教師網路遠程培訓存在的問題

⑴ 網路培訓學習存在哪些優點與缺點

一、網路培訓的優點
當前網路培訓流行，網路培訓具有以下優點：內
1. 打破時空限制，實現容教學資源的共享，互相學習取長補短。
2. 網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。
3. 學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。
4.交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。

二、網路培訓的缺點
1.網路培訓是遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。
2.老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。

⑵ 遠程教育存在哪些待完善問題

遠程教育的互動性低，不能因材施教

⑶ 遠程教育的存在問題

網路教育教學過程的主要載體是網路教學課件，網路教學課件存在的主要問題是模式單一、交互性差等，把單機使用的課件稍加改造放在網上使用的情況也有。現在流行的網路課件的模式是「網上錄像」和「網上看書」，這兩種模式忽視了不同學生的學習特點，不能長時間吸引學生學習，不能滿足學生學習過程中的互動要求。
網路課件在製作過程中，除了要細化教學內容、豐富表現形式外，還要強化教學交互性的設計。教學內容的細化包括了提供教學所必須的背景材料、教學延伸，表現形式包括了使用教學錄像、動畫、聲音、文字等所有計算機所支持的多媒體形式，教學互動可以藉助於MSN、BBS、程序設計等技術實現。 通過網路來實現教學過程中的交互，主要有以下幾種形式：
1）使用BBS技術，構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板，教師或其他學生可以為其解答；
2）使用MSN、QQ、NetMeeting軟體，構建實現輔導室。這幾個軟體均是實現信息交流軟體，支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流，可以提高教學過程中的交互性。
3）使用Email技術，設置教學輔導信箱。以上兩種形式均有實時性要求，如果教師或學生未實時參與，那麼不能保證事後能收到（看到）相應的教學信息，為此可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開，以便學生間也可以相互解答問題。
4）藉助於編程技術，進一步加強交互性，實現個性化教學。編程語言的特點是根據不同的信息輸入可以產生不同的信息輸出，使用Visual Basic、Flash等編程語言，根據教學內容、教學進度等，以適當邏輯設置信息群，就可以達到加強交互性的目的。

⑷ 網路上的遠程教育，到底有怎樣的弊端呢為什麼

首先，我告訴過你，你的學校只是個坑。為什麼當時沒有被錄取？這個問題不可能找到解決辦法。可以給考的學校打電話。要麼你當時沒考上騙你，要麼你考上了你的老師。現在學校有些問題，你不想讓你繼續讀書。那麼遠程教育有什麼弊端呢？其實壞處不算什麼。國家承認的所有資格都可以在Xuexin.com找到。如果一定要找個弊端，只能說含金量沒有成人高考高，但是成人教育其實並沒有那麼清楚哪個含金量高很難界定！

網路教育的教師不僅需要教學能力，還需要網路技術的相關知識。該領域人才的短缺直接影響在線教學中教育學的質量，並受到當前技術手段的限制。多樣化的教學模式仍然是網路教學中的一個難題。

⑸ 網路教育面臨的問題有哪些

（1）課程設置：①發展電子學習課程要有明確的學習目標，課程開發要與院校的整體戰略目標和質量提升相統一；②電子學習課程要對課程學習對象有明確的了解和界定，必須考慮學習群體的特徵；③要培養稱職的設計、管理、運行、評估人員，包括課程管理者、教材編輯、導學教師、技術指導者和質量管理人；④要為學習者預先提供有關學習電子學習課程的相關信息，要他們了解電子學習的特點，為進入電子學習的學習狀態做准備。

（2）教學方法：①電子學習課程目標符合相關的專業教學方法的目標；②電子學習的教學方法和學習策略應體現在課程中；③課程結構應容納多樣化學習方法和多種教學方式；④教師與學生、學生與學生的互動是電子學習課程的主要特徵，這種互動可以通過多種方式加以促進；⑤電子學習課程內容與課程大綱和測評體系相統一；⑥對課程開發與設計以及使用第三者內容等方面設定基本原則，要明確最低標准；⑦對教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標和標准要求；⑧對學生作業要及時反饋，對學生問題要及時提出建設性意見；⑨學習目標、學生作業和學生測評的關系應遵循一種連貫性，形成統一的框架結構；⑩測評的依據是相應的專業標准，要對實現目標有效力。

