❶ 誰有生本教育體系實驗教材小學第二冊課文＜＜加州的雨＞＞急！！！
生本教育體系實驗教材小學語文第二冊
《奧運會》教學設計
——信息技術與學科整合課例教學設計
廣東省佛山市白燕小學 何亞蘭
一、概述：
《奧運會》是生本教育體系實驗教材小學語文地二冊第三十九課。這是一篇介紹奧運會的歷史，創始人以及二十八，二十九屆奧運會的主辦城市，表達作者對奧運會的嚮往和奧運精神的弘揚。這篇文章把訓練學生的語感，朗讀，閱讀，識字結合起來，理解課文的內容，學習生字，感受奧運會的魅力，培養學生積極向上的品格。
二、教學目標分析：
1、通過學習課文使學生多不同的角度去感受奧運會，了解奧運會的歷史，感受奧運會帶給人類的和平和公平競爭，感受奧運會的精神和魅力，激發學生的積極向上的精神，使奧運精神成為鼓勵學生的動力。
2、生本試驗教材對一年級的要求是大量的識字，本文的識字教學是教學的重點，在識字的同時能夠有感情地進行朗讀，了解課文的內容。
3、通過大量的課外文字閱讀鞏固生字，讓學生通過閱讀更深刻地感受奧運會。
三、教學前置性學習要求：
1、收集奧運會的資料並整理成幻燈片。
2、學習課文生字，學會朗讀課文，把自己不會的 地方做好記號，並且嘗試解決。
四、學習者狀況分析：
1、 學生通過前置性的學習，對大部分的生字的讀音基本掌握，了解課文的內容。在收集和製作幻燈片的過程中對奧運會有了初步的了解。
2、 一年級的學生思維以形象思維為主，對事物具有一定的感受能力，能夠通過課文和文字圖片影像資料對奧運會有直觀的認識，體會奧運會帶給人類和平和友誼，從而熱愛奧運。
3、 一年級的學生經過近一年的學習，識字量近一千五百字，能夠應用計算機查找一些簡單的資料，並製作成幻燈片。進行網路學習，從而鞏固識字。
五、教學策略的選擇
根據生本試驗教材的精神，一年級語文學習的目標就是認識近兩千個漢字，使學生提前進入閱讀。在這個思想的指導下，我盡可能地讓語文學科與信息技術結合，通過對電腦的使用提高學生識字的能力和興趣，使課堂教學在學生的自主，快樂，合作中學習，學生在學習中逐步地學會構建自己的知識的體系，體現以學生為本的鮮活的教學理念。在教學的過程中，根據文章的特點，引導學生根據自身的愛好和興趣，從不同的角度去了解和感受奧運會。這篇課文可從奧運會的歷史，奧運會的舉辦城市，奧運明星……等許多方面切入，大量的文字資料和圖片，影像為學生的學習提供了選擇的餘地和空間，加大了對文字信息的處理，使課內外緊密結合，開拓學生的視野，豐富了課文的內容。在網路學習和小組合作學習之中，營造良好的學習氛圍，提高學習的效率。在教學中，充分相信學習，依靠學生來進行自主學習，因此，在本課時，採取的教學法主要有游戲法，自主學習，小組合作，師生互動，生生互動等學習方式。
1、 通過前置性學習，能夠理解課文，利用小組合作學習的方式把生字學習中的疑難找出，然後互教互學，有個性的學習方式，把這課的生字認熟，並且能夠朗讀課文，理解課文。
2、 通過小組學習和全班的交流，將自己收集的資料與同學交流，將自己的作品與他人分享，鍛煉口語交際的能力和培養自信心。
3、 把自己學習課文以及交流資料後的學習的想法與同學交流，提高學生的思維能力和對文字資料處理和理解應用的能力。
選擇這些學習的方式，體現了學生真正成為學習的主人這一教學的理念。讓學生在整個的學習當中，構建屬於自己的知識體系，學生在學習的過程中自己發現問題，提出問題和解決問題。這樣的學習，培養了學生的探究性，自主性的學習精神，為學生的終生發展打下良好的基礎。
六、學習資源的配置：
1、生本教育體系實驗教材小學語文第二冊課文《奧運會》；
2、本班的學生用電腦34台；
學生在網路收集製作的與奧運會有關的圖文幻燈片資料。
3、課件《奧運會》。
七、教學過程環節
一、 導入課題，觀看視頻，激發學習興趣
1、師：奧運會是世界性盛會，當她每四年舉行一次的時候，吸引了全世界的關注。今天，讓我們走近奧運會，了解這個偉大盛會的歷史、魅力與輝煌。（板書：奧運會）
2、播放課件中的視頻部分，師生欣賞回顧奧運會的精彩畫面，感受奧運的氣氛。
二、 讀課文，學習生字小組互動學習。
師：讓我們一起學習課文，去了解奧運。（播放課件中課文部分。）
1、 分段讀文，檢查先學中學生對課文是否能夠讀通，檢查生字讀音。要求學生邊聽的同時注意讀書的同學字音是否正確。
2、 互相糾正讀音。
3、 在小組中互教互學生字。
