A. 作為教師,在推廣普通話和推行規范漢字方面應該怎麼做
一、教師在教學活動過程中，必須使用普通話。具體包括課堂教學的講課與提問、實驗指導、輔導答疑、考試、考查、監考等場合。
二、教師教學中不僅自己要用普通話，而且在學生回答問題、課堂討論等教學活動中對學生使用普通話都要有明確要求。
三、教師書寫教案、編寫教學計劃及撰寫其他教學文件時均應注意規范用字，特別是在教學中直接面對學生的文字使用，如板書、多媒體課件、試卷、作業閱批等方面必須嚴格要求，不得使用不規范漢字，避免以訛傳訛，誤導學生，誤人子弟。
B. 語言文字規范化實施方案都包括哪些
二十一世紀,不僅是歲月的更替,也是新舊觀念的更新.它需要大批具有創新能力的人才,更需要國家語言文字的統一和規范.因為我們所處的時代,是知識、經濟飛躍發展的時代；是信息化、國際化的時代；是科技、人文相融合的時代.說普通話,用規範字,是時代發展的必然趨勢和要求；是提高國民素質,營造改革開放環境的前提條件；也是提升國家形象的一項重要基礎工程.
二十一世紀,每一天都是新的,每一天都面臨新的機遇和新的挑戰.尤其在今天,我們面對的是具有新視野、新思想、新觀念、新思維的群體.在學習交流中、工作、業務聯系中、結社聚友中、人與人之間的來往接觸中,都離不開講普通話和運用規範字.因此,推廣普通話,運用規範字,已成為教育教學和社會經濟發展的當務之急,也是每一個教育工作者和每一個中國公民責無旁貸的責任和義務.
一、普及普通話是提高師生綜合素質的重要途徑
《中華人民共和國憲法》規定：「國家推廣全國通用的普通話.」作為承擔著培養祖國接班人重任的學校,校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規範字的重要場所.教師也理所當然地成為說普通話、用規範字的先行者.使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑.
1.推廣普通話,教育先行
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：「學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字.」作為二十一世紀的教師,更需要具備說普通話和書寫規範字的能力,只熟悉某一門學科的單一型的教師,已不能勝任新的教學要求和時代發展.作為高科技單位的四川航天總公司直屬子弟學校——成都航天小學,已走在了推廣普通話的前例.他們不僅承擔著培養航天後代的教學重任,也把推廣普通話作為了自己義不容辭的責任和自覺行動.該校自一九九六年以來,學校領導就把普及普通話、推廣普通話放在了學校工作的重要議事日程.對廣大師生提出了嚴格要求：「進入校園,一律講普通話」.並在進校門第一個門廳處用醒目的大標牌寫上「請講普通話」五個大字作為警示語.在教學過程中,也嚴禁任何學科的教師用四川話授課.幾年來,經過抽查,該校沒有發現一位教師上課用四川話講課的,也沒有一位教師因此而受到處分的.
2.推廣普通話,領導帶頭
學校的幹部,是教育教學工作的領頭羊,為了進一步讓教師們養成課內外說普通話的好習慣,成都航天小學領導班子作出決定：說普通話從領導做起,從自身做起,以身作則、帶頭示範.學校中干以上領導必須做到：講話、發言、討論使用普通話；中干與校領導交談和請示工作必需使用普通話；中干與教師交談、布置工作時,也必需使用普通話,否則對方可以不予理會和回答.在領導的表率作用影響下,廣大教師也自覺堅持使用普通話.各教研組還分別制定了適宜各組堅持說普通話的規章制度：有積分制的、有扣分制的,有獎勵式的、有懲處式的,目的都是為了督促大家把普通話說得更好、講得更標准.
3.推廣普通話,成績顯著
「種瓜得瓜,種豆得豆,這是人生的哲理.」成都航天小學通過舉辦晚間普通話培訓班和平時嚴格的訓練、要求,在使用普通話工作中已經收到了顯著的教學效果和社會反響.該校的師生們已養成了在校內外堅持說普通話的習慣.任何時候到航天小學與師生們對話,都能聽到他們清晰、流利的普通話.這也使得當地很多友鄰單位的家長慕名而把孩子轉到這所學校就讀.家長們都說：「因為這所學校的師生都說普通話,也讓孩子到這里來養成從小說普通話的好習慣.」在龍泉地區還流傳一句話「要聽普通話,就到航天城」.為此,我們不得不說成都航天小學在推廣普通話工作中已走在了前例.
