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教育培訓機構論文

發布時間:2021-11-14 06:18:16

① 博士研究生寫論文寫不出來可以由培訓機構來輔導

你用了一個詞,寫作思路,論文不是作文!!!啥叫寫作思路???博士別讀了,有啥意思呢?翟博士都掉坑裡了爬不出來,現在聲名狼藉!不要讓自己成為下一個他!

② 培訓機構升學情況。論文目錄,論文,先求一個論文目錄,謝謝大神,獎勵真的

1 網路技術對醫院信息建設的影響

醫院作為社會公共醫療機構,它的工作效率和工作質量,對個體的生命安全會產生直接的影響。在信息時代,醫院重視內部管理工作的信息化建設已經成為必然之舉,特別是網路技術的不斷進步和完善,為醫院的信息化建設提供了充分的條件。

第一,網路技術滿足醫院業務變化的發展需求。經濟水平的進步,不僅帶來了信息網路技術的興起,更是推動了醫療衛生事業的發展。在當前,醫院的日常工作已經比過去的十幾年有了很大的變化,工作的復雜性不斷增加,對醫療數據的要求也越來越高,傳統的人力操作已經無法滿足現實工作的需求,所以利用網路技術,建立現代化的信息平台便成為一個重要途徑。

第二,醫院日常管理工作的需要。醫院的運行管理,除了核心的醫療服務工作以外,還有一些非業務性的工作,這些工作雖然不能夠起到支撐作用,但是對醫院的正常運行卻發揮著重要的作用。傳統的手工管理模式已經不能適應現代化醫院管理體制的需要,必須採用信息化的管理手段,來提升管理工作的效率,從而為各種中心業務工作提供有力的支持。

第三,信息建設專業性的要求。在醫院進行信息化建設,是一項專業性很強的工作,對於技術的安全性和全面性有很高要求。因為一旦在整個信息系統中出現漏洞或者缺陷,不僅會直接危害到系統安全,而且會對正常的業務工作帶來混亂,不僅有財產上的損失,還會使許多病人的生命安全受到威脅。所以加強醫院的信息建設要求必須採用最專業的網路技術,來提高信息系統的安全性,使網路資源價值發揮到最大。

2 計算機網路技術在醫院中的應用

21世紀是信息科學技術快速發展與擴張的一個世紀,計算機網路技術的應用已經不再局限於一般的日常管理工作中,它開始與一些專業技術和專業領域相結合,實現每一個專業領域的新發展。網路技術在醫院信息化建設中的應用,同樣為醫院業務的發展帶來了新的生機,為醫院不僅帶來了經濟效益,更是贏得了社會效益。

第一,基於計算機網路技術的遠程醫療系統的實現。利用網路技術開發遠程系統,已經不是一件新鮮事物,這項工作已經在教育領域有了規模化的發展,但是在醫療領域尚沒有取得明顯的成果。這是因為醫院醫療工作的復雜性和特殊性所決定的,醫療本身就是一項專業性很強的工作,它需要扎實的理論知識和豐富的實踐經驗,如果遠程系統設置的不夠科學,就無法保證遠程診療結果的科學性。所以,直到網路技術進步到今天,能夠將各種數據、媒體、網路、通信技術有效的整合起來,才真正的實現了遠程醫療,能夠通過網路連接,實現音頻和視頻的實時傳輸,來進行遠程的診斷。當然,這種技術的實現需要一定的網路技術做支持,例如獨立的區域網絡和專用的軟體。

第二,醫療信息的綜合審查,科學診斷。利用網路技術,不僅可以將傳統手工製作的病人信息、檢查報告一數字化的形式進行存儲,而且能夠便於主治醫生通過快速的查閱病歷數據來對案情進行分析。特別是可以利用一些網路技術手段來對病歷進行更為詳細的分析,例如通過查閱對比病歷資料庫等,對病人的病情有更為清晰的了解和把握,從而來確定最為科學的治療方式,提升醫院的整體醫療水平。

