❶ 求一份職業教育調查報告！
關於那一方面，是職業教育目前的現狀呢，還是職業教育機構目前的管理或運行狀況呢，還是？
別外，調查報告的話，一般會限定地域的哦！
❷ 荊州職業技術學院教育調查報告
請問你說的升本是指學校能否升為本科院校還是學生是否可以升本？
如果是指學校校的話，至少在近幾年不能升本，因為去年長沙已經有三所專科院校升本了，另外學校升本與以專科生招進去的學生並沒有很大的關系，一般而言，如果你是一專科生招進去的，畢業後拿的是專科文憑（不管學校是否升本），學校升本對於以專科生招進去的學生只有一個好處就是在報考專升本考試的時候，可以報考自己的學校 通過率會比較高
如果是指學生的話，是可以通過自考和專升本來拿到本科文憑的，建議是專升本，因為專升本的文憑較自考文憑的含金量高
❸ 有沒有關於職業教育的調查報告，謝謝
二、提高勞動者素質，促進就業率提升
失業問題各國均有，這是一個關乎社會穩定的民生問題，如果就業率的提高大大滯後於經濟的增長,就易滋生社會的不穩定,從而經濟就難以持續發展，可見就業率反映了一個國家或地區經濟的發展水平。因此，各國政府都很重視解決就業問題。美國有一個政策，對興辦企業者給予減免個人所得稅的獎勵，獎勵其為失業人員提供了就業崗位。在德國，中小企業為緩解失業壓力起到了重要作用。據統計，1996年德國的中小企業職工佔全國總就業人口的70%。美國是一個發達國家，財力雄厚，某一個州上世紀80年代每月發給失業人員救助費400美元，相當於當時中國政府每月發給赴美訪問學者的經費。應該說，這筆救助費足以滿足其生活需要，但有些失業者還是要去搶劫犯案。正如中國有句古話，「小人閑居為不善」。國際勞工組織通過的《全球就業議程》強調：「工作是人們生活的核心，…這使得工作成為社會和政治穩定的一個關鍵因素」。我國政府對失業問題的解決主要是採取促進就業和再就業的辦法。目前，各級政府、社區、企業和工會、婦聯等社會中介組織，都在幫助失業者就業，政府還制定了一些政策，派出了就業督導組，有的地區更提出了消除「零就業」家庭。所有這些，可以概括成三句話，政府主導，社會動員，促進（充分）就業。然而，就業並不只是一個有工作、有飯吃的簡單概念，這裡面同樣牽扯著勞動者素質的問題。我國人口眾多,就業壓力較大，全面提高國民素質，提高就業率及從業質量，把我國沉重的人口壓力轉變為人力資源，這不僅需要政府主管部門高度重視發展職業教育，同時也要求每一個就業者在解決個人溫飽的同時，都應當更多地在加強自身職業教育和職業培訓、提高個人技能及綜合素質，幫助從業企業更大發展方面做出努力，這不僅促進了企業的進步，也提升了個人的就業質量和生活水平。上有所述，大批量的高中畢業生以及四分之一多的大學畢業生畢業即失業，成為社會問題，而技能型、實用性人才卻又大量缺少，這當然不是一個好現象，但請注意，這個「失業」的群體確是一個不可多得的潛質人才庫。未能升入高等教育的高中畢業生可以進入中等、高等職業教育學習實用的技能知識，成為各行業的技術骨幹；未能及時就業的大學畢業生通過專門的職業培訓，充分拓展已經具備的專業知識，使之成為學即致用的專業人才，並利用在高等教育時培養的思維能力盡快進步，成為專家級人才。通過這樣的教育形式，不僅為國家、為行業、為企業培養了實用性、技能型人才，提高了勞動者的綜合素質，也解決了這部分人員的就業這一社會性問題。因此可見，要就業，就好業，大力發展職業教育是必不可少的，這利於通過教育、再教育提高就業者素質， 增強勞動者就業競爭能力， 拓寬其就業渠道,促進就業和再就業，對於全面建設小康社會,構建和諧社會,保持社會穩定具有重要意義。
三、走新型工業化道路，需要高素質的勞動者
