⑴ 招聘營銷員,有哪些無領導小組討論的方法
無領導小組討論面試
1、無領導小組討論的答案本身並不重要，陳述你的答案之理由的過程極其重要；
2、每次發言時，都要保持條理性、流暢性；
3、要有全局觀念，在討論中沒有領導，你要爭取扮演了實際上領導的角色；關鍵環節、出現冷場、爭論過分時，你要挺身而出；
4、最後代表小組發言的角色不見得是分數最高的選手，你如不能保證做到上面第2條，就不要去爭取代表小組發言；
做到以上幾條，你肯定獲得高分！
⑵ 無領導小組討論案例分析 詳細
無領導小組討論的面試
1、無領導小組討論的答案本身並不重要，陳述你的答案之理由的過程極其重要；
2、每次發言時，都要保持條理性、流暢性；
3、要有全局觀念，在討論中沒有領導，你要爭取扮演了實際上領導的角色；關鍵環節、出現冷場、爭論過分時，你要挺身而出；
4、最後代表小組發言的角色不見得是分數最高的選手，你如不能保證做到上面第2條，就不要去爭取代表小組發言；
做到以上幾條，面試你肯定獲得高分！
⑶ 無領導小組討論應該如何進行
無領導小組討論一般安排30-60分鍾，主要有以下幾步：
a) 准備階段
指導語：要有統一的明確的指導語，以免在組與組的應試者之間造成不匹配，沒有可比性。
安排場地：為使所有的受測者處於同等地位，無領導小組討論應該用圓桌，而不要用方桌，使用方桌容易使得相對而坐的人有對立感。
選擇題目：無領導小組討論常用的題型有五類，在出題難度、評價難度方面略有不同，包括開放式問題、兩難問題、多項選擇的問題、操作性問題和資源爭奪問題。一般來說，選擇能夠引發小組成員較激烈的爭論的題目比較好，
b) 具體實施階段
面試官給受測者提供必要的資料、交代問題的背景和討論的要求後，一定不要參與提問、討論或者回答應試者的問題，以免給應試者暗示。整個討論過程可用攝像機監測、錄像。
整個討論可以分為三個階段：
第一階段：面試官宣讀試題，受測者了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般規定為5分鍾左右；
第二階段：受測者輪流發言闡述自己的觀點；
第三階段：受測者自由發言，不但闡述自己的觀點，而且對別人的觀點提出意見，最後達成某一協議。
在時間上要求單個受測者單次發言時間不要過長。
c) 評價階段
至少要有2個評價者，以相互檢查評價結果；
評價者應對照計分表所列條目仔細觀察應試者的各項表現；
評價者一定要克服對受測者的第一印象，不能帶有民族、種族、性別、年齡、資歷等方面的成見；
評價者對受測者的評價一定要客觀、公正，以事實為依據。
d) 總結階段
在進行無領導小組討論後，所有考官都要撰寫評定報告，內容包括此次討論的整體情況、所問的問題內容以及此問題的優缺點，主要說明每個應試者的具體表現，自己的建議，以及最終錄用意見等。
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術。評價者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論)，或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論)，但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行排位、自行組織。面試官不參與討論，只是對每個受測者在討論中的表現進行觀察（可以通過專門的攝像設備），對受測者的各個考察要素進行評分，從而對其能力、素質水平做出判斷。
小組討論一般每組4-8人不等，參與者得到相同的信息，但是都未被分配角色，大家地位平等，要求他們分析有關信息並提出一個最終的解決方案，檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力/說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力，以及自信程度、進取心、責任心、靈活性、情緒控制等個性特點和行為風格。
無領導小組討論適用於挑選具有領導潛質的人或某些特殊類型的人群（如營銷人員）， 如今無領導小組討論的適用對象越來越廣，不僅局限於「中高層員工」，例如大企業的校園招聘、公務員考試，都在使用無領導小組討論的技術，大致原則是適用於那些經常跟「人」打交道的崗位，如中高層管理人員、人力資源管理人員、行政管理人員、營銷人員等，對於IT人員、生產類員工是不適用的。
無領導小組討論具有評價和診斷功能，既可以作為領導人才選拔的測評工具，也可作為領導人才培訓的診斷工具。作為選拔工具時，對於通過初步篩選並需要繼續具體考核的應聘者使用這種測評手段，了解應聘者的領導技能和品質，從所有應聘者中擇優錄取。作為培訓診斷工具時，一般在培訓前對在職領導人才的領導技能和品質進行無領導小組討論，了解在職領導者的實際領導技能水平和品質表現，結合他們的崗位特徵和職務要求，從中發現需要接受針對性培訓和改善的地方，然後針對這些弱項進行培訓，提供工作技能和水平。
優點：
1能檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的能力或者素質
2綜合性，同一時間可以考察受測者的多個特徵：溝通能力、影響能力、團隊合作、領導力等，可以依據考生的行為、言論來對考生進行更加全面、合理的評價
3效率高，節省時間，可以在同一時間內對多名競爭同一個崗位的受測者進行測試，並能對競爭者進行橫向對比，觀察到考生之間的相互作用
4自然性，可以讓受測者在無意中體現自己各個方面的特徵
5可以考察參與者之間的互動性
6平等性，受測者在一個相對平等的環境中，不受面試官的影響，可以充分考察出個體真實的差異
