子女教育年消費市場調查

❶ 調查改革開放30年來家庭消費結構的變化的研究性論文

改革開放以來,我國居民的收入水平在不斷提高,居民消費情況也有明顯變化。在居民
總體收入逐漸增加的同時,居民的收入差距也有所擴大,形成了高、中、低不同階層的收入
與消費群體。根據國家統計局的調查資料顯示,不同消費群體之間的消費與投資傾向已有很
大差異,受此影響,社會消費結構也已發生了較大變化。

1、中等收入群體消費狀況

中等收入群體的消費者家庭年人均收入一般在5000到25000元之間,這部分消費者的收
入基本穩定,在滿足日常消費之外略有結余,但是受近幾年體制改革的影響,消費傾向下降很
快。而且這一層次消費群體的家庭佔到城鎮家庭總數的60.98%,收入佔到居民收入總數的5
8%,是我國消費的主體部分,他們的消費行為對我國整體消費狀況的影響是最大的,對這一層
次居民消費的啟動將直接關繫到我國經濟啟動的成敗。

據我國城鎮居民家庭基本情況調查結果的資料顯示,目前中等收入消費群體占據較大比
重,處於"多收少支"和金融資產積累階段。這部分居民屬溫飽型消費群體,其基本的消費需
求已經滿足,正積聚資金向更高一層的消費提升。但由於住房、醫療、教育等各項改革的集
中推進,使這些居民預期支出大增,有錢也不敢花。

這一消費群體的消費特徵表現為對未來收入與支出不良預期的影響,消費者的即期消費
變得縮手縮腳。造成居民消費行為謹慎的原因,一是居民對未來預期收入增加缺乏信心。二
是居民對未來因相關改革引起的預期支出增加比較擔心。此外,傳統消費仍在很大程度上對
這一群體居民的消費行為起著很大的支配作用。人們崇尚"收支相抵、略有結余",忌諱"寅
吃卯糧",因而即期收入成為當前消費的最大極限。他們極少"負債"消費或"超前消費",不願
意把明天的錢提前到今天來用。

上述因素導致不少居民消費心理趨於保守,消費行為更加謹慎。大量的購買力沉澱下來
,以獲得"未來安全"需要。

2、高收入群體消費狀況

如今生活寬裕的高收入居民,十分關注生活質量的提高,消費傾向也出現明顯變化,投資
意識日益高漲。調查顯示,越來越多的高收入居民,在消費時追求精神消費和服務消費,教育
、文化、通信、保健、住宅等成為消費熱點,追求時尚化與個性化日趨明顯。

吃:隨著生活水平的不斷提高,高收入群體的飲食觀念發生了轉變,消費檔次也逐年提高
,糧食消費比重繼續走低,副食品消費比重逐年上升,恩格爾系數(食品支出占總支出的比重
)為36%,比城市居民平均水平41%低5個百分點。在飲食方面,講究營養和風味,講吃"精"、吃
"怪"。由於生活節奏的加快和消費觀念的更新,高收入居民在外用餐支出明顯增加,支出占
食品支出的32.2%。如果扣除在外就餐支出,高收入家庭的恩格爾系數就會更低。

穿:穿著上崇尚名牌,講究款式、品質和個性。在色彩方面,更注重純色、淺色及各種柔
和的中間色調。選購衣著追求自然、舒適、浪漫。皮裝、休閑裝則更受歡迎。穿的消費檔
次也逐年提高,面料講究柔軟、精細大方,穿著講究簡潔明快,以表現與眾不同的文化層次和
氣質。

用:主要青睞一些科技含量高、時代感強的高檔家電產品,如無氟環保電冰箱、數碼純
平彩電、高保真超重低音音響及家庭影院、製冷量大和噪音低的變頻式空調、具有夜視功
能的微型攝像機、代表當今科技新水平的數碼照相機等。行動電話擁有量增速加快,每百戶
中的中高檔樂器、電炊具等擁有量也有不同程度增長。

住:調查顯示,高收入家庭平均每戶住房建築面積111.3平方米。居住樣式為單元房一居
室的佔4.2%;,單元房二居室的佔38.3%,單元房三居室的佔41.9%,單元房四居室及以上的占
11%。高收入家庭平均每戶裝修支出金額5.2萬元,平均每戶購房總金額為21.8萬元。

行:調查顯示,高收入家庭百戶擁有轎車22輛。其中有車家庭平均每戶購車支出19.95萬
元。在有車家庭中,擁有桑塔納的佔26.4%,奧拓佔12.9%,富康佔9%,夏利佔6.9%,捷達佔3.9
%,別克佔2%,奧迪佔1.9%,紅旗佔1.4%,其它國產車佔19%,進口車佔16.7%。

通訊:網路信息技術的廣泛使用,電話普及率逐年提高,手機擁有量逐年增長,使居民家
庭行動電話百戶擁有量比上年增長1倍以上。現代化的通訊服務已形成巨大的消費市場,涵
蓋面逐步擴大,對中低收入居民消費起到示範作用。

投資:隨著經濟體制改革的不斷深入,居民的個人投資渠道呈現日益拓展的發展趨勢,居
民對購買有價證券依然"情有獨鍾"。居民購買有價證券支出繼續上揚,人均年增長15%。調
查結果顯示:有26.2%的高收入家庭已投資於股票；投資於商業和服務業的比重佔16.1%；國
庫券佔8.4%。高收入家庭的投資是社會民間投資中極為重要的部分,在國民經濟運行中的作
用不可低估。高收入家庭今年新增投資意向也顯示:有16%的高收入家庭准備向股票投資,向
商業和服務業投資的比重為6.1%。

