⑴ 小學數學教師培訓最想解決的問題或提升的內容是什麼
1. 要讀懂教材的內容與結構。
教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括蘊含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯系，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊「分數的初步認識」，學生只須掌握把一個個體看作整體「1」的分數即可。五年級上冊「分數的再認識」學生要掌握把多個個體看作整體「1」的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習積極性。
2.要讀懂教材滲透的學習方式：
例如：教授五年級下冊「長方體表面積」的內容。教材在前兩節分別以「長方體的認識」和「展開與折疊」作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關系。那麼學習「長方體表面積」時，教師完全可以放手讓學生「自主、合作」學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有「合作、探究」的必要。教師講解就ok了。
3.要讀懂教材蘊含的思想方法：
數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋梁。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。
所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關系。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關系。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。
所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把復雜問題轉化為簡單問題；把陌生問題轉化為熟悉的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。
例如：推導平行四邊形面積公式時，利用切割法把它轉化為長方形。即把一個陌生的圖形轉化為熟悉的圖形，且它們的面積相等，從而推導出平行四邊形的面積公式。化歸的方法就是化陌生為熟悉，化復雜為簡單，化難為易，化曲為直。如果說把數形結合的思想方法看作是一種學習手段，那麼化歸的數學思想方法則側重於數學思維。
分類的數學思想方法在教學中常常運用，特別是復習時經常運用。
李主任還指出：「科學的解讀小學教材，還要敢於質疑教材中的問題。」
首先，教材中存在滯後性的問題。
例如：北師大版四年級下冊《激情奧運》一節，所選內容是2004年第28屆希臘雅典奧運會的內容，就年齡而言，我覺得現在四年級的孩子應該對2008年第29屆北京奧運會的內容感興趣。所以同樣是「激情奧運」，教師可否選用北京奧運會的內容呢？
其次，教材中存在局限性的問題。
例如：分數乘整數計算方法的推導，教材中僅展示一個例子，這是不夠的。因為教材受版面的限制。所以教學過程中，教師要拓展開來。
最後，教材中存在的弊端。
教材中個別練習題過難就是一種弊端。例如五年級下冊《粉刷牆壁》一節，部分學生用兩節課還沒有算出最後的結果，學習的積極性受到嚴重挫傷。
敢於質疑教材，就是敢於質疑權威。作為一線的教師，我們站在課改的最前沿，教材是我們與學生直接對話的媒介，我們有質疑教材的權利，哪怕它是專家編排的，更應有質疑教材的勇氣。我們要用心中無畏的勇氣，捍衛屬於自己的權利。
聽了專家的講座，使我受益匪淺。
專家高瞻遠矚、駕輕就熟、見多識廣、厚積薄發，語言滔滔不絕、案例精彩不斷。專家從理論上為我們指明了方向。
然而「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」我輩學習之餘仍需在實踐中不斷摸索，不斷總結具有自己特點的屬於自己的方法。可以去崇拜誰，不必刻意去模仿誰，否在容易迷失自己。魯迅先生的拿來主義也是有選擇的。譬如吃的，你喜歡酸的，我喜歡甜的，各有所好；課堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所長。
⑵ 信息技術培訓最希望解決什麼問題
信息技術培訓最希望解決的問題：
1、新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。