4、 檢查學習生字的情況。檢查生詞的讀音。（播放課件）
5、 鞏固生字，聽音輸入生詞。
同學們學得真好，一定是奧運會的精神鼓舞了你。
三、 學習課文。
再讀課文，你從文章中知道什麼？（播放課件，讀句子）還有什麼疑問？
四、小組交流奧運會的資料，小組選派代表全班交流
你一定還有許多的東西要知道，或許你願意把自己收集到的奧運會的資料與大家共享呢。
1、 小組內交流，把自己的資料介紹給組員。
2、 由小組推薦代表發言。
3、 教師出示自己的課件與學生共享。
五、談談你這節課的收獲。
五、布置作業
課余與同學分享收集的資料，選擇自己喜歡的內容向家人介紹。
板書設計
奧運會
和平 友誼生本教育體系實驗教材小學第二冊課文＜＜加州的雨＞＞
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❷ 數學研究性學習課題範本
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初中數學研究性學習課題
生本教育，作為學科教育的根本出發點與歸宿，是數學學科教育教學的基礎理論。但是，生本教育在學科教育教學過程的體現缺失較多，或者實現的方式不到位，導致形式化的生本教育。
1、生本教育的理論指導缺失。在很多學校的生本教育實踐過程中缺乏學校或者專家型領導、教師對實踐者的理論指導和學習教研活動。實踐者也缺乏對實踐生本教育模式理論的學習與研究，這些現象讓裎者有跟隨性之嫌疑。
2、生本教育立足學科性不強，具有「抄襲」性質。在參與幾次具有生本教育形式的課堂教學探討中發現，一部分教師雖然承擔的課堂教學模式是「生本教育的觀摩課」，但是存在的問題是：生本教育怎樣根據學科特點、課型開展示威做深入思考，生本教育開展方式與學科之間的比較沒有思考，拋開學科性質差異較多。問其原因，回答的大部分都是：我看見別人都是這樣做的，我也這么做。
3、生本教育的形式化過於嚴重。如果立足生本教育之本質目標，真正考究其課堂實效性，可能就會發現其形式的背後缺失「生學習之實效性」。
4、缺乏對生之學情的具體分析，教學全程對學生無「數」。其表現為：教學目標預設缺失「目標的具體性」；教學行為失去「可控制性」；教學試題或例題的設置缺乏「適合生之本的層次性」；教學效果盲目性或者說教師心中「無知性」；教學檢測的盲目性等。
診斷性教學是教育現實的需要。近年來，隨著社會經濟發展，學校資源配備均衡的失調，厭學的學生大量的出現，學生之間的差異越來越大，而目前的大班情況限制了經驗型因材施教的教學策略的發揮，教師要根據不同階段、不同層次學生的知識基礎和准備狀況、學習策略以及心理發展的不同程度對教學做出診斷，以便「對症下葯」，據此進行教育設計。診斷性評價的內容主要有：學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體善及家庭教育情況等。其作用主要表現為四個方面：
1、確定學生的學習准備情況，明確學生發展的起點水平，為教學活動提供設計依據。
2、識別學生的發展差異，適當安置學生。
3、診斷個別學生在發展上的特殊的障礙，以作為採取補救措施的依據。
4、診斷教師教學中存在的與學生不相適應的教學和管理策略。
診斷性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行了的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和准備善，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。認識至此，筆者以為實施診斷性教學實際上就是實現生本教育融數學科教學實踐的一種重要方式。下面就初中數學學科教學實際問題，提出一些立足於學生分析與診斷教學的實踐建議。
一、以生本教育理念為基礎，充分認識學科性生本教育的意義。
生本教育理論要求學生要善於研究學習、探究學習。這些學習方法充分體現學習的自主性。即：規律上學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。實踐生本教育必須樹立生本教育的「五觀」，即倫理觀：高度民主尊重學生；行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源，是動力之源泉；課程觀：小立課程，大作功夫；評價觀：評價的主體應該是學生個體，評價的結果是學生可以自己反思、可以自己研究的，評價的功能不是控制，而是激勵學生更多的創造。方法論：先做後學，先會後學；先學後教，教少學多；以學定教，不教而教。