高收入家庭在購買保險教育方面捨得花錢。1999年所有高收入家庭平均壽險支出2065
元,財險支出1185元。其中,購買保險的家庭占總樣本的49.3%。

教育:投資教育已成為居民消費的一個重要組成部分。社會就業競爭日趨加劇,人們越
來越感受到就業的壓力和競爭的壓力,體會到投資教育的重要性,用於教育方面的投入逐年
加大。據統計,高收入家庭子女教育年人均消費11301元。其中生活費用支出4183元,學習費
用支出為3193元,擇校費用支出為3925元。在國有學校就學的比例佔89.1%,在國外學校就學
的比例佔3.4%,在國內民辦(私立)學校就學的比例佔7.5%。這一變化說明,高收入居民在文
教類的消費中,已轉向重視子女智力開發和自身素質的提高。

旅遊:除了滿足物質生活需求外,旅遊消費成了"假日消費"熱點,外出遊覽名勝古跡,出
境領略異國風情,成為高收入居民假日消費的重要內容。

從消費傾向看,高收入居民消費意向仍較高。調查結果顯示,2002年,25.6%的高收入家
庭准備購買通訊設備(包括電腦),19.9%的高收入家庭准備購買貴重家電,14.4%的高收入家
庭准備購買住宅(包括裝修、傢具),12.8%的高收入家庭准備購車。

3、低收入群體消費狀況低收入群體的生活狀況,已成為社會各界普遍關注的問題。低
收入水平消費者的家庭年人均收入為2500-5000元,其消費以基本生活消費為主,影響這一層
次居民消費的主要原因是收入水平低且增加緩慢,所以增加其收入是最有效的啟動手段。由
於收入水平越低,消費傾向就越高,所以增加低收入水平居民的收入將對促進整體消費帶來
較大效用。政府可以考慮以稅收和補貼方式調整收入分配增加對低收入水平居民的補貼,如
加強社會保障建設,增加對失業(下崗)工人的補貼,完善最低生活保障體系等等。

從某種程度上說,目前低收入群體也就是指貧困人口。改革開放以前,我國城鎮地區的
貧困人口主要是指那些無工作能力、無儲蓄或其它收入來源和無親友撫養贍養的"三無人員
"。城鎮職工之間的收入差距很小。這主要是由於當時社會的高就業、低工資、收入平均化
造成的。直到九十年代初,受"二元"社會結構的影響,中國的貧困問題一直都集中在農村地
區。但是進入九十年代以來,城市貧困已逐步成為一個對城市居民構成潛在影響的社會問題
。4、農村消費群體消費特徵

有關部門組成的中國農村家電市場聯合調查研究課題組,在全國14個省(市)的50個縣(
市)300多個鄉(鎮)開展了專項調研。據調查資料顯示,目前我國農村除個別的仍十分貧困地
區以外,經濟水平大體可分為三個消費層次。

一是溫飽型消費,人均年收入在1000到2000元家庭,占調查家庭總數的30%左右(1998年
統計)。這部分家庭整體生活已進入溫飽階段,消費以生活必需品為主,邊際消費傾向強烈,
對各類消費品的消費需求呈數量擴張,但由於購買力有限,有效需求明顯不足。這一部分地
區主要集中在我國西部大部分地區、中部小部分地區以及東部少數地區。

二是溫飽向小康過渡型消費,人均年收入在2000到3000元的家庭比重為50%左右,整體生
活水平處於溫飽向小康過渡階段。這個類型家庭的消費特徵是對消費品的需求已由數量擴
張過渡到質量提高階段,具有一定購買實力,消費觀念處於由農村向城鎮轉化階段,對日常消
費品、生產資料以及家電產品的需求上,已開始對品種、質量、品牌、檔次表現出明顯的關
注,但要實現消費能力的升級,還需要一定時期的積累,在預期收入不高的情況下,即期消費
能力受到抑制,這部分地區主要集中在中部大部分地區、東部和西部部分地區。

三是小康型消費,人均年收入在3000元以上的家庭占調查家庭總數的20%左右。小康型
家庭多分布在東部大部分地區、中部小部分地區、西部少數地區,這部分家庭整體生活已步
入小康。由於其手持現金和存款已具有滿足消費意願的能力,因此傳統的生產生活消費品基
本飽和,特別是住房消費大多已經完成,消費熱點已開始向家電產品轉移,消費結構的升級願
望強烈,消費觀念明顯趨向城市化。而占農村家庭總數5%左右、年收入超過30000元的富裕
家庭已開始消費大屏幕彩電、家庭影院、電話、空調、微波爐等高檔商品。

決定農村家電市場購買意向的高低,主要取決於農村居民收入水平的高低和家電產品擁
有率水平的高低,收入水平越高購買意向越強,而擁有率越高則購買意向越低。這兩個因素
在實際購買中常是反向作用的,這勢必造成不同的家電產品在不同地區細分市場上的購買意
向強弱分明。在北京、上海、江蘇、浙江、廣東等經濟發達地區,盡管農村居民普遍收入較
高,購買力較強,但由於某些家電如彩電、電風扇、洗衣機、冰箱擁有率相對較高,居民購買
意向反而有所下降。

通過調查顯示,農村居民家庭中,家電產品的擁有率以及對家電產品、品牌、家電企業
的認知度與城市市場相比仍然處於較低水平。地區之間家電產品擁有率差異較為明顯,華東
、華南等東部沿海地區家電擁有率較高,中西部地區家電市場發展潛力巨大。