更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切教師現狀分析。
2、在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。
3、按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：
（1）、負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。
（2）、技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。
（3）、維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。
（4）、信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。
4、第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。
5、信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。
⑶ 開發在線學習平台 要解決的問題主要包括哪些
關於網站結構和交互性的探討
我們都知道如何創建一個好的網站。有一大堆的關於可用性、界面設計以及網站設計的書可以參考。如今，我們都知道一個好的站點應該有：非常好看的設計、友好的界面、毫無缺點的結構、智能化的後台處理以及非常優秀的內容。唯一被大多數人所忽視的可能是交互性。
缺乏交互性的網站即使看上去非常的漂亮也是缺乏生命力的。在網站設計上經常使用的是一些文字的交互，但是文字交互的效果到現在位置還是非常模糊，除非你每日醉心於交互性設計，否則你根本難以描述什麼叫做'交互'。
如何把我們的注意力集中在交互性上還是繼續讓我們的想像力馳騁？我想，問題在於我們能把我們從媒體上獲得的一些簡單的理論用於我們的實踐。我們需要記得的是網站包含哪些內容？網站的結構是什麼？我們最初的目的是什麼？
不同於其它媒體的'網站交互'
不象其它大多數媒體，如我們看電視，聽收音機或者瀏覽雜志，網站它不是一個被動的媒體。
我們不能真正的觀看網頁。顯而易見，我們可以調出一個網站，然後坐在那裡目不轉睛的瀏覽，如果我們坐在那裡吃爆米花的話，網頁並不能夠自動的變化內容(當然，你可以在右手使用的滑鼠的同事，不停的用左手把爆米花塞到你的嘴裡，這里所述的意思是，如果你不幹預，訪問網站和看電視的最大區別是訪問網站需要根據你的主動選擇)。瀏覽網站的內容根據你的個人喜好，在眾多的連接和下拉菜單中選擇你喜歡或者關心的內容或者連接到另外一個站點。
網站具備大多數媒體所不具備的特殊性：用戶的選擇和主動性。
與此相反的是，許多的出版者的決定來自於意見反饋表、感覺或者來自於電視、收音機和出版物等所有信息的體驗。我們對正在播出的電視、收音機節目基本不具備控制的能力(當然，如果您是電台的工作人員除外)，我們僅僅能作的是對你的電視或者收音機作些什麼，而對於內容控制，我們則無能為力。你可以調低音量或者調高音量，或者換個頻道，甚至關閉電視機或者收音機，去作其它的事情，比如到外面散散步，或者到四合院里和鄰居們聊天。
我們可以訂閱或者退訂報紙或者雜志，選擇我們喜歡閱讀的文章，或者給內容編輯寫信探討關於內容的見解或者疑問。但是這些選項還是和網站所能作的不能相比。但是，對於熱門內容的經常[此屬臟話，已被過濾:經典論壇]互，已經成為越來越清晰的表現出對這方面的需求。
不確定的網站交互周期
從應用的觀點來說，我們可以對某事作用於某人我們該做什麼什麼樣的交互給出一個簡單的定義。但，這的確是一個含糊的概念，所以對於某些特定某件事件的交互性的常常有很多的討論，意見多種多樣。
從開始連接上網開始，網站上有太多關於交互性的例子了。比如文本下的下劃線，靜態圖片或者諸如活潑的JavaScript翻轉動畫等動態精美圖片，面對這些令人炫目的特效，實質上呢，這些連接本質上也是靜態的。直到我們對那些連接感興趣的時候，我們才會決定用滑鼠去點擊。
一旦點擊，相關的頁面將出現文字，圖表，表格或者你感興趣的其它內容，這樣你就立刻可以得到滿足(當然，前提是該連接正確有效，而且該連接所在的伺服器和網路保持正常連接而且運行正常)。
網站的交互體現在，作為一種媒體，網站將會對你的選擇做出響應，然後訪問者就可以循環似的選擇，連接到其它的頁面。重復的作這些，繼續點擊，用戶的選擇就可以及時從伺服器得到響應，這是一個非常讓人愉快的過程。
