① 如何提高团结协作能力
1、组织团队合作最为重要就是建立信任。这不是任何种类的信任，而是坚实的以人性脆弱为基础的信任。这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自己的错误、弱点、失败、求助。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自己。
2、良性的冲突。
团队合作一个最大的阻碍，就是对于冲突的畏惧。这来自于两种不同的担忧：一方面，很多管理者采取各种措施避免团队中的冲突，因为他们担心丧失对团队的控制，以及有些人的自尊会在冲突过程中受到伤害;另外一些人则是把冲突当作浪费时间。他们更愿意缩短会议和讨论时间，果断做出自己看来早晚会被采纳的决定，留出更多时间来实施决策，以及其它他们认为是“真正的”工作。
3、坚定不移地行动。
要成为一个具有凝聚力的团队，领导必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策。而正因为完善的信息和绝对的一致非常罕见，决策能力就成为一个团队最为关键的行为之一。但如果一个团队没有鼓励建设性的和没有戒备的冲突，就不可能学会决策。这是因为只有当团队成员彼此之间热烈地、不设防地争论，直率地说出自己的想法，领导才可能有信心做出充分集中集体智慧的决策。不能就不同意见而争论、交换未经过滤的坦率意见的团队，往往会发现自己总是在一遍遍地面对同样的问题。实际上，在外人看来机制不良、总是争论不休的团队，往往是能够做出和坚守艰难决策的团队。
4、彼此负责。
卓越的团队不需要领导提醒团队成员竭尽全力工作，因为他们很清楚需要做什么，他们会彼此提醒注意那些无助于成功的行为和活动。而不够优秀的团队一般对于不可接受的行为采取向领导汇报的方式，甚至更恶劣：在背后说闲话。这些行为不仅破坏团队的士气，而且让那些本来容易解决的问题迟迟得不到办理。
5、承担责任。教会领导如何就损害团队的行为批评自己的伙伴是一件不容易的事情。但是，如果有清晰的团队目标，有损这些目标的行为就能够轻易地纠正。团队合作并非是难以理解的理念，但当所涉及的人是具有坚强意志、自身已经成功的领导时，它极其难以实现。团队合作并非不值得经历这些艰辛，但其回报鲜见且又代价高昂。如果领导没有勇气强迫团队成员去实现团队合作所需的条件，还不如彻底远离这个理念。
② 如何培养孩子的团队合作意识和能力
近几天，为了丰富学生的课余生活，学校利用下午的自**时间组织学生进行篮球比赛。虽然学生打球的水平不很高，但参与的热情和积极性却空前高涨。
既然是比赛，肯定有输有赢，但我发现赢得班级并不是赢在球技上，而是赢在五人的相互配合、全力协作上，从而演绎出“以弱胜强”的动人场面，博得在场观众的阵阵掌声和喝彩。同样的，输的班级也并不是孩子的基本功多么差，而是五人各自为战，你抢到球不舍得给我，我争到球也绝不传给你，“霸王”球、“独食”球太多，最终导致失败。
看着输球的孩子们沮丧的表情，我实在不忍心再说什么。因为孩子们的出发点都是好的，为了班级的荣誉也确实尽了自己的最大努力，只不过是部分同学只注意过分表现自己，缺乏大局意识和团队精神。
这只是孩子们生活中的一个例子，但这个例子也足以给我们各位家长敲响了警钟。
未来社会竞争日益激烈，为了让孩子将来能尽快适应社会，许多家长千方百计培养孩子各方面的能力，在各种评比、竞争的大环境压力下，我们的孩子们个人素质、能力越来越强，独立性也越来越强。但是，在让孩子学会表现自己的同时，也助长了孩子们的“个人英雄主义”思想，使孩子们越来越不擅长跟别人合作，甚至不知道应该怎样与他人合作，团队意识也越来越薄弱。
应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足。“人心齐泰山移”，我们现在的生活中，大多数工作都必须靠团队的力量才能完成，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。所以，在很多单位招聘时，个人的能力往往不是最主要的，是否具有团队意识才是最重要的。
看来，我们家长需要尽早培养孩子与人合作的能力，训练孩子的合作行为，增强孩子的团队意识。唯有如此，才能让孩子在以后的生活和工作中很快地适应团队生活，适应飞速发展的社会。
1、利用家庭生活中的点滴小事培养孩子的团队意识
培养孩子的团队意识，从孩子身边熟悉的生活小事做起，是最有效的一种方法。比如，节假日全家一起外出郊游时，可以和孩子一起先定个活动计划，然后分配好每个成员的任务，让每一位家庭成员都清楚自己的职责。根据孩子的年龄特点，无论大小一定要给孩子安排个合适的任务，像让孩子准备水果啦，烧烤的调料了，吃饭的小勺子啦等等，让孩子感知自己是家庭这个团队的一员。对孩子的任务，行动前不要再专门提醒孩子，让孩子自觉完成。如果某此由于孩子疏忽忘记了自己的职责，父母不要批评孩子，只是让孩子体验所带来的后果：想吃水果没有水果吃啦，烧烤的食物没味道啦，眼看着美味只能用手抓着吃啦等等。让孩子看到，由于自己的疏忽，不但影响了自己，也影响了家人，还使本来快快乐乐的活动大为逊色。这样的教育，比任何语言都有效，让孩子懂得了作为家庭的一员，应该具有团队意识，担当好自己的职责，做好自己分内的事情，相互合作才能使活动圆满成功。