消費政策建議:分層次促進居民消費

從總體上判斷,目前國內消費需求基本平穩、大體正常,居民購買力實現程度穩中有升
。但由於收入分布不均,使不同階層實現購買力程度不同,突出表現為收入高的群體實現程
度低,收入低的階層實現程度高。這種狀況直接導致一方面低收入階層有旺盛消費需求但購
買力不足,消費潛力難以得到釋放；另一方面擁有強盛購買力的高收入群體,其消費需求已
基本實現,購買力大量以儲蓄和金融資產的形式沉澱下來。這一反差是形成目前內需不足的
主要原因之一。擴大內需,啟動消費應根據不同消費群體的特點,制定相應的消費政策和稅
收政策,調節收入分配關系,以達到預期的目標。

1、引導高收入群體,創造投資環境,促進大額消費

針對目前民間資本難以啟動的特點,應加大政策力度,在投資和保險領域出台一些優惠
政策,提高高收入群體的投資傾向,增加社會消費需求。在消費領域,也要有一個好的消費環
境,盡量促進他們在旅遊、文化以及大件物品上的消費,關鍵是豐富其消費內容、提升消費
品位、引導其消費方向。比如開發適合這一群體的文化和旅遊消費項目,減少對汽車和住房
等消費的行政性干預,同時積極改善這些商品和服務的供給質量,最終達到促進消費的目的
。

2、改善中等收入群體的消費預期,增加即期消費

對中等收入群體,刺激其消費主要應以穩定收入,增加和改變其心理預期為主。其一是
要給他們以收入將會持續穩定增長的信心。其二是要盡快出台醫療,住房,社會保障等改革
的明確方案,讓他們對未來的支出狀況更加明朗,從而改善心理預期,增加當期消費。對於中
等偏上收入者可以以消費信貸等方式引導一部分中高收入者首先購房買車,對於中等收入者
可以增加其文化娛樂消費,對於中等偏下收入者可以增加其耐用消費品的消費與換代。

3、增加低收入群體收入,提高購買力

低收入者的消費以基本生活消費為主,影響這一層次居民消費的主要原因是收入水平低
且增加緩慢,增加其收入是最有效的啟動手段。由於收入水平越低,消費傾向就越高,所以增
加低收入水平居民的收入將對促進整體消費帶來較大效用。可以考慮以稅收和補貼方式調
整收入分配增加對低收入水平居民的補貼,如加強社會保障建設,增加對失業(下崗)工人的
補貼,完善最低生活保障體系等等。

4、減輕低收入農民負擔,增加農村居民消費

對大部分農民而言,收入水平低是制約其消費的主要原因。要增加消費,增加收入是關
鍵。在當前的情況下,最有效的方法是通過其他產業吸收第一產業剩餘勞動力,使農民在農
副業之外的收入有較大的增長。通過改善農民的收入狀況,從而使居民的各種需求轉變為現
實的消費以帶動經濟發展。同時要堅持並加快稅費改革,減輕農民負擔。5、促使商品消費
從自我積累型向信用支持型轉變

目前我國消費信用與生產信用不對稱,既影響了消費結構升級,也影響到產業結構升級
和生產規模的擴大。發展信用消費,使購買高價值商品有提前實現的可能,能夠解決目前普
遍存在的"購上不足,購下有餘"的消費斷層問題,使有穩定收入、有一定支付能力的居民可
以通過分期付款提前實現消費願望。在市場需求約束強化的情況下,消費者持幣觀望將嚴重
影響產業的發展,信用消費對消費需求的刺激作用將激活相關產業,進而帶動經濟的回升。

6、轉變"重城市、輕農村"的思想,大力啟動農村消費

農村在消費層次和消費時間上的滯後性,可以使同一種商品在城市滯銷時卻在農村走俏
。但城鄉居民在消費時間上的階段性,以及在商品種類、性能等方面的消費差異性,並不等
於說在城市質次價高的商品在農村就有銷路,在城市一些冷、次、呆、背商品,在農村同樣
也難以找到市場。農民收入較低且來之不易,購買行為較之城市居民更加精細和慎重,常常
是貨比三家,分厘必爭。

現階段,我國農村市場所潛在的巨大商機與難以啟動的種種現實說明,要想迅速啟動農
村消費市場,就必須貼近農民、貼近實際,有的放矢。要克服"一切從城市出發的毛病",深入
農村搞好市場調研,結合農民消費特點,開發研製適銷對路的產品。

居民收入調查:誰站在收入的塔尖上

一、居民總體收入差距

目前,我國居民總體生活水平有了很大提高,從總體上看,絕對收入都增加了,同時人們
的收入差距也拉開了,城鄉居民的收入結構已呈現多層次化趨向。居民收入差距的拉大,意
味著一部分人絕對收入可能並沒有下降,但相對收入下降了。收入差距的擴大,逐漸形成了
不同的收入階層,也因此而逐漸形成了不同的消費階層。

據初步測算,處於金字塔頂端的高收入階層,人口接近4500萬,占城市人口的10%左右,占
全體人口的3.5%左右。他們的人均可支配收入接近20000元,這個階層的消費傾向最低,恩格
爾系數已降至15%以下,達到了發達國家的平均水平,其所進行的消費是一種富裕型消費。