二、實踐生本教育必須進行學情的診斷——實現生本教育的針對性。要實現有針對性教學，教師必須對學生做到「三個數」。
第一、須做到對學生的知識基礎掌握情況有「數」。
第二、應該對學生的能力程度有「數」。
第三、應該對學生的學習行為習慣素養的養成教育，是實現生本教育的最起碼要求。
三、注重「生本教育開展形式」的課堂實效性。
總之，實施生本教育模式，應立足學生之本，將學生「數」在心中，對學生「如數家珍」，教師心中有數，學生才能學生好數。實現真正情境下具有實踐意義的生本教育。
數學研究性學習課題
1、銀行存款利息和利稅的調查
2、氣象學中的數學應用問題
3、如何開發解題智慧
4、多面體歐拉定理的發現
5、購房貸款決策問題
6、有關房子粉刷的預算
7、日常生活中的悖論問題
8、關於數學知識在物理上的應用探索
9、投資人壽保險和投資銀行的分析比較
10、黃金數的廣泛應用
11、編程中的優化演算法問題
12、餘弦定理在日常生活中的應用
13、證券投資中的數學
14、環境規劃與數學
15、如何計算一份試卷的難度與區分度
16、數學的發展歷史
17、以「養老金」問題談起
18、中國體育彩票中的數學問題
19、「開放型題」及其思維對策
20、解答應用題的思維方法
21、高中數學的學習活動——解題分析 A）從嘗試到嚴謹、B）從一個到一類
22、高中數學的學習活動——解題後的反思——開發解題智慧
23、中國電腦福利彩票中的數學問題
24、各鎮中學生生活情況
25、城鎮/農村飲食構成及優化設計
26、如何安置軍事偵察衛星
27、給人與人的關系（友情）評分
28、丈量成功大廈
29、尋找人的情緒變化規律
30、如何存款最合算
31、哪家超市最便宜
32、數學中的黃金分割
33、通訊網路收費調查統計
34、數學中的最優化問題
35、水庫的來水量如何計算
36、計算器對運算能力影響
37、數學靈感的培養
38、如何提高數學課堂效率
39、二次函數圖象特點應用
40、D中線段計算
41、統計溪美月降水量
42、如何合理抽稅
43、南安市區車輛構成
44、計程車車費的合理定價
45、衣服的價格、質地、品牌，左右消費者觀念多少？
46、購房貸款決策問題
❸ 如何進行生本教育
荊志強在課堂教學中普遍存在教師上課滿堂灌，課後作業成堆，壓得學生喘不過氣來的現象，其結果是教師教得累，學生學得苦，家長心裡憂，效果不理想。在新一輪課程改革實踐中，我有幸結識了生本教育的創始人華南師范大學郭思樂教授，在郭教授生本教育理念影響下，我大膽改革課堂教學方式，變以教師講為主為以學生的學為主，嘗試生本教學。兩年多來，郭思樂教授多次親臨我校指導，我的教法深受學生歡迎，高效輕負的願望基本實現。我的做法在全國各地引起較大關注。全國各地數以萬計的教師前來觀摩我的課堂教學，我也應邀赴20多個省區作了200多場報告，反響熱烈。一、把學習權還給學生學習是人的天性，與生俱來，只要得到科學的啟蒙教育，學生就可以學而知、學而能。郭思樂教授以生為本的教育思想啟發我，教學中必須高度尊重學生，全面依靠學生，不僅僅使學生樂於成為學習的參與者，更要使學生善於成為學習的組織者。我在每一節課前編印好「預習提綱」發給每一位同學，要求學生課前梳理相關基礎知識，並獨立完成提綱上的訓練題。上課之前我先充分瀏覽學生初步完成的預習提綱，了解學情並及時返還給學生，供學生上課使用。課堂上，我把講台讓給學生，由學生自由上講台展示，師生共同邊討論、邊總結、邊板書。讓學生把課前完成的學習提綱在投影儀上交流，講述他們解題的思路與方法，實際上這是學生在理解書本的基礎上的展示，也是激發學生學習興趣的交流平台，原來老師平淡的知識點陳述過程成為學生生動而有價值的學習體驗。如果學生乙認為學生甲在投影儀上歸納的知識不完全或解題的結果不正確，可以徑直走上講台展示自己的歸納或結果，如果學生丁認為學生丙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學們只要有不同想法，都可以自由上台發表，在唇槍舌戰中去偽存真，在熱烈交流中集思廣益。遇到疑難雜症，教師也不急於拋出巧思妙法，而是創設情境，引導學生化難為易，化繁為簡，自主走出困境。