再比如，和孩子一起看书或看电视时，遇到团队合作成功或失败的案例，让孩子分析原因，并让孩子设想自己是其中的一员，应该如何去做才有利于团队的合作成功。到公园里，和孩子一起观察蚂蚁搬东西，一只蚂蚁拖不动比它体积大许多倍的食物，但几只甚至几十只蚂蚁相互配合，就能拖得动了，这是蚂蚁团队的胜利。
通过生活中这些小事潜移默化的影响，团队意识会在孩子的脑海中慢慢形成的。 2、利用游戏培养孩子的团队意识
孩子都喜欢做游戏，好多游戏都属于集体活动，家长可以用这类游戏作为纽带，来培养孩子的团队意识。记得我女儿小时候，很喜欢和我们一起玩搭积木游戏，用几盒不同的积木混在一起，随心所欲搭出不同的建筑物或小动物来。这个游戏看似简单，但如果三人配合不好，很容易导致前功尽弃。所以，每当成功的完成一件作品时，女儿都特别高兴，我想不用我细说，女儿已经明白团队合作的重要性了。
再比如，和孩子一起画画，先明确分工，如让孩子画动物你画花草，孩子涂红色你涂绿色等等。然后开始你一比孩子一笔，或者你画一部分孩子画一部分，直至完成一幅完整的作品。这种作画更需要相互配合，既要考虑自己应该怎样画，又要考虑留好位置让别人如何画。孩子在这些身临其境的游戏中，慢慢体验什么是团队意识，什么是合作精神。 3、创造机会培养孩子的团队意识
要培养孩子的团队意识，家长还要注意多给孩子提供锻炼的机会，或者运动，或者游戏，而通过社会实践活动和研究性活动，无疑是不错的选择。
在素质教育的今天，要求孩子不但要学**课本上的知识，更重要的是利用所学知识解决实际问题，所以，社会实践活动和研究性活动，已经列入孩子的课程标准中。因此，家长要支持孩子积极参加学校组织的各种社会实践活动和研究性活动，不断了解孩子在这次活动中所担当的任务，以及任务进展情况，还要了解孩子所在小组的其他成员的任务及完成情况。多关心、鼓励、表扬孩子，从而让孩子在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强孩子的责任感和团队意识。
另外，通过让孩子参加夏令营、冬令营，对孩子团队意识的培养也具有非常重要的作用。在这些活动中，来自不同学校的不同性格的孩子相聚在一起，无论主题是学**英语、游戏、素质培养还是体育拓展训练，都要求孩子在一个新的团队中进行。孩子在各种各样的团队活动中逐步获得了锻炼，团队意识也会在潜移默化中起培养起来。 4、引导孩子靠拢团队
前几天读了王凤国老师的一篇文章《引导孩子靠拢团队》，深受启发。部分文字如下：
有一个日本朋友来山东做生意，顺便把孩子也接过来学中文。
那孩子在学校的情况却不太好。很多同学骂他，不理他。那个孩子受了欺负，回来就向爸爸倒苦水。
朋友听了不但没生气，反而笑了，说：“你今天帮老师和同学做什么事情了吗？”
孩子摇头。
朋友说，你从今天开始，每天帮老师和同学做些事，回来以后告诉爸爸。
孩子同意了。
半个月后，再没听到那孩子回来诉苦。我问朋友现在孩子情况怎么样？
朋友说，很好，现在同学都接受了他，和老师、同学关系搞得很好。
我很佩服这位日本朋友的做法。我们一般关心的是孩子在学校受欺负了吗？在学校吃的饭菜怎样？老师讲的课听懂了吗？等等。而这位朋友关心的是，孩子是否融入了这个团队，是否为这个团队的合作努力奉献了，这对培养孩子的团队意识才是至关重要的。
虽然我们家长也注意让孩子和别的小朋友一起参加一些活动，但我们并没有注意引导孩子为这个小团体贡献能力，这样孩子就只是随大流，不明白自己的价值在哪里，也很难体验到团队的力量有多大。所以，在孩子参加某项活动前，家长要注意引导孩子，想想自己能在这项活动中做些什么。活动结束后，家长要了解孩子做的怎么样，然后肯定孩子为团队做的贡献，让孩子得到心理上的满足。慢慢的，孩子会在团队中找到自己的位置，明白做好自己分内事情的重要性，明白只有通过大家的共同努力，才能取得共同的成功，获得双赢，集体主义和团队意识将逐步发展。
当然，在培养孩子的团队意识时，还要注意不允许孩子为自己没尽到职责寻找任何借口，因为一味的迁就，会助长孩子形成自私、固执等不良个性，而这些将会成为孩子成长路上的绊脚石。
未来的孩子一定要有团队精神，优秀的团队意识是孩子必不可缺少的能力，家长们不要犹豫了，赶快行动起来吧！
③ 如何提高团结协作能力
团结协作是日常工作基本规范之一。活动中，要互相支持、互相协作、互相配合，顾全大局，明确工作任务和共同目标，尊重他人，虚心诚恳，积极主动。现在的学生进行团结协作精神的培养已成当务之急。
一、让每一个队员都找到集体归属感
让每一个队员都找到集体归属感，是培养队员团结协作的意识和能力的前提，让每个队员生能在集体中体会到家的温暖和寻找到情感支柱。追求归属感是一个人生存的内在需要。