二、推廣普通話促進市場經濟發展
《中華人民共和國國家通用語言文字法》中指出：「地方各級人民政府及其有關部門應當採取措施,推廣普通話和推行規范漢字.」我國擁有五十六個民族十三億人口,民族語言、地方語言各占其地、各擁其主,復雜紛繁.在信息化、商品化的今天,語種的繁多、復雜,使語言交流、信息傳遞受到嚴重製約,給市場經濟的發展也帶來嚴重阻礙.使用全國通用的普通話,勢在必行.「推廣普通話是社會主義精神文明的重要內容；社會主義市場經濟的迅速發展和語言文字信息處理技術的不斷革新,使推廣普通話的緊迫性日益突出」.因此,推廣普通話是科技信息時代的迫切要求；是市場經濟迅猛發展的有利保障；推廣普通話對於改革開放和社會主義現代化建設都具有重要意義.所以我們必須全民動員、人人參與,從孩子抓起,從自身做起,使用國家通用的普通話.讓普通話為市場經濟服務,為社會主義現代化發展服務,進一步促進各民族、各地區的經濟文化交流和發展.
三、寫規範字是教育教學和市場經濟發展的共同需求
使「用規範字,是提高城市管理水平的需要」；是體現個人修養的重要標准；也是提高城市形象的重要標志.在教育教學工作中,使用規範字,也是對教師課堂教學最基本的要求；是培養學生養成良好書寫習慣的重要途徑.
1.教學需要規範字
使用規範字,是國家法律的規定,也是教育教學的重要手段.教師不僅要通過教學,教會學生使用規範字,還應該通過傳授知識培養學生從小養成書寫規範字的良好習慣.教師在教學過程中書寫一手漂亮的規範字,還可以提高學生的學習積極性,也可以為學生書寫規範字起到表率作用.美觀規范的字體還能滿足學生的欣賞慾望.學生在耳濡目染中,在接受知識的過程中,也能自覺養成寫規範字的良好習慣,因為「榜樣的力量是無窮的」.為此,學校還要求教師,堅持粉筆、鋼筆規範字的練習,並定期上交作業,期末教導處還組織專門人員對全校教師進行粉筆、鋼筆規範字的比賽,並進行評比、打分,還將獲等級獎的作品進行展示,供大家參觀、學習.通過以上活動的開展,教師們書寫規範字的水平大大提高,寫規範字已在教學中習慣成自然.在學生的評語上、作業批語上,板報、專欄上教師們漂亮、規范的字體都受到了學生、家長和上級領導的好評和稱贊.教學中教師們規範字體的板書,也為同學們堅持寫規範字作出了榜樣.
2.市場需要規範字
《中華人民共和國國家通用語言文字法》還指出:「為推動國家語言文字的規范化、標准化及其健康發展,使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用,促進各民族、各地區經濟文化交流.」為此,成都航天小學少先隊還組織學生開展了「提倡文明用語、書寫規範字體」的實踐活動.同學們在老師的帶領下,走上街頭,到商家、店鋪去糾正錯別字和不規範字,使同學們在活動中提高識別規範字的能力,同時也使學生從中了解不正確使用規範字給市場經濟和商家經營帶來的危害性和社會影響.如：在一次活動中同學們發現,一麵食店的招牌上寫著「包 」（也叫抄手）,一碗3元,又聽到一個小孩問媽媽：「包 的 為什麼裡面的筆畫沒有了」?媽媽回答說：「因為老闆把心都留著自己吃了」.小孩聽後便說：「那我們就不吃包面算了,還是吃2元一碗的便宜面條吧!」 使媽媽當時就啼笑皆非,不知所措.同學們聽完,也都哈哈大笑起來.這難道不是老闆的疏忽和不使用規範字造成的後果和引出的笑話嗎?在活動中同學們還抄回不少錯別字、生造字,不規範字.如「 廳」、「環保 七」、「錄相帶」、「家庭 院」、「網巴」、「午廳」、「冰高」、「高糧九」等不規范用字,這些字的出現不僅給市場造成混亂,也影響了城市形象.
隨著市場經濟的迅猛發展,國家要求在「信息處理和信息技術產品中使用的國家通用的語言文字應當符合國家的規范標准」.在商品廣告和商家招牌上,使用任何生造字、不規范簡體字都是違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》的行為.作為每一位中國公民,都應該自覺使用國家規定的規範字,這是推廣普通話、使用規範字的自覺行動,也是熱愛祖國的具體體現.