在學生的講述過程中，教師只是適時介入，指點迷津，發揮引而不發的作用，學生在解決疑難問題的實踐中學會思考。我要求學生展現思維過程，多問幾個為什麼？充分揭示思維動機，讓大家從不會到會，從沒有頭緒到思路逐漸清晰，求解問題的來龍去脈。在經歷艱難的探索中取得的成果，往往容易在大腦信息庫中銘刻，而唯有如此磨練，再碰到陌生問題時，才會左右逢源，應變自如。蘇霍姆林斯基認為：教育不是拿真理來說教，而是要引起學生智慧和心靈的碰撞，激起他們的情感體驗。日常教學中，注重引導學生自己想辦法解決學習中的困難，不會的學生有求知慾，會的同學有表現欲，教師不教而教，僅在關鍵處點撥。總而言之，把課堂還給學生，教學便充滿活力，傳統教學就像一列火車，全部車廂都靠車頭帶，而生本教學全班就像動車組，每個學生都是學習的原動力，大家齊發力，動車跑得快。一個老師沒有三頭六臂，更不是千手觀音，只有全班每位學生的潛力都挖掘出來，才能收獲豐碩的成果。二、把評價權交給學生應試教育單純以分數評價學生的學習，偏面追求短期效應，導致教學急功近利。在生本教學中，我實行自評、組評，班評、師評相結果的綜合評價，並使評價伴隨教學過程隨時進行，從而引導學生由關心分數、名次，轉變為關注學習方法、過程，關注知識獲取和能力提高，從而促使學生養成良好的學習習慣和學習心態，積極投身學習活動。（1）自評 學生及時反思學習的狀況，找出存在問題，積極彌補不足，改變了「學而不思則罔」的現象。（2）組評 成立學習小組，開展小組活動，每個學生都隸屬於一個學習小組。有了問題首先在組內討論，通過組員之間的互幫互學，互助共進，在取長補短中進步。（3）班評 在教學過程中，學生的參與活動由班級設立的裁判員給予評價，學生認知中出現的謬誤，漏洞則可以及時得到糾正，完善。學生有精彩的方法，別的同學往往會報以熱烈的掌聲。記錄員予以加分記載，作為平時成績的累計。大家的掌聲是有效的鼓勵，成就感會得到極大的滿足，學習的興趣更濃厚。使教學過程成為源源不斷激勵學生發揮自己最大潛能的過程。這樣的機會對於全班同學是平等的，他們可以在教學活動中找到自我，體現自我價值，也可以發現學習的近期榜樣，形成你追我趕的良好局面。（4）師評 伴隨教學過程教師隨機評價，客觀評價。診斷性的師評會發展學生學習中存在的問題，鼓勵性的師評會提高學生的信心，促進其發展。教師尤其關心「學困生」的面臨的問題，關注他們的學習。（5）考評 考評的目的類似體檢，發現問題，最終是幫助學生解決問題。不以考分論成敗，把學生分好差。科學設置考題，通過適時、適量、適度的考試檢查教與學得反饋情況，要求學生把考試當做鏡子檢測自己階段學習的進步和存在問題，對自己的學習做出客觀評估，並制定改進學習的措施。把評價權交給學生，前提是相信學生，依靠學生，做法是發動學生，組織學生，設置科學而多維的評價標准，核心是讓每一個學生都能發現自己的長處，感覺到自己的進步，都能聆聽到成長的腳步發出來的聲音，從而增強自信心，增加學習的動力。三、把發展權送給學生生本教學的根本是心中有學生，一切從學生的需求出發，起點是關注每一個學生的成長進步，宗旨是想方設法使每一個學生取得進步。因此我在生本教學中，堅持以學生的進步發展為所有教育教學工作的前提和歸宿，始終把調動生命積極性放在重中之重，堅信「素質好，不愁考」，坦然地擺脫分數壓力和短期行為，不糾纏於某一個階段（環節）的進退、得失，在課堂活動中啟迪生命，激揚生命，不把教師的意志強加給學生，主動釋放捆綁學生手腳的過重學業負擔，促使學生自主地快樂地成長。讓生命主體在學科活動中，學會學習，學會思考，學會合作，學會做人，為自己的終身發展奠定堅實的基礎。在我生本數學教學中，學生得到的不僅是數學知識，更是數學文化、數學素養，是口頭表達能力、社交能力、合作能力，是健康的心理品質和健全人格的培養。著眼於生命成長和成熟期的成果，收到了意想不到的效果。我所教多屆畢業班在高考中都取得了驕人的成績。學生荊文華在給我的留言中說：從來沒有想到數學還可以這樣學，以前做題目是憑感覺，現在頭腦清醒，方向明確，感覺好形象，好生動，想忘記都難，您的數學課是讓我們生動去學，而不是灌給我們。有學生在我的博客上寫道：「以前老師要我學，生本教學是激發內在求知慾，是對學習的渴望，讓你樂學不疲，正是這個力量為我贏得了滿意的成績」。「以前是厭學，上課不聽，現在濃厚的教學氛圍催促你去講（有勇氣說出自己的見解——無論對還是錯）我的能力有了很大提升，生本教學在我心中留下了深刻的印象，它將改變我的一生」。