二、教会队员会利用外界条件的帮助成功
中学阶段的学生独立性较强，我们要教会孩子不仅要善于依靠自己的力量，也要善于借助别人的力量，如果能把两者有效地结合起来，那会更有利于我们走向成功。其实，现今社会激烈的竞争和广泛的合作这两点并不矛盾。反而，缺乏与他人合作的精神和能力，不但很难成功，甚至连适应社会都很难。
三、培养队员拥有一个健康的心理和开阔的胸襟
团结协作精神要求每一个人必须拥有开放的胸襟，树立为集体发展进步，不惜牺牲个人利益的意识和精神，互相学习，互相帮助，不能有保守和嫉妒心理，注重集体内部人际关系的和谐稳定。
四、奋斗目标的确定加上竞争的引入对团结协作是一种促进
真诚的协作必须具备一定的条件：目标共同，利益共同；相互依存，缺一不可；共同活动，相互理解。在竞争下会收到意想不到的效果，每一个人每一个组都会尽自己最大的能力表现自己。更加懂得团结协作，互相帮助。
④ 怎样培养自己的团队合作能力
现代人偏好独立作业，喜欢在他们自己的时间和空间里，追求有创意的最后成果，而只有特别的公司才能赢得现代人的全心奉献。评估一个公司时，首先会看看这个公司是否有清楚的使命感，因为一个没有使命感的团队不可能生产出有价值的最后成果。许多人不可能把创意自主性浪费在可能虚掷他们才华的团队上，为了将自我的目标与团队的目标合二为一，团队的目标必须一致，定义明确才可能成功。 团队目标以组织为导向，现代人对团队目标的清楚定义有更高标准的要求。团队目标如果是在没有员工参与的情况下所制定的，而又被断然宣布，强加在他们身上，那么这个团队目标最好订得非常完美。团队目标最好能够提供员工成长和学习的空间，让他们有机会对宝贵的最后成果有所贡献。因为团队目标是他们工作价值的惟一参考点。 有的员工指出： “我们毫无团队精神可言，因为我们根本没有教练，因此也没有统一的使命感及目标。如果大家可以一起为共同目标努力，感觉一定很棒。可是没有人领导我们，所以大家要不就放弃，要不就是只为自己努力。在这样的情况下，成果永远只是差强人意。” 有的员工指出： “真正的转折点是我开始觉得我只是为公司工作，却不是公司的一分子。管理阶层完全未征询我们的看法，没有问我们的意见，没有解释发生了什么事或是变动的原因，便把每个人的工作做了一番重组。我们完全不被当做公司的一员，这对士气打击很大，每个人的生产力也大为降低。以我为例，我本来非常地卖命，常常加班，为工作付出许多心力。但是现在，我们对工作完全无法控制，使想把工作做好的希望破灭，而工作的成功与否也不再是我的问题了。” 对于许多员工来说，坚持制定工作议程和工作目标，却不提供必要领导以支援这些工作和目标的管理者，令他们感到挫折失望。他们的创造自主性受到压抑，大量精力平白浪费在没有方向感的团队里，最终他们只好失望地离开。那么，如何培养团队精神呢？ 传统的组织管理模式和团队协作模式最大的区别在于，团队更加强调团队中个人的创造性发挥和团队整体的协同工作。如何协调个人成长与团队成长的关系，使他们能够相互作用、共同发展，是一个值得讨论的话题。 团队精神都包含哪几方面内容呢？ 1．员工对团队的高度忠诚 团队成员对团队有着强烈的归属感、一体感，强烈地感受到自己是团队的一员，绝不允许有损害团队利益的事情发生，并且极具团队荣誉感。 2．团队成员相互尊重 这包括两方面的意思：一是特定团队内部的每个成员间能够相互尊重，彼此理解；二是团队的领袖或团队的管理者能够为团队创造一种相互尊重的氛围，确保团队成员有一种完成工作的自信心。人们只有相互尊重，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此的意见和观点，尊重彼此对团队的全部贡献，团队共同的工作才能比这些人单独工作更有效率。 3．团队充满活力 一个团队是否充满活力，我们可以从三方面看出来，这三个方面也是管理者要注意的地方。 (1)主动精神。团队是否有创造性的想法？是否积极思考，寻求问题的解决方案？能否发现机会，敢冒风险？团队是否能提供团队成员挑战自我、实现自我的机会？ (2)热情。大家对共同工作满意的程度如何？是否受工作的鼓舞？想干出成就吗？成功对大家有无激励？ (3)关系。团队成员能愉悦相处并享受着作为团队一员的乐趣吗？团队内有幽默的氛围吗？成员之间是否能共担风险？ 那么，作为团队中的一员，我们应该从哪几个方面来培养自己的团队合作能力呢？ 1．寻找团队积极的品质 在一个团队中，每个成员的优缺点都不尽相同。你应该去积极寻找团队成员积极的品质，并且学习他。让你自己的缺点和消极品质在团队合作中被消灭。团队强调的是协同工作，较少有命令指示，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。如果团队的每位成员，都去积极寻找其他成员的积极品质，那么团队的协作就会变得很顺畅，团队整体的工作效率就会提高。 2．