幼兒園說課培訓課程

『壹』 幼兒園說課包括哪些環節

一、說教材

教材是實施課堂教學的基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多。

1、是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發展水平的需要等）；

2、是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自於幼兒的生活等）；

3、是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便於選擇的針對性的教學方法。

如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便於幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。

兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓 德育教育於音樂之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關心他人的良好品質。

二、說活動目標

對於目標的制定，我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環節，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：

1、說目標的來源的依據

是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標准、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特徵和發展規律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如「學習 棉簽畫」的目標之一 「有控制地變換方向畫線條」就是根據小班的幼兒的年齡特徵和發民兵規律而定的；而目標之二「養成物歸原處的良好習慣」就是選自《小班素質教育目標》。

2、說對目標的理解和分析

要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。

如：「有控制地變換方向畫線條」，有一個教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班後學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由於他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發展；

為了更好地發展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特徵和實際水平的目標，即「有控制地變換方向畫線條」，這是一個在原有基礎上有待於進一步熟練的活動，遵循 循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地塗畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。

三、說活動准備

要說出為完成教學目標要進行的知識經驗准備和物質准備的理由。經驗的准備就是幼兒與新知識相關的生活經驗的准備和與新知識相關知識和技能的准備。物質的准備是環境的創設、教具的准備和學具的准備，但要注意幼兒的參與性。

在准備教具與學具時要考慮以下幾個方面：

1、是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具 准備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。

2、是提供的教具和學具要反映幼兒不同層次發展水平的要求；

3、是避免教具過多、過新奇、過刺激；

4、是提供的教具和學具便於幼兒主動探索和主動學習。

幼兒園教學活動准備有別於中小學，教師在說課中，教學准備應從環境創設、材料提供、知識經驗三方面考慮。環境創設指的是怎樣與環境互動，內容包括創設牆飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質准備，包括教具、玩具、實物等，如，「人手一個皮球，每人一張圖畫紙……」；知識經驗指幼兒已有相關知識的儲備程度。

教師在說課中，大多隻對材料提供較為關注，對環境創設也有一定的意識，但對知識經驗准備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經驗會導致活動無法進行甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環節。需要提出的是，幼兒原有經驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。

四、說幼兒

闡述幼兒身心發展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經驗和知識基礎，分析大多數幼兒接受此內容有多大難度，難點在什麼地方，以適當地豐富幼兒的相關經驗，並創設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。

此外，還要說明教師是怎樣根據幼兒年齡特點和心理特徵，預想幼兒在活動中可能出現的問題以及應對的辦法。

五、說重點難點

重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。

如，說課內容為製作活動「小動物怎樣過冬」。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由於畫面洞口未設計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口並保持洞口完好，必須解決從哪裡開始剪的問題，需要有一定的技巧。

考慮到 幼兒製作中的困難，教師將此難點提出，鼓勵幼兒嘗試「不把洞剪破的方法」，並請剪好洞的幼兒將自己的經驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經驗， 同伴間相互影響，有效地解決了製作的難點。

教師不僅說出了難點解決的方法，而且說明此難點的解決不是教師教的，而是通過引導幼兒積極探索、為幼兒提供學習 的機會得出來的，體現了教師的教育意圖。

六、說教學方法

說教法，就是根據本節課內容的特點、教學目標要求，說出選用的教學方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機械的拼湊和組合，它解決的是「怎樣教的問題」，回答的是「為什麼這樣做」的理由和依據，我們知道教學方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學等，但「教學有法、教無定法、貴在得法」。

如《有趣的蘿卜》就是這樣進行說課闡述的：《幼兒教育指導綱要》中指出：「教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者」 因此，本次活動幼兒教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還採用了適宜的教學方法——操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。

第一次是引起興趣後第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類，分類活動是觀察活動延伸和應用。

七、說學法

學法就是幼兒學習的方法。不僅要說明教給幼兒什麼樣的學習方法，（積極思考、專心聽講、動手操作、獨立活動等）培養哪些能力（觀察力、表達力、想像力和 閱讀能力等）還要說明做的益處是什麼。

如在完成目標「向上拋接球時」老師發現幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向後躲，於是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理， 便從解決幼兒恐懼心理入手，先採用拋較輕的物體——氣球，經過一段時間後，孩子掌握了「接」的方法，老師就讓孩子接稍重一點的物體，最終使目標得以順得完 成。