第三,建立醫院與病人溝通的窗口,提供網路服務平台。醫院看病難是近些年我國各地普遍存在的問題,其中一個表現就是「掛號難」,在一些醫院由於掛號難甚至衍生出了一批專門代人掛號來收取費用的群體。這種做法雖然與資源有限的現狀相關,但是另一方面也是因為醫院沒有給病人提供更多的服務平台。如果能夠利用網路技術來搭建網路信息平台,對於一些只是需要咨詢問診的患者來說,能夠通過網路詢症就不需要到醫院排長隊解決。這不僅方便了患者,而且有效的緩解了醫院的壓力。除此以外,網路平台還能夠用來掛號,能夠在網路平台上看到希望預約的醫生已經有多少病患在前面等待,給患者更多的選擇,避免貽誤患者的醫療時機,更多的從患者的角度考慮,真正的擔負起公共醫療機構應當承擔的責任。

第四,利用網路技術打造醫院特色。醫院雖然作為公共醫療機構,但是在醫院改制以後,醫院開始更加重視自身的盈利功能。有營利就意味著有競爭,特別是在當前不近民營醫院不斷出現,一些外資醫院在中國醫療體制改革以後也開始嘗試進入中國市場,這就意味著醫院發展面臨的競爭壓力增加。要增強自身的競爭力,實現差異化優勢化經營,就必須打造醫院的專屬特色,利用網路技術,能夠實現這種競爭特色的打造。建立完全數字化醫院的技術特色: 如病床帶有聯網的顯示屏,電子醫療記錄存儲,數字影像取代傳統X線膠片,利用無線通訊設備,查看病人病史,全新的智能化醫院模型,減少人為錯誤,簡化繁瑣工作,使保健專業人士有更多時間與病人交流等等方面。通過服務質量和醫療水平的提升,來增強自身的綜合競爭實力。

③ 學校教育與輔導班之間的關系論文看什麼書

學校教育偏重內容(形式),由淺入深,上新課時候多
專業的課外輔導,主要目的是針對部分知識點疏漏的學生進行查漏補缺,增強學習興趣、改善學習方法等,總體上是為了孩子提高整體素質,更好的面對生活和學業,能夠讓學生終生受益。而學校教育是教會學生書本知識,並且要照顧大多數學生的進度,對於部分學習過快或過慢的學生無法更好的顧及,長時間的教學形成了固定的模式,學生容易疲倦,所以輔導的個性化教學更有針對性。
課外輔導的教師面對的一批批只能夠在學校休息時間來上課的學員。這批學員在學校進行了系統的學習,但對於個別知識點總是存在這樣或者那樣的學習困難。當然也有因為其他原因沒有辦法在學校完整地學習課程需要補上某些斷點的。大部分在外面上課的學員自由選擇性很強,盡管很多家長和其他一些關心學員的人告誡學員不要頻繁地更換上課教師,習慣教師的思路是需要一段時間的。但總有一部分孩子喜歡這幾堂在這個老師這里上,其餘幾堂再換個地方。往往這樣的學生提高很緩慢卻總在說這個老師不好那個老師有問題。除了學生的原因,天氣、家庭關系、學校加課等原因也會造成課外輔導中的班級學員的頻繁更換。
我們的課外輔導的教師就是要面對這樣一群不穩定的學員。學員所在學校不同、各學校的教學進度/難度不同、學員對整體教學中部分知識的吸收能力不同。課外輔導的教師除了每次課可能都要面對不同的面孔外,教學內容和難度也很難完全地確定下來。

學校正規教師則不必擔心這些,因為畢竟學校每個班的學生都很固定。有專門的管理人員對學員進行管理,有教務處對教學進度和難度做框架式的解釋。因此,學校教師不必要面對那麼多的不確定性。

【兩次上課時間間隔大】

做一個比方:課外輔導的教師像是演電影的;學校教師則是演的。課外輔導的教師基本上每個星期能與學生見一面;學校教師幾乎每天都可以和學生見面。生活經驗告訴我們電視演員比電影演員更容易被觀眾記住。因此課外輔導教師需要練就出自身不能夠輕易被替代的特點才能夠讓學生坐下來聽你的說教。而這只是從能否更快被學生記住的角度進行對比。

另外一方面,學校教師有足夠的時間和出現頻率使學生接受自己的教學思路。而課外輔導教師每周只有一個機會讓學生了解並接受自己的教學思路,同時還要增加一個要求就是在這一次機會中要讓學生忘掉學校老師的教學思路中與自己不相符的那一部分。但好的方面是課外輔導教師的缺點也容易被學生在一周的時間內淡忘,同時課外輔導教師也可以有更長的時間為那一周一次的「表演」作準備。