使用普通話和規範字,是國家語言文字發展的必然,是中華厚重文化發展的呈現,是時代賦予我們的又一重任.作為中華子孫,我們必須肩負起這一新的歷史使命,讓普通話的推廣和規範字的使用為新時代、新經濟的發展鑄造新的輝煌!
一是學校領導高度重視,組織安排合理有序.學校指定專人負責,通過升旗儀式,做語言文字推普宣傳動員,倡議全校師生養成「說普通話,寫規範字」的良好習慣.
二是在校園中布置宣傳陣地,充溢著濃濃的推普氛圍.每個班級都出了一期關於普通話的黑板報；在學校內設了宣傳標牌；在教學樓的醒目處張貼標語「普通話——校園文明的使者」；在班隊課上,低年段進行「書法比賽」班隊活動,高年段進行名人詩歌朗誦比賽；每個班落實一位推普小使者,為校園語言環境的永久美化提供了一定的人力資源……整個校園處處包裹在推普周的氛圍中,起到了很好的宣傳教育熏染的效果.
三是學校將推普周活動和「弘揚和培育民族精神月」有機結合起來.四是利用期初剛建成的語音室,規范學生使用普通話,矯正學生講普通話不準的毛病.
C. 作為教師如何文明禮貌的使用語言文字
教師如何教幼兒使用文明規范語言
語言是人類思維的工具和最重要的交際工具。語言是一面鏡子，反映了一個國家、一個民族的精神風貌和社會風尚，同時，也反映了每個人的思想、情操和文化素養。提倡言談文明規范，對提高人的文明素質，樹立良好的社會風尚，建設社會主義精神文明，推動經濟發展和社會進步，都具有重大作用。
父母是子女的第一位老師。孩子從咿呀學語開始，就直接從父母那裡接受語言薰陶。進入幼兒園後，教師的作用更是舉足輕重。因此，教師的言談舉止直接影響孩子的語言，而且必然影響孩子的心靈。要搞好工作，把孩子培養成德、智、體、美、勞全面發展的人，教師在教育孩子時，必須做到語言美。 一、言談應當語言美
在教育幼兒養成文明用語習慣前，教師自身需要加強語言方面的修養，並在日常工作及生活中養成良好的語言習慣，對周圍人，特別是幼兒做到言傳身教。在表達和交流思想感情時，是否語言美，反映了一個人文化素養、思想道德、語言藝術等綜合素質的高低。教師要做到語言美，可以從以下幾個方面入手：
1)加強道德修養，做到心靈美。語言是心靈的「窗口」，語言美是心靈美的體現。只有思想進步、品德高尚、對人尊重，說話時才能做到和氣、文雅、謙遜。做到語言美，首先要加強思想道德修養，提高思想道德素質，做到表裡如一、言行一致、為人正直、誠實待人、嚴以律己、寬以待人。
(2)學習語言藝術，掌握基本的禮貌用語。加強語言修養和文化修養，掌握語言藝術和文明用語常識，是做到語言美的重要條件。要加強對現代漢語的學習，不斷提高語言質量。
(3)自覺養成使用禮貌用語的習慣。「冰凍三尺，非一日之寒」。良好的習慣需逐步養成，關鍵是要有決心、有毅力。首先，在人際交往中，重視禮貌用語的使用，把禮貌用語與個人良好形象的塑造緊密聯系起來，時時處處告誡和約束自己，或請家人、朋友提醒自己，不說臟話、粗話。其次，克服個人情緒對自己的干擾，做到高興時使用禮貌用語，不高興時也要堅持使用禮貌用語，稱呼他人，關系好時和有了摩擦時一個樣，不要使自己的不良情緒影響禮貌用語的使用。第三，在家庭內外、私下和公共場合一個樣。不能在單位時對人彬彬有禮，回到家裡就滿口粗話；在公共場所講文明禮貌，私下談話就語言骯臟，充滿低級趣味。
(4)學習和使用普通話。普通話是我們民族的共同語言，它以北京語音為標准音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范，是語言文字規范化、標准化的重要內容。學習和使用普通話，可以避免講方言土語中的粗俗語言，克服方言音調用詞難聽難懂的弊端，規范和純潔民族語言，提高交際效能，是做到語言美的重要條件。每個市民，特別是少年、青年、中年，都要學習普通話，在交際中使用普通話，努力形成良好的語言習慣，用規范化語言進行交際，促進社會進步和市場經濟的發展。
二、用文明語言教育幼兒
一是不說臟話 孩子年幼無知，分不清好壞，愛機械地模仿大人的言談舉止。因此，教師在孩子面前不能說臟話、粗話、丑話，不能在孩子面前打架吵架，更不能打罵孩子。如果這樣，容易使孩子用語不禮貌，變得粗魯野蠻。
二是不說嚇唬話 有些沒有知識，沒有經驗的大人，不會帶孩子，當孩子哭鬧時，為了立見成效，就嚇唬孩子「再哭老虎來了」、 「大夫打針來了」；當孩子惹了禍，就恐嚇說：「我打死你」，「我剁掉你腦袋，踢斷你的腿」，等等。這些語言，容易使孩子變得膽怯，不利於孩子健康成長。
三是不說寵愛話 愛孩子是人之常情，但要掌握分寸，不能溺愛，不能在孩子面前過分地說寵愛話，以免孩子養成放盪不羈的習慣。有的父母對孩子一口一個「心肝兒」、「寶貝兒」、「命根子」，要什麼給什麼，甚至罵了自己還在笑，打了自己還說「好」，把孩子嬌得不成體統，使孩子任性、自私、待人無禮貌。
