『壹』 电子白板在教学中的应用
电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验，以下两篇文章分别是北京教科院的两位研究人员，对英国中小学使用电子交互白板的概括和个案研究，以及对北京市中小学电子交互白板实验成效的初步总结和评估。本期将这两篇文章一起发表，以期对各级领导和广大读者有所启示。
一种新的课堂信息化解决方案
电子交互白板技术在英国
有效地利用电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)，促进中小学教学方式的变革，正在成为英国推动教学变革的重要突破口。经北京教育科学研究院与英国普罗米修斯教学仪器公司（Promethean）和米兰达教育网站公司（Mirandanet Fellowship）的多次沟通和协商，决定在北京市中小学开展以应用电子交互白板为主要内容的教育实验研究。2005年1月11日至1月20日，笔者应以上英国公司的邀请，赴英国伦敦接受有关电子交互白板教学的专题培训。
一、什么是电子交互白板
电子交互白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。
目前，电子交互白板进入中小学教室，已经成为英国中小学学校教育信息化装备的主流模式。电子交互白板代替传统的黑板，成为英国教师教学的必备工具。
英国教育专家研究表明，教师应用白板教学一般经过三个阶段：
第一阶段：增加视觉效果（Supported didactic）。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段（Interactive）。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
二、电子交互白板技术对教学的影响
英国教育专家认为电子交互白板技术对教与学的影响主要表现在以下方面：
1．对教学及教师专业发展的影响
（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
（5）电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。
有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。
2．对学生学习的影响
（1）提高学生的注意力和理解力。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
三、对北京5所学校白板实验结果的评估
从2004年6月起，以首都师范大学为主持方，北京教科院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校，开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。
目前白板实验在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东郊民巷小学、北京古城中心小学等5所学校展开。涉及的中学学科有：数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术（计算机）等8门学科，涉及的小学学科有：语文、数学、英语、信息技术（计算机）、美术、社会、音乐等7门学科。
通过一个多学期的白板实验，实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定。
（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。
（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。
（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。
实验师生在充分肯定白板教学优势的基础上，提出了不少改进意见。
第一，白板的硬件技术有待改进。
（1）手写笔：右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产联想笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。
第二，白板的技术支撑有待完善。
目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。
第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。
白板的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。
第四，关于白板教学的使用范围。
北京的实验学校教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。
第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。
北京教科院基础教育研究所 王唯
英国中小学电子交互白板的应用及个案研究
2004年1月在英国教育技术展上，英国教育与技能部宣布2004－2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子交互白板（或称智能白板）的购买。这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府又一次为中小学的电子白板买单。至此，英国教育与技能部总计投入了5000万英镑，用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。该调查还显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅，并从大量教学实践中积累了一定经验，下面对几个典型教学案例进行分析。
案例一：Newington Junior Foundation School 读写课
该校位于纽因顿小镇，为7－11岁的孩子提供义务教育。这所小学一共有10个电子白板，其中一个配给了计算机教室，另外9个分别安装在各个教室。所有的电子白板都是壁挂式的，与之配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。白板的两侧均设有扬声器，以提高音量和音质，保证课堂教学的声音效果。
本案例是小学四年级的一堂读写训练课。这堂课的教学目标主要有两个：一是认识复合名词并学会辨认复合名词的音节个数；二是分析一首诗的结构并展开课堂讨论。由于两个目标非常明确，因此教师的课堂教学也分为前后两个部分。第一部分是认识复合名词。先由教师在电子白板上写下各种复合名词，然后学生各自独立地在自己的“即写即擦”白色书写板（这是一种供学生使用的小型书写板）上对音节个数进行辨认，最后在学生的参与下，教师对列举出的名词逐一分析。第二部分的教学重点是对一首诗的结构和意义进行解释。首先，教师利用电子白板的显示功能向学生展示出诗的一部分内容。由于这首诗是教师提前布置给学生预习的，所以学生已经有一周的时间进行准备，包括熟悉诗的内容以及韵律等。接下来，教师在电子白板上列出了几个有关的术语，考察学生对这些术语的理解程度，如：押韵、押韵两行诗、五行诗和音节等。学生对教师的这种授课方式做出了积极响应，并且很好地理解了所学的概念。