已經畢業的上了大學的學生在我博客中留言：「 荊老師：看了你的博客，可見生本已呈燎原之勢！真希望還能夠回到高中回到高三回到屬於我們共同的課堂中，真的很懷念以前的點點滴滴，懷念那激情飛揚的課堂懷念那忙忙碌碌但又鬥志昂揚的學習生涯。如果有機會的話真想回去再感受一下那氣氛活躍的課堂，再去聆聽一下您的教誨，上了大學我才真正的感受到我們的課堂乃真課堂，我們的爭辯才是真正的探討。不追求虛無的表面只求最好的方法。真希望現在你所教的學生能夠懂得他們那種課堂真的來之不易，希望他們能夠好好的珍惜，有機會我一定會再聽你上節課的，到那時您荊老師可別拒絕啊。」實踐表明，學生在生本教學中，才華得到充分展示，智力得到充分開發，自信心得到充分激揚，最終必將成長為對社會有用的棟梁之材。踐行生本教育，老師輕松教書，學生快樂學習。學生真正成了學習的主體，學科活動的主角，學生在激揚生命活力的課堂活動中，挖掘生命潛能，獲取的不僅僅是知識、成績，更是成長、成才。
❹ 陝西理工學院可以生本嗎急~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~`
你報哪個專業,這有2個校區,南區在漢中市裡主要是些文科專業,北區在離市40里的勉縣附回近,主要是理科答專業,本人在北區,部分專業升本可以,專科管的比較松,普通學校,沒有什麼特別好或壞,學生會很黑,飯難吃,宿舍沒電視,沒電扇,8人住,小偷多,就這了
❺ 如何構建生本理念下的高效課堂
隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式發生了很大的變化。以愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合了現代初中生的接受能力和思維方式，受到了廣大學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質量。因此，我們初二語文備課組教師在探索新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，採用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展。在教學實踐中取得了較好的效果。
【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學模式
《義務教育語文課程標准》明確指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，應該積極提倡。」因此，我們初二語文備課組老師深信：語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養和個性發展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，重新建構嶄新的、高效的初中語文課堂教學模式。
當代教育學的研究成果表明，「教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。」當前的初中語文教學正走入教與學矛盾沖突的發展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。於是，我們在教學實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學模式進行了初步探索，試圖在老師的「教」和學生的「學」之間尋找最佳契合點。
一．以人為本，教學相長
傳統的教學，真正忽略的是人的發展。過去的我們為了完成教學任務深入鑽研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環節,尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演。結果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現狀，為實現我們自身教學觀念和教學方式的真正轉變，首先我們通過自學、研討等方式多次再學習新課程標准，領會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。二是結合我校實際，經過篩選，我們積極學習山東杜郎口，南京溧水東廬中學的課改經驗，嘗試並體驗返璞歸真的以人為本的人性教學。如今我們已將「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，自覺地轉化為個人的教學行為。
