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中小學課外輔導市場調查

發布時間:2021-04-03 14:14:20

❶ 目前中小學課外輔導行業市場規模有多大

據報道,中國教育學會的數據顯示,2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元,參加學生規模超過1.37億人次,某家培訓機構線下學生即達400萬人。

分析人士表示,教育培訓市場整體過熱,培訓機構逐利現象嚴重,甚至違背教育規律提前搶跑學習,無形中增加了家長的群體焦慮。

❷ 中小學教育課外輔導機構的未來發展趨勢是怎樣的

伴隨網路技術的普及和個性化教育的深入人心,家教市場逐漸向細分化、專業化和多元化方向發展,如何把握家教行業的發展趨勢,在未來的市場中占據一席之地?第一、確立正確的學理念:沒有教不好的學生。要建立一支專兼結合的師資隊伍,突出精細化管理。要樹立一個堅定不移的信念,這就是「沒有教不好的學生」,從校長,到教師,到學生,都堅信這八個大字,充滿自信心和責任感。決心把小愛變成大愛,培養幾個孩子出息,是小本事;能把的孩子培養出來,把能成百、成千、成萬的孩子培養出來,才是大本事、大能力。要教好每一個學生,前提是需要有"人人都能學好"這樣的思想觀念作基礎。作為一種觀念,教師的期望對學生的發展影響是巨大的。要更新觀念。相信每一個學生都是願意學習、能學習、也都有學習的潛力可以控掘。承認學生之間存在差異,但是堅信這種差異中有一點是共同的,即他們都處於成長期,可塑性很大,對每個學生只要教育得法,只要提供必要和適當的學習條件,相信他們都能學好。"沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習。」因此,要熱愛學生,特別是對表現較差的學生,要特別耐心和審慎,不要傷害他們的自尊心,要時時想到對他們的成長影響可能就在教師的一言一行中。"你能學好"、"使每一個學生合格",滿懷信心地轉化後進生。"沒有差生,只有差異"、"沒有教不好的學生"、"每一個學生都能學好"、"每一個學生都能合格"。「沒有教不好的學生」關鍵在於對學生進行精細化的科學管理,通過管理營造良好氛圍。在校園,無論是在顯著位置還是各個角落,都能看到各種激勵性、啟發性的標語,「走進XX,成就未來」、「沒有教不好的學生」、「從最後一名抓起」、「迎著晨風想一想,今天該怎樣努力?踏著夕陽問一問,今天有多大長進?」、「你一定能行」等等,都是把握學生心理的科學細化管理的體現。新生一入學,教育機構就要求老師為學生營造「家」的感覺。教育機構可以開設生活課程,在學生的衣、食、住、行等日常活動中,有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理,使學生學會自立,學會做事,學會做人,學會關心,學會團結,養成良好習慣。孩子心裡有了愛,懂得了愛,再怎麼樣的「問題學生」也能教得好了。精細化管理的核心就是一個「包」字——「從嚴治校,層層承包」。校長「包」學校各類工作創一流水平,年級負責人「包」本年級教學質量、安全穩定等各個指標,各年級各學科組長負責「包質量」、「包備課」,班主任和任課老師「包」學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的「四率」達標。通過層層簽訂承包合同書,層層負責,責任到具體人,再通過細致分明的獎懲兌現制度的實施,充分調動了老師的積極性,保證了各項工作的順利開展。第二、做與人家不一樣的家教。現在家教機構都在標榜「個性化」、「一對一」。在這裡面,其實並非鐵板一塊,更加鮮明、富有張揚、活力、創見的,我們依然可以大有作為。比如:怎樣「對症下葯」?如何「具體學生具體分析」?能否有一萬個孩子就有一萬套不同的家教方案?家教的一切必須從孩子的實際出發。要讓家教老師了解每一個孩子,老師都不了解學生,怎麼能夠教好?家教老師要根據孩子的實際狀況來設計好的教學方案,而不是家長或老師認為該怎麼教就怎麼教。為此,我們可否把學的切入點放在:問題學生、後進生、或者家長、學校認為沒有法教好的學生那裡。或者:定位在家庭經濟狀況較好的家庭,放在力求使學生「拔高」的學生那裡。或者,這兩個方面同時進行。這樣,就可能搞出屬於我們自己的家教模式。第三、以「優質」保「高效」。優質是指:我們家教服務的全過程(包括每個細節)都是第一流的,別人無可比擬的,很難超越的。高效,是提供「優質」家教的必然的附生物。優質了,即使一時或暫時(短期內)可能賺錢不明顯,但潛質巨大,市場的潛在發展巨大,已經播種了春天,就一定會有金色的秋天。為此,在特色上,力求與眾不同,跟人家不一樣,形成自家的核心競爭力。在服務上,要獨辟蹊徑,具體、入微。在價格上,更具靈活性。比如:廣告的多樣化、免費體驗的運作、學生與家長口碑的建立、教育機構的環境和氛圍建設、老師的授課方式、教學計劃、學生與家長有關建議的採納。藉助遠程教育的師資優勢實現兩者結合經營,配備專門網路教室,使學生分享網路資源,並配置2-3名專職教師,使學生遇到問題可以即時提問即時回答。總之,天津家教市場的發展前景廣闊,可做、可為的領域甚多,只要我們科學調研,科學分析,科學決策,科學組織,認真實施「以學生為本」的方略,完全可以在競爭激烈的家教市場贏得一席之地。歡迎交流:1021563268我的QQ