課外輔導教師出現的頻率低,但只要有自己不同於甚至能夠與學校教師形成對比的特點就能夠讓學生對課外輔導教師的印象加深,甚至更容易讓學生喜歡。

【學生成績的責任劃分不公平性】

學校中學生成績不理想可能歸咎於:學生上課不認真、課後不復習、吸收能力差等原因。但在課外輔導學生成績的不理想則簡單歸咎於課外輔導教師的不好。

當然這種不公平也是無可厚非的。首先按照單小時的消費,課外輔導是學校上課的數倍甚至更高,收費高自然被賦予的期望、對結果的要求也會更高;其次,參加課外輔導的目標更加單一並且容易驗證——成績。

【對教師的能力要求】

學校教師要想成為好老師所需要做的是不停地增加自身的知識儲備和能力。課外輔導教師則更多的能力要求是你能否成為一個優秀的心理學家。

學生絕大部分對教材的學習來自學校教師的。因此學校教師必須不停地提高、教授、再提高、再教授。課外輔導教師則因勢利導地讓學生明白哪些是應該重點學的——考試需要,那些是非重點的——考試不太考但應該知道的(通常這部分由學校教師完成)。同時課外輔導教師能夠鼓勵並激發學生的學習興趣,讓學生認為自己行,讓學生回到學校能夠忘掉那些不好的情緒能夠聽得懂學校的課程,能夠在課後獨立完成一部分甚至全部的復習內容,能夠在考試中敢於作答。