7應用范圍廣，能廣泛應用於非技術領域、技術領域、管理領域等。
缺點：
1對測試題目的要求比較高，一個設計良好的題目才能調動各個參與者的積極性
2對面試官的評分技術要求很高，面試官在評分之前應該受到專門的培訓
3參與者的經驗可能會影響其能力的真正表現
4不同組間由於人員素質不同，氣氛不同，難以比較
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⑸ 無領導小組討論題及分析
無領導小組面試討論
無領導小組討論流程
無領導小組討論是選拔人才中經常使用的一種新方法，它有助於應試者較好地發揮其特長，展現其優勢，並能在鍛煉中提高各方面的能力。
一、無領導小組討論的概念
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，其採用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過 給一組考生(一般是5～7人)一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間(一般是1小時左右)的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力/說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力和素質是否達到擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的優劣。
在無領導小組討論中，評價者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論)，或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論)，但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行排位、自行組織，評價者只是通過安排考生的活動，觀察每個考生的表現，來對考生進行評價，這也就是無領導小組討論名稱的由來。
無領導小組討論主要測試應試者論辯能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力，也包括對擬討論題目的理解能力、發言提綱的寫作能力、邏輯思維能力、語言說服能力、應變能力、組織協調能力。
二、無領導小組討論的程序和特點
1.無領導小組討論的幾個階段
無領導小組討論的過程一般分為三個階段：第一階段，考生了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鍾左右；第二階段，考生輪流發言闡述自己的觀點；第三階段，考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，並最終得出小組的一致意見。
2.無領導小組討論的程序
無領導小組討論的具體程序是：
(1) 討論前事先分好組，一般每個討論組6～8人為宜；
(2) 考場按易於討論的方式設置，一般採用圓桌會議式，面試考官席設在考場四邊(或集中於一邊，以利於觀察為宜)；
(3) 應試者落座後，面試考官為每個應試者發空白紙若干張，供草擬討論提綱用；
(4) 主考官向應試者講解無領導小組討論的要求(紀律)，並宣讀討論題；
(5) 給應試者5～10分鍾准備時間(構思討論發言提綱)；
(6) 主考官宣布討論開始，依考號順序每人闡述觀點(5分鍾)，依次發言，發言結束後開始自由討論；
(7) 各面試考官只觀察並依據評分標准為每位應試者打分，不準參與討論或給予任何形式的誘導；
(8) 無領導小組討論一般以40～60分鍾為宜，主考官依據討論情況，宣布討論結束後，收回應試者的討論發言提綱，同時收集各考官評分成績單，考生退場；
(9) 記分員按歌唱比賽方法去掉一個最高分，一個最低分，然後得出平均分的方式，計算出最後得分，主考官在成績單上簽字。
3.無領導小組討論的功能
無領導小組討論具備以下三個功能：
(1) 區分功能，在一定程度上能夠區分出考生能力、素質上的相對差異。
(2) 評定功能，能在一定程度上評價、鑒別考生某些方面的能力、素質和水平是否達到了規定的某一標准。
(3) 預測功能，能在一定程度上預測考生的能力傾向和發展潛力，預測考生在未來崗位上的表現、成功的可能性和成就。
4.無領導小組討論的優點
能檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的能力或者素質；可以依據考生的行為、言論來對考生進行更加全面、合理的評價；能使考生在相對無意中顯示自己各個方面的特點；使考生有平等的發揮機會，從而很快地表現出個體上的差
異；節省時間，並能對競爭同一崗位的考生的表現進行同時比較(橫向對比)，觀察到考生之間的相互作用；應用范圍廣，能廣泛應用於非技術領域、技術領域、管理領域等。
但無領導小組討論對測試題目和考官的要求較高；同時，單個考生的表現易受其他考生的影響。
三、無領導小組討論試題的主要類型
無領導小組討論的試題從形式上而言，可以分為以下五種：
1.開放式問題
其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀點和見解。例如：你認為什麼樣的領導是好領導?關於此問題，考生可以從很多方面，如領導的人格魅力、領導的才能、領導的親和取向、領導的管理取向等來回答，可以列出很多的優良品質。對考官來講，這種題容易出，但不容易對考生進行評價，因為此類問題不太容易引起考生之間的爭辯，所測查考生的能力范圍較為有限。