這樣的通過訪問者的手就能夠控制的交互能力對於電視雜志來說是基本不可能實現的。交互性，也是一種'關系'。作為網站開發者或者設計者，學習如何讓我們的良好的視覺設計和技術開發能力和交互性兼顧，將讓網站的訪問者包括我們自己都會為此感到愉悅。
當然，連接不是交互性的全部，但的確是網站結構和設計的核心和靈魂，就象這個世界本身就令我們非常著迷一樣。
必須要理解網站結構
了解站點的結構是非常重要的，特別是對於你要處理大量的數據來說沒有比這個更重要的事情了。當網站的多個欄目有成百上千的文檔需要管理或者有規則的添加新文件的時候，了解站點的結構成為頭等大事。
了解了網站的結構，我們就可以通過網站結構達到控制文件管理的目的。接下來，通過我們理解的網站結構，我們不但要知道我們的網站將和訪問者的動作如何相互影響，而且要利用我們先進的後台技術，不留痕跡的讓這種交互過程變得強大和有效。
當然，我們知道最初的網站並不想成為一個圖形媒體。最初的想法是創建一個方便存取的文本文件以快速連接文件。舉例來說，如果一個醫生要發表一項關於內科的研究成果共同行參考，他或者她就可以在超級終端的純文本環境裡面，將他的論文的連接加入到一個醫學研究的相關目錄。雖然，今天的站點看起來和以前有很大不同，很多的網站有著非常漂亮的圖形界面，豐富的媒體格式和在線游戲等等，但是其本質並沒有改變。它僅僅是對我們未經訓練的眼睛來說有了明顯的變化。
互動式媒體現在被稱為'新媒體'。'新媒體'以它的交互性與常見的諸如報紙、雜志、書、收音機、標準的動畫片、電視和電影等靜態媒體區別開來。
網頁正快速的從純文本向圖形化過渡。一旦我們使用的圖形瀏覽器開始支持圖形文件格式，文本連接就變成了圖形連接。如今，通過使用形形色色的HTML，CSS和JavaScript(一種越來越廣泛使用無需連接大應用伺服器和資料庫就可以產生交互功能的編程語言)的連接越來越豐富。然而，需要強調的是，我們創作的時候依然要重視網站的基本結構。
最好的方法，是使用一個白板把你腦子裡面的想法畫出來。首先，先畫出站點的基本構成，然後就要考慮有那些令人感興趣的頁面可以可以鏈接到其它哪些頁面，依靠集體的力量最終完成該站點。使用更多的線性結構，可以對訪問者以更好的指引。
最終畫出仔細構思的網站結構
你面臨的最大的挑戰是將你的想法畫出來。如果你現在已經因工作的壓力快要發瘋的時候，建議你出去走走，坐在樹下，用草稿紙畫個草圖也許感覺會輕松一些。先畫出主要的部分，一開始不要使用文字，僅僅把需要重點表現出來的頁面或者站點單元按需要畫出框圖即可。然後，回過頭來想想有幾種可能關聯到那些部分，是否是唯一關聯的部分。按照這樣的方法，在創作的道路上，你可能最終得到令人驚喜的結果。其實，類似於這樣的考驗並不常有，但是對於站點製作人員來說，通過這樣的方法可以受益很多。全面使用你的大腦，你將得到一個更具可用性的站點。
究竟什麼是'交互性'新聞網站？
奧特斯汀專欄文章12/10/1998
網際網路是雙向交流的媒體，'交互性'是網際網路媒體較之傳統媒體的一大優越性，但目前許多新聞網站實在說不上有什麼'交互性'，或者說只是沾了點兒邊而已，並沒有很好地利用網路的這一特性。'交互性'的真正涵義是什麼？
資訊內容與網上讀者
'交互性'在新聞網站可以有多種表現。一個擁有資料庫，可供讀者查詢他們所需的特定信息的新聞網站就具有'交互性'。例如，當地新聞網站的'犯罪檔案'，讀者輸入某一街區的地址，就能查到該區的犯罪記錄。還有選舉結果資料庫，同樣地，網上讀者只要輸入地址，就可以查詢該區的選舉結果。
網上民意調查、電子賀卡服務也體現了'交互性'的特點。
以上這些方式，當然都很好，但都僅僅是在網上讀者與資訊內容之間存在'交互性'，一個真正的'交互性'網站，應該實現網上讀者之間的雙向交流，把'交互性'建立在人們彼此的交流中，這是發揮網上媒體優越性的最重要而有效的方式。網際網路顯然是'雙向'交流的媒體，因此網站實現最佳'交互性'，是讓網上讀者之間，讀者與網站工作人員之間相互溝通。
⑷ 當前小學教育中有哪些需要解決的實踐問題
小學數學新課程中「解決問題」的教學實踐與思考
摘要：本文從實踐和理性思考兩個方面，就新課程中的解決問題與傳統應用題教學的不同點，提出了新課程解決問題教學的具有「過程性」、「廣泛性」、「策略性」和「情景性」四個特點。同時介紹了如何在教學中利用過程性、廣泛性和策略性特點進行教學，以達到使學生「學會學習」的目的。最後，文章還介紹了作者在研究中總結出的解決問題的學習策略。 關鍵詞：新課程 解決問題 學習策略
