磨课培训方案

A. 什么是磨课 磨课的意义和要求

简而言抄之，磨课就袭是通过多次打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。
从完整的定义而言，磨课是一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组），为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动），找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

B. 如何磨课

磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

磨课的模式有：基本式、简化式、同课异构式、教学诊断改进式、行动导向式。随着前几年在全国各地的中小学开展的新课程改革以来，上精品课、上好课成为学校对教师的要求，成为一个上进教师的追求。

为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备，……，磨课就是其中的一个环节，因此，磨课，也就成了我们这个时代学校里的高频词！虽然“磨课”这个新生事物，时间不长，却如一股沁人的春风，给学校注入了新的活力，让我们看到了学校里许多喜人的变化。

(2)磨课培训方案扩展阅读：

自从国家和各省市推行新课程改革以来，学校里就持续开展了教育、教学掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮，公开课、赛课活动每学期都要举行几次，校际的观摩课、示范课也定期展开。学校各学科教研组、各年级部备课组几乎周周定期活动。

传达上级通知，介绍听课新知体会，统一进度，交流经验，有经验教师对年轻教师以及老教师对新教师的传、帮、带，共同研讨教法和对学生学法指导内容，编制周课教案、学案等，力争每课的任务明确、知识点详尽、师生互动到位。

每节课几乎都集中了所有组内成员的智慧和学识，把每节课都上成精品课。规模较大、范围较广、影响深远、级别较高的公开课是学校教研活动中的奥赛，通常把教师上校际、大市、跨市的公开课叫“做课”。

把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫“磨课”。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

C. 新东方老师是如何培训的

新东方有个名词，就磨课。所有新东方的新老师，都需要磨课，所为磨课，就版是有权很多名师听你讲课，然后不断指出你的缺点，你不断的磨练，不断的修正，然后这节课你才能过关，过关后，你再继续磨练下节课的内容。这个过程是很残酷的，但收获也很大。

D. 如何“磨课”

磨课活动要以五至十人异质同组为宜，遵循磨课程序，实实在在地按序推进。要针对难点和热点问题不断地推敲、探讨，取长补短。

E. 什么是磨课

今年的国培强调基于校本问题进行，于是我们设计了用磨课进行国培的方式。现在开始准备相关材料。 今天重新写了磨课的定义，也不知是否讲明白了。如果您看了还是不明白磨课到底是什么，请告诉我。 简而言之，磨课就是通过多次打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。 从完整的定义而言，磨课是一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组），为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动），找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。 从以上定义我们可知， WHO（谁磨课）：一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组） HOW LONG（多长时间）：通过在一定时期内（完成至少五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动的时间，至少一周，一般不超过一个月） HOW（如何磨课）：对某一教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动） FOR WHAT（为了什么结果）： 1、找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案； 2、显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性； 3、教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力； 4、实现教师的专业发展； 5、显著提高教学质量。 磨课相当于国际上的课例研究（lesson study）。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究起源于中国，盛行于日本，从日本走向世界，已经形成一定的国际影响力。

F. 如何让"磨课"取得最佳效果

把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。

不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。磨课的模式有：基本式、简化式、同课异构式、教学诊断改进式、行动导向式。

(6)磨课培训方案扩展阅读：

作用：

磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。以往学校开展的教研活动是全校性的，范围广，参与的人员多。

因此教师之间不容易交流和充分发表自己的见解，而且并不是人人都有机会上台展示自己的教研成果，和锻炼提高的机会一些有理想志向，希望成长的年轻教师，投师无门，问师无路，只能闭门造车。

因此也就不足以发现自身的优缺点，从而在今后的教学工作中扬长避短，查漏补缺提高自己了。磨课在我校开展是以分学科，分年段为主要形式的。这样一来各小组的人数不多，相互之间又比较熟悉教材。

因此教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。

因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。