營銷策劃學案

A. 急求！！！王後雄《教材完全學案高中生物必修2》（人教版）答案！

1~5 DDABD
6~10 AADBB
11~15 DBABC
16~20 AAADA
21~25 BCDCD
26`有絲 減數 D→F 中親子代細胞染色體數目相同 D →A中子細胞染色體是親代細胞一半 初級精母細胞 刺激精母細胞 aB Ab 1~2,3~4 (5)圖略
27 紫色 三 四 AA Aa aa 0 198 1：1
28AABB AABb AaBB AaBb AaBB 9 青色 ：花斑色 ：白色 = 9；3；2
29重組DNA分子 限制酶 DNA 連接酶 受精卵 否 形成生殖細胞時等位基因會分離
3 四分體 交叉互換
30 DNA復制的過程中一個鹼基對被另一個鹼基替換了 使鹼基序列發生了改變 Aabb AABb （3）圖略

沒了 給點分行不 我是照書手打的

B. 解放思想，向同行學習（讀後感1）

[解放思想，向同行學習（讀後感1）]

-----讀《學案教學設計》有感

自2009年9月至今，學案制教學在我校所有高考學科中使用一年多，比較受師生們認同，也收到較好的教學效果，解放思想，向同行學習（讀後感1）。影響特別大的是在讀的高二學生，經過一年的訓練，學生們都很熟悉學案的使用要求、基本教學流程、學習評價、課後的反饋、整理與復習等。對於我來說，一切都是新鮮的，雖然曾經接受過有關的培訓，看過書，積累了一些理論知識，但當實踐起來時，才發現自己真的是一個新手，必需多向同行學習，多與學生交流，不要再徘徊在以往的做法和經驗中，不斷反思自己的教學實況，盡可能追尋優秀同行的足跡，提高學案教學的能力。前段時間有機會做「學校骨幹教師」評比的聽課評委，在三天時間里聽了15節優秀理科老師的課，其中兩節為體育課，其餘13節均為學案制教學。結合已經看完的《學案教學設計》，談談我對學案制教學評課的粗陋見解：

一、課堂上的教學活動應圍繞學案。學案是教師站在學生學習的角度，通過分析而策劃設計的師生共同擁有的學習過程。具有導學的功能，能減少課堂運行的被動與盲目，同時能培養教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。學案制教學中，有學案，但教學活動與學案完全剝離的，這不算是一節成功的課，讀後感《解放思想，向同行學習（讀後感1）》。

二、學生的學習狀態是興奮、主動、深刻。學案的每一個項目都是師生學習過程中走向興奮、主動、深刻的創造和創新天地。項目調理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯想加類比，討論加實踐的學案課堂會把學生的學習不斷引入勝景，激活學生的思維，促進其主動學習。

三、教師教得輕松。課堂教學是師生不斷合、分的動態過程。教師不能去搶學生的活，要善於把皮球踢給學生，教師要在課堂實施主動撤離和適時登場，做好主持人。教師教的是否輕松是評價學案課堂成功與否的顯著標志。

四、師生關系和諧。強調教師教學發揚民主。學案課堂能否做到因材施教，以學定教，關鍵是了解學生的學情，這更需要師生多交流溝通，及時反饋。

注意學生學習活動方式的選擇，注意傾聽學生的想法，注意與學生及時交流，是根據學生情況靈活使用學案，這些都是作為評價學案課堂的關鍵指標。

五、教師是否關注對學生的積極評價。強調教師要尊敬、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養成良好的學習習慣和形成健全的人格。這應該是作為評價教師能否實現成功教育教學的重要標准。

六、教師應有開拓創新意識。強調教師要知道使用的學案只是一個範例，我們是在用學案而不是教學案。拓展創新有明確的導向：（1）直通教學質量，讓學生學有所成，體驗成功，增強自信；（2）指導學法，加強雙基，建構思想方法，形成遷移能力；（3）挖掘課堂教學資源，包括來自學生的各種問題資源，引導學生結合生活實際和育人，讓學生全面發展，提高實踐與創新能力。

學案制教學，對於我們來說是新鮮事物，必須依靠多積累、多反思、多借鑒，不斷修正陳舊的經驗與做法，解放思想，敢於嘗試，經過不斷的提高和完善，我相信，這是一種更符合新課程理念的教學模式，符合學生的學習需要。
〔解放思想，向同行學習（讀後感1）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

C. 李寧服裝產品策略

李寧」的市場定位和營銷手法也與耐克越來越類似。從2003年底開始，「李寧」將品牌推廣的軸心轉向耐克和阿迪達斯占據的高端市場；2004年初，又制訂了專業化發展籃球品類尤其是籃球鞋的策略，與耐克的傳統強項直接交鋒，並展開了一系列贊助國際體育賽事和「明星代言」的市場推廣活動：與NBA、ATP等達成合作夥伴關系，與奧尼爾、達蒙·瓊斯等NBA明星及法國、西班牙、蘇丹等多國奧運代表