課堂教學是教與學的雙邊活動，著名教育家葉聖陶先生說過：「教學的目的是達到不需要教，由有師自通自會，達到無師自通自會，這不僅僅是教與學的共同方向，也是教與學的共同目的」 所謂「授之以魚」不如「授之以漁」就是這個道理，這樣做可以給幼兒學習帶來事半功倍的效果。

總之，學法指導突出一個方向，——培養「自能」能力，最終實現一個目標——由「學會」到「會學」。所以說重視學法的指導下功在教師，受益在幼兒。

八、說教學過程

說教學過程，可以從以下幾方面進行闡述：

1、是說教學環節。教學分幾個環節進行，每個環節解決什麼問題，環節之間是什麼關系、每個環節要達到什麼目的；

2、是在教學中可能遇到的問題，幼兒教師針對問題准備解決的教學方案；

3、是如何面向全體？因人因材施教，調動幼兒學習的主動性和積極性。四是如何體現師生之間互動活動等？說教學程序時，各環節環環相扣，目標層層遞進，由易到難。

如《有趣的蘿卜》先是激發興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）——再是自由探索（看小兔的蘿卜）——接著是操作分類（情節：幫小兔分蘿卜）——繼而是游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）——然後是品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）——最後是審美 延伸（蘿卜小製作展示），這樣六個環節將整個活動連穿起來，使活動完整且豐滿。

『貳』 幼兒園說課中的教法和學法有哪些

一、教法

1、直觀演示法：具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴於事物的具體形象、表象及表象的聯想，需要依靠老師提供直觀的材料進行思考。藉助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識具體化、形象化，從而有助於幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進入教學情境中。

2、小組合作教學法：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」合作是幼兒適應未來社會發展、立足社會不可缺少的重要素質。

3、探究發現法：杜威認為，兒童具有調查調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。

4、操作練習法：在幼兒園的各類教育教學中，幾乎離不開動手操作，它是幼兒自主選擇、自發探索、主動活動的一扇智慧大門，幼兒很多知識經驗和技能是在動手操作和練習的過程中形成和發展起來的。心理學家皮亞傑認為：「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」

5、視聽講結合法：「視」是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察「聽」是指教師用語言啟發、引導、暗示、示範等，讓幼兒充分地領會「講」是指幼兒自己講述。

二、學法

1、分享式學習法：伯納說過：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之後每個人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換後每個人可擁有兩種思想。」

2、體驗式學習法：當幼兒在學習過程中有所感悟並且感到有沖動、要整合這種感悟於整個心靈時，這樣的學習才是有效的學習，才是符合孩子生命內在生長所需要的學習。

3、觀察學習法：觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：「觀察對於幼兒之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。」

4、情景表演法：現場或通過錄像向幼兒展示生活情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的問題。

由於情景表演的主題源於幼兒的現實生活，因而能激發幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態度和行為。

『叄』 幼兒園課程說課稿怎麼寫

交代基本信息。
1.說教材（or說設計意圖or活動來源）
說教材內容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內容特點，指明其在整體或主題網路教學中的地位
分析幼兒情況。主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況；幼兒的關注與興趣。
指出活動的依據（如《綱要》、《指南》精神） 
2.說目標
先說上位目標與本次活動目標的關系；活動目標的價值取向；從情感態度、行為能力、知識技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求；最後說確立此目標的依據。
3.說活動准備
先說活動准備的依據；再說活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料），活動情境創設（場地布置與布局）。
4.說活動重點、難點。
重點、難點的確定（是什麼）和解決（如何突破）。