四是不說騙人話 有些言行不一的教師，在孩子面前許願不還，誘使孩子說謊話，不誠實。比如：有的教師為哄孩子，說「聽話，明天給你發好玩的玩具」，「小朋友，好好表現，老師發糖吃」等等，對孩子言行產生不良影響。
五是不說損人的話：有些性格急躁的教師，對孩子恨鐵不成鋼，常常羞辱孩子，什麼「你這個笨蛋」、「一點出息也沒有」，「你這個笨豬，活著干什麼，還不如死了」等等，這些話侮辱了孩子的人格，有損孩子的自尊心，使孩子身心受到創傷。
六是不說氣話 有些缺乏修養的教師，老愛拿孩子出氣，在家沒好臉，說話沒好腔，如「去去去，滾一邊去」，「不知道，別問我」， 「別說話，給我裝啞巴」等等，使孩子橫遭冷落，感受不到幼兒園的溫情。
三、教幼兒正確使用禮貌語言
使用禮貌語言，是有文化修養和道德修養的標志，是心靈美的外在表現。教師在日常的學習生活中教幼兒，學會使用日常生活中的見面語、招呼語、感謝語、致歉語、告別語。
1.常用語：教幼兒熟練掌握常用的各種禮貌用語。
如：早晨見面互問「早晨好」，平時見面互問「你好」；分別時說 「再見」；得到別人幫助後說聲「謝謝」、「多虧您的幫助」。有求於人說聲「請」、「麻煩您」、 「請問」、「請幫助」，打擾別人或有愧於人說聲「對不起」、「請原諒」、『很抱歉」。
2.養成對人用敬語，對自己用謙詞的語言習慣。
一般稱呼對方用「您」，對長者用「爺爺」、「奶奶」、「老人家」，不要用「喂」、 「老傢伙」、「老太婆」、「老頭」等。對少年兒童用「哥哥」、「姐姐」、「小朋友」、「小同學」，不要用「小傢伙」、「小東西」等。
3.注意多用商量的口氣或祈使句，少用命令的語氣或無主句。 如：「您請坐」、「請打開窗戶好嗎」、「請讓開一點」，就比「坐下、「打開窗戶」、「喂，躲開」禮貌、和氣、文雅得多，並能使人樂意接受。
4.注意說話的語調和語氣。
同一個詞、同一句話，用不同的語調、語氣，會產生不同的效果。例如「對不起」這句話，因說話時的語調不一樣，可以是表示歉意，也可以是威脅、諷刺。為了避免誤解，教師教幼兒說話時一定要區分不同的場合、環境、對象，運用不同的語氣、語調。
5.養成說普通話的良好習慣。
幼兒時期是學習語言，養成口語的關鍵時期。語言的最佳年齡受到方言的影響，形成方言的語音、語感的原型定式，很難矯正。而學說普通話有利於識字和閱讀，為幼兒入學後掌握書面語言、理解字義打下基礎。形成良好的語感，還有利於今後的外語學習。毋庸置疑，講普通話是一項長期而深入的學習。
文明用語，從你我做起。說普通話，方便你我他；讓我們一起行動起來，積極營造「說普通話、寫規範字、用文明語、做文明人」的良好氛圍，為推進精神文明建設貢獻自己的力量！
D. 如何提高規范書寫的教學質量的建議和方案
關於在全縣各級各類學校中加強規范漢字
書寫教學工作的實施方案
為落實《荊州市語委、市教育局關於加強規范漢字書寫教學的通知》（荊語字[2010]7號）精神，提高學生的漢字書寫水平，改變當前我縣各級各類學校漢字書寫教學薄弱，學生寫字水平有下降趨勢的現狀，特製定本方案。
一、規范漢字書寫教學的對象和范圍
全縣各高中（含職中）、初中、小學、幼兒園等各級各類學校在校學生。廣大教師參與並率先垂範。
二、規范漢字書寫教學的目標要求
（一）義務教育階段：按《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基〔2002〕8號）的教學要求執行。寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字；使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，並有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力；通過寫字教學，使學生初知書法，具備一定的書法欣賞能力。
（二）高中（含職中）階段：在義務教育階段規范漢字書寫教學的基礎上，學慣用鋼筆和毛筆臨摹名家字帖或優秀範本，在筆畫、結構、章法等方面具備一定能力，進行書法創作練習，體會書法的審美價值。可選擇楷書、行書、隸書之一或多種書寫體進行練習，能自覺地追求書寫的藝術感，具備一定的書法欣賞水平。
三、加強規范漢字書寫教學工作的措施
（一）落實寫字教學師資。加強寫字教學，提高學生的寫字水平是全體教師的共同責任，教師要認真寫好「三筆字」（鋼筆字、毛筆字和粉筆字），為學生作表率。義務教育階段和高中階段的寫字教學任務，原則上由語文課教師負責，也可安排有寫字特長的其它科目老師；有條件的學校，可以安排專職的寫字教師。
（二）落實寫字教學時間。各學校在制訂課程計劃時，應將寫字教學列入地方課程或學校課程計劃。義務教育階段可與「中華誦·經典誦讀」活動結合起來，開展中華經典的誦、寫、講活動；同時，要按照教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）的要求，在義務教育階段的語文、美術課中加強寫字教學。高中（含中職）階段可靈活安排。