（3）基金籌劃：①在發展電子學習的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟體與硬體）應符合課程設計的目標；②課程的運作、發展與資金應把握一種平衡，特別是對課程中包含的電子學習比率要做到合情合理。

（4）技術設施：①選擇技術應注重技術對教學法的實用性，要從學習者和教學人員兩個方面考慮；②設計電子學習應有信息技術策略，對近期使用的技術要加以描述，同時對維修和未來技術發展要有所考慮；③對技術傳輸系統的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬體服務防議要到位，從而保證運行的可靠度；④電子學習傳輸要採納從最佳實踐中總結的建議，充分重視科學性和可用性；⑤採用的技術應保證對內容和未來的再利用，要支持內容與信息的可持續研發。

（5）組織結構：①院校能夠通過現有運行的必要基礎設施支持課程提供；②院校能夠對參與設計和管理課程人員的能力進行開發，並發展相應人員進修策略，特別是要重視那些參與電子學習課程開發人員的能力培養；③院校制定的有關實施電子學習課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對自己的工作職責一目瞭然；④院校要對一門課程進行連續的質量評估，以便使課程得到改進；⑤院校要重視學員的投訴，特別是對學員提出的有關電子學習課程中的問題要及時給予答復。

⑹ 教師網路研修中遇到的問題有哪些問題

答--教師的學習是要更新知識的，有的在自學有的在培訓也有的在互聯網上學習，都是為了提高自己的知識水平，但是要和自己的教學聯系起來還是到學校學習。

⑺ 談談目前網路教育存在的問題有哪些以及未來的展望

網路教育存在的問題：網路教學平台建設滯後、網路教學資源質量不高、網路教學手段不完善、網路教學的質量評價不力

1、網路教學平台建設滯後：網路教學平台包括支持網路教學的硬體設施和軟體系統。隨著計算機的發展和普及，網路教學的基礎設施方面有了很大的改善，但是帶寬和傳輸質量仍然是影響網路教育的瓶頸。

2、網路教學資源質量不高：教師對網路教育的特點缺乏研究，同時缺少足夠的技術培訓，沒有很好地掌握現代遠程教育技術，如資料庫技術、課件製作技術以及網路技術等。教師只是簡單地沿用傳統的課堂教學模式，提供素材、教案、習題及相關輔助材料，造成教學內容表現形式單一、內容更新速度慢、自主學習的資源不足等問題。

3、網路教學手段不完善：完善的網路教學手段是保證網路教學質量的基礎，雖然視頻廣播、網頁發布、視頻會議和BBS以及同步交流與非同步交流技術日趨完善，但要實現真正意義上的實時交流，仍然存在技術和現實的障礙。我國許多學校的網路課件就是把老師的教案電子化後傳輸給學生，在一定意義上只能說是一種新的函授和電大。

4、網路教學的質量評價不力：傳統的教學評價很大程度上是針對以教師為中心的教學模式設計的，評價的內容以課本書面知識為主，評價結果不能有效地反映學生在學習過程中獲得的創新能力、探究能力和實踐能力。評價主體過於集中。

網路教育未來的展望：

1、製作相關網路教育的法令法規，提供網路遠程教育技術標准和質量保證體制。以法律的形式明確網路教育的各級教學單位，規定其權利、責任、義務，對其教學活動進行規范化管理。同時，建立相應的網路技術標准、質量監控和評價機構，為保證網路教育健康發展提供保障。

2、跟蹤國際網路教育技術標准研究工作，引進相關國際標准，根據我國教育實際情況修訂與創建各項技術標准，最終形成有本國特色的現代網路教育技術標准體系，並形成一支信息化教育標准研究隊伍。

3、推廣網路教育技術標准，完善一致性測試體系。提高開發者應用行業協會提供的適當工具進行產品自律測試的意識，同時完善教育信息化技術標准測試中心、標准認證中心和仲裁中心的職能和技術，通過行政力量來推廣產品標准化的權威測試。