新課程小學數學課標在「課程目標」中對「解決問題」提出：「（1） 初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合 運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。（2） 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發 展實踐能力與創新精神。（3）學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。（4）初步形成評價與反思的意識。」
在教學實踐中，「提出問題」、「理解問題」、「解決問題的基本策略」等要求的具體化是一個讓廣大教師感到棘手的問題。比如「提出問題」，在教學中就有個「喜不喜歡提問題」這樣一個提問題的興趣問題，另外「能否提得出問題」這樣一個提問題的能力問題，再一個就是「是否善於提出問題」這樣一個提問題的技巧問題；另一方面來說，我們的老師在面對學生不願、不會和不善於提出問題時，我們有什麼方法去培養兒童喜歡、能夠和善於提出問題？同樣在「理解問題」時，我們又有什麼方法去引導兒童，提高他們的理解能力，在「理解問題」問題的學習階段，我們到底有多少中讓兒童能看得見摸得著的方式和方法？在「解決問題的基本策略」方面，我們又有多少行之有效的，兒童能夠接受的解決問題方法，
以及能培養兒童怎樣的策略能力呢？我們常常感到，我們教學了應該教的問題，又歸納了問題的類型，同時還反復的練習了這些類型，可是兒童在變式的問題面前仍然不會解決問題，就是那些我們老師認為好的優秀學生，在沒有類型參考時就束手無策？實踐中，我們將「解決問題」庸俗化了，將現在的「解決問題」等同於傳統的「應用題學習」了。
怎樣解決這個問題呢？我認為，一方面我們還是應該從理論上理清思路，借鑒理論研究的成果，另一方面我們還得將理論與我們的實踐結合起來，加大理性的實踐，不斷豐富我們的實際操作
⑸ 培訓一天心得怎麼寫
幾天的培訓已經接近尾聲了，回顧幾天來的學習收獲，我感慨很多，收獲也很多，體會也很多，主要有以下四點： 一、正確對待這次培訓活動，明確學習目的很重要。 現代社會已經進入了一個法制社會時代。做為一所學校的校長必須做到依法辦學，用法律、法規指導我們的工作實踐。這次學習培訓是國家和省里組織的全面的系統的培訓，而且有權威專家現場指導我們實際工作中遇到的問題。而且通過大量案例深入分析全國出現的安全事故存在的原因以及解決的辦法。讓學員確實學到實實在在的東西。所以，我第一天集中研究這個平台的使用，找來計算機老師幫忙，我弄明白之後，馬上進入角色，通過聽課、記筆記、論壇、發表文章等，在網上交流互動，充分感受到網路學習給我帶來的樂趣。記得周六周日兩天，我在家一天沒有出門，一直在計算機旁學習，交流，一做就是幾個小時，到了晚上，我發現我的頸椎病都犯了，老婆給我塗上點葯，算是緩解點。在學校里，我一邊在計算機上學習，一邊安排工作，盡量吩咐下屬去做。可以說，這點我最佩服金校長，她對待每件事都是認真，盡管這樣的名校、大校，事情非常多，她努力達到最好，他做到了。我真佩服她！ 二、這次學習培訓形式新穎、開放，有利於學員自主、合作交流學習。 遠程教育培訓，我還是第一次參加的。首先，我發現利用網路學習，學員可以隨時在單位和家裡學習培訓。這次培訓最明顯的是採取了網上集中學習與自學相結合，以自學為主。讓學員根據自己的需要有重點地學習研究。就拿我來說，我對校園傷害事故處理上比較迷茫，也很感興趣。我反復聽了張文教授的講座，我深刻領會的傷害處理的原則方法，從中我提出了新的課題，就是學校目前處理學生傷害事故是沒有一個很好的法律法規做依據，如何介定學校責任大小，賠償多少的問題？有時和家長發生爭端，無能為力。其次，通過網路的學習管理平台，能有效地控制制約學員必須遵守學習時間，完成規定的學時，有時看上去比現在當面培訓管理效果都要好一些。還有，平台軟體的設計十分先進、科學。通過學習公告、個人主頁、班級主葉作業、在線課堂、評論、發表文章、論壇等學習形式，方便學員學習交流，也促使學員能夠「學與用」的結合，既有自己的學習中的感悟和工作中的經驗，又有他人對你的文章或帖子有不同的見解，我們可以相互交流，相互提高。這是本次學習最大的亮點。 二、這次學習培訓的內容系統、全面，專家報告指導性十分強。 從縱向看，本次安排了《切實做好中小學安全管理工作》，《學校衛生安全的預防和突發公共衛生事件的處置與對策》，解讀《學生傷害事故處理辦法》，《加強中小學校交通安全教育和校車管理工作》，《進一步做好學校消防安全工作》，《如何做好中小學校園及周邊治安工作》六個專題，系統全面地涵蓋了學校安全工作，而且配備了相應的視頻課堂、講課提綱 、專題講義、輔助資料、作業考核、輔助視頻影視菜單，供學員選用。 