（三）選好寫字教材。義務教育階段學校可選用經省中小學教材審定委員會審定通過的相關教材；高中可根據實際情況選擇相應教材。
（四）營造良好漢字書寫氛圍。各級各類學校要以學校藝術節為載體，開展寫字（書法）講座、寫字（書法）比賽、寫字（書法）作品展覽等活動；舉辦寫字（書法）興趣小組；班級要通過定期舉辦學生寫字（書法）作品或作業展覽等形式，營造良好的漢字書寫氛圍，提高學生的寫字（書法）興趣，激勵學生提高漢字書寫水平。
（五）加強教師培訓和寫字教學研究。各地、各校要採取措施加強寫字教學師資培訓工作，把寫字教師培訓納入教師培訓工作計劃。教研部門和學校要把寫字教學研究納入議事日程，定期組織教師開展寫字教研活動，推廣寫字（書法）教學經驗；教研室要確定專門人員進行規范漢字教學研究，教研人員要深入學校研究和指導寫字教學，不斷提高寫字教師教學水平和寫字課教學質量。
四、加強領導，確保規范漢字書寫教學工作落到實處
（一）各地各校要高度重視規范漢字的書寫教學工作，要根據此文件精神，制定本地本校規范漢字書寫教學實施方案，落實各項措施，切實做到教師、教材和時間「三落實」，確保規范漢字書寫教學工作落到實處。
（二）各級各類學校要把規范漢字書寫教學工作與學校的教育教學工作相結合，與「中華誦·經典誦讀」活動相結合，與學校的校園文化建設相結合，從我做起，從點滴做起，共同營造規范漢字書寫的良好氛圍。
（三）縣教育局今後逐步將寫字（書法）教學情況，寫字（書法）活動開展情況，學生的寫字（書法）水平等方面，作為考核學校辦學水平的內容之一，作為對學生綜合素質評價的內容之一。
（四）縣教育局將把規范漢字書寫教學情況納入語言文字規范化示範校創建工作的重要內容。各校要開展「寫字（書法）藝術特色學校」創建活動，推動寫字（書法）教學工作的廣泛深入開展。
（五）縣語委、縣教育局將定期或不定期舉辦規范漢字書寫比賽，以檢閱各地各校開展規范漢字書寫教學的成果
提供資料，僅供參考
E. 小學語言文字規范化的培養目標怎麼寫
1、提高認識，自覺維護漢民族語言文字的神聖、庄嚴、崇高和純潔。
在信息社會的今天，80%的信息是由語言文字承載的，語言文字的信息處理水平標志著一個國家的信息化水平。然而，漢民族的語言文字同時也受到了不同程度的沖擊。譬如，習慣於電腦打字的大學生們，用筆書寫時錯字連篇，電視娛樂節目中，一些明星大腕滿口的地方方言，一些年輕人爭相仿效；商家招牌中錯別字屢見不鮮；調查發現某直轄市公務員的普通話不達標的佔33.2%，甚至連教師群體的普通話水平也有明顯下滑趨勢。針對這些現象，2007年我校就把寫字教學作為特色工作，聘用省書協會員蔡慧泉老師做專職寫字教師。在2007年學校的工作計劃中這樣寫道：漢字是民族文化的璀璨瑰寶，見證了中華民族的文化發展，承載著中華民族的文化密碼和深層的民族心理結構。寫字課在《語文課程標准》中有明確的要求和足夠的地位。本期開始，育人把寫字作為學校特色之一，嘗試建立長期有效的實施機制。
2、加強組織領導，成立長效工作專班。
為了有效貫徹執行國家語言文字法規，落實省語委的實施辦法，我們認為，提高全體師生語言文字規范化的國家意識、法律意識和應用意識勢在必行。為此，2012年我校成立了語言文字規范化工作領導小組，由校長任組長，教務主作，政教主任任副組長，中層幹部和教研組長，備課組長成立的領導小組，領導小組下設辦公室，由語言文字功底厚實的政教主任牽頭，辦公室成員由語文學科骨幹教量，學校紅領巾廣播台記者、主持、播音員組面。單項工作，兩套班子，精兵強將，各司其職，確保語言文字規范化工作的長效性，將方方面面的工作抓實抓好，形成齊抓共管、通力協作的工作局面。
3、加大宣傳，營造氛圍。
自2008年開始，學校連續幾年在醒目位置張貼國家語委推普周大型宣傳畫，一年一個主題。我們還在暑期教師集訓中學習了《國家通用語言文字法》，各班結合實際，將班級黑板報九月份的主題定為「安全教育」和「推普活動」，學校還在公共場所掛宣傳橫幅，張貼宣傳畫，學校將語言文字宣傳工作與校園文化建設結合起來，通過文化氛圍實現鮮明的語言文字主題，用濃厚的語言文字主題豐富校園文化建設，提升學校文化品位。
F. 如何在小學語文教學中落實語言文字規范化
普通話和規范漢字是中華民族優秀傳統文化的結晶，教育學生正確使用祖國的語言文字，對於繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，作用至關重要。《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求「重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力」。所以，說好普通話，掌握規范漢字，提高語文應用能力，是素質教育的一項重要內容。