对别人寄予希望 每个人都有被别人重视的需要，特别是那些具有创造性思维的知识型员工更是如此。有时一句小小的鼓励和赞许就可以使他释放出无限的工作热情。并且，当你对别人寄予希望时，别人也同样会对你寄予希望。 3．时常检查自己的缺点 你应该时常地检查一下自己的缺点，比如自己是不是还是那么对人冷漠，或者还是那么言辞锋利。这些缺点在单兵作战时可能还能被人忍受，但在团队合作中就会成为你进一步成长的障碍。团队工作中需要成员一起不断地讨论，如果你固执己见，无法听取他人的意见，或无法与他人达成一致，团队的工作就无法进展下去。 团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作可能是不成功的。如果你意识到了自己的缺点，不妨就在某次讨论中将它坦诚地讲出来，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进。当然，承认自己的缺点可能会让人尴尬，你不必担心别人的嘲笑，你只会得到同伴的理解和帮助。 4．让别人喜欢你 你的工作需要大家的支持和认可，而不是反对，所以你必须让大家喜欢你。除了和大家一起工作外，还应该尽量和大家一起去参加各种活动，或者礼貌地关心一下大家的生活。总之，你要使大家觉得，你不仅是他们的好同事，还是他们的好朋友。 5．保持足够的谦虚 团队中的任何一位成员都可能是某个领域的专家，所以你必须保持足够的谦虚。任何人都不喜欢骄傲自大的人，这种人在团队合作中也不会被大家认可。你可能会觉得某个方面他人不如你，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上，只有这样你才能看到自己的肤浅和无知。谦虚会让你看到自己的短处，这种压力会促使你自己在团队中不断地进步。据给总经理101条忠告
⑤ 如何培养学生团结协作的意识和能力
如何培养学生团结协作的意识和能力
团结协作不是要抹煞学生的个性，而是在极大地尊重学生个性特点的基础上，让学生各尽所能，为集体争光。当今社会，独生子女家庭日益增多，各种原因导致许多孩子存在个人英雄主义，他们唯我独尊，不愿与别人团结合作，忽视他人价值。所以，对现在的学生进行团结协作精神的培养已成当务之急。
一、让每一个学生都找到集体归属感
让每一个学生都找到集体归属感，是培养学生团结协作的意识和能力的前提，让每个学生能在集体中体会到家的温暖和寻找到情感支柱，它是班级竞赛中不竭的动力。追求归属感是一个人生存的内在需要。没有哪一个人，不愿意在一个能让自己看到希望、具有无穷潜力的集体之中学习生活的。有了集体归属感，自然多了集体责任感，多了团体协作精神，多了奉献精神，多了努力和认真，继而多了集体归属感。如此循环，教育就将渐入佳境。
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二、教会学生会利用外界条件的帮助成功
中学阶段的学生独立性较强，我们要教会孩子不仅要善于依靠自己的力量，也要善于借助别人的力量，如果能把两者有效地结合起来，那会更有利于我们走向成功。其实，现今社会激烈的竞争和广泛的合作这两点并不矛盾。反而，缺乏与他人合作的精神和能力，不但很难成功，甚至连适应社会都很难。
三、培养学生拥有一个健康的心理和开阔的胸襟
团结协作精神要求每一个人必须拥有开放的胸襟，树立为集体发展进步，不惜牺牲个人利益的意识和精神，互相学习，互相帮助，不能有保守和嫉妒心理，注重集体内部人际关系的和谐稳定。因此团结协作意识不仅是一种健康的心理，更是一种高尚的道德品质，这种品质需要从小培养和熏陶。因此，肩负着为社会发展和经济建设服务使命的学校老师就有责任按照时代发展的要求，把我们未来的社会主义建设的主力军，配置成具备团结协作精神的合格人才。
四、奋斗目标的确定加上竞争的引入对团结协作是一种促进
真诚的协作必须具备一定的条件：目标共同，利益共同；相互依存，缺一不可；共同活动，相互理解。竞争机制的引入会让学生间的合作更加融洽，有竞争才会有动力。在学习和生活中适当地渲染竞争的气氛，主张学生挑战自我，挑战老师，挑战别组。在竞争下会收到意想不到的效果，每一个人每一个组都会尽自己最大的能力表现自己。更加懂得团结协作，互相帮助。大多数学生都能表现出集体荣誉感，各尽所能，分工合作，个个都尽力配合，把集体的的荣誉放在第一位。
中学阶段是学生由幼稚走向成熟的一个时期，建立团结互助、奋发向上的班集体，提供赏心悦目、积极有为的学习环境是班主任义不容辞的职责，它也将对学生的一生产生重要影响。
⑥ <怎样培养孩子团结协作的能力>心得
每个人的成长过程中都存在着一个与人交往的过程。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力。然而如今的孩子因为生活在优越的“温室”中，他们缺乏与人交往合作的机会。要求他们自觉地与人合作、分享，那根本不用谈。他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现。而当今社会与他人交往是孩子日后生存和发展所必须的品质。那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、为孩子创设良好的交往环境