學生學習方式的轉變，則需要我們老師去引導。我們在教學設計、課堂教學中著力構建有利於學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，讓學生敢說、會說，願意並善於同他人合作。目前，學生的學習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習。
現在我們組的語文課堂教學已實現了幾個轉變：不是老師的主講堂而是學生的主學堂，不是一言之堂而是百家爭鳴，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗，不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價：不看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，以學定教；實現和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。教師在教學實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學生一起成長的快樂。
二、教有目標，學有方向
所謂教有目標，就是指在教學設計中，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，這是語文課堂從單調平面的教學向豐富立體的教學轉變。三維教學目標，是課程實施中教師對學生學習結果的預期，它是具體的、可操作的，是指導教學過程的准則。它具有一定的靈活性，可由教師根據教學計劃和學生的學習狀況進行把握和調整。因此，在設計三維教學目標時，我們首先認真分析教學內容，把課程標准和教材信息轉化為自己的信息，進一步吃透文本中的著眼點。如：目標的著力點、內容的重難點、資源的開發點、落實的知識點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調查，力求做到全面了解學生的現有水平、學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異和認知規律等等。
另外我們還對學習的內容進行整合。在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取捨、加工、提煉等處理，再確定三維目標。而對學習內容進行重組時，以有利於學生發展為前提。如：有利於縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易於建立「最近發展區」，使學生有可能達到發展水平；有利於激發學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發學生追求知識的慾望；有利於學生積極思維，積極參與課堂活動，並對知識有獨到的感悟和深刻的領會；有利於學生運用正確的解決問題的思路和方法，有利於學生理解知識的過程和探究的過程等。
三、以學定教，自主發展
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。」在現實的教學中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學生，這時便出現了教師的既定目標與學生的旺盛求知慾之間的矛盾。為了調和這種隱性的教學矛盾，就需要教師在課堂教學中體現新課程理念。我們初二語文組運用東廬中學的「以學定教」的教育理念，嘗試了新的教學模式。學前給學生下發講學稿。 我們的課堂模式是：1．揭示學習目標；2．指導學生認准學習的重難點；3．學生小組研討，提出存在的疑難問題；4．組織全班學生討論、更正，教師點撥；5．拓展訓練；6．歸納綜合。
一份講學稿通常包括教案、學案、筆記、作業、測試等幾部分。學案是講學稿的核心，它要引導學生學會閱讀文本，學會自學，激勵學生在參與中學習；體現教師必要的對學習內容、學習方法的指導和要求；滿足不同層次學生的需求，使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。