但是，在社會的不斷發展中，在現實生活中，濫用、亂造文字比比皆是，語言文字卻不知不覺地「變了味」。例如：大街上的服裝店招牌有「百衣（依）百順」、「衣衣（依依）不舍」……；打開電視有默默無蚊（聞），隨心所浴（欲），樂在騎（其）中……
G. 作為一名教師如何做到語言文字規范化
j教師要做到教學中語言文字規范化首先要養成學習語言文字的良好習慣。案頭備有字典、詞典，讀書備課批改寫材料時，遇見不認識或拿不準的字詞隨手查一查，以免出現錯誤。經常收聽廣播收看電視，從大眾傳播媒介中學習普通話和規範字。最後還要訂閱有關的報刊，多閱讀。
H. 語言文字規范意識和應用能力有哪些
學生語言文字規范意識和能力培養方案 一、語言文字規范的現實背景 1．小學生作業本中的錯別字越來越多。學生進入中高 年級後,隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字 的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語 文素養帶來極大的障礙。 2．社會不規范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語， 學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的 日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字 百出、繁簡不分。小學生好奇心強，接受能力強，但是辨別 能力不強，這些隨處可見的用字不規范的現象給他們對語言 文字的學習造成了很大的影響。 3．網路語言也漸漸成為小學生的潮流語言。很多調查 顯示：中小學生使用的規范詞彙量大幅度減少，多使用網路 用語，且很不規范。如， 「灰常好」 ， 「很」 、 「非常」等表 程度的副詞已悄悄地被「超」所取代。如再不加以及時正確 的引導，學生極可能養成不規范運用語言文字的習慣，最終 導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環境，強化學校在學 生學習使用規范語言文字的作用，讓學生從小認規範字、讀 規范音、知規范義成為語文教學中的重要問題。我們必須針 對這些問題，採用多種形式強化語言文字的規范教育。 二、語言文字規范化的意義 1． 是遵法守法的體現。 1998 年， 國務院批轉教育部 《面 向 21 世紀教育振興行動計劃》中指出： 「全面推進學校語言 文字工作，各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把 說好普通話、寫好規範字、提高語言文字能力作為素質教育 的重要內容」 ； 1999 年 12 月， 教育部、 國家語委聯合發出 《關 於進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》 ， 指出： 「說好普通話、用好規範字、提高語言文字應用能力， 是素質教育的重要內容。 」2000 年 10 月發布的《中華人民共 和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定： 「國家推 廣普通話，推行規范漢字。 」這一切都確定了普通話和規范 漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的 今天，學校語言文字工作是遵法守法的體現。 2．是貫徹《語文課程標准》精神的要求。人類進入信 息時代以後，對通過寫字實現的書面交際提出了更高的要 求。 《全日制語文課程標准》對寫字提出了第一學段「養成 正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 」 「初步感受漢字的形體 美」 ，第二學段要求「用毛筆臨摹正楷字帖」通過書法訓練 達到「在書寫中體會漢字的優美」 （第三學段） 「體會書法的 審美價值」 （第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就 要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語 文法規的規定，寫規范漢字。只有大家都按照統一的規范標 准寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。 3．是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載 體，是學校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和 文化的積淀，是展示國家形象的窗口，正確、規范地使用母 語是每個炎黃子孫應盡的責任。