环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。孩子通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和心理环境。
1．物质环境的创设
幼儿园的孩子喜欢具体生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合团结合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“我的自画像”，师生通过画画、贴贴、剪剪等共同创作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、大头贴等，让他们与老师、同伴一起说说、看看。
2．心理环境的创设
心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿园孩子的心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，好想告诉大家，让大家与我一起分享快乐！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我们一起替你想个好办法！”“你们商量、合作着搭积木，真好！”“我这里有一本好书，我们一齐讲故事吧！”你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使水朋友们受到极大的鼓舞，因而进一步强化团结合作的动作，愿意更多地、自觉地做出恰当的行为。
二、为孩子提供多样的实践活动。
游戏是幼儿最乐于参与的活动。在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：在区域游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后，我们引导孩子同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会，就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢？蚂蚁们会如何呢？于是，我们抓住这个契机，给孩子们玩合作搬玩具、搬大积木等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时在教育教学这一环节中，我们把分享目标划分成：物质分享和精神分享，又把精神分享划分成分享快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了相应的主题活动“你变我变大家变”“我是中国娃”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的食物来园，通过合作制作、共同分享，让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过故事“苹果树”、“忧伤鸟”等意在让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了团结合作的愉悦。这样的例子举不胜举，在这些活生生的实例中，孩子们团结合作的意识又得以进一步的巩固与深化了。
⑦ 如何培养孩子的团结合作能力
每个人的成长过程中都存在着一个与人交往的过程。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力。然而如今的孩子因为生活在优越的“温室”中，他们缺乏与人交往合作的机会。要求他们自觉地与人合作、分享，那根本不用谈。他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现。而当今社会与他人交往是孩子日后生存和发展所必须的品质。那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、为孩子创设良好的交往环境
环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。孩子通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和心理环境。
１．物质环境的创设
幼儿园的孩子喜欢具体生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合团结合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“我的自画像”，师生通过画画、贴贴、剪剪等共同创作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、大头贴等，让他们与老师、同伴一起说说、看看。