⑻ 目前遠程教育管理存在的問題有哪些

（一）遠程教育沒有適合自己的一套理論

我們翻開遠程教育類的學術期刊，技術性文章占絕大多數，而理論研究的文章則很少。這就為我們提出了一個嚴重但又往往不被人重視的問題：遠程教育究竟有沒有自己的理論？一些長期從事遠程教育研究與教學的專家建議，應建立屬於遠程教育學學科自己的遠程教育心理學、遠程教育經濟學、遠程教育技術學、遠程教育管理學等。中國的遠程教育的23年的曲折歷程，根本原因就是沒有自己的理論，這個「自己的理論」就是指適合中國國情的遠程教育理論。也正因為沒有自己的理論指導，才有網路教育今天出現一些重大問題。中國遠程教育成功發展應該有適合自己發展的遠程教育理論指導。外來的理論雖好，但不一定適合我們的國情，只有結合實際，才能產生真正屬於自己的理論。以丁興富領銜的遠程教育學學科建設已作為「十五」重點課題項目啟動了。這在理論建設方面也許是個良好的開端，我們都期望遠程教育早日有一套屬於自己的理論來指導我國遠程教育的發展。

（二）遠程教育的發展仍然受傳統教育觀念束縛

目前遠程教育有關的教學觀念、思想方法、管理手段還沒有跳出傳統教育的束縛。遠程教育招收的學生來各不相同,他們的文化程度、學習態度、學習目的、學習方法、選課情況都存在很大的不同。如何對這樣一個學生群體科學地制定教學計劃、教學大綱、教學內容、考試標准等都有待我們進一步探討和解決。這也是導致我國遠程教育的質量不盡人意的一個重要原因。改變傳統教學的觀念，確立終身教育的理念,建立以學生為中心的教學觀,積極開發網上教學的多種交互手段,提供豐富的有效的交互活動,讓學習者自由地與媒體、教師進行交互,從而營造一種師生之間、學習者之間、學習者與其他人之間的幫助、指導、鼓勵、情誼等濃厚的學習氛圍；機構的設置和管理要符合遠程教育的特徵；注重研究、創新；合作辦學,以擴大教育機會和改進課程質量。

（三）網路基礎設施建設不能滿足要求

關於網路基礎設施的問題很多，諸如：計算機普及率不高，學生不能保障在空餘時間找到計算機進行遠程學習；網路帶寬不夠，多媒體信息無法快速的下載，學生沒有耐心等下去，甚至喪失了學習興趣；數據傳輸不穩定，會導致學習中斷，嚴重影響學習效果；上網費用過於昂貴，導致經濟狀況不好的學生滿足不了學習時間上的需求等等。這些因素都影響師生之間的互動，嚴重製約了遠程教育的發展。隨著理論和技術的發展，現代遠程教育對網路基礎設施的要求越來越高，這就要求我們的遠程教育基礎設施要有較大的改進。基礎設施雖然已經取得了進步，但是和需求比較起來還有相當一段距離。這主要由我國經濟情況決定的，我國經濟發展雖然比較快，但是由於人口多；還有一個原因是我國的遠程教育還沒有成為一種產業，運轉不夠科學。解決這個問題，首先國家要加大教育資金在遠程教育上的投入。其次國家需要出台一些相關政策，吸引遠程教育的投資，讓其良性發展。最後遠程教育主辦單位比如高校、企業要重視遠程教育中網路基礎設施的建設，加大建設力度。

（四）教學資源製作粗糙，學習資源短缺

目前教學資源主要是由相關專業的高校老師或者是遠程教育企業員工製作，某些老師為了拿到製作費用甚至出現「爭」著作的現象，多數老師把相當一部分內容交給研究生或者本科生製作，這就可想而知教學資源的質量了。在教學內容上很多製作人員除開滿足一些基本的硬性指標外，比如每個課時要有一定時間的視音頻、動畫，其他的內容基本上復制課本。製作過程不考慮教學對象的基礎和學習能力，基本沒有創新。即使是這樣的學習資源也很匱乏，媒體素材庫、題庫、案例庫水平較低，授課形式單一，網路課程基本上就是電子文檔，不能激發學生的學習興趣；培養學生實際操作能力內容相當少。學習資源短缺的同時大量重復浪費。由於各個高校或者遠程教育企業之間缺乏合作，大量軟體、課件重復製作，形成了小而全的樣式，這樣既浪費了人力物力，也影響教學資源的質量。要解決這個問題，首先遠程教育機構要出台一些具體的遠程教學資源的質量標准，資源製作人員嚴格按照標准來辦事；其次要加大資源開發的投資，製作出大量優秀的課件、軟體；最後各個遠程教育主辦單位建立大量合作，實現優秀資源共享，避免重復浪費。