處於金字塔中部的中等收入階層,總人口在4.5億左右。其人均可支配收入或人均純收
入在6000至7000元之間,這個階層的邊際消費傾向居中,恩格爾系數在35%左右,其消費正在
從小康型向富裕型、從數量追求型向質量追求型轉變。

處於收入"金字塔"底部的低收入階層,總人口在7億上下。他們的人均可支配收入或純
收入低於2000元,這個階層的邊際消費傾向最高,但收入增長緩慢,恩格爾系數在50%左右,其
消費尚處於溫飽有餘的階段。在這個階層中,還有8000萬左右人均純收入低於700元的農村
人口,其恩格爾系數在60%以上。

二、城鎮居民間收入差距

住戶調查資料顯示,我國城鎮居民之間的收入差距近年來也有所擴大,基尼系數由1978
年的0.16上升至2000年的0.32,占城鎮居民10%的最高收入戶的戶均年收入13311元,佔10%的
最低收入戶年收入只有2653元,增幅是最低收入組增幅的7.8倍,差距已由1992年的3.26倍擴
大為2000年的5.02倍,比1999年的4.6倍又有所擴大。從收入增速看,不同收入階層收入增速
呈階梯式格局,即收入越高的群體收入增長越快,中等偏上收入的群體收入增長均快於全國
平均增速。這意味著社會財富越來越向高收入的居民集中。不同收入群體分布形態不理想
,低收入群體所佔比重很大。從1994年和1999年的分布看,中等收入和中等偏上收入群體,合
計只佔總人數的28.62%；而低收入和中等偏下收入群體占總人數的64.15%。

三、農村居民間收入差距

不同收入水平、不同經營類型的農民,收入差距也有所拉大。少數高收入農戶的收入在
增長,多數低收入農戶的收入增長不多甚至減收。1996-2000年,農民人均純收入在500元以
下的戶數占農戶總數的比例,由2.53%擴大到2.64%,人均純收入在2500元以上的高收入戶比
例,則從24.67%上升到35.45%。將農村住戶調查資料按純收入進行5等份分組(每組各占總戶
數的20%),2000年最低收入組農戶和較低收入組農戶人均純收入分別是802元和1442元,分別
比上年下降了6%和0.6%。中等收入組農戶、較高收入組農戶和高收入組農戶人均純收入分
別是2005元、2768元和5198元,分別比上年增長1.6%、3.3%和6%。收入越低,增長越難。農
村居民家庭的基尼系數由1996年的0.32擴大到2000年的0.35,表明農戶間收入差距拉大。

四、高收入群體基本構成

為了解高收入群體的基本情況,國家統計局城市社會經濟調查總隊對10個省市抽取了1
2000戶高收入家庭進行了調查,結果表明,城市高收入群體平均收入在25000元以上,其基本
構成在不斷變化。

1、從崗位角度看,企事業單位負責人在城市高收入群體中的比例最大,佔31%,其次為專
業技術人員,占城市高收入群體的25.2%。知識與高新技術的發展,特別是信息技術的發展,
促進了我國產業結構的不斷調整,出現了高素質人才供不應求的局面,其收入也大幅度提高
。

2、從性別角度看,男性在收入分配中的優勢地位依然未被動搖,占城市高收入群體的7
3%,而女性佔27%。

3、從年齡角度看,30-50歲的人成為城市高收入群體的主體。高收入群體中比例最高的
是30-40歲的人,占城市高收入群體的37%。其次為40-50歲的人,占城市高收入群體的31.3%
。

4、從學歷角度看,碩士及碩士以上學歷的人平均收入最高,年人均月收入12000元左右
。

5、從具體職業來看,私營企業經營者的平均收入最高。收入前10名中的另外8種職業是
:社會中介服務人員、導游、股份制企業負責人、三資企業中高級管理人員、IT行業從業人
員、個體經營者、工藝美術人員、國有企業負責人等。