新型工業化的重心是發展高技術產業，而發展高技術產業的重要基礎是人才。我國走新型工業化道路,需要大量的技能型、應用型高素質勞動者。然而，在我國勞動者的整體素質與現代經濟發展的要求相比，已出現相當大的差距。中國的新型工業化必須切實轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，已經成為共識。有人計算，在進入我國53個國家級高新技術產業開發區的人員中，有一半以上是大學生、研究生、留學生。人們都己認識到，沒有高層次的科技人才，就沒有高層次的技術創新，就沒有自主知識產權的高技術產業，從而就將影響國家綜合競爭能力的增強。不難發現，許多地區、許多高技術企業都在不惜重金引進高層次科技人員，有些高技術企業還建立了相關的行業研究機構。國家實施人才強國戰略，也提出要「加大吸引留學和海外高層次人才工作的力度」，所有這些，無疑是非常重要的。但是，人們對人才戰略的理解，卻忽略了高技術產業一方面需要高層次的技術創新專家，另一方面，作為一個工廠、一個企業還需要相當數量的技術操作人員，才能形成一個合理的人才層次結構。實驗室技術成果，要進入工廠成為產品，進入市場成為商品，中間還要遇到一些生產技術問題。這些技術問題，高層次的專家往往不太熟悉，他們也常常不屑一顧，而事實上又需要有實踐經驗的一般技術人員去解決。美國、日本的企業派到我國安裝、調試、維修實驗設備和機器的人員基本上都是高中畢業後再經過兩年技術培訓，相當於我國目前的高職生。在生產過程中，一般技術操作人員可以根據市場信息、用戶反映，不斷吸取相關技術和先進技術，日益改進和完善其操作技能，探索和建議產品的更佳設計等。孤立地看，它們往往是一些小改進，但積累起來，也會是很大的改革，會使產品多檔次、多樣化、個性化，從而增強產品和企業的競爭能力。反之，如果技術操作人員的技術水平不高，不能應對新技術日益發展的挑戰，那麼企業的產品必然會質量不高，市場競爭力不強，從而企業也就缺乏生命力。德國在發展高技術產業中，非常重視這類人才，要求他們成為企業中能適應新技術發展和高效工作的職工。德國對這類人才的培養，主要就是依賴職業教育。德國一貫重視職業教育，適齡青年也養成了接受職業教育的習慣，中小企業是學生接受職業培訓的主要基地，因而中小企業也自然地成為職業教育畢業生的主要就業場所。由於德國的中小企業非常發達，其總數佔德國企業總數的98%以上，其納稅額佔全國總稅額的45.8%，因而中小企業大大緩解了德國的失業壓力。德國的高職教育適用性強，學生的就業前景好，「向高等專科學校進軍」已成為德國高中生的常用語。
我國已高度重視這個問題，2005年10月28日，國。務。院下發了《關於大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），要求在「十一五」期間，為社會輸送2500多萬名中等職業學校畢業生，1100多萬名高等職業院校畢業生。《決定》提出，要「以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才」。溫。家。寶總理講，「沒有這樣一支高技能、專業化的勞動大軍，再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。我國目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。現有技術工人只佔全部工人的1/3左右，而且多數是初級工，技師和高級技師僅佔40%。」所以，大力發展職業教育，提高勞動者素質，已成為推進我國工業化、現代化的迫切需要。
綜上所述，國家的發展、進步離不開高素質的勞動者，離不開適應社會主義現代化建設需要的高素質建設者和專門人才，而保持和提高勞動者的整體素質，教育是根本保證，其中職業教育為大多數群體提供了接受教育保障乃至就業保障，為國力增強、國家強大提供了更多、更豐富的人才，做出了應有的貢獻。基於這樣的重要性，全社會都應該給予職業教育以足夠的重視。
❹ 中等職業教育問卷調查報告怎麼寫
http://www.360doc.com/content/10/0806/08/2535389_44006977.shtml
這里有參考的，請查看
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