同時，規范使用我國的語言 文字，豐富其內涵也是我們進入新的發展時期的需要，是傳 承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。 4．規范、得體、文明的言談舉止是一個小學生良好素 質的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但 我們也不能放鬆祖國語言文字的應用能力和規范化水平，我 們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力和中華民族的尊 嚴，更好地傳播中華民族優秀的文化傳統。我們要求學生從 身邊做起，堅持說普通話、用規範字，重視文明言談，樹立 良好的現代小學生的形象。 三、語言文字規范化的目標及內容 1．說普通話。要求語音規范和詞彙、語法規范。小學 生言語規范、得體、文明，堅決抵制網路、影視節目中的不 良語言。 2．寫規範字。及時改正錯別字，不使用不規范的簡化 字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。 四、學生語言文字規范化意識和能力培養措施 1．從管理制度上規范 組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，朱校長任 組長,萬新勇主任具體分管，教導主任,具體負責各項工作的 落實，科室負責人、語文組全體老師共同參與，組織開展小 學生語言文字規范化活動。 2．從教師引導上規范 教師的漢語言規范化水平對學生的漢語言文字規范產生極 大的影響。組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文 字法》 ，完成語文規范化知識答卷。組織教師自學《簡化字 總表》 、 《現代漢語常用字表》 ，語文教師還增加學習了《第 一批異體字整理表》 、 《標點符號用法》 、 《漢語拼音正字法基 本規則》 、 《第一批異型詞整理表》 。針對論文、教案、學校 公文中常見的不規范使用序號、標點符號、漢語拼音的情況 進行舉例分析。提高他們的語言文字知識水平，增強教師正 確運用語言文字的法律意識。 3．從課堂教學上規范 （1）強調「讀准確、寫正確」 。小學生學習規范的語言， 是從學習課本語言開始的。課文是規范的文字材料。教師要 以課文為範例，認真進行規范的字、詞、句、篇的教學，通 過多種訓練， 使課本語言內化於心， 久而久之即可呼之欲出， 隨心所用，完成課本語言到學生自身規范語言的轉化。特別 在字詞教學中， 教師作為引導者， 應當規范地板書好每一字， 做出正確的示範引導。首先讓學生認讀，通過多種形式的練 習，把字音讀准確、讀標准。然後引導學生觀察字形，在整 體感知記住字形的基礎上，教師在帶田字格的小黑板上規范 指導書寫，向學生示範書寫每個字的全過程，逐步引導學生 讀規范音、寫規範字。 （2）糾正方言，規范詞彙。本地方言直接影響學生的 規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常 教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表 達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的准確性，並 提醒他們表達完整的意思。舉出方言與規范語言表達易混淆 的例子，加以分析指導，逐步使學生樹立「動口即是練說時」 的觀念，隨時隨地自覺培養自己的口語交際能力。 （3）加強朗讀背誦，積累豐富、規范的語言文字 朗讀和背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的 一種有效訓練途徑，是小學生對語言的感受、積累，習得規 范語言的主要方法。 4．從語文綜合性學習上規范 （1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環境是我們每個師 生應盡的責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體 表現。現在，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上 錯別字鋪天蓋地，學校專門組織學生對我們身邊的規范化用 字、用語情況進行了調查、研究。通過仔細觀察和辨別，每 位同學都在活動中提高了寫規範字的意識，同時也培養了糾 正自己作業中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到說標 准普通話、用規范漢字對我們的生活、學習和工作會產生重 要影響，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影 響。 （2）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活 動能拓寬學生學習語文的途徑，培養學生的口頭表達能力， 提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質。 5．從學校文化建設上規范 （1） 「雙推」宣傳。學校加強校內外的「雙推」宣傳工 作。 「推普周」期間，利用板報、徵文等形式進行「推廣普 通話，強化全校師生的自覺推普意識。 （2）營造氛圍。指導學生精心布置教室內部環境，將課 題研究活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學段學 生的不同特點，分別制定並懸掛了不同的班風牌匾，並要求 學生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌 匾、標語，凈化我們的語言空間。
I. 小學數學教師如何做好語言文字規范化工作
上課說標準的普通話，板書使用規范漢字，批改作業使用規范漢字。與同學交流盡可能使用標準的普通話，並敦促學生、教會學生使用普通話。公共場合使用普通話，使用規范漢字等。謝謝採納。
J. 如何在教學中加強語言文字規范化
語言是人與人之間溝通的紐帶，文字是語言的載體，是書寫交流的重要工具。隨著社會的不斷發展與進步，人類文明程度越來越高，對語言文字規范化、標准化的要求也越來越高，越來越多的人也意識到貫徹實施《國家通用語言文字法》的重要性。我們必須更新語言觀、規范觀，讓語言文字規范化、標准化以適應信息化時代的要求，跟上信息時代的步伐。
中國漢字歷史悠久，字體既美觀又簡單，還具有藝術性。作為一個中國人，為之感到驕傲。但是隨著電腦的普及，網路的快速發展，人們之間的交流往往很少用手書寫，而是通過網路交流，這樣既簡單又迅速，但是由於人們書面交流時不再像過去那樣手寫，慢慢地對漢字陌生了，常常用筆寫字時就記不清那個字的具體筆畫，僅有一個大體的印象，許多人懶得查字典，單憑印象寫，這樣就出現了許多錯別字，如「精萃（粹）」；還有些人為了引起大家的注意有意使用錯別字，例如洗浴中心招牌「隨心所浴（欲）」，服裝店有「衣衣（依依）不舍」。人們平時的說話，也有許多發音不準的字詞。如「涮（shu伽n）羊肉」錯讀(shu佟)、「著（zhu佼）想」錯讀(zh佗o)、「暫（z伽n）時」錯讀（zh伽n），等等。二針對這些情況，我認為語言文字規范化的任務迫在眉捷。而最應重視的人群是孩子。為此，學校成了規范語言文字的主陣地。要加強語言文字規范化，必須教育好學生。那麼，這個擔子又落到了教師身上，教師應該是語言文字規范化的榜樣。
1.要讀准字音
例如，有的教師常把「處理」的「處」念成第四聲，應該讀第三聲；有的教師普通話不夠標准，如「n」「l」不分，把「鋁」讀成「女」。這樣讀音就會影響教學效果。
2.掌握正確字形
在現實生活中，人們不注意漢字書寫的規范，出現了好多錯別字。
1.要提高認識
語文教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文字法》，認識語言文字規范化對於我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家主權和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規范化對教育、教學，對培養下一代的重要意義。
2.要嚴格責己
教師首先要在教育教學方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發音準確，特別是注意口語和書面語的讀音。如「差」，既可讀「chà，也可讀「chā」,只是聲調不同，怎麼區分？前者一般用於口語，而後者一般用於書面語。板書時要注意書寫規范。例如「安裝」不能錯寫成「按裝」；「鬆弛」不能寫成「松馳」。中國語言文字博大精深，語言始終在發展，總有學不完的知識，因此我們不能滿足現狀，要不斷學習，終身學習。
3.要為人師表
教師不僅要通過教學教會學生使用規範字，還應該通過傳授知識培養學生從小養成書寫規範字的良好習慣。美觀規范的字體還能滿足學生的欣賞慾望，學生在耳濡目染中也能自覺養成寫規範字的良好習慣，因為「榜樣的力量是無窮的」。為此，學校還要求教師堅持練習粉筆字、鋼筆字、毛筆字的規范書寫，開展「三筆一話」比賽，提高教師書寫規範字、使用普通話的水平，為學生作出榜樣。
總之，學校是語言文字規范化的主陣地，教師是關鍵。只要每一位教師以身作則，說標准普通話，應用規範字，並認真傳授給每一位學生。那麼，全民族語言文字規范化整體素質的提高便指日可待。