❷ 教育消費的消費心理

教育就是通過學習獲得或發展知識和技能的過程。馬克思說：「要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要一定的教育或訓練。」（《資本論》第1卷第195頁）教育可以看成是無形的產品，而且是一個特殊的消費品，這種特殊性表現在其雙重的特性上，即投入與產出。 投入，是指受教育必須要進行各種投入。這種投入所包含的范圍是很寬泛的。因為受教育的主體是人，一個人要想獲得能夠從事社會生活的某種技能，廣義上講，應包括各種消費，如吃、穿、住、用、行等。因為這些方面的消費是受教育主體獲得技能的前提。從狹義上講，應包括各種正規教育、培訓、自學、實踐及其他途徑獲得知識、技能的消費。這種投入從另一個角度來講，就是購買，即通過支付一定的貨幣，受教育主體通過各種途徑獲得教育。所以，這種教育消費，既有物質上的，也有精神上的。產出，是指投入後形成的結果。受教育主體通過教育消費，必然會產生一定的結果，這種結果構成一定的人力資本。換句話說，受教育主體獲得了自身發展所必需的知識、技能。
針對教育這一特殊消費品，我們從父母自身及父母對孩子兩個方面來看消費者的教育消費心理。 1．從眾行為。這是一種人雲亦雲的典型行為。這種行為，一方面，可以促使人們的求知慾不斷增強。但另一方面，由於其盲目性的特點，會給我國的教育資源造成很大的浪費，使我國的教育消費出現不合理的現象。
2．刻意追求行為。這是一種目標明確的行為，其特點是確定一個教育目標後，就會執意追求下去，不在乎教育費用投入的多少，有時甚至為了達到這一目標，而犧牲一些物質上的利益。
3．隨意行為。這種行為，沒有一個具體的教育目標。這種行為的存在，是由於社會在不斷變化，這些變化有的人們無法把握而又向人們提出新的要求。為此，適應這種狀況，就需要進行投入，以提高自己，否則，就會成為功能性文盲。具有這種行為的人，一種是積極去適應社會變化的人，另一種是被動地去適應社會變化的人。 家長對孩子的教育消費行為對孩子的教育，越來越受到家長的重視。在1996年「百姓關心的經濟話題」中，子女教育投資名列第9位，1997年攀升到第7位。由此看出，家長們對孩子教育問題的關注率呈上升趨勢。關於子女的教育，家長的行為，主要表現在以下幾方面。
1．正確引導型。這種行為，能夠根據子女的生理、心理特點，對孩子有的放矢地進行引導，因材施教，比較注重發揮子女的個性特長，絕不人雲亦雲。
2．管束過嚴型。這種行為，脫離孩子年齡、身體、心理發展實際，過於嚴格管束。還有一些家長對於孩子不是嚴厲訓斥，就是拳腳相加。這種簡單而粗暴的教育方式，扭曲了孩子的心靈，挫傷了他們的自尊心。
3.過分溺愛型。這在城市獨生子女家庭尤為突出。具有這種行為的家長認為，再苦不能苦了孩子，總是盡自己所能來滿足孩子各方面的要求。這種做法，極易使孩子從小養成懶散、任性等不良習慣，由於孩子備受父母的呵護，所以缺乏關心他人和對他人、對自己負責的心理。
4．自由放任型。這種行為，多見於一些工作較忙，或經常出差，或經商在外的家庭。這幾類家庭的子女，孩子一般是由他人託管，家庭教育幾乎談不上。由於孩子的自我約束能力有限，所以，在這種狀態下，如果孩子受到不好行為的影響，很容易沾染上惡習。
5．期望過高型。這種行為，期望子女成龍成鳳，成名成家。學習要拔尖，考試要百分。平時孩子學習緊張，但節假日仍不放鬆。這種不顧孩子的興趣、愛好，超越實際的做法，加重了孩子的精神和心理負擔，影響孩子的正常學習和發育，往往因為拔苗助長，事倍功半，甚至適得其反。
從上面各種行為的分析可以看出，無論是家長還是家長對子女的教育行為，都存在著許多問題，主要表現在：不切實際，不能從自身的特點考慮，因需要、因人而施教，特別是家長對子女的教育，在一定程度上反映出家庭教育落後於時代的發展。家長只注重開發孩子的智力因素，而忽視了開發孩子的非智力因素。這種狀況，與我國全面推行素質教育的要求極不適應。所以，要想使我國的教育上一個新台階，正確引導人們的教育消費心理和行為，改變這種教育現狀勢在必行。

❸ 女人和孩子的消費興趣發生了些許變化

有關調查顯示，70%的社會購買力來自女性。大到商場小到街邊店，消費的主力都是女性。以往創業老闆多為男性，但從近年來參加各創業展的數據顯示，男性與女性創業意願的比例已基本持平，因此女性創業意願提高，也是女性概念店經營型態發酵的原因。

女人身上的商機無非與美麗有關，但與其他商機相比，大多數產業項目在經營業績上呈此消彼長的態勢，美麗產業的差異在於，在新的商機出現時，對於原有結構的沖擊並不明顯。舉例說明，從近二十年的女性消費熱點看，從服裝、化妝、美容瘦身、整容一路過渡著，但是新熱點的出現，對前者並不會產生沖擊，甚至有著相輔相成的效果。可見，這一市場是一個無限擴張的市場，對於創業者而言，對於後期經營能力考驗勝於前期項目選擇的判斷。

同時，從中國社科院公布報告顯示，子女教育消費已經超過養老和住房消費，成為居民儲蓄的最大目的。據估計，國內居民教育消費額每年約為2500 億元。教育培訓市場正顯示出強勁的需求勢頭，特別在語言培訓、職業培訓、幼兒教育等領域，更是商機無限。以兒童文教業為例，根據統計資料，全國2歲至12歲的小朋友共有3350萬人，其中有超過二成的小朋友上才藝班，以每人每月平均花費1500元估算，每年市場規模就達120多億元，而2歲至6歲就讀幼兒園的小朋友約有1420萬人，以平均六成就學率估計，每月平均花費700元，每年市場規模就達700多億元。
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你這句話就是參考資料中思路三的第一段。下面的具體解釋就是上面我復制出來的。你可以看看。

