中有样。要为人师表，以身作则，衣着得体、举止文明，认真上课，耐心辅导，不向学生推销或索取物品等。5．教中有新。在课堂教学中做到“三转”和“三同”，一转观念，把教育思想观念统一到素质的要求上来，统一到课程改革的方向上来；二转角色，把教师是学生知识的传播者转到教师是学生学习的指导者、合作者、引导者上来；三转教法，把过去重结论，轻过程的教学方式转到重启发，重引导，重求新的教学方式上来，最终做到教学相长，不断提高。（三）质量管理是关键学校办学的最大失败是教师无特色，无特长，无特点。因为有特色才有个性，有个性才有活力，有活力才能发展。对每一个学校而言，必须为每一位教师营造一个成长的环境，创设一个发展的空间，提供一个展示的平台。通过“指路子”、“压担子”、“结对子”、“拨尖子”、“奖票子”，造就一批质量上的把关人、学科上的掌门人、科研上的带头人、教学上的示范人，从面大幅度提高老师综合素质。为实现这一目标，在实际工作中注意做到以下几点：1、目标管理是保证教学质量的前提在工作中把握体现时代要求的教育理念导向，把抓教师队伍的管理与教育改革紧密结合起来，以创建素质教育名校为总体目标，实行目标管理。学校将每年工作计划的任务目标分解量化，具体到人，实行岗位目标责任制。并在落实上狠下功夫，强化管理，严格考核，有力地促进教师队伍的建设和教育改革的顺利进行。2、教育科研是保证教学质量的重要途径学校的教育科研，是受教育科学理论指导、植根于教育实践、与教育实践同步、直接为教育实践服务的科研活动。教育科研可以使教师更好地确定角色定位，不断学习先进的教育理论，不断提升思想境界，加强师德修养，提高业务水平，掌握教育规律，实施科学育人。3、建立竞争激励机制，是实现质量要求的可靠保障实行了目标管理，教师的事业心、责任感普遍增强了，但如何发挥教师潜在的积极性，是学校管理者工作的又一课题。把竞争机制引入学校管理中，并结合学校常规工作和中心工作综合考查每位教师，根据教师实绩，力求把每位教师放到一个客观、公正的标准上评价。创设人人支持竞争，人人参与竞争，竞争向上的氛围。激励机制在学校管理中的运用，可为强化教师队伍管理提供有力的保障。4、民主管理和严格的奖惩制度是确保教学质量的有效手段为倡导民主管理，激发每一位教职工的主人翁意识，原则是“大家的制度大家定，大家的事情大家办”。学校应完善教职工代表大会制度，让教职工参与学校决策和管理的全过程。每年，应对教师进行一次学生评、家长评、教师自评、教师互评、校委会评的“五评议”，评议结果纳入年度考核量化。二是根据领导和教师的任期目标完成情况予以奖惩。坚持“奖罚并用，以奖为主，以罚为辅，赏必当功，罚必当过”的原则，制定严格的奖惩制度，从而有效地抑制工作中落后面的滋生，促成了积极向上的良好校风。（四）综合培训是保障 以人为本、师德教育、质量管理是学校对教师工作的正面引导和动力激发，对教师的素质和能力进行综合培训才是教师队伍建设的核心。因此，着眼未来，学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制。 1．更新教育观念，加大教师培训的适应性。现代教育的发展日新月异，对教师素质的要求越来越高。在教育创新中承担着重要使命的广大教师，必须与时俱进，以新课程、新教材的学习培训为契机，以现代教育信息技术培训为途径，加强新的教育理念、思想的学习，不断以新的知识充实自己，提高自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。在学习和反思的基础上，不断更新自身的教育观念，以适应现代教育的发展变化和要求。 2．调整培训方向，加大教师培训的战略性。进入知识经济时代的21世纪是一个学习的时代。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。我们不断加大教师培训的战略性、实效性和针对性。 3．建立培训机制，加大教师培训的层次性。学校教师的基本素质、教学水平和教学能力具有一定的差异，所以对教师不能进行一刀切式的统一培训，教师的培训要求和培训内容应该具有一定层次性。我们可以根据教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、系统教育理论、学科技能和方法等不同培训内容的分层推进培训。通过分级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。
④ 如何提升教师自身专业能力和综合素养
什么是教师，如何做教师？什么是优秀教师，如何成为一名优秀的教 师？毕业以来，我一直从事教师的工作，三年里，如何提升自己的教师职业素养这个问题困扰了我很久，在云大高教院近半个学期的学习，为我指明了方向，通过学 习，我认识到教师职业素养的提升与教师的专业能力有紧密的相关性。