從每個主題內容看，專家能站在中國的最搞處，審視全國大的范圍，匯集大量的典型安全事故案例，分析了事故發生的特點、原因，總結了安全事故預防與處理的有效方法，指出了當前我國中小學安全工作存在的問題，也提出了個人的建議和要求。我想，這對於我們這些學員在今後實際工作中一定大有幫助的。 四、這次培訓成效顯著，一定會指導我們的實際工作。 一是提高了對學校安全工作重要性認識，增強了我對作好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。通過各位專家列舉大量傷亡數據，我看到每年中小學生死亡人數十分可觀，令人心痛。為我們每個校長敲響了警鍾，更改變了過去認為，安全工作「說起來重要，干起來次要，幹完了不要」的錯誤看法，明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。 二是系統、全面了解了安全事故發生的特點，懂得了學校安全工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有起規律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：鄭增儀教授告訴我們如何做好中小學安全工作，提出了很多具體方法和要求；張文教授告訴我們發生與校園有關的學生傷害事故如何處理；廖文科教授講做好學校傳染病預防工作的基本要求；李江平教授為我們分析了今年中小學生交通事故有這么幾個特點：公安部消防局羅秀華大校怎樣搞好學校消防安全管理給我們指出方向；最後姚愛國為我們分析了當前危害中小學及周邊安全的特殊治安問題存在的主要原因。可以說，這些報告我們如果認真學習，思考了一定會有所收獲的。答案補充
安全培訓內容豐富，系統介紹了國家安全生產法，先進的安全管理理念，並列舉了大量國內外安全案例，作為一名安全員受到很大教育，感受很深。對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。 通過羅雲教授的安全知識培訓，對於安全生產有了更深的理解：為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發展，應遵守安全生產法。安全生產管理，始終堅持安全第一、預防為主的方針。在正常生產組織過程中必須遵守有關安全生產的法律、法規，加強安全生產管理，建立、健全安全生產責任制度，完善安全生產條件，確保安全生產。獲得安全生產保障的權利，並應當依法履行安全生產方面的義務。靈活應用安全管理的五種手段；督促，檢查,落實本單位的安全生產工作，及時消除生產安全事故隱患；組織制定並實施本單位的生產安全事故應急救援預案；答案補充
及時、如實報告生產安全事故。 對從業人員的要求：進行安全生產教育和培訓，嚴格執行四級安全教育，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。在採用新工藝、新技術、新材料或者使用新設備，必須了解、掌握其安全技術特性，採取有效的安全防護措施，並對從業人員進行專門的安全生產教育和培訓。對本單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。對於新建、改建、擴建工程項目的安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。要求從業人員嚴格執行本單位的安全生產規章制度和安全操作規程；並向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防範措施以及事故應急措施.答案補充
應當根據本車間生產特點，對安全生產現場進行經常性檢查，每天的工作應在現場，對檢查中發現的安全隱患，應當立即處理；不能處理的，應當及時報告本單位有關負責人。檢查及處理情況應當記錄在案。通過安全培訓教育，運用心理學，使員工提高安全技能，安全意識，消除僥幸心理，杜絕違章行為。 新的安全管理理念：羅雲教授介紹了一些新的安全管理理念，從歷史學角度闡述了安全哲學的概念；系統化安全；本質化安全；安全系統理論；控制論原理；資訊理論原理；行為科學原理；激勵理論；事故系統要素；影響人的安全行為的因素；人的安全素質分析；事故心理學；事故損失分析；現代安全管理技術；安全管理的科學手段；安全評價等方面的內容。答案補充
這些新的安全管理理念給人耳目一新的感覺，我作為安全員更要迅速提高自身的安全技能，把這些新的管理技術和方法，在實際工作中進行靈活運用。堅持以人為本，強化管理，盡可能地提高本質化安全，提高全員安全意識，規范人的不安全行為，杜絕各種習慣性違章行為，消除安全隱患，盡自己最大的努力為員工提供一個良好文明，安全的生產環境。做好單位安全生產的安全保障工作。