❸ 中小學課外輔導班的研究意義

一、課外輔導班存在的價值。二、對學生學業成績提高的程度評估。三、家庭對課外輔導的經濟承受能力和認可度。四、國家政策對課外輔導班的相關規定 等方面。

❹ 中小學課外輔導班存在的利弊與影響是什麼

一對一輔導我國中小學教育自上個世紀八十年代以來,一直深受應試教育的影響。學校、老師、家長在學生正常接受的教育教學之外,還要求學生參加課外輔導班、奧數班、網校、家教等輔導訓練。而此類輔導訓練往往是有償服務。雖然近幾年教育部一直倡導素質教育,並出台一系列減負政策,希望減輕學生額外負擔,但現實生活中課外有償輔導卻屢禁不止,據有關方面統計,目前我國中小學生幾乎人人都有參加課外輔導的經歷。對這一現象進行分析,了解其利弊對當前及今後的中小學課程改革有深遠意義。 課外輔導訓練與目前學校的教育現狀一樣,目的跟國家倡導素質教育的宗旨是相違背的,其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今天真真實實存在了,原因主要存在於社會、學校、學生及家長幾個方面。 從社會因素方面看,許多社會用人單位對求職者的學歷要求日益增高,隨著高校的紛紛擴招,大專、本科生早已不再吃香,許多學生一開始入學便把考研、考博、出國留學等定為奮斗目標。我國多少年來一直實施的是應試教育,應試教育是以考試成績作為唯一標准,評定學生優劣的一種非素質教育。雖然經過若干年的教育改革,努力向素質教育轉變,但是擇校考試、中考、高考這一系列教育評價體系依然是不可替代的,並在很大程度上決定著學生未來命運,所以學生們要想獲得理想的工作,就必須擁有高學歷。而現今社會競爭激烈而又復雜,往往在同等條件下,有一技之長的人比較容易成功,所以很多中小學生在完成課內學習任務的同時,不得不參加多種課外技能訓練,比如樂器、繪畫、舞蹈、專業性計算機技術、小語種外語等,不勝枚舉。這也在很大程度上推動了某些校外培訓機構的產生和發展。 從學校因素方面看,每年的升學率是卡在學校脖頸上的一道枷鎖。升學率高不高,直接決定著學校的聲譽,進而決定著學校的生源,最終直接關繫到該學校能否在名校林立、競爭激烈的環境中生存下去。所以,大多數學校都在搞解難班、奧數班、奧語班等類似的輔導班。即使校內不組織,大都也支持學生在校外參加類似性質的輔導班。 從學生及其家長方面看,大致分三類情況:一是學生學習能力強,課堂學習有餘力,此類家長們當然不願讓孩子課余時間花在游戲和休息上,給孩子加壓也是順利成章的事。二是學生學習能力較弱,學校教的東西「消化、吸收不了」,家長們便急著到處找老師、家教、培訓班給孩子補課,不惜一切代價為達到自己對孩子的過高期望而努力。三是學生處於中等水平,並沒有補課的必要,也無餘力學習新知識,但是看到其他同學紛紛參加,往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負擔的家長們為了不影響孩子前途,迫於無奈隨大流,寧願自己節衣縮食也要讓孩子參加課外輔導。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為,成為課外輔導有償服務存在與發展的溫床。 基於以上幾方面原因,「課外輔導」已從簡單的課堂教學的延伸發展為席捲全國各地中小學,涉及社會各階層各領域的一股風潮,綿延不絕且有愈演愈烈之勢。 我國中小學生參加課外有償輔導形式多樣,但不可否認它在某種程度上滿足了社會、學校、教師、家長和學生多方面的需要,並且是有一定正面作用的。透過現象看本質,課外有償輔導種種弊端也是顯而易見的。我們應正確對待課外有償輔導,因人、因需而異,切忌盲目跟風或超負加壓。 首先,中小學課外輔導有償服務在一定程度上是應試教育的產物。