因此在具有相同的且必要的知識儲備時,學校教師的發展方向是鑽研;課外輔導教師的發展方向是做「心理學家」、「成功學講師」。

總而言之,學校教師和課外輔導教師的目的都是「傳道、授業、解惑」,方式不同,目的相同

④ 教育教學論文不少於1000字

改進教學設計的研修報告在新課改的大潮中,為培養一批敢於實踐、善於探索、勇於創新的初中學科「教科研訓」團隊,在清水縣教育局的部署下,經過多次研討、協商,確定培訓方案,特舉辦了初中骨幹教師研修班。本次研修班學員由我縣初中語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史、生物八門學科的86位骨幹教師、縣教師進修學校的4位老師、教研室的4位教研員及我縣的各學科帶頭人共36人組成,清水縣教究室李祥瑞老師、鄧雙桂主任親自設計研修方案,並為本次研修班的每個學科配備了本地老師組成的指導組。歷時三個月的研修活動今天結束,在此對本次研修學習作簡要回顧。一、理念與追求本次研修活動的主旨是通過學習、研修與實踐,改進教師的教學行為,提高教師的研究能力。研修的理念是讓教師成為有研究能力的教學實踐工作者,讓教學和研修融為一體,成為教師工作的常態。採用的方法是「走進課堂做研究」,教師以研究者的姿態參加研修活動,在主動參與研修過程中學會研究和改進課堂教學,提升學科教學專業水平和研究指導能力。在整個研修過程中,導師與學員相互學習,理論與實踐緊密聯系,在合作研修中共同成長。
在整個研修過程中,導師和學員踐行著共同的追求。
1.提高了課堂教學實踐能力:通過課堂教學觀察診斷與現場指導、紮根課改現實問題的課例研究等活動,提高了骨幹教師教學設計、教學實施、課後反思、持續改進的能力。
2.增強了課堂教學研究能力:通過專題報告、系統自學、文獻研究、行動學習,提高學科素養、學習和掌握了教學研究的基本技能方法,在「聽中學、做中學」。通過「實踐反思、同伴互助、專業引領」,力求把「聽懂的東西做出來、做好的東西說出來」,開發和梳理了四個學科有價值的以課例為載體的主題研修報告和研修指導報告,增強了骨幹教師的課堂教學研究能力。二、內容與方式本次研修班的特點是:模塊化的學習內容和主題式的實踐研修,將理論學習、主題研修與教師的教學行為改進、研究能力提高緊密結合。在4個專題模塊(校本研修專題、學科教學研究專題、課堂教學診斷與改進、課堂教學研究技能)的統領下,分二個階段實施研修活動。
第一階段:學科課例學習與分析。在上海開展為期2周左右的集中學習,邀請全國和上海市的教學專家、學科專家、科研人員和有豐富經驗的名師名校長作專題報告。要求學員在此期間認真學習先進理論和研究方法,與導師合作梳理出課例分析的框架,深入閔行區基地學校,與學校教研組合作開設研究課。每個學員在導師指導下獨立分析精彩課例,各學科組形成分學科課例分析報告。
第二階段:以課例為載體的主題研修。從2010年10月起,8個學科組分別開展了課例研究。各學科導師組與本學科全體學員以選定3至4個班級研究主題,通過「三階段兩反思」的方式進行課例研究,共同合作完成對一堂研究課進行集體的教學設計、全面的問題診斷和持續的實踐改進,讓合作小組共同親歷行動研究的全過程,並形成了典型的課例。與此同時,其它學校的學員選擇符合本校本學科實際情況的專題在本學校開展研究,形成一個有效的教研活動案例的分析報告,導師組予以專業的指導。
每個課例都經歷了:①確定研修主題,制訂課例研究計劃;②獨立備課,上第一輪課,導師組和本組學員聽課、觀課、評課,學員與導師組合作設計第二輪課;③上第二輪課,導師組和本組學員聽課、觀課、評課,學員與導師組合作設計第三輪課;④上第三輪課,導師組和本組學員聽課、觀課、評課;⑤學員准備主題研修課例報告提綱,分組討論課例報告初稿,導師組提出課例報告具體修改意見;⑥學員完成主題研修課例報告;⑦每位學員進行課例研究報告答辯和餘杭導師的課例研究指導報告答辯。
在這一過程中,組織了三次集中研修日交流各組研修情況。顧泠沅教授兩次親臨研修活動,並作專題指導報告,使全體學員的研修質量進一步提高。
此外,在課程學習過程中還採用自主閱讀(模塊課程里專家推薦的專題文獻與自主查閱的文獻相結合)、研討對話(通過學員論壇、網上對話、專題研討、相互學習)等學習方式,學員提交讀書筆記、反思札記、學習體會(網上交流)、博客短文等即時作業。今天,4個學科組還組織了4堂結業匯報課,並且讓全體與會領導和教研組長體驗了研修班課例研討的片斷。三、收獲與感言近一年的研修活動,學員和導師實現了「提高課堂教學實踐能力」和「增強課堂教學研究能力」的目標追求。積累一批有價值的課例研究成果,已經有15篇研究報告在教育期刊上公開發表。今天的6堂匯報課更是全體學員集體成果的展現。同時,研修給學員們職業精神、教育理念、專業能力、研究水平等方面積淀了很多受用一生的財富。研修學員們普遍感到學有所獲。
在我們集中學習的3周中,從教師專業知識結構的知識,教師行動研究中的「三個關注、二個支架等,使我們重新思考、審視自己原來的教學方法和教師研修方式。八個學科的專家、學者講課,他們中既有研究理論的學者,又有第一線的實踐專家,他們從各自學科特點出發,從不同角度、多方位來詮釋課堂教學的基本問題和教師研修的方法。多學科的探究和相互借鑒,特別是他們能從平常問題中抓住問題的關鍵(關鍵事件)的本領,給大家留下了深刻的印象。幾位專家的報告,不僅讓學員知道了課堂教學的研究方法,而且使我們懂得了課例研究是教師專業成長的最好載體,合作研修是教師團隊共同成長的最好方式。
在此摘取部分學員和導師的感言。學員任彥斌:在一步步參與中知道了課例研究應該怎麼去做。各種各樣的培訓很多,但像這次高研班這樣的壓力是沒有過的。但回過頭去看,還是很值得的。收獲在於,過去對課例研究不了解,停留在找案例、教案上,這次真正參與了課例研究的過程,最後也寫了課例研究的報告,雖然報告還不成熟,至少自己知道怎麼去做,怎麼去理解,對教學改進還是很有幫助的。學員王芳:做一次精緻的課例,遷移到常態的教學。課例研究苦是很苦,但是非常值得。讓我學到了教學研究的新的方法和思維。說實話,「三段兩反思」我以前聽也沒聽過,這對精緻化課堂,對課堂改革非常有幫助。一節精緻的課對其它的課有遷移,會自覺不自覺地使用方法,盡管內容會不一樣,但研究的方式肯定還在延續。每節課都能進步一點點。導師李珍才:研修班抓住了老師學習的特點。課例研究是個很系統的東西。上海的理論學習後,我回來看了一些書,確實收獲挺大的。在實踐時,學到了很多方法,包括如何觀課,做實錄,我覺得在以後的培訓中也可以用到。這樣的學習體現在幾個方面,包括理念方面、基於實踐方面、基於案例方面、基於行動方面,這些跟我們教師學習的特點是緊密相關的,我們以後的培訓也要從這些方面去做。
此外,部分學員已經將以課例研究為載體的研修方法運用在教研組活動之中,帶動了學科教研活動的深入開展。清水三中、清水五中、清水四中等幾所學校還成立了以課例研究為載體的校本培訓實驗聯盟,以橫向(學科間)、縱向(學校間)的方式合作開展課例研究。部分學科教研員用課例研究的方法組織學科教研活動。可以說,本次研修班的成果與收獲是多方面的。四、反思與改進反思本次研修班的組織、設計和安排等方面,可以從三個方面加以改進:
1.在人員選拔上建立機制,使學員的研修基礎相對整齊,學習的主動性、積極性更高,研修和質量更加突出。
2.在方案設計上採用學行並進,將理論學習與研修實踐交替進行,學一個專題後馬上做一個課例。正所謂行思並進。
3.在時間安排上採用階段性集中,可以集中時間、集中精力、集中內容開展研修,完成一個課例研究。研修班雖然有結業,但我們走進課堂做研究的熱情依然如故,改進教學行為,提高研究能力是我們追求的永恆目標。
最後,讓我縣的學員有一個高層次的學員平台;向各位導師、鄧雙桂老師等表示真誠的謝意,是你們高水平的指導、執著的敬業精神、嚴謹的學術態度感染和激勵著全體學員認真地開展研修,支持和幫助全體學員快速提高教學和研究能力。向教研室的各位教研員表示感謝,是你們的通力合作與指導,使研修班和全體學員圓滿完成研修任務。謝謝!