这所学校的教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。所有教师都认为电子白板给他们的教学生涯带来了很大的不同，教师在课堂上可以根据教学需要随时调整或修改教学内容。电子白板的使用也让学生感到新奇，他们在课堂上更加专注于教师讲授的内容。
案例二：Seabrook Church of England Primary School 算术课
这所学校的规模比较小，注册的学生只有100人，一共有四个班级。学校目前共有5块电子白板，四间教室各安装一个，剩余一个自由支配。除此之外，每间教室还配备了视频播放器，并与数字投影仪相连，以便移动电视机的时候不影响观看。这个案例介绍一节关于“角”的算术课。教师的课程设计分为三大块：课程的“热身阶段”；课程的主讲部分；课程的圆满结语。
热身阶段：为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题，然后要求学生给出答案，并将答案在电子白板上演示，师生共同讨论。
主讲部分：第一步，教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量。然后，学生在电子白板上亲自用量角器测量。第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。概念讲完后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，通过内角的测量，学生进一步认识了等腰三角形，而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形（见图1）。第三步，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。第四步，展开合作学习和小组讨论。组织学生以小组的形式完成一个表格的制作和填写，而后每个小组轮流展示自己的作品。
圆满结语：这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己进行总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。
至此，一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了使用电子白板的自信，可谓一举两得。
案例三：电子白板在幼儿学校（Greenvale Infant School）的应用
这所学校约有160名4－7岁的儿童。除了满足正常教学需要的九个教室外，还有两间教室是专门为有特殊教育需求的孩子准备的。目前学校一共安装了两块电子白板，其中之一是由英国的新机会基金（NOF）提供给学校试用的，经过一段时间的尝试，师生反映效果不错，所以学校最终把它买了下来，而且买了两块。教师认为，优秀的软件与先进技术的结合（电子白板）给教学实践带来了很大改观，尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件) 和Easiteach Literacy（一种文字处理软件）这样的软件，全校教师几乎每天都在使用。
教师认为，自从电子白板投入使用后，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课容易走神的情况有很大改观，电子白板提高了学生的学习兴趣。通过操作电子白板，不但提高了孩子们的绘画技能，而且培养了他们的创造性（见图2）。孩子们最喜欢利用Easiteach Literacy软件编故事，而且喜欢听到自己的故事被朗诵出来。校长对于孩子们的进步非常自豪，她把孩子们自编的故事收集起来，打印、编辑成册，向每一位来到学校的参观者展示。
案例四：电子白板与PowerPoint的完美结合
Nonington C of E Primary School 是位于英国东南部港口城市Dover的一所古老小学，它始建于1861年。本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作与展示活动。这次活动源于秋季开学时的一次幻灯片观摩，当时老师向同学们展示了上一级毕业班学生的幻灯片精选作品集，目的是让大家了解Power Point的魔力并借此鼓励学生动手创作。同学们对这次观摩活动很有感触，有的学生比喻，通过电子白板的互动功能观看幻灯片就像在读一本有趣的书。这一点给了师生很大启发，他们决定自己动手为低年级学生制作有声读物（Talking Book）。
确定目标之后，下一步是幻灯片内容的选择。于是，高年级与低年级学生组成联合工作组，就此问题征求低年级学生的意见并广泛进行沟通。幻灯片的内容很快就敲定了，如“我们的新农场”“丛林与动物”“三只小猪”等等。完成了前期的需求分析之后，第三步是实际操作阶段。教师负责总的组织和协调工作，并要求大家按照读写课上已经划分好的五个小组各自开展工作。为了最大限度地利用教室里的五台计算机，小组内最好也是两人一起合作。幻灯片初步制作完成后，在每周一次的读写课上，由各小组轮流在电子白板上展示，大家共同讨论修改。
秋季学期快要结束的时候，同学们邀请低年级的小朋友以小组的形式到教室参观制作好的幻灯片，并让他们亲自在电子白板上进行演示。从其他教师和小朋友们的反馈来看，这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。
案例五：Charles Street Centre科学课
查尔斯街道学习中心是西肯特地区一所规模很小的学校，提供第4学段（相当于10－11年级）的学习课程。学生来自西肯特地区的各个中学，其中绝大部分学生存在情绪或行为方面的障碍。学校教育的目的是帮助学生建立自信，提高学生的学习成绩和学习能力。学生通常在该中心学习一年，然后被送入专门的学院接受进一步的教育，为未来就业做准备。该中心拥有良好的教育信息化设备和条件，学生能人手一台计算机，所有教师都具备较强的信息技术知识和能力。
本案例是一节科学课，教学内容是“感觉器官眼睛”。本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上，要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。然后学生要根据学到的知识写一个小结，存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。