要控制當前過多、過繁、超量的各種課外輔導,切實減輕中小學生沉重的學習負擔。繼續大力提倡和實施素質教育。中小學教育考評制度可以借鑒西方同等學校的考評方法,制定並實行更加全面、科學的「多學科各項指標綜合積分考評制」。這種「綜合積分考評制」既能體現學生對書本基礎知識、基本理論的掌握程度,又能反映學生德、智、體、美等各種素質的教育程度、發展狀況。是以培養學生的「能力」為目標,而不是以獲得「高分」為目的。只有這樣才能使各種補習班變得沒有市場,有效遏止其發展趨勢。 其次,我們應該協調課堂教學和課外輔導的關系,明確學校的課堂教學才是主體,要重視加強課堂教學各環節管理,使之主次分明,以輔促主。課堂教學(班級授課制)是現代教學最有效、最基本的教學形式,具有計劃性、系統性、統一性等諸多優點。其整個教學過程是一個有機的系統,由備課、上課、考試、輔導、評定等諸多環節構成,各教學環節之間不斷遞進、緊密聯系、互相制約和統一。課外輔導則是教學輔助形式,對課堂教學僅起著補充、輔助作用。對於有關學校和教師而言,課外輔導應建立在系統的課堂教學基礎之上,以輔充主,不能過份強調課外輔導的作用而忽視課堂教學的重要作用。學校要培養教師崇高的價值觀,保證教師有充沛的精力與足夠的時間完成正常的教學。對某些教師存在的不恰當的課外輔導行為應予以懲處,杜絕不良風氣的滋生和蔓延。 再者,我們應改變中小學課外輔導偏科嚴重的局面,在高考指揮棒的影響下,主要考試科目熱,非考試科目冷。這必然導致學生知識面狹窄,學習方法機械、呆板,智力發展單一化。所以課外輔導應配合課堂教學,充分發揮學生的主體作用,克服學生被動學習狀態,學會主動提出問題和解決問題。否則,僅靠大量超強的練習,過度疲勞訓練,根本不利於青少年的身心健康,更談不上學生綜合素質的培養。 最後,我們應使學生家長正確認識課外輔導作用,不能過分依賴。家長首先要重視孩子的校內學習,通過與學校、老師充分交流,全面了解孩子的學習狀況,理智地考慮孩子是否需要進行課外輔導,然後再選擇合適的課外輔導內容和方式。在此過程中家長首先應尊重、愛護學生的興趣、愛好,鼓勵其發揮所長。這樣做能促進學生有效學習,創造性地完成學習內容,達到全面發展。否則會讓學生產生厭學心理,不能實現輔導的初衷。其次,中小學生特別是小學中低年級學生的認知結構還不完善,有些輔導內容並不適合他們,容易產生負遷移,家長應選擇負遷移作用小的輔導課程。最後,家長確定需要進行課外輔導後,應對待選機構作充分調查,選擇社會反響良好的機構。選擇大學生家教時,應注意授課人的能力、經驗和責任心,並發揮作為學生家長的主觀能動性,經常與之交流授課情況,在輔導過程中及時調整,以達到最佳效果。 總的說來,課外有償輔導的存在是教育適應市場經濟條件的新產物,在我國的教育教學評價機制發生根本性改變之前,仍會長期存在。但是,中小學教育是基礎教育,是學生養成教育的關鍵期。課外有償輔導服務應受到一定限制,對專業任職教師應嚴禁此類活動,對為謀求個人利益,將課堂應傳授內容作為輔導內容的要進行懲處。教育管理機構應健全各種針對課外有償輔導服務的制度規定,明確服務的范圍、內容、收費。我們應引導正確、合理的課外輔導成為學校課程的有益補充,成為適應學生個體差異,能夠因材施教的一個重要措施,從而使學生養成良好的學習習慣,達到葉聖陶先生所說的「教是為了不(需要)教」的目的。

❺ 小學課外輔導調查研究可以分哪幾個題目

中小學課外輔導培訓班調查

在生活水平日益提高的今天,
在提倡素質教育的今天,
在家長對孩子的要求越來越高的
今天,
各種課外輔導班也正是為了滿足眾多家長不能讓孩子輸在起跑線上的樸素心理,
越辦
越多,越辦越大,越辦越火,當然也越辦越差。下面我們先來看幾份調查報告吧!