⑤ 英語教學法論文可以以某個培訓機構為例作分析來寫么

3. 目錄目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
4. 摘要(內容提要)是文章主要內容的摘錄,要求短、精、完整。字數少可幾十字,多不超過三百字為宜。

隨著計算機技術和網際網路的迅猛發展,網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段,對於網上各類全文資料庫或文摘資料庫,論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具,為科技情報文獻檢索資料庫的建設和維護提供方便。摘要是對論文綜合的介紹,使人了解論文闡述的主要內容。論文發表後,文摘雜志或各種資料庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用,讓讀者盡快了解論文的主要內容,以補充題名的不足,從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低,直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

1.摘要的規范

摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述,要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等,重點是結論,是一篇具有獨立性和完整性的短文,可以引用、推廣、擴展。

2.撰寫摘要注意事項

①不得簡單重復題名中已有的信息,忌諱把引言中出現的內容寫入摘要,不要照搬論文正文中的小標題(目錄)或論文結論部分的文字,也不要詮釋論文內容。

②盡量採用文字敘述,不要將文中的數據羅列在摘要中;文字要簡潔,應排除本學科領域已成為常識的內容,應刪除無意義的或不必要的字眼;內容不宜展開論證說明,不要列舉例證,不介紹研究過程;

③摘要的內容必須完整,不能把論文中所闡述的主要內容(或觀點)遺漏,應寫成一篇可以獨立使用的短文。

④摘要一般不分段,切忌以條列式書寫法。陳述要客觀,對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價,也不宜與別人的研究作對比說明。

3.撰寫英文摘要注意事項

以上中文摘要編寫的注意事項都適用於英文摘要,但英語有其自己的表達方式、語言習慣,在撰寫英文摘要時應特別注意。

我們
是。

⑥ 想找幾篇關於教育培訓機構的人力資源管理本科論文,大家有什麼好的建議

一、如果您從宏來觀角度來自看教育機構培訓是人力資源在國家總體發展、全名教育水平的一個表現發面;二、但是在實際的教育培訓中,教育培訓與人力資源培訓方面有許多共性的方面,比如說針對的培訓對象、地點時間的安排、培訓的內容等等,建議你分別看下教育培訓與人力資源的培訓的內容,找出共性特點,就會有所下筆,有所寫作。

⑦ 興趣班培訓機構論文怎麼寫

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