D. 教輔界的四大天王是哪四大

王後雄，曲一線，薛金星，榮德基。

除了曲一線是一家公司之外，其餘三位都是國內知名教輔材料的作者，一般用過教輔材料的網友都對他們不陌生。

1、王後雄

中國高中生，幾乎無人不知王後雄，他主編的王後雄學案，高考導航等等叢書幾乎是每個高考學子必經之書。在高中生眼裡，他與任志鴻、薛金星並稱考試三巨頭，是考前必拜的三位大神之一。

(4)營銷策劃學案擴展閱讀

老至80後小至00後，無不接受過任老師的深切關懷：不管世界怎麼變，志鴻優化系列那充足的分量和朴實的風格始終不變。

總的來說，這四大天王或多或少影響了莘莘學子的學習命運，有的人對他們的教輔資料「恨之入骨」，也有人對這些教輔資料愛不釋手。而《少年派》把這個點融入到劇情中，也引起了眾多網友的共鳴。

E. 評價王安石先生在宋神宗時期實行的強制改革

看到這么多人回答，我就有點怕了。最近，在讀這方面的書，不寫幾句心裡癢癢的。

先說一下，變法的內容，結果，經過。我就不說了，到網路去查，那裡有寫得很好了，這里只說自己的觀點。

首先，王安石變法之前是有先例的，那就是范中淹為期一年的變法。我喜歡用北宋的這兩次變法想比較，這樣好像要明白的多一點。

1/范中淹的變法與王安石的變法在初期，在當時都是受到進步之士的支持的。這是他們的一個共同點。

2/范中淹的變法與王安石的變法，都是受到當時皇帝的支持的。

3/兩次變法，兩次都受到進步人士的支持，受到最高管理者的支持，可見，變法是當時勢在必行了。

但是兩次變法都失敗了，為什麼？這跟當時的社會情況是有關系的。我下面的，就從社會情況來分析。

范中淹的變法內容就是「十事疏」，仔細看一下就明白了，十條有大半是要治理吏治的，治腐敗的。這當然，會引起當的社會的反對，宋朝是一個文治的社會，文治是比較容易產生腐敗的，這點，我們讀《水滸》《金瓶梅》就可以看得出來（當然，有人說水滸是小說，就是小說，也可以反映當時的一定的社會風氣。）當是，官官相互，官賊一家。以社會的風氣尚武，鬥狠。腐敗現像可以說是到了不可不治的情況了。你范中淹一治就治走了大多數人的飯碗，這肯定是不行的，當是的反對勢力肯定是要到皇帝佬兒那裡說你的壞話的，沒有辦法，仁宗是不夠硬的皇帝，只好讓范中淹找個理由下台了。法也不變了。

當然，范中淹變法失敗也不全在皇帝那裡，他本身的方法也是有點問題的。他的理論多過方法，執行力有限。這點他的「十事疏」里也有體現，具體可行的方法只有兩點。

現在到王安石變法了，

王安石是個聰明人，他當然不會走范老前輩的老路，所以他的變法，盡量的避開吏治這個問題，而是從經濟著手。致少，少得罪一點人，這樣他的新法的執行力就不行，在上面好好的，到了下面執行起來就變樣了。新法成了地方上的貪官司污吏們剝削百姓的工具了。原來的官吏肯定是不行了，但是又不能治腐敗問題，沒有辦法，他只好另外搞一個執行部門來。我們說宋朝最嚴重的問題中有一個就是冗官。 到了這里，以前支持他的人也開始罵他了，也開始反對他了。
縱始，王安石有很多辦法，但是吏治的根本問題沒有解決，新法是很難實行的。

寫到這里又讓我想起了，張居正的變法，張居正在位的十年變法，可以說是中國歷史上最成功的變法，張用五年時間來治理吏治問題，用五年時間來改變國家的經濟，使一個快要滅亡的明朝又多活了幾十年

所以說，變法，第一個要治理的就是吏治問題，就是要反腐敗，沒有這個前提，你有再好的法，也是沒有辦法實施的。

結合，我們現在的國情想一想。哎~~~~~~~~~~~

F. 全國高效課堂的九大範式分別是什麼共同點是什麼

1、自主學習——課堂前段

自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發給學生，讓學生明確學習目標，並對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，並分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案，帶著問題閱讀教材，採取不同的方式完成學案中的有關問題，培養學生自學能力。所以，由此看出學案的編寫和學生的自學習慣、自學方法、自學能力的培養尤為重要。