1
、有關課外輔導班的調查結果:

河南某市為了詳細了解中小學生參加課外輔導班情況,
在全市隨機抽查了
140
名中學生,
144
名小學生
,
共發放問卷
284

,
回收
284
份,問卷回收率為
100
%。在接受調查的
284

中小學生中,男生占
152
人,女生占
132
人。

有關「你參加課外輔導班了嗎?」問題的調查結果:中學生有
67
人參加了,參加比例

47.9%
;小學生有
137
人參加了,參加比例為
95.1%


有關「你參加了幾個課外輔導班?」問題的調查結果:中學生中有
48
位參加了一個,

19
位參加了二個。
中學生由於課業比較重,
參加課外輔導班的多為初一、
初二的中學生。
輔導班的范圍僅限於奧數、
英語和藝術類。
同時他們表示,
暑假期間參加課外輔導班的人數
更多一些,輔導科目多是針對自己的弱項。在接受調查的小學生中,有
14
人參加了一個,

62
人參加了二個,有
44
人參加了三個,有
15
人參加了四個,有
2
人參加了五個。小學
生不僅參加課外輔導班的人數較多,
而且種類比較齊全。
在調查中不難發現,
越是年級低的
學生,
參加課外輔導班的人數越多,
並且參加的課外輔導班還不止一個,
有的甚至多達五個。
也就是說不僅星期一到星期五,就連星期六、星期日全被擠佔了。

有關「你參加課外輔導班是自己真正有興趣、
願意學?還是父母強迫你學的?」問題的
調查結果:
100%
的中學生選擇了參加課外輔導班是自己願意學;
但是小學生自己願意參加課
外輔導班的人數僅占
41.6
%;

80
位小學生參加課外輔導班是父母強迫他們學的,

58.4
%。
這一數據也反映了在當前的家庭教育中,
有許多父母將自己的意願強加給了孩子,
對孩子缺
少起碼的公平和尊重。
總認為我讓你干什麼,
你就得干什麼,
我讓你怎麼做,
你就得怎麼做,
這樣你才能成才。殊不知真正的興趣才是最重要的。

有關「你覺得你快樂嗎?你不快樂的原因是什麼?」問題的調查結果:

96.4%
的中學
生覺得自己不快樂,
他們說學習負擔太重了,
如果沒有考學壓力,心情可能會放鬆得多。

學生覺得自己快樂的占
78.5%

他們說他們不快樂的原因是:
「家長天天逼著我練琴」、
「讓
我學我不喜歡的東西」、
「我太累了」「我沒有時間玩兒」等等。
由此看來,
中小學生不快
樂的根源是學校、
家長和社會的多重行為在幼小的孩子身上的重疊所造成的,
說到底根源還
在應試教育制度本身。
但應試教育制度在短時間之內是不可能有所改變的,
所以,
沿著這條
路看下去似乎是看不到什麼希望的。

春節前夕,
中小學生們盼望已久的寒假還沒正式開始,
而某些剛上初中一年級的中學生
們就被父母送進了各種課外輔導班。
單看學生們的課程安排表就已是觸目驚心了,
這還沒算
上回家後的各種作業以及需要練習的各種技能。學生們假期的課程表是這樣安排的:上午:
7

30

9

30
數學;
9

40

11

40
物理;下午:
13

00

15

00
語文;
15

10

17

10
外語。
如果沒有記錯的話,
物理這門課應該是初二才開設的。
這是何等的殘酷啊!
那幼小的
身軀又如何能背得動這如此的重壓呢?