『肆』 求幼兒園的說課教案！

各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是小班的綜合活動《我學小動物》，此活動選自山東省幼兒園教育活動教材——小班的主題活動《我喜愛的小動物》。 （一）說教材 （1）教材內容分析：動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節簡單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學習的興趣，且游戲融入教學活動過程中,符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：「既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗； 既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。」 （2）幼兒現狀分析：小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。 （3）活動目標： 主題活動目標：幼兒通過本主題活動，產生對動物的興趣，願意親近小動物，加深對小動物的關愛；能運用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動物，並能進行簡單的分類；知道動物是人類朋友。 幼兒對「小動物」認識的已有經驗水平和潛在的發展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動所要達到的目標: 本次活動目標： 1、引導 幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。 2、培養幼兒大膽地用自然音說話、正確發音並能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。 3、培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力、模仿力和口語表達能力。 （4）活動重點、難點 本次活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域與藝術領域方面的內容，但活動的重點仍以語言領域中的故事為主，主要引導幼兒理解故事內容並能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作；難點在於理解故事中的詞彙：輕、響、快、慢，並能用自然音說話、唱歌。 對於突破重點採用的方法：豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創編動作加深對動物的印象；對於突破難點所採用的方法：注重練習與游戲的多次重復性，使幼兒反復感受、反復體驗，從而理解詞的意義，明白道理。 （二）說教法： 在整個教學活動過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個方法為主。 小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。 1、直觀法包括：操作演示法和示範法。 通過操作演示課件，激發幼兒的學習興趣。多媒體故事、影音課件具有生動、具體、形象、富於吸引力和感染力的特點，多媒體特有的聲像並茂、動靜結合等優點，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解、易於記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然；正確的示範則是教幼兒掌握語音的基本途徑。通過示範，不僅要求 幼兒能正確地感知語音的微小差別，而且還能讓他們掌握發音的部位和方法，而培養幼兒正確發音又是小班語言教學的重點任務。 2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。 3、表演游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，而表演游戲是要按照故事中的情節扮演一定的角色，按故事規定的內容進行游戲，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內容。 此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等教學方法。讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。 活動准備：活動准備是為具體活動目標服務的， 同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性 ，寓教育於實際操作和游戲中，我做了以下准備： 活動前的准備： 1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察、認識各種小動物。 2、搜集各種有關動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實到各區域角。 活動中的准備： 1、故事《唱歌比賽》課件；小動物聲音課件。 2、故事角色中小動物頭飾。 3、幼兒分組呈半圓形分布坐。 （三）說學法： 1、多種感官參與法。在活動中通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽），腦想（想像）、學一學、說一說（嘗試），做一做（練習）等多種方法來獲得知識體驗。重點是引導 幼兒注意傾聽，大膽表述、表現。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。根據綱要中要「養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力」，使幼兒「想說、敢說"的要求，我在開始部分著意設計提問"仔細聽一聽，有什麼聲音 "讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在欣賞故事中藉助於想多媒體課件生動活潑的畫面、極富感染力的配樂解說，以及我聲情並茂的重復，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望。然後利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說。多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。 2、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我採用了表演游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中，幼

『伍』 幼兒園如何說課及說課要點

1、說教材
教材是實施課堂教學的基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多。所以，說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自於幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便於選擇的針對性的教學方法。

如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便於幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓 德育教育於音樂之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關心他人的良好品質。

2、說活動目標
對於目標的制定，我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環節，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：

（1）說目標的來源的依據。

是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標准、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特徵和發展規律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如「學習 棉簽畫」的目標之一 「有控制地變換方向畫線條」就是根據小班的幼兒的年齡特徵和發民兵規律而定的；而目標之二「養成物歸原處的良好習慣」就是選自《小班素質教育目標》。

（2）說對目標的理解和分析。

要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。

如：「有控制地變換方向畫線條」，有一個教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班後學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由於他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發展，為了更好地發展幼兒的 動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特徵和實際水平的目標，即「有控制地變換方向畫線條」，這是一個在原有基礎上有待於進一步熟練的活動，遵循 循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地塗畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。

3、說活動准備
要說出為完成教學目標要進行的知識經驗准備和物質准備的理由。經驗的准備就是幼兒與新知識相關的生活經驗的准備和與新知識相關知識和技能的准備。物質的准備是環境的創設、教具的准備和學具的准備，但要注意幼兒的參與性。

在准備教具與學具時要考慮以下幾個方面：

一是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具 准備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。

二是提供的教具和學具要反映幼兒不同層次發展水平的要求；

三是避免教具過多、過新奇、過刺激；

四是提供的教具和學具便於幼兒主動探索和主動學習。

幼兒園教學活動准備有別於中小學，教師在說課中，教學准備應從環境創設、材料提供、知識經驗三方面考慮。環境創設指的是怎樣與環境互動，內容包括創設牆飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質准備，包括教具、玩具、實物等，如，「人手一個皮球，每人一張圖畫紙……」；知識經驗指幼兒已有相關知識的儲備程度。

教師在說課中，大多隻對材料提供較為關注，對環境創設也有一定的意識，但對知識經驗准備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經驗會導致活動無法進行甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環節。需要提出的是，幼兒原有經驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。

4、說幼兒
闡述幼兒身心發展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經驗和知識基礎，分析大多數幼兒接受此內容有多大難度，難點在什麼地方，以適當地豐富幼兒的相關經驗，並創設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據幼兒年齡特點和心理特徵，預想幼兒在活動中可能出現的問題以及應對的辦法。