⑹ 小學網路同步課堂教學應注意什麼問題
同步課堂教學模式在恩施試點實施已有三年了，作為該項目試驗學校的恩施市龍鳳鎮武商小學信息化管理人員，親身經歷了摸著石頭過河的一點一滴，感觸頗多。在諸多實踐中，我既看到了信息技術在農村小學教育中的應用前景，又倍感在艱辛摸索的苦澀。
同步課堂教學模式是指在遠程開放教育理論指導下，基於網路教育的背景，教師通過通信、網路、實時現場教學互動，培養學生創新思維的能力、提出問題分析問題的能力、信息處理的能力和表達能力的一種教學模式。它是為了彌補教學資源配置不平衡，利用現代網路通信，在主講教師所在的「主講教室」及助教教師所在的「直播教室」之間，架起的一種聲音、圖像一體的互動教學模式。它的最大特點是全程同步傳送課堂教學的實況及師生交流，真正實現優質教學資源共享，沒有疆界的教學模式。
一、建立穩定的基本構架是同步課堂的基礎。
同步課堂是以高速寬頻為紐帶的遠程同步教學系統，武商小學同步課堂每年年級有一個班設為主講教室，硬體設備由操作終端、音頻視頻採集設備、電子白板、實物展台、投影顯示設備、音視頻播放設備組成。教師講課及學生活動、師生交流全部教學過程、課件演示場通過上述設備轉換成電子信息輸到直播教室。直播教室由通信接受系統、助教教師操作終端、音視頻播放設備、音視頻發言採集設備組成，通過網路接受傳來的各種交流和課件資源，同時學生的聲音、互動圖像也可通過網路傳回主講教室。通過以上方式使師生間、生生間實現雙向互動，真正實現實時全交互的課堂教學遠程教育模式。
二、制訂規范的操作流程是同步課堂的保障。
開學初，由雙方協商排好課表，課前由主講教師根據雙方兼顧的原則，結合實際制定完成《同步課堂雙向備課卡》，也就是教學設計，並提前一天傳於教學點助教老師。課中，助教根據本地實際配合輔助主講教師完成紀律維護、點撥提醒、指揮小組等活動，並實時記載本地教學情況，教學反饋，教學效果後傳回主講教師，以便主講教師掌握教學情況。課後通過作業批改助教老師自己了解知識的掌握情況。
三、形成成熟的操作模式是同步課堂的靈魂。
為了解決教學點薄弱學科教師嚴重不足，點校教師老齡化，我校經過探索，形成三種教學模式：
1、覆蓋式：音樂、美術課全程覆蓋，使學生接受良好的藝術教育，主要解決薄弱學科的師資問題。
2、引領式：語文、數學每月一至二次精品課堂，引領點校教師教學觀念和藝術的提高。
3、提高式：每周例會、校本教研，點校教師與我校同步參與，提高教育技術。
四、創建科學的管理模式是同步課堂的根本。
在同步教學中堅持「雙向管理，雙向備課，雙向評價」。雙方均要求在班務日誌上記錄當堂教學情況，在雙向備課卡上記載課堂效果情況和評價、注意事項。我校每天巡課領導在《武商小學同步課堂巡課記錄本上》記載當天課堂實施情況。
五、完善最優的獎評機制是同步課堂的關鍵。
我校將點校授課班級的教學成績綜合評價，並與主教老師的信息技術考核掛鉤，同時點校班級的成績排名只記在點校老師名下。教充主管部門搭建平台，建立激勵機制，對在同步課堂教學中業績突出的老師予以表彰。有同步教學的交流平台和課題，以便教師共享教研成果。擬在今後將主講教師的工作量進行認定，從而全方位激發教師的積極性。
六、幾點思考
1、設備的優化與網路保障。要使此項工作穩步實施，主管部門要努力實現同步課堂教學的硬體提升，只有在硬體中得到切實保障的情況下，才能使同步課堂形成實實在在的常規化，才能使評價體系落到實處，「三天打魚，兩天曬網」只能是使雙方教師心生厭煩。
2、建立科學的評價機制是關鍵。制度是保障，評價是催化劑，只有科學的評價機制，激勵機制才能使同步課堂「芝麻開花節節高」。
3、正確處理同步教學模式與傳統教學模式的融合。一方面，學校學應該吸取同步課堂教學模式的優勢，注意信息技術與課程的整合，進一步挖掘自身潛力；另一方面，同步課堂教學模式應該從傳統教學模式中得到成長的養分，促使自身的良性發展，進一步提高教學質量，完善管理體系。這就要求教師在教學實踐中處理好共存與互補的關系。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下求索」。在信息化時代的今天，怎樣科學的開展好同步課堂教學必將成為我們研究的重要課題。
⑺ 培訓學校管理系統可以解決一些什麼問題
培訓學校一般都用管理系統進行管理工作，不過不同的系統所包含的功能不同，解決的問題就不同了，比如這個排控通管理系統吧，使用它能幫助培訓學校進行招生管理，學員信息管理，教師信息管理，教務排課管理，考務管理，物資管理，課消考勤管理等等，可以說是培訓學校的所有日常管理工作，當然能更好的幫助培訓學校解決管理工作中的各種問題了