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不能讓孩子輸在起跑線上是許多家長的共同心願,
這也讓奔波於各種特長班的孩子們失
去了痛痛快快玩的時間。
沒辦法,
誰讓現今社會競爭這么厲害呢!
但無論如何愛玩總是孩子
們的天性啊!
可如今又有多少孩子能盡情地玩耍呢?哪怕只是片刻!
為了能使孩子多種特長
集一身,
將來在社會上更具競爭力,
參加各種課外輔導班便成了孩子們提高技能、
補習功課
的最好選擇。
一些孩子們盡管不是太樂意,
可還是要服從家長的安排!
孩子們的自由支配時
間明顯在縮短,玩兒竟然成為了一種渴求的奢望。據報道:中國青少年體質近
20
年來持續
下降,
中小學生身體素質和身體機能的持續下降與目前孩子們長時間地集中學習以及課余時
間參加各種輔導班,使得體育運動和戶外活動時間接近於零有著直接的關系。

2
、課外輔導班的客觀現狀:

實行「素質教育」以來,特別是高考改革實行「3+X」制度以後,對學生綜合能力和全
面素質的要求越來越高。
不少比較喜歡鑽營的人看準了時機,
推出了形形色色的各種課外輔
導班。
尤其是
《中華人民共和國民辦教育促進法》
實施以後,
各種民辦院校及培訓機構真如
雨後春筍一般地涌現了出來,
但是否能真如雨後的春筍那樣鮮嫩且受歡迎則是很值得推敲的
事情了。
但是,
我們也不能否認,
這些民辦學校在滿足人民群眾日益增長的教育需求,
創新
辦學形式,
積極穩妥地推進辦學體制改革,
提高辦學水平,
拓寬教育投資渠道等方面還是起
到了一些積極的作用。
但是,
從這些民辦院校及培訓機構的在校生的數量來看,
應該還有相
當一部分的鑽營者是在家裡或在外租場地舉辦各種課外輔導班,
這部分人既不申請辦學許可
證,
其所收學費又不上繳個人所得稅,
成為了先富起來的一部分人倒也屬正常。
但是,
他們
的教學質量又由誰來監督呢?

因為辦課外輔導班的高收入讓越來越多的有一技之長的人趨之若鶩。
教師們辦課外輔導
班的收入遠遠高於其工資收入,
因此許多教師樂此不疲。
除了教師們,
目前社會上許多有一
技之長的人們也紛紛加入了辦課外輔導班的行列,
但是教學與輔導質量卻是遠不像他們的收
費那麼的高。
目前的課外輔導班,
除了極少部分優秀老師是應了家長的苦苦哀求,
利用課余
時間在家裡辦起了奧數班、英語班、作文班等,他們親自輔導學生,學生學習的興趣濃、效
果好。
但是更多的輔導班、
特長班的執教老師則是剛畢業的學生,
或者是沒有上過正規大學
但是有些特長的雜牌軍。
一些課外輔導班包括民辦學校最初創建時,
為了招攬生源,
都是由
一些有資質、
能力強的教師上課,
隨著時間的推移,
學生越收越多,
忙不過來時就在社會上
隨便招聘一些人來授課。
盡管許多培訓機構對外宣傳教師都是大學畢業生、
外教授課、
英語
專業過了四級或六級,其實根本就不是那麼回事兒,欺詐宣傳而已。

3
:專業家教機構的客觀現狀:

國內一些具備資深教學資質的教師,
在家長的請求下有可能會從事家教工作。
這樣的教
師因為有著豐富的教學經驗,
一般可以為孩子做個性化輔導測評,
根據測評結果制定輔導計
劃,然後再進行跟進式輔導。他們有一套嚴格的測評、跟蹤、方案調整、結果評定、反饋等
系列化輔導方案。
費用雖然高一些,
但能夠較好地針對孩子的個性特點制定家教方案,
且有
很完善的回訪跟蹤制度,輔導效果可以保證。分個性化家教和特色家教班兩種形式。

個性化家教:
個性化家教的教學理念是通過個性化測評,
掌握孩子的學習心理、
學習習
慣、應試態度,以此確定最佳輔導方案。並在輔導過程中適時調整,結果反饋,通過家長與
老師的良性互動和適時溝通,
共同促進孩子的學習。
近幾年來,
這種個性化家教機構如雨後
春筍般涌現出來,
受到了廣大家長們的好評。
但是,
這些個性化家教機構也是有區別的,

些教師的輔導內容只注重孩子的學習,
而有些教師除了致力於孩子的學習,
還關心孩子的心
理素質、
潛能開發、
親子關系等,
以求為孩子創造一個和諧的健康成長環境,
促進孩子綜合
素質的提高。毫無疑問,後一種個性化家教機構更受家長們的歡迎。