學案是引導學生自主學習、合作學習的路線圖，是貫穿課堂始終的主線和靈魂。為規范學案的編寫，學校制定了《宜川中學關於學案的規范性要求》和《宜川中學關於教學設計的規范性要求》，在學案的編寫格式、使用說明、審核批閱、學後記（收獲、困惑）、教後小結、教學反思和考核評比等方面都做了具體要求和明確規定。編制學案要求一課一案，突出自學；要吃透學情，針對學情，明確具體的學習目標；把分工編學與集體討論有機結合，力求使不同層次學生學有所用，用有所獲。同時，根據實施情況不斷充實完善，為學生全程高效學習提供保障。使用學案要求教師結合班情、學情、課型等具體情況，靈活使用，適時調整，有增有減，形成自己的教學設計，即精心設計組織學生自學、小組活動、展示點評、檢測小結等的具體措施和方法步驟。教案變學案，從使用過程看，「變」掉了教師做為「施教者」的地位，「變」掉了教案時代學生的「客體」地位，學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者，甚至組織者，學生成為學習認知和實踐活動的主人。

2、討論展示——課堂中段

討論展示是在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題，並進行充分展示。通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，激發情感，從而提高學習效率。因此，學習小組建設做為討論展示的載體至關重要。

學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的「動車組」。學習小組分為高效學習小組和高效科研小組。高效學習小組通常由6—8人組成，把不同層次的學生進行搭配，按A、B、C三檔劃分學習小組,A檔屬於特優生,B檔屬於優秀生,C檔屬於待優生,每組由A、B、C三檔學生組成.選拔具有較強組織協調能力的學生擔任組長,組織小組成員討論交流、展示點評等,確保每個成員有效學習。高效科研小組以學科班長（課代表）為組長，以各學科學習成績優異的學生為成員。高效科研小組主要承擔本學科學生學習情況的調查、研究、建議、反饋、答疑等任務。學習小組建設是一項系統而長期的工作，是需要老師花很大的力氣去培養的。

學生自學、小組合作討論探究、班內展示交流、對反饋問題的矯正以及拓展訓練等學習活動，使整堂課充斥著學生的看、做、說、問、觀察。學生自己動手、動腦、動嘴、討論和交流，要經過質疑、比較、選擇、分析、綜合、概括等多樣化的思維過程，還要經過多種觀點的碰撞、爭論和取捨，對知識的理解更為深刻，鞏固更為徹底。教師主要在於點撥、引導、策劃和幫助。講堂變學堂，變掉了「以教為中心，學圍繞教轉」的局面，變掉了「以教為基礎，先教後學，不教不學」的局面，突破了「教代替學」的傳統模式。

3、檢測小結——課堂後段

檢測小結採用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理、小結。並通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價，激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。

G. 薛金星是何許人啊，怎麼什麼參考書都是他編的

薛金星，金星國際教育集團董事長。

金星國際教育集團的前身為北京金星書業文化發展有限公司，成立於2001年。公司經歷了1993年－1996 年吉林師大學科教學研究中心的初步探索期，1997年－1998年吉林省松遼書局試驗成長期，1998年8月－2001年3月北京郎曼教學研究中心的思路成熟期。

2001年3月，公司正式改為北京金星書業文化發展有限公司，進入高速發展的快車道。2003年，公司導入現代企業管理制度，進一步梳理和規范公司行為和業務運營體系。2005年，公司開始進行虛擬集團化運營。2006年，金星國際教育集團正式成立，步入快速穩健的發展期。

業界廣為流傳著「志鴻的管理、金星的質量」，金星公司一直注重產品的研發，始終把產品質量放在第一位。每年策劃幾千種圖書，其品牌產品《教材全解》系列經久不衰，廣有口碑。 目前，集團公司已經成為集中、小學教育研究、圖書策劃、發行為一體的大型教育服務機構。

集團公司下轄北京金星書業文化發展有限公司、北京科智文化傳媒有限公司、山東金星書業文化發展有限公司等多個子公司。 擁有分布在全國4個省市，面積達2400平方米的現代化辦公場所，擁有550多名員工隊伍，擁有遍布全國28個省市的營銷網路和188家業務合作夥伴。

薛金星是總編，但總編不一定都參與了每一本書的編訂，只是該類書由他指定的方式編訂。

每個人的喜好不一樣吧，有人說他的書不好可能是嫉妒心作怪形成的謠傳。

(7)營銷策劃學案擴展閱讀：

「金星教育集團」發行了各類教輔、課後練習等學生工具書，如：《中學教材全解》《圖解新教材》《小學教材全解》《小學教材全練》《清華北大學子高效學習法》《中學第二教材》《中華一題》《集束學習法》《新新學案》《現用現查》《基礎知識手冊》《小考典》等等一系列有益於中小學生課堂學習的書籍。受到了全國各地廣大師生的一致好評。

2010年，由於品牌經營管理成績突出，集團公司董事長薛金星先生榮獲第七屆（2009）「建國60周年·教育行業創新傑出人物」。

2010年，集團公司在「第七屆中國市場品牌用戶滿意度調查」大型公益活動中，《全解》系列榮獲「中國教育圖書最具價值品牌」獎項，《圖解》系列榮獲「中國教育圖書讀者最喜愛品牌」獎項。