❹ 求有關獨生子女教育問題的社會調查報告

獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。
三是要加強對獨生子女社會化教育
由於獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小夥伴，多數時間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合於社會之中。因此幾乎所有的有關研究和專家都認為獨生子女最明顯的缺點就是缺乏社會性。主要表現就是缺乏與周圍人交往的能力；缺乏參與社會的能力；缺乏在社會環境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環境中容易形成的弱點的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會生活，孩子到二、三歲時就希望有兒童夥伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進入他(她)們的「兒童社會」、「兒童世界」。如果得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻、不合群。因此當孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會生活。為此，可帶孩子去串門，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會交往。切不可把孩子一直關在家中，使其離群索居。
四是要培養獨生子女的獨立能力
家長應有意識地克服過度照顧和過度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的。應給獨生子女多創造鍛煉其獨立能力的機會，應盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強自立、獨立的積極性。從小注重培養獨生子女的自主活動能力。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動。這種活動有利於培養獨生子女的勇敢精神和創造性。凡是不違背社會規范的孩子們的自主活動，家長們都應該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，並且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事並不是容易的事，激發其刻苦學習和勇於探索的精神。
五是要進行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點，應對獨生子女進行適度的逆境教育，進行居安思危、憂患意識、勇於實踐、經受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
獨生子女對於千千萬萬個獨生子女家庭來說只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來說，卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好的教育獨生子女，誰就贏得了未來，誰就能擁有美好的明天。
獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。
三是要加強對獨生子女社會化教育
由於獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小夥伴，多數時間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合於社會之中。因此幾乎所有的有關研究和專家都認為獨生子女最明顯的缺點就是缺乏社會性。主要表現就是缺乏與周圍人交往的能力；缺乏參與社會的能力；缺乏在社會環境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環境中容易形成的弱點的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會生活，孩子到二、三歲時就希望有兒童夥伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進入他(她)們的「兒童社會」、「兒童世界」。如果得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻、不合群。因此當孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會生活。為此，可帶孩子去串門，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會交往。切不可把孩子一直關在家中，使其離群索居。
四是要培養獨生子女的獨立能力
家長應有意識地克服過度照顧和過度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的。應給獨生子女多創造鍛煉其獨立能力的機會，應盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強自立、獨立的積極性。從小注重培養獨生子女的自主活動能力。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動。這種活動有利於培養獨生子女的勇敢精神和創造性。凡是不違背社會規范的孩子們的自主活動，家長們都應該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，並且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事並不是容易的事，激發其刻苦學習和勇於探索的精神。
五是要進行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點，應對獨生子女進行適度的逆境教育，進行居安思危、憂患意識、勇於實踐、經受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
獨生子女對於千千萬萬個獨生子女家庭來說只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來說，卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好的教育獨生子女，誰就贏得了未來，誰就能擁有美好的明天。
獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。

答案來源: http://lunwen.cnkjz.com/article/217/Article_159632.html

❺ 中國家庭教育支出有多少

揭開中國家庭教育支出的「蓋子」

□城鄉之間差異顯著：農村地區校外支出佔比為.6%，而城鎮地區校外支出佔比達42.2%

□雖然平時農村和城鎮的差異不大，但是暑假期間，農村地區參與學科類校外教育的時間平均為19.7小時，高於城鎮地區的13.7小時

□不管是學科補習還是興趣班，隨著家庭經濟實力的增強和父母學歷的提高，校外教育參與率也在提高

隨著我國社會經濟的不斷發展，民眾對教育需求的增長和市場力量的發展，家庭在子女教育上的投入不斷增加。另一方面，隨著收入差距拉大以及家庭對個性化、多元化教育的追求，不同家庭的學生在校內和校外享受到的教育機會和教育資源開始分化。

目前我國家庭教育支出到底有多少?家庭校內外支出結構是怎樣的?不同家庭的教育負擔率是多少?城鄉之間和地區之間有何差異?中小學生校外教育的參與率和花費是多少?

前不久，北京大學中國教育財政科學研究所(簡稱「北大財政所」)正式發布了國內首個專門針對家庭教育支出的大型調查——2017年中國教育財政家庭調查結果(以下簡稱「調查」)。這項調查是2017年由北大財政所與西南財經大學中國家庭金融調查與研究中心合作完成的第一輪調查，調查包括0～3歲幼兒早教、3～6歲幼兒入園情況、6～16歲以及16歲以上在校生的在讀情況、入學選擇、家庭教育支出和政府補貼。調查范圍覆蓋除西藏、新疆和港澳台地區外的29個省份，363個縣，共涉及40011戶的127012個家庭成員，其中農村12732戶，城鎮27279戶，0～6歲及16歲以上在校生2.1萬人，中小學在校生1.4萬人。

在非義務教育階段，同樣根據家庭一年的消費總支出水平將家庭分為4組，最低的一組家庭生均學前教育負擔率為16.6%，最高的一組為8.8%;按照孩子家長的受教育水平來看，從沒有上過學到大學及以上，學前教育負擔率從8.1%到12.9%不等。再來看普通高中，按照家庭消費水平從低到高分為4組，負擔率從42.1%到22.1%不等。按照孩子家長受教育水平從低到高，負擔率依次為33.5%到24.6%不等。

可以看出，在非義務教育階段，不同經濟水平的家庭教育支出的負擔率差距拉大，學前階段最低和最高兩組家庭之間相差7.8%，高中階段相差達20%。而這一差異在義務教育階段相對較小，說明義務教育階段的公共財政投入確實減輕了家庭的負擔，減少了不同家庭之間的差異。

另一方面，家庭對教育也存在差異化需求。在義務教育階段，隨著家長受教育水平的提高，教育支出隨之增加。學前階段也存在著相似的趨勢。與學前和義務教育不同，普通高中階段的家庭教育負擔率主要受到家庭經濟水平的影響，經濟水平和家長受教育水平越高，教育支出佔比越低。

義務教育階段校外教育占家庭教育支出的1/3

義務教育階段家庭在校外的教育支出比例較高，達到家庭教育支出的三分之一。家庭教育支出結構存在較大的城鄉差異，而地區之間和城鎮內部差異不大。

此次調查重點關注了基礎教育階段的家庭教育支出。家庭教育支出分為校內教育支出和校外教育支出兩部分。校內支出主要包括學費、雜費和其他選擇性、擴展性收費。家庭在校外的支出主要包括家庭在線上線下向機構或者個人購買的教育類產品和服務，其中包括學科類、興趣類校外培訓。