２．心理环境的创设
心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。教师在幼儿园孩子的心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，好想告诉大家，让大家与我一起分享快乐！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我们一起替你想个好办法！”“你们商量、合作着搭积木，真好！”“我这里有一本好书，我们一齐讲故事吧！”你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使水朋友们受到极大的鼓舞，因而进一步强化团结合作的动作，愿意更多地、自觉地做出恰当的行为。
二、为孩子提供多样的实践活动。
游戏是幼儿最乐于参与的活动。在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：在区域游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后，我们引导孩子同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会，就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢？蚂蚁们会如何呢？于是，我们抓住这个契机，给孩子们玩合作搬玩具、搬大积木等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时在教育教学这一环节中，我们把分享目标划分成：物质分享和精神分享，又把精神分享划分成分享快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了相应的主题活动“你变我变大家变”“我是中国娃”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的食物来园，通过合作制作、共同分享，让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过故事“苹果树”、“忧伤鸟”等意在让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了团结合作的愉悦。这样的例子举不胜举，在这些活生生的实例中，孩子们团结合作的意识又得以进一步的巩固与深化了。
三、集体教育和个别教育相结合
幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱、被满足的重要对象，因而没有团结合作等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育是幼儿有机会与同龄人游戏和交流促进其社会化的萌芽。如：在主题活动“我是中国娃”中，通过集体过中秋节，品尝各种各样的月饼来让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径。众所周知的“水桶”理论告诉我们，幼儿的单站不可能是整齐划一的。由此，个别教育工作也显得尤为重要了。例如：有位叫邵强宇的小朋友，虽性格开朗活泼，却有攻击行为，不会合作、不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。但根据对邵强宇的观察，发现他有交朋友的愿望，由于方式的不确，同伴们都不愿跟他玩。因此，我们把培养邵强宇的重点放在“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系”上，循序渐进持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为让其逐步内化成为良好的品质。
四、园内活动与园外活动相结合
由于现在的孩子都是独生子女，孩子们除了在幼儿园进行有目的的教育活动外，家
长很少注意让孩子参加这类社会公共活动，在父母、长者面前都是“独占”“独享”
的小皇帝。针对这一情况，我们结合重阳节，我们要求孩子回家为长辈作一件让他们开心的事；如：为老人做捶腿捶背等力所能及的事，看着爷爷、奶奶、外婆、外公一张张欣慰的笑脸，孩子们也露出了天真灿烂的微笑，他们一起快乐地分享着“关心人与被关心人”的幸福滋味。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了团结合作的交往能力。要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果。