5、說重點難點
重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。

如，說課內容為製作活動「小動物怎樣過冬」。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由於畫面洞口未設計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口並保持洞口完好，必須解決從哪裡開始剪的問題，需要有一定的技巧。考慮到 幼兒製作中的困難，教師將此難點提出，鼓勵幼兒嘗試「不把洞剪破的方法」，並請剪好洞的幼兒將自己的經驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經驗， 同伴間相互影響，有效地解決了製作的難點。教師不僅說出了難點解決的方法，而且說明此難點的解決不是教師教的，而是通過引導幼兒積極探索、為幼兒提供學習 的機會得出來的，體現了教師的教育意圖。

『陸』 幼兒園中班優秀說課稿(共7篇)

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這里有上千部幼兒園課程教案，希望能幫助到你

『柒』 幼兒園教師說課稿步驟

（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而准備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限於教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動准備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。 教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求，最後說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。
說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。
（二）說教法
教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
說教法就是教師要說明「怎樣教」、「為什麼要這樣教」的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之後，用什麼方法、手段來實現。既要說出整個活動用什麼教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什麼用這種形式方法、教師如何指導、為什麼要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。
在今後的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度並使之系統化、規律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。
（三）說學法
說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（四）說活動過程
說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。
如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什麼要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。
（五）展示自己參與設計的輔助課件。
展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。所製作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。
三、說課活動的實施
說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教，說課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊連貫，簡練准確、自然而有效地使用媒體。
對於說課的內容和方式的理解，這里只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動「說」出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。說課是教師刻苦鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法，也是深化教育改革後，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。說課，能夠引導廣大教師認真學習幼兒教育指導綱要、，深入鑽研教材，主動轉變教育觀念，掌握現代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面提高保育教育質量。

『捌』 幼兒園說課流程

一、說課的內涵 說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。 二、說課的基本格式 說課的基本框架 一、說教材 二、說學情 三、說目標 四、說准備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色 (一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選—— 1、說教材：說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。 （二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。 （三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。 （四）說准備：說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。 （五）說教法、說學法 1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。 2、說學法：說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。 （六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？受聽的？ 一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導幼兒學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。 (七)說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。 三、說課的原則： 1、反思性原則 2、生成性原則 3、關注幼兒發展原則 4、創新性原則 四、說課的技巧 說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課准備、說課過程中要注意幾個問題： 1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。 2、因說課准備時間較緊，在課前說課可先准備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然後再確定目標。 3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。 4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。 5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。 社會領域目標 請採納答案，支持我一下。

『玖』 幼兒園說課的六個環節是什麼

說教材、說活動目標、說活動准備、說幼兒、說重點難點、說教學方法。

教材是課堂教學的基本基礎。幼兒園教材不統一，有較多的選擇。

1、盡量解釋清楚選擇教材的目的，（如主題活動的需要、兒童認知發展水平的需要等）；

2、是教學材料的來源（如從兒童讀物、或從兒童生活等）；

3、就是明確教材的難點過程，以確定教材的重點和難點，即難理解的知識，難掌握的技能，容易選擇有針對性的教學方法。

如《雪花與雨滴》這首歌，本教材可以這樣分析：是這首歌的旋律很美，節奏明快，第一、三句話，二、四句話基本上是相似的，孩子容易記住和掌握，整首歌使用技術的化身，小小的雪花和小雨滴化身為孩子們的朋友，讓人感覺。

注意事項：

學習方法是孩子學習的方式。不僅要解釋教給孩子什麼樣的學習方法，（積極思考、專心傾聽、動手實踐、獨立活動等）培養什麼樣的能力（觀察、表達、想像、閱讀能力等），還要解釋這樣做的好處。

如在完成目標「迎頭趕上」老師發現孩子，有的孩子不能撿球和隱藏，所以老師分析與恐懼，這孩子從解決孩子的恐懼使用更輕的對象——第一個氣球，一段時間後，孩子已經掌握了「撿」的方法，老師讓孩子們拿起稍微重一點的東西，最終使目標順利實現。

課堂教學是教與學的雙向活動。著名教育家葉聖陶先生曾經說過：「教書的目的就是達到不需要教書，由老師就會自學，要自學，這不僅是教與學的共同方向，也是教與學的共同目的。」所謂「授之以魚不如授之以魚」就是這個道理，這能給孩子們學習以事半功倍的效果。