在學前階段，家庭生均校內支出占生均教育總支出的88.8%，校外支出佔11.2%;小學階段，校內支出占教育支出的61.7%，校外支出佔38.3%;初中階段，校內支出占教育支出的67.5%，校外支出佔32.5%;普高階段，校內支出占教育支出的73.3%，校外支出佔26.7%。可以看出，在義務教育階段，家庭在校外的教育支出占教育支出的比例較高，達到三分之一左右。

其次，城鄉之間存在較為顯著的差異，而地區之間和城鎮內部差異不大。以小學階段為例，校內支出平均為4761元，占家庭生均教育支出的61.7%;校外支出為2957元，佔38.3%。分城鄉來看，農村地區校外支出佔比為16.6%，而城鎮地區校外支出佔比達42.2%。分東中西地區來看，校外支出佔比差距不大。最高的東部地區為42.1%，最低的中部地區為34.1%。東北部和西部地區分別為37.2%和36.3%。從城鎮內部來看，差異也不大。最高的一二線城市分別為44.2%和44.4%，其他城市平均為38.8%。

近一半的中小學生參與過校外教育

調查顯示，中小學階段學生的校外教育總體參與率為47.2%，參與校外教育的學生平均費用約為5616元。根據各學段在校生的規模估計，全國校外教育行業總體規模達到4580多億元。在小學階段，學科類和興趣類校外教育占家庭校外支出的86.9%，初中階段佔81.3%，普高階段佔87.3%。可以說家庭很大一部分校外支出都投入在了校外教育上面。

就學科類校外教育來看，全國中小學生學科類校外教育參與率為37.8%，其中農村為21.8%，城鎮為44.8%。分省份來看，參與率最高的地區超過60%，而最低的地區不到20%。上學期間每周平均參加5.4小時，時間最長的省份超過每周7小時，時間最短的省份每周低於3小時。暑假期間每周平均參加14.8小時，時間最長的省份超過每周25小時，最低的每周低於10小時。雖然平時農村和城鎮的差異不大，但是暑假期間，農村地區參與學科類校外教育的時間平均為19.7小時，高於城鎮地區的13.7小時。

就參與學科類校外教育的費用來看，全國中小學生平均為5021元。小學階段費用為4139元，初中為5426元，高中為6288元。農村費用為1580元，城鎮為5762元。就興趣類校外教育來看，全國中小學生興趣類校外教育參與率為21.7%;農村為5.4%，城鎮為29%。分省份來看，參與率最高的地區接近50%，最低的地區低於10%。上學期間每周平均參加3.5小時，暑假期間平均每周參加7.4小時。參與興趣類校外教育的學生平均費用約為3554元，農村為1692元，城鎮為3694元。

無論是從參與率、參與時間還是費用，都可以看出家庭在選擇校外教育方面，主要以學科和應試為主。此外，從家庭背景來看，不管是學科補習還是興趣班，隨著家庭經濟實力的提高，參與率均不斷提高。同樣，隨著父母學歷的提高，校外教育參與率也在提高。

家庭背景不同導致校內外享受到的教育機會和教育資源開始分化

隨著免費義務教育的普及，家庭在教育系統內部的支出，尤其是公立教育系統內部的支出開始減少並趨同。然而，這並不意味著不同家庭在子女教育投入上的趨同。收入差距越大，不同收入水平的家庭對教育需求的差異就越大。

當公立教育系統的質量無法達到預期的時候，一部分收入較高的家庭會轉而到私人教育市場上尋求更高質量的教育資源;另一方面，當免費政策實施之後，公立學校更加偏向於提供標准化、規范化的教育，導致一些家庭對教育的差異化需求無法在公立教育系統內部得到滿足。如果當地的私立學校較為發達，這一部分家庭很可能轉而選擇將子女送到私立學校就讀，從而導致公立學校與私立學校服務人群的日漸分化。如果可選擇的私立學校有限，這些家庭也有可能選擇將子女送到課外補習班，從而導致不同家庭在學校教育之外獲得的市場教育資源的分化。

不同家庭背景的學生在校內和校外享受到的教育機會和教育資源開始分化，由此造成新的教育資源配置的不均衡。市場化的教育提供者是否對傳統的體制內學校產生影響?這又會給學生和家庭帶來什麼樣的影響?

❻ 對子女教育的投入，是消費還是投資

對子女的教育，我個人認為是投資。

前提是，子女能在某一方面學有所成。當然，這都離不開家長，老師，學生三方面的努力。

綜上所述，我剛認為教育子女是一種投資，而不是消費。我們一開始都想往最好的方向走。

❼ 關於做家教市場調查應該著重問一些什麼問題呢

什麼是「家教」呢？顧名思義，家教即為家庭教育。進一步思考，家庭教育多數情況下指代的是家庭中上輩對下輩的成長教育，包括（功課）學習教育、思維教育、方法教育、道德教育、行為教育等等多方面。可見：家教（家庭教育）是一個具有著方面性的、系統的教育內容。系統，指的是家庭教育，這里尤其指的是學習的輔導與教育與家庭其它方面的教育有著不可分的聯系，同時這種教育更不是一蹴而就的，更不能好高急功，欲速則不達。
同時，家庭教育僅僅依靠家庭中的個體，教育有時又顯得那麼力不從心。作好家庭教育這需要多方面的配合，尤其是家庭與家庭教育機構的相互信任與和諧合作。集中，體現的不僅是家庭教育必須具備明確的目的性、針對性，同時更體現了家庭教育需要家庭和家庭教育機構雙重的集中的努力。