教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识，这些网站上提供了许多有趣的实验。学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试，然后记录下真实的结果。比如，图3中间那个立方体的哪一面是前面，图4中的两条平行线哪一条更长。教师还要求学生通过做“打点游戏”（一种测验眼睛反应时间的游戏，在屏幕上有一些白色的圆圈，当黑点出现在圆圈中时学生去点击它，看30秒钟内能击中多少黑点）来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。
本节课由于使用电子白板从而实现了高度互动，通过多种方式增强了课堂的趣味性。原本存在学习障碍的学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。
从上述案例的分析中，我们不难看出电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。
总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。
『贰』 谈谈中学美术教学中适合运用电子白板的课程内容有哪些该如何呈现
要根据教学目抄标、学生袭的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
『叁』 如何使用电子白板教学》培训内容概况
具体使用步骤复如下制：
第一，设备安装固定，包括投影仪、电子白板的位置固定好；
第二，设备物理连接，数据线连接电子白板和电脑，视频线连接投影仪和电脑；
第三，驱动安装完成，设备连接成功，进行电子白板定位校准；
第四，定位校准完成，可以实现电子白板触摸屏功能；
第五，打开电子白板软件，可以进行批注等操作，白板软件中会有帮助选项，十分详细地说明操作中的问题。
『肆』 初中信息技术课如何运用电子白板进行教学的
电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。下面从从4个方面阐述电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用。
一、利用电子白板优化情景创设，提高学习兴趣
生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。
图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。
二、利用电子白板灵活、有效地实施教学过程
使用电子白板能非常灵活地实施教学过程，是一般多媒体课在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈电子白板在初中生物课堂教学中6个方面的功能。
1.局部放大功能
因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。
2.存储功能
电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。
3.探照灯功能
利用电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。
4.编辑、批注功能
对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课件制作过程中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加、标注等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用电子白板，教师可以随意地对视频、动画画面进行勾画、批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。
5.回放功能
利用电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。
6.绘图功能
电子白板自带丰富的各种几何图形和生
『伍』 现代教学中使用电子白板方案有什么优点
其优点是：使用交来互白板自技术，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和ppt讲稿教学材料结构高度固化的问题。
交互式电子白板能实现板书内容即时存储。写画在白板上的任何文字、图形都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，教师共享;也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
交互白板技术使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又又可展示、编辑数字化的图片、视频，有利于提高学生学习兴趣，让教学富有成效。
电子白板的作用：
基本的批注与绘画功能，在任意电脑界面上实现屏幕标注。
鼠标功能，电子笔笔尖相当于鼠标左键，笔身按钮相当于鼠标右键。
交互式电子白板内容的恢复和更新功能。
有屏幕捕获、层技术、图形编辑功能;把静态的图形变成动态，更生动直观。还可以对操作内容进行重播回放，提高传授水平和质量。
无限页书写功能。
手写识别功能。
『陆』 交互式电子白板在中学数学教学中有哪些应用方式
一、数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流……。
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这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。
三、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的创新意识
在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。 数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。
四、数学教学中的交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力。
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。
交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。
电子白板功能的确强大，但也有些不足，如：在白板上给学生的示范书写，远不如粉笔、黑板的行云流水；用白板设置的情景有时不如自然发生的情景；白板无法让多人同时板演等。虽然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。当然，合理的应用电子白板，让它成为辅助数学教学的手段，而不是全部，这样，我们的教学才能达到事半功倍的目的，才能为我们数学教学增光添彩。