特色家教班:
理念是小班教學。
根據學生學習情況分班,
一般
3-8
人為一班,
是個性化
家教推行之後衍生出來的一種教育理念,
相對於一對一家教更有互動性,
相對於大型輔導班
更有針對性。
小班內的學員更具共性,
教師教學便更具針對性,
不會出現顧此失彼的不平衡
現象,而費用相對於一對一家教要低一些。因此深得家長們的推崇和認可。

4
:專業家教機構師資的客觀現狀:

在職教師:
該群體大多是大中專院校、
中小學在職教師,
憑借豐富的教學經驗深得家長
們的認可,
特別是各地重點中小學特級教師、
骨幹教師更是炙手可熱。
因個人精力有限、

秀師資有限,課時費相對較高,重點中學骨幹教師高中家教課時費多在
100

/
小時左右,
初中家教課時費在
60

/
小時左右。

專業家教教員:
多為中小學退休教師、
畢業大學生就職於某專業家教機構,
接受教育機
構教育理念、教育方法等企業課程培訓後擇優上崗。該類家教機構一般以個性化家教為主,
多為國內幾個大型家教機構的連鎖或當地分支機構,
管理相對較正規。
輔導費用較高,
一般
初中學生在
60-90

/
小時左右,高中學生在
90-120

/
小時左右。

在校大學生:
年齡與高中生接近,
溝通更方便,
而家教費用相對較低廉,
又能同時擔任
多個科目的輔導,
所以深得眾多家長的青睞,
各地多以師范類院校學生為主體。
大學生家教
具有靈活性的特點,
但是,
這種家教形式一直處於零散和不規范的狀態。
大學生的教授內容
一般局限於自己過往的學習經驗中,
對教學重點的把握難免會有一定的偏差。
而且,
這種形
式的家教還停留在答疑解惑上面,
一般不關注孩子的學習方法、
學習習慣的養成,
以及心理
素質、
親子關系的改善等綜合能力的提高。
隨著企業對人才能力的重視,
這種家教形式的局
限性將會越來越明顯。

隨著中小學課外輔導競爭的加劇、
國內教育制度的不斷深化改革,
熙勵師范教育中心李
興認為各類輔導機構不應只是把如何提高孩子的學習成績列為自己的目標,
而應將學生的素
質教育納入輔導范圍之內,
並逐漸成為課外輔導的重點內容。
具體地說就是:
應更加註重孩
子們的學習興趣、
學習習慣的培養;
增強家長對家庭教育的認知;
以孩子的個性資質為前提,
以使得孩子勤學、樂學、善學為目標;幫助孩子樹立遠大目標並鼓勵孩子為之而努力奮斗;
融入國外先進的教育理念,致力於提高孩子的綜合素質

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❻ 北京地區中小學課外輔導市場狀況如何課外輔導學校狀況如何麻煩告訴我

有關中國中小學課外輔導市場的情況,可以參考學大和學而思的招股書,其中沒有北京地區的具體數據。
學大招股書:根據IDC的一份報告,中小學課外輔導市場將從2009年的1320億元人民幣增長到2014年的2206億,年增長率10.8%。但這個市場非常的分散,收入前5位的公司僅占市場收入總額的1.6%。
學而思的招股書引用的是艾瑞的數據,更加激進,根據艾瑞數據,中國中小學課外輔導市場已從2007年的1238億元增長至2009年的1897億元,年復合增長率為23.8%,預計到2014年將增長至4472億元(約合655億美元),2009年到2014年的年復合增長率為18.7%。
學大招股書稱它在全國的市場份額是0.42%,其中北京的業務占其總業務的22%(2009年)。學而思招股書稱其在北京市場擁有4.5%的市場份額。

❼ 如圖 中小學教育培訓市場調查設計方案

一、教育輔導機構的市場行業現狀

(一)課外輔導市場增長快速

(二)對經濟周期變化不敏回感,答市場持續走高

(三)品牌是客戶選擇的決定因素

(四)行業機構參差不齊,服務有待提高

二、國內中小學課外輔導行業市場各種模式發展狀況

三、市場行情分析(根據查詢二手資料數據法)

(一)目前中小學生參加課外輔導班的數量情況

(二)參加課外輔導班的類型

(三)參加課外輔導班的時間

(四)參加課外輔導班的形式

(五)參加課外輔導班的原因

(六)課外輔導班的教學質量及學習效果

(七)選擇參加課外輔導班的途徑

(八)不參加輔導班的原因(研究潛在消費者)

四、市場調研方法:

問卷調研法、文獻調研法、二手數據調研法和觀察法

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