從教育市場來看，教育是一個永遠的市場，一個永不消失的蛋糕。然而放眼濟南，家教市場卻多年而未成型，沒有規范操作、沒有優質服務、沒有品牌教育。縱然，部分個人/實體預樹品牌，然而其心可嘉業未成。究其原因，我們不難估量濟南龐大的市場需求（盡管需求較為分散），那麼是模式問題？是推廣力度問題？還是什麼其它的重要因素？——為什麼濟南會有那麼多的家教中介？導致「小、散、亂」的根本是什麼？創新的模式是個問題，服務的規范、水平是個問題，然而沒有充分、准確把握家庭教育（含一般意義上的家教）的需求與內涵是個本質的問題。教育的問題是服務的問題，是發現和滿足家庭教育需求的問題，任何好高急功都將不達。
一、市場環境概述
1、就消費需要方面來看，濟南市教育需求較大，同時需求也呈現出分散的不集中的特點。

2、在市場供給主體方面，幾乎所有中介和經營機構都呈現出一種」散、小、亂」的特點。
（現在的家教市場上涉足家教服務的機構非常多，但真正合法經營家教，持有工商行政部門注冊頒發的含有家教經營范圍的營業執照和教育部門批準的家教機構，數量極少。絕大部分的家教服務機構既未經過教育行政部門批准，也沒有經過工商行政部門注冊，根本就是不具備經營家教資格。）

3、從概念上來看，家教為家庭式教育，事實上社會上大量補習班、培訓班一定程度上「搶」了家教的市場，分流了不少客戶資源。

4、目前基於市場競爭現狀及競爭下散、小、亂的無序特點，家教市場已呈現出明顯的信任危機。

5、從趨勢上來看，目前大家都已經意識到傳統的「中介型」家教所具有的局限性以及市場細分的趨勢，也都在努力對自己的業務進行橫向的發展。此外，濟南還出現了「合同家教」，即家教有效果家長才付錢.
二、市場消費分析

1、 市場需求概況

關鍵詞句：群體基數 期望決定需求 信任度的建立

1） 群體基數巨大：濟南做為一個省會城市，教育水平明顯領先於整個山東，多數家庭在子女教育方面呈現出強烈的意識與觀念。而且，由於濟人口基數大，而家庭教育當前實際上又是每個家庭不可或缺的，因而目標性需求群體和潛在性開發群體（家庭）數量巨大，顯然這是一個巨大的家庭教育消費群體。

2） 期望決定需求：目前，家長在教育方面給予孩子的期望值越來越高，在投資方面，「為了孩子，我做什麼都可以，受多少苦都值得」、「孩子的前途就是我們家的前途」這種汲汲的渴求心態，更使得教育行業有別於其它行業。尤其近年來隨著人們生活水平、社會教育水平的提高、家長教育的攀比心理也在提高。（如：「不管學習好也罷，學習差也罷，都希望有名師指導一番」，其實提高與否暫且不提，先教教至少心理滿足了部分家長的平衡心理）。

3） 由於教育不同於現實的產品，教育水平的鑒別多數基於人們的感性認知，人們在投資教育過程中不少持有謹慎心理。尤其近年來，部分黑中介對市場的影響，一定程度上對家長的認識和需求起了負面的影響，信任度的建立成為教育行業一個重要的問題。

2、需求特徵分析

1）正面特徵一：誠信、價格合理需求

對應現狀：
部分中介宣傳的欺騙性，三三兩兩家教中介人員或擺攤設點或身披綬帶，散發各式宣傳單招攬顧客。有的宣稱是在「校團委直接領導下工作」，有的承諾派出的老師是「由學校學生處挑選並推薦」的；而這類公司的名稱更是緊緊圍繞「山師」、「山大」、做文章，地點也煞費苦心地與某些師范院校扯上關系。
相關例子：
「一位曾請過家教的家長說，其實我們對家教的素質很不放心，找一位真正可心的家教很難，而應付了事的家教對我們來說不僅浪費時間和金錢，主要是誤人子弟。」

2）正面特徵二：誠信、認真、為人師表、穩重，能在各方面成為孩子的表率
調查發現：
調查中我們發現，更多的家長是抱著積極的態度，滿懷希望地去給孩子請家教，他們對家教的各方面要求都很高，可謂「百里挑一」。比如有的家長希望給孩子的不同科目請相關專業的大學生；有的家長很注重家教從業者的修養、氣質、人品、知識面、眼界以及交流表達能力等；還有些家長想找生活較貧困的學生，希望為孩子樹立勤奮儉朴的榜樣。總之，他們希望所請的家教是較為優秀的，能在各方面成為孩子的表率。

3）負面特徵三：以價格、第一印象或熟人介紹來選擇家教
調查發現：
中小學生的教育關繫到我們整個社會的未來，為孩子選好家教，往往能開拓孩子視野，提高孩子的學習成績。但事實上很多家長並不懂得如何教育孩子，他們覺得請一個家教看著孩子總會好些。但在選擇家教時，家長們往往不從家庭教師的自身素質、教育資格、教學經驗、教學態度、教學內容、教學計劃等諸多方面來綜合考慮，而是以價格、第一印象或熟人介紹來選擇家教。這種選擇毫無規范標准可言，這種選擇下的家教也必然會出現各種問題。
（針對以上，可以為家長選擇家教制定有序有效的評定標准，選擇後還可由家長對教員進行打分）