講學稿編制質量的高低直接決定了課堂質量優劣，為此，我們一方面努力強化責任意識，另一方面強調備課組的職責，實行三級備課制。主備人拿出草稿後，全組老師根據單子自己先備，在每周兩次的集體備課時討論修改定稿，由組長交教研組長審核後付印。集體備課還備展示形式、預見性問題、預見性措施、點評語等。
在強化自主學習的同時，我們還十分重視對學習小組的建設。目前，小組合作學習在我們初二年級的語文課堂上蔚然成風，給課堂帶來無限的活力。對小組合作學習，我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長並對其進行培訓；二是建立一套有序的合作常規；三是培養良好的合作學習習慣，包括獨立思考的習慣、積極參與敢於表達見解的習慣、會聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規則的習慣；四是營造寬松的學習環境；五是採用多樣化的評價方式。
四、積極嘗試，小有成效
1．學生真正參與學習。以往常規的課堂，活動展示更多傾向於個別學生，而新的課堂教學模式的運用，每一位學生必須經過自主、合作、探究等活動環節，即使小組成員不進行全班展示交流，但每一位學生也至少經歷了兩次學習活動，這樣學生在課上就成了積極主動者，參與學習的投入程度大大增強，從而達成了學生真正參與學習的目的，學生課堂學習的效率理所當然地得到了提高。
2．課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學生們有自己自由的學習活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發言，不必「循規蹈矩」。學生人人可以發表獨到的見解；發言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學生敢於發言，不再拘謹呆板，樂於自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發出前所未有的活力。
3．自覺踐行課改新理念。經過一段時間的學習、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學中自覺地實踐，並有自己的思考。
4．師生共享學習的快樂。我們初二年級的語文課堂教學在講學稿的引導下，充分重視學生的預習——展示——反饋。學生在自主學習中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學習效率。新的課堂教學模式，為語文課帶來了創新與活力，教師在學生的快樂學習中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統工程，需要理論和實踐層面的進一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動，也花費了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學模式的構建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學地構建初中語文高效的課堂教學模式，不僅僅是當前我們語文老師的首要任務，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務。
❻ 我喜歡的生本學習小組 作文
實踐生本教學兩個學期以來，在不斷摸索中跌跌撞撞一路走來，體驗到了生本教學給教師給學生帶來的一系列變化，有收獲也有困惑。郭思樂教授曾經說過：沒有小組合作的課堂就不是生本的課堂，由此可見，在生本教育中，小組學習是生本課堂的重要標志，要做好生本教育，首要任務就是要建設好學習小組，下面我就結合自己的教學實踐談一談生本理念下我們的小組建設。
一 、 科學分組
全班共 44 人，十一個小組，每四人一組，科學搭配。有一個會組織的，有一個會思考的，有一個會表達的，帶著一個在學習上弱勢一些的同學。這樣的安排可以讓小組成為一個獨立運作、團結互助的小團隊，最終實現「好的學生有發展，弱的學生有進步」這個目標。組長是經過科任教師共同研究決定的，都還比較負責，小組內都有一塊硬骨頭，學習基礎不太好，習慣也不太好的學生。孩子們分好組以後都很高興，每個組都取了個好聽的組名：智慧果、流星雨、開心組、陽光組、夢想熊、烈焰組、番茄醬等等。孩子們開動腦筋，名字都很有創意。為了給自己鼓勁，孩子們還編了好聽的口號，如：智慧果的口號是： 「 小組就是智慧樹，我們都是智慧果。 」 夢想熊： 「 夢想熊，鼓足勁，向前沖！ 」 陽光組 「 陽光陽光，照亮夢想！ 」
二 、組長培訓
小組長的培養是小組建設的關鍵 。在小組活動中，我們引導學生建立合作的意識，鼓勵學生願意和善於與別人合作，並通過實踐使學生明白小組任務的完成有賴於每個成員之間的相互合作。但「群龍」不能無首，小組的活動，還要依靠小組長的組織和帶頭作用。
我與數學解老師英語楊老師首先對小組長進行培訓，明確小組長的職責。即課堂活動時， 小組長要協調組織紀律，協調發言順序，安排發言內容；要組織好小組內的成員進行交流，遇到不同意見的時候，小組成員要進行對、錯的判斷和分析討論；分配好小組各人扮演的角色或要說的內容；還要適時對小組成員進行評價等等。
我們還開展各種形式的活動來促進小組的發展。如：定期召開小組長會議，讓小組長反映各個小組學習合作的情況；介紹優秀小組的一些做法；探究更好的小組管理方法等。如夢想熊小組，在一次收作業的發現他們小組組長換了，一問才知道他們小組開會通過組長輪流當，以達到共同承擔責任的目的，體會組長的辛苦，輪流以後發現小組很快樂，發言積極，作業完成情況良好，在班級內推廣，有幾個小組馬上效仿小組長輪流當，效果都還不錯。還是夢想熊小組，給每個同學都起了一個熊的名字：快樂熊閆嘉熊，愛心熊祝孟軻、幻想熊孫麒翔、智慧熊斯子涵，每個名字與每個孩子的性格都非常貼切，其他組一聽也有行動的，不再用自己的代號 1 號某某某，二號某某某了。
我們還對組員進行了調查：你希望什麼樣的同學來做小組長？你想對小組長說些什麼？從學生的角度來考慮問題，培養出學生喜歡的組長，學生一般都喜歡負責但是很寬容的組長，在學生的周記中我們看到了大多數學生對自己的小組還是很有感情的，很多同學明確提出，位置可以調換，但是組員不可以調換。比如有時候想調換一下組員要提前做很多工作，做不通學生的工作，學生是不會隨便答應換小組的，有一次把連傑和楊賀之換了一下，因為他們的同桌總跟他們說話，而且同桌之間鬧了矛盾。結果八個學生都來找我，堅決不同意調換，而且當面保證堅決做到老師所有的要求：上課認真討論，不再鬧矛盾，有了矛盾，組內解決，聽組長的安排！這樣皆大歡喜！
三 、激勵加分
都說好學生是誇出來的。在小組建設中設置一些激勵機制，不但能促進小組的發展，還可以激發學生的學習積極性，最充分的挖掘他們的潛能，從而使學生達到較好的學習效果。我們採取的是小組加分制，一節課一加分，一星期一評比，加分給小組加，不完成作業或者不遵守紀律，扣小組的分，一扣分學生就急眼了，被扣分的同學下次絕對不再犯同樣的錯誤！上課發言時語句通順發言精彩的同學也要加分，這樣就調動起了學生要說的積極性，有的時候學生站起來發言幾次，要加分時就會有學生反對，他都說了好幾次，不能再請他發言了 ，結果是站起來的同學馬上說：「我不要加分也要發言，我不是為了加分，我就是想說！」到了這樣的火候我想才是學生真正的學習狀態 !
師生課堂上語言的表揚與激勵更是對學生的肯定，一個微笑，一個欣賞的手勢，一次熱烈的掌聲，我看到的是學生漲紅了的笑臉！這才是生命的激揚！
經過一段時間的培養，小組學習呈現出有序、有效的可喜局面。學生在小組裡面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發現，思維的火花在這里碰撞，學生的表達能力有了一定的提高，學生的自信心得到了明顯的改善，尤其是每個小組的四號同學原來是不善言談的一些同學，現在他們敢於開口大聲說話，不再羞羞答答， 這都令我們感到欣慰！當然還有諸多遺憾與困惑，比如孩子們的討論還不夠深入，質疑提出的問題也比較淺顯，再比如仍有個別學生除非老師點名發言，或者小組發言才張嘴說話，不然自己絕對不會主動出擊，對這樣的孩子我想我們更要耐心再耐心，保護好孩子的自尊心與自信心，靜待花開！
讓我們心存教育夢想，為激揚生命不斷求索！
❼ 網路教育專生本：機械設計製造及其自動化
說實話，外面企業真的不承認，大家都知道上這個的基本學不到東西。你如果在國企工作，因為文憑與工資等掛鉤可以考一下，如果在私企就算了，有那點時間還不如去